Unit4Atthefarm.（教案）人教PEP版英語四年級下冊

Unit4Atthefarm.PartALet’sspell整體設計思路本節(jié)課一切教學活動都圍繞這一主線展開，充分利用板書、圖片、多媒體等多種直觀教具和教學手段，將“在做中學”、“練習鞏固”、“創(chuàng)設情境，活學活用”的學習策略傳遞給學生，結(jié)合學生生活實際，進行真實的信息交流，鼓勵學生積極地體驗、實踐、參與學習活動，從而實現(xiàn)靈活地運用英語進行交流的目的。在設計每一環(huán)節(jié)的活動時，都結(jié)合本課內(nèi)容采用了適時適度的評價，激發(fā)了學生的學習興趣。幫助學生掌握學習英語的方法，讓學生在合作、自主、輕松、愉快的氛圍內(nèi)達到最佳的學習效果。教材分析本節(jié)課的語音內(nèi)容是以繪本故事人物Horton為本課的主線，巧妙地通過Horton的離奇故事來引出課本中的詞匯和or的發(fā)音來進行教學和操練，最后通過Horton的情緒的反差來引出繪本故事，把語音課落實到了閱讀和書寫，完成了語音課的最終目標。本課時教學目標是要求學生能夠在語境中感知并歸納or在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。課堂上展開的小組活動及拓展活動，比較容易調(diào)動學生的學習興趣，有助于學生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗進入對話學習。三、學情分析四年級學生大多數(shù)淳樸、活潑、積極向上。這學年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。四年級學生的學習熱情比較高，能比較積極地投入到課堂學習中，大部分學生有一定的課外學習基礎。其中有知識儲備較好、理解能力強的，也有相對基礎較差和理解能力較弱的。針對這些情況，本課中我創(chuàng)設了有趣的情景和多種活動吸引孩子們的注意力，并引導能力較強的學生運用本課知識做示范；同時關注基礎較差的學生，比如小組討論時多去他們身邊指導、多與他們交流等。學生已經(jīng)習慣小組合作的方式學習，在討論的時候，利用小組長的協(xié)調(diào)能力，讓小組同學輪流闡述自己觀點，以保證給每個孩子動口、動手的機會。四、教學目標（一）、知識與技能目標1.學生能夠感知并歸納or在單詞中的發(fā)音規(guī)則即掌握字母組合or在單詞中的兩種不同發(fā)音：。能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。3.能逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼寫；4.能在情景語句中逐步感悟語音規(guī)律、語言魅力。（二）、情感態(tài)度目標1.學生能夠掌握拼讀技巧，能夠大膽嘗試自己拼讀單詞。2.培養(yǎng)孩子們樂觀積極生活態(tài)度。

（三）、學習策略目標1.能逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼寫；2.能在情景語句中逐步感悟語音規(guī)律、語言魅力。五、教學重點和難點（一）、教學重點1、學生能夠感知并歸納or在單詞中的發(fā)音規(guī)則；2、能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞；（二）、教學難點多媒體、投影儀、單詞卡片、字母圖片、自制or翻牌等。六、教具課本，PPT課件，自己制作的圖片和單詞卡以及寫作紙。七、教學方法交流法，互動法，思考學習法，探究學習法（CommunicativelanguageteachingWarmer，Presentation，Practice，Consolidation，Extension）八、教學過程（一）

