教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷45

教師公開招聘考試（中學(xué)語文）模擬試卷45一、選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、下列詞語中加下劃線的字，讀音全都不相同的一組是()。A、詆毀底蘊(yùn)邸所低首下心中流砥柱B、扉頁菲薄斐然匪夷所思蜚短流長C、模棱臨摹落寞莫逆之交頂禮膜拜D、擱淺奶酪賄賂洛陽紙貴一丘之貉標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：A項(xiàng)，加點(diǎn)的字分別讀為：dǐ、dǐ、dǐ、dī、dǐ；B項(xiàng)，加點(diǎn)的字分別讀為：fēi、fěi、fěi、fěi、fēi；C項(xiàng)，加點(diǎn)的字分別讀為：mó、mó、mò、mò、mó；D項(xiàng)，加點(diǎn)的字分別讀為：gē、Iào、Iù、luò、hé。2、下列詞語中，沒有錯別字的一組是()。A、脈搏／平添造型／攝像機(jī)強(qiáng)檔／輕歌慢舞B、慈祥／影牒摩挲／萬金油返聘／鳳毛麟角C、峰會／對峙修葺／結(jié)骨眼戲謔／張皇失措D、貿(mào)然／夜宵竣工／終身制熨帖／扶老攜幼標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：A項(xiàng)，“輕歌慢舞”應(yīng)為“輕歌曼舞”；B項(xiàng)，“影牒”應(yīng)為“影碟”；C項(xiàng)，“結(jié)骨眼”應(yīng)為“節(jié)骨眼”。3、下列句子中，加下劃線成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A、讓醫(yī)術(shù)高的醫(yī)生掙更多的錢，相信不會有人反對?？蓡栴}的關(guān)鍵是，如果讓“紅包”登堂入室，成為衡量醫(yī)生醫(yī)術(shù)的天平和調(diào)節(jié)醫(yī)生收入的砝碼，這不能不說是一種諷刺和悲哀。B、面對復(fù)雜的國際局勢和多變的世界經(jīng)濟(jì)形勢，人們越來越深刻地體會到，如果世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)動蕩或危機(jī)，世界絕大多數(shù)國家是不可能獨(dú)善其身的。C、雖然一個階段某些國內(nèi)品牌手機(jī)也能取得巨大的市場份額，甚至可以一度與國外品牌分庭抗禮。但是由于品牌缺少“含金量”，國內(nèi)品牌手機(jī)很難進(jìn)入消費(fèi)者心目中的“第一軍團(tuán)”。D、有些國家用傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義的思維方式來看待能源問題，對一些發(fā)展中國家增加能源需求品頭論足，鼓噪“能源威脅論”，覺得似乎只有他們自己才有資格消費(fèi)地球上的能源。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：A項(xiàng)，“登堂入室”比喻學(xué)問或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水平。該詞用于句中，其感情色彩與語境不符。B項(xiàng)，“獨(dú)善其身”原指做不上官，就搞好自身的修養(yǎng)?，F(xiàn)在也指只顧自己，缺乏集體精神。該詞用于句中，犯了望文生義的錯誤。C項(xiàng)，“分庭抗禮”原指賓主相見，站在庭院的兩邊，相對行禮?，F(xiàn)在用來比喻平起平坐，實(shí)力相當(dāng)，可以抗衡。該詞用于句中，符合語境。D項(xiàng)，“品頭論足”指無聊的人隨便談?wù)搵D女的容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔。國家能源需求問題不屬于“小節(jié)”范疇，該詞用于句中，不符合語境。4、下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是()。A、《五月的鮮花》作為“五四”青年節(jié)的品牌節(jié)目，經(jīng)過幾年的精心打造，已經(jīng)贏得了良好的口碑，受到廣大師生的喜愛。B、在很多人的心中，傳統(tǒng)菜市場之所以讓人留戀，是因?yàn)檫@里能夠感受市井民情和生活百態(tài)，更主要的是因其能帶來生活上的便利。C、作為奧斯曼帝國的皇家宮殿，托普卡帕宮收藏有大量的中國瓷器，僅青花瓷就有5373件，數(shù)量堪稱中國本土之外收藏中國瓷器最多的地方。