熱身、復習(Warmup/Revision)1.Greetings2.Playagame.【設計意圖】：以打地鼠的游戲來激活學生的思維和舊知，通過游戲進一步激活學生的思維，復習關于學過的字母組合發(fā)音并引出本課主題，為本課的學習做好鋪墊，同時將新知識納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，降低了學習新知識的難度，為本課的學習埋下伏筆，自然地進入本課的學習。（二）呈現(xiàn)新課(Presentation)1.Leadin(導課)T：Daisyhasagoodfriend,HisnameisHorton.Doyouwanttoknowastoryabouthim,?(Showthepictureoftheheroine)Ss:Yes,wewant.T:Let’slistenthestory.(Put“Horton”ontheblackboard)【設計意圖】通過播放語音故事的的形式導入，有目的地復習所學字母組合，提前感知新授內(nèi)容，也為本課的拼讀鋪墊。通過對Horton情況的判斷，活躍氣氛。LettheSsfindthewordwithorandreaditout.通過請學生聽音，跟讀單詞，小組討論，自己發(fā)現(xiàn)or的發(fā)音，通過對or發(fā)音的單詞再次感知，通過拼音拆音的練習能將or的音進行單詞的拼讀?！驹O計意圖】感知or發(fā)音，通過觀看節(jié)奏韻律感強的直拼法視頻，讓學生初步感知or的發(fā)音。板書并領讀or發(fā)音.(3）再次呈現(xiàn)Horton忙碌的一天為故事情境，讓學生感知or在單詞中的另一種發(fā)音。(并板書貼出相關or單詞。)【設計意圖】：自然地展開情節(jié)的過渡和發(fā)展，有趣又簡單的故事能引起學生的求知欲望。小組合作通過拆音的方法，學生能找出w+or的發(fā)音規(guī)律，并用于新單詞的拼讀。(4)通過將單詞work詞尾k替換為ld，引出新詞匯world及其發(fā)音?！驹O計意圖】：通過立體生動的課件幫助學生從視覺到聽覺等多感官刺激更加深刻地理解單詞變化以及相應發(fā)音的變化。（三）趣味操練(Practice)1.升華情節(jié)，通過Horton設置的游戲讓學生來逐步闖關?！驹O計意圖】：自然過渡到課本，通過對不同闖關游戲?qū)卧~的讀和分類，再次強調(diào)or兩種發(fā)音的一般規(guī)律。Classwork給予了每一位學生充分參與練習的機會。并利用書本的練習進一步落實聽音能寫的要求。2.Round1:“Let’sread”.3.Round24:“Read,listenandchant/Readlistenandnumber/Look,listenandwrite”【設計意圖】：通過歌謠說唱及TPR活動，強化鞏固了本節(jié)課的重點，同時也進一步激發(fā)了學生的學習熱情，為下一個環(huán)節(jié)開展做了鋪墊。師生、生生及小組合作的操練形式使全體同學都有參與的機會，同時也讓學生的合作學習能力有所提升。學生合作拼讀帶有“or”word突破born的拼讀。（四）

擴展練習(Production)1.Groupwork：listenandstick。小組活動：4人一組，根據(jù)圖片提示來拼詞語并張貼，并讓學生用已經(jīng)拼好的詞匯來完成對話練習?！驹O計意圖】：在學生充分掌握or字母組合發(fā)音的基礎上，教師運用游戲加深學生對本課所學語音的理解及運用，進而將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。2.對話展示：學生4人一組上前給大家展示自己粘貼的單詞填寫出的句型，并組成文章?！驹O計意圖】：使每位同學都能開口說，加強了小組合作交流，參與度廣，達到了操練、產(chǎn)出的目的。（五）

歸納總結(jié)(Summary)1.師生一起自然交談并適時對學生進行情感教育：樂于助人是一種美德，積極樂觀的生活態(tài)度至關重要?！驹O計意圖】：發(fā)展學生的情商，學生能夠從小就養(yǎng)成樂于助人的美德，使德語教育在課堂上得到進一步延伸，適時的情感教育從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的升華。家庭作業(yè)：1.ReadHorton’sstorywithemotion.

2.FindmorewordscontainsORwithyourfriendstogether.【設計意圖】：聽、說、讀連貫起來，英語學習就是一個有效的整體，讓學生嘗試在生活中去大膽運用我們課堂所學知識進行表達，從而更好地將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。板書設計Boarddesign:Unit4AtthefarmPartALet’sspellHortonworsemorningworkhornsworldsportsorwormhorribleWorf八、教學反思：本課材料是人教版新教材四年級下冊Unit4A部分Let’sspell的內(nèi)容。呈現(xiàn)了字母組合or在單詞中發(fā)音規(guī)律，訓練or的音形對應關系，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞。課中我?guī)椭鷮W生及時回顧學過的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過相似字母組合之間的對比幫助學生加深理解；同時，通過情景創(chuàng)設，采用任務單搭建支架，利用拆音、拼音、比較和分類等語音意識訓練活動，引導學生小組合作進行發(fā)現(xiàn)式學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出or在單詞的發(fā)音規(guī)則。本課中的亮點如下：為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的地位，我們必須進行語音教學。如何在新的形式下進行語音教學？我認為在小學階段可以采用朗讀的方式，使學生在反復的朗讀中逐步悟出單詞的發(fā)音，通過大量的單詞輸入，逐步培養(yǎng)學生掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立的拼讀能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。當然，語音教學相對比較枯燥，為了激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課我盡量采取游戲教學法、小組合作進行教學，通過各種游戲和小組合作學習的教學形式讓學生都能做到見詞會讀聽音會寫。課堂設計巧妙，注重訓練學生的思維。但在教學中要注重集體活動和個體活動相互交叉使用，關注到學生的個體差異。繪本引入以及故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)應多給學生留些時間，讓學生積極參與并展示。家庭作業(yè)的設計應該再有梯度把創(chuàng)編寫故事的環(huán)節(jié)加上。1.我以繪本故事為載體,通過情景創(chuàng)設，利用拆音、拼音、比較和分類等語音意識訓練活動，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出or在單詞的發(fā)音規(guī)則。語音教學中我并非一味地授業(yè)，而是引導學生獨立思考，尋找規(guī)律，變被動為主動，提高學生進行自主探究、歸納的能力，進而具備應用知識的能力。2.在上本課時，我采用

“chant”，游戲、繪本故事等形式來激發(fā)學生的興趣，遵循習得規(guī)律，從易到難，讓學生體會語音帶來的成就感，從而激起學生的積極性。本課最大亮點是以繪本故事為載體，激發(fā)并保持學生對語音學習的好奇心和興趣，通過學習過程使學生獲得學習的成就感，增強學習的自信心，并且引導學生形成正確的學習方式，促進語言運用能力的發(fā)展。3.在幫助學生感知并歸納or的第一個發(fā)音規(guī)則時，我以學習任務單為驅(qū)動，給學生下達任務：四人小組合作讀讀例詞，找出例詞結(jié)構(gòu)的共同特征，接著合作拼讀符合發(fā)音規(guī)則的單詞。在下達任務時，讓學生了解小組合作的要求和具體操作步驟，讓學生清楚如何開展。然后，我穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正。學習氣氛輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通。本課中合作學習形式多樣，有四人小組合作、同桌合作。小組學習有分工，有合作，有序開展，人人能投入，人人有收獲，在最短的時間內(nèi)保證人人過關，讀出單詞。通過小組合作學習，促進了學生主動參與課堂，大膽說，主動交流，樂于與他人合作學習。4.分析了教材和學情后，我對教材內(nèi)容進行了重新處理。在四年級前面3個單元的詞匯教學中我已經(jīng)提前滲透教學了含有字母組合or的單詞，為本課時集中教學提前搭建好支架。本課時的難點是or兩種發(fā)音規(guī)律的歸納。為了突破難點，我以學習任務單為驅(qū)動，搭建支架，引導學生進行探究，自主體會。在本課學習切入時，我導入小男孩Horton的個人信息的一些句子，學生朗讀并猜測對錯，在情境中激活舊知，目的是要讓學生在已知的詞匯中感知體驗字母音形之間的關系。融詞于句，由易到難，有層次地搭建支架。學習任務單的設計符合學生的學習規(guī)律：第一個任務是讓學生四人小組合作自主發(fā)現(xiàn)字母組合or在單詞中發(fā)長音的規(guī)則；第二個任務