D、小學(xué)生需要與藝術(shù)家面對面交流學(xué)習(xí)。通過賞析經(jīng)典劇目，學(xué)唱經(jīng)典唱段，了解戲曲常識，使孩子們對戲曲欣賞有了興趣，戲曲藝術(shù)也就有了希望。標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：A項(xiàng)沒有語??；B項(xiàng)邏輯混亂，“……更……”的前后內(nèi)容在程度上應(yīng)呈遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將原句“更”字前后的內(nèi)容互換位置；C項(xiàng)搭配不當(dāng)，“數(shù)量”和“地方”不能搭配，應(yīng)將“數(shù)量”改為“從數(shù)量上來看”。D項(xiàng)成分贅余，應(yīng)刪去“使”。5、下列對詩句中所運(yùn)用的修辭手法的分析，正確的一項(xiàng)是()。A、“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，詩句主要運(yùn)用了對偶、互文的修辭手法，表現(xiàn)了邊塞的苦寒和將士們保家衛(wèi)國的決心和毅力。B、“心非木石豈無感?吞聲躑躅不敢言”，詩句主要運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，表達(dá)了詩人的一腔激憤。C、“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”，詩句主要運(yùn)用了夸張、比喻、對偶、用典的修辭手法，表現(xiàn)了箜篌演奏者的高超技藝。D、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，詩句主要運(yùn)用了對偶、夸張的修辭手法，極寫洞庭湖的波瀾壯闊。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：A項(xiàng)運(yùn)用了夸張、互文的修辭手法，其中夸張屬于擴(kuò)大夸張；B項(xiàng)運(yùn)用了反問的修辭手法，用于增強(qiáng)語氣。表達(dá)詩人的一腔激憤；C項(xiàng)運(yùn)用了夸張、比喻、用典、擬人、通感的修辭手法，表現(xiàn)箜篌演奏者的高超技藝；D項(xiàng)運(yùn)用了對偶、夸張的修辭手法，極寫洞庭湖的波瀾壯闊。6、與短語“貪圖享受”結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)是()。A、避免擁擠B、意志堅定C、認(rèn)真學(xué)習(xí)D、聰明伶俐標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“貪圖享受”的結(jié)構(gòu)是動賓短語，A項(xiàng)“避免擁擠”是動賓短語，B項(xiàng)“意志堅定”是主謂短語，C項(xiàng)“認(rèn)真學(xué)習(xí)”是偏正短語，D項(xiàng)“聰明伶俐”是并列短語，故本題正確答案為A。7、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的()。①合作態(tài)度②語文綜合運(yùn)用能力③參與程度④探究精神A、①②④B、③④C、②④D、①②③④標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法?！?、下列符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》總目標(biāo)要求的一項(xiàng)是()。A、培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。B、能主動進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。C、能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。D、具有日常交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭和書面兩種語言方式文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中“總體目標(biāo)與內(nèi)容”要求，A項(xiàng)應(yīng)為“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”；B項(xiàng)應(yīng)為“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文”；D項(xiàng)應(yīng)為“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。C項(xiàng)說法正確。9、下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項(xiàng)是()。A、“賦”是富有文采，句子大致整齊押韻，善于鋪陳，兼具詩歌和散文特點(diǎn)的一種文體。B、“三言”是明代馮夢龍編訂的三部小說集《警世明言》《喻世通言》《醒世恒言》的通稱。C、法國作家雨果在《巴黎圣母院》中塑造了女主人公愛斯梅拉達(dá)的形象。D、杜鵬程的長篇小說《保衛(wèi)延安》從正面描寫了解放戰(zhàn)爭的生活，塑造了彭德懷元帥的形象。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：一般不稱“小說集”，而稱“話本集”；不說“通稱”，而是“總稱”；書名應(yīng)為《喻世明言》《警世通言》。10、下列語句中，加下劃線詞語的感情色彩與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()。A、從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮。B、我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。C、在世界的某個角落，有一個世界奇跡。D、我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼里是野蠻人。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：ABD三項(xiàng)中的加點(diǎn)詞都是用于反諷的貶義詞，而C項(xiàng)是褒義詞。二、文言文閱讀(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀下面的文言文，完成后面各題。韓信拜將淮陰侯韓信者，淮陰人也。始為布衣時，貧，無行，不得推擇為吏，又不能治生商賈。常從人寄食飲，人多厭之者。嘗數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食，數(shù)月，亭長妻患之，乃晨炊蓐食。食時，信往，不為具食。信亦知其意，怒，競絕去?；搓幫乐猩倌暧形晷耪?，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳?！北娙柚唬骸靶拍芩?，刺我；不能死，出我胯下?！庇谑切攀煲曋?，俯出胯下，匍匐。一市人皆笑信，以為怯。及項(xiàng)梁渡淮，信仗劍從之，居麾下，無所知名。項(xiàng)梁敗，又屬項(xiàng)羽，羽以為郎中。數(shù)以策干項(xiàng)羽，羽不用。漢王之入蜀，信亡楚歸漢。坐法當(dāng)斬，信曰：“上不欲就天下乎?何為斬壯士!”滕公奇其言，壯其貌，釋而不斬。與語，大說之。言于上，上拜以為治粟都尉，上未之奇也。信數(shù)與蕭何語，何奇之。至南鄭，何聞信亡，不及以聞，自追之。人有言上曰：“丞相何亡?！鄙洗笈?，如失左右手。居一二日，何來謁上。上且怒且喜，罵何曰：“若亡，何也?”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者?！鄙显唬骸叭羲氛哒l?”何曰：“韓信也?！鄙蠌?fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無所追；追信，詐也?！焙卧唬骸爸T將易得耳，至如信者，國士無雙。王必欲長王漢中，無所事信；必欲爭天下，非信無所與計事者。顧王策安所決耳?！蓖踉唬骸拔嵋嘤麞|耳，安能郁郁久居此乎?”何曰：“王計必欲東。能用信，信即留；不能用，信終亡耳。”王曰：“吾為公以為將?！焙卧唬骸半m為將，信必不留?！蓖踉唬骸耙詾榇髮??！焙卧唬骸靶疑?”至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。(節(jié)選自《史記·淮陰侯列傳》)11、對下列句子中詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：A項(xiàng)，無行：沒有好的表現(xiàn)。B項(xiàng)，具食：備飯。D項(xiàng)，幸甚：好得很。幸：慶幸。12、下列各組句子中，加下劃線字的意義和用法不同的一組是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：A項(xiàng)，“競”同為副詞，為“竟然”。B項(xiàng)“雖”同為連詞，為“雖然”。C項(xiàng)，第一個“以”為介詞，意為“把”，“以”之后省略賓語“之”；第二個“以”也是介詞，意為“按照”。D項(xiàng)，“安”同為疑問代詞，為“怎么”“哪里”。13、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：D項(xiàng)以偏概全，韓信建議不能被采納，這說明不能知人善任只是項(xiàng)羽失敗的原因之一，并不能決定項(xiàng)羽必然失敗的悲慘命運(yùn)。14、請將畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。上不欲就天下乎?何為斬壯士!標(biāo)準(zhǔn)答案：漢王難道不想得取天下嗎?為什么要斬殺壯士啊!知識點(diǎn)解析：暫無解析三、現(xiàn)代文閱讀(本題共4題，每題1.0分，共4分。)閱讀下面的文章，完成后面各題。雪夜的老人葉騎雪花平平仄仄落下來。打在我的臉上，像一根針，刺入肌膚，告訴我，自己在這個城市活著。寒冷，是這個城市，在這個夜晚，留給我唯一真實(shí)的印記。三年了，一千多個日夜．我三次告別父母，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，在這個城市開始自己的事業(yè)。但最終，三次創(chuàng)業(yè)換來的結(jié)局，是最初的壯志雄心成了今晚口袋里僅剩的十五塊錢。我淡淡發(fā)笑，索性把這十五塊錢，再換成三罐啤酒，一無所有，大概，不過如此吧。我拿出手機(jī)，突然有傾訴的欲望。但打給誰呢?爸媽?萬萬不能。朋友?能說真心話的又有幾人?不如。就跟眼前的夜相對無言吧，何必傾訴，誰愿傾聽?我坐在公園的長椅上，看著這個城市的燈火，突然忘了，在這個世界上有一種東西，你捂住嘴巴，它們就會從眼睛里跑出來。夜越來越深，氣溫幾乎跌至冰點(diǎn)，整個公園除了自己這個失意人，已經(jīng)找不到其他行人。我獨(dú)自對著這茫茫夜色，雪花漫天飛舞。不知道什么時候，對面的長椅上來了一個老人。老實(shí)說，一開始，我并沒有注意到老人的到來。興許，他恰巧從這里路過，或是心里也藏著一點(diǎn)兒心事；而我，一個年輕人在這里坐著，他干脆也坐上片刻，這么冷的天，他不會待得太久。我沉浸在三年創(chuàng)業(yè)的歲月里，分不清哪是雪，哪是淚。老人一直在我對面坐著，偶爾用目光打量一下我，像問候，像關(guān)懷，似乎也沒有離開的意思。我漸漸對這個老人有些好奇，不知道他這樣跟我面對面坐著，是巧合，還是另有用意。我前幾天看報紙，說這附近的一個社區(qū)成立了一個老年服務(wù)隊，專門給需要幫助的陌生人提供力所能及的服務(wù)。莫非，他是這個服務(wù)隊的成員，怕我一時想不開，做出什么傻事?或者，是我長得像他的孩子，而他也曾在深夜里，看見自己的子女在生活面前聲淚俱下、遍體鱗傷，眼前的這一幕勾起了他內(nèi)心深處的回憶?抑或，他是自己一個遠(yuǎn)方未曾謀面的親人，我不認(rèn)得他，而他記得我，這個孤獨(dú)的夜晚，是他無聲的陪伴?我黑色幽默般地放飛想象，希望求得一絲慰藉。但最終，悲傷如雪花般向我襲來，生活的痛楚，再次將我包圍。終于，夜色已深，是離開的時候了。眼前這個老人到底是誰，又何必在意。我站起身，朝自己的出租房走去。沒走幾步，我隱隱察覺到，身后的老人也站起了身子。我轉(zhuǎn)過頭，恍惚中，看見老人步履蹣跚地走到長椅旁，彎腰，撿起地上的三個空啤酒罐，微微向我致意，然后，安靜地離開了公園。我怔怔地站在原地。突然明白過來，卻怎么也不敢相信——這是一個拾荒老人，他用雪地一晚的守候，換來了三個易拉罐。我望著老人遠(yuǎn)去的方向，驀地記起他坐在公園長椅上，任由雪花飄落的那份倔強(qiáng)?；蛟S，在他的一生中，還經(jīng)歷過無數(shù)個這樣的夜晚，雪花可以落在他的頭上，可以刺進(jìn)他的肌膚，但大雪，從未將他掩埋。風(fēng)雪愈緊了。我撥通母親的電話，告訴她，今年生意沒做好，但自己所在的城市下了一場大雪，老人們常說，瑞雪兆豐年，明年一定會是一個好年成。(選自2018年第8期《啄木鳥》)15、下列對小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：B項(xiàng)，小說開篇對雪花的描寫，重在渲染凄冷的氛圍，烘托人物失意的心理。故本題選B項(xiàng)。16、請聯(lián)系上下文，閱讀第四段畫線句子，具體分析人物的心理。但打給誰呢?爸媽?萬萬不能。朋友?能說真心話的又有幾人?不如，就跟眼前的夜相對無言吧，何必傾訴，誰愿傾聽?標(biāo)準(zhǔn)答案：打給爹媽怕讓爹媽擔(dān)心自己，打給朋友，恐怕危難之中也難有真正的朋友，也不過被敷衍而已；還是自己來承受這挫折和打擊，不打擾，不指望別的任何人。知識點(diǎn)解析：暫無解析17、誤會是小說在情節(jié)設(shè)置中常用的手法。請找出文中設(shè)置的誤會，并簡要分析其作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：小說的誤會，就是對老人一直坐在對面的各種推測和猜想。這樣的誤會能推動情節(jié)發(fā)展，能吸引讀者的閱讀興趣，給人一波三折，出人意料又在情理之中的閱讀享受。知識點(diǎn)解析：暫無解析18、對于小說中的主人公，有人認(rèn)為是“我”，有人認(rèn)為是“老人”，你是怎么看的?請表明你的觀點(diǎn)并闡述理由。標(biāo)準(zhǔn)答案：第一種觀點(diǎn)：小說主人公是“我”。①小說以“我”的所見、所想、所感為主線架構(gòu)全文，對“我”著墨最多，形象刻畫生動鮮明。②小說通過對“我”因創(chuàng)業(yè)失敗而消沉頹廢到最后振作奮發(fā)的心理變化描寫，表達(dá)了迎難而上、永不放棄的主題。③“老人”這一形象的設(shè)置，只是為了對“我”起到映襯和影響作用，是次要人物。第二種觀點(diǎn)：小說主人公是“老人”。①小說題目即為“雪夜的老人”，我的種種猜想都是圍繞“老人”進(jìn)行的，老人是小說中的主要形象。②正是“老人”的舉止引發(fā)了“我”的聯(lián)想，推動著故事情節(jié)的發(fā)展。③“老人”為了生存而頑強(qiáng)堅守的行為是“我”從頹廢中振作起來、重拾奮斗信心的力量源泉，是小說主題的集中體現(xiàn)。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、古詩詞鑒賞(本題共2題，每題1.0分，共2分。)閱讀以下詩作，回答下列小題。絕句漫興九首(其九)杜甫眼見客愁愁不醒，無賴春色到江亭。即遣花開深造次①，便教鶯語太丁寧。春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！咀ⅰ竣僭齑危捍颐?，倉促。19、以上兩首詩主題相同，均表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?標(biāo)準(zhǔn)答案：《絕句漫興九首(其九)》中，詩人生活雖暫得片刻安寧，卻仍清醒地意識到國難未除，故園難歸；《春望》中，詩人描寫目之所見，雖然山河依舊，可城內(nèi)亂草遍地，林木蒼蒼。兩首詩均表達(dá)了詩人因飽受離亂之苦而產(chǎn)生的客居他鄉(xiāng)的愁思。知識點(diǎn)解析：暫無解析20、《絕句漫興九首(其九)》中的“即遣花開深造次，便教鶯語太丁寧”和《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”都寫到了“花”“鳥”。它們的表現(xiàn)手法相同嗎?請談?wù)勀愕目捶?。?biāo)準(zhǔn)答案：觀點(diǎn)一：相同。兩首詩都運(yùn)用了“以樂景寫哀情”的反襯手法，在情與景的對立中，詩人的思鄉(xiāng)愁緒表現(xiàn)得更加深刻突出。觀點(diǎn)二：不同?！督^句漫興九首(其九)》一詩中以“花”“鳥”的無情反襯出詩人的“客愁”，以景襯情，突出首旬中的“愁不醒”。而《春望》一詩中“花”“鳥”與詩人一同“濺淚”“驚心”，情與景是融為一體的。知識點(diǎn)解析：暫無解析五、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、尋夢?撐一支長篙，________。(徐志摩《再別康橋》)標(biāo)準(zhǔn)答案：向青草更青處漫溯知識點(diǎn)解析：暫無解析22、________，子無良媒。將子無怒，秋以為期。(《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》)標(biāo)準(zhǔn)答案：匪我愆期知識點(diǎn)解析：暫無解析23、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?________。(《古詩十九首·涉江采莢蓉》)標(biāo)準(zhǔn)答案：所思在遠(yuǎn)道知識點(diǎn)解析：暫無解析24、背繩墨以追曲兮，________。(屈原《離騷》)標(biāo)準(zhǔn)答案：競周容以為度知識點(diǎn)解析：暫無解析25、潦水盡而寒潭清，________。(王勃《滕王閣序》)標(biāo)準(zhǔn)答案：煙光凝而暮山紫知識點(diǎn)解析：暫無解析26、安得廣廈千萬間，________!風(fēng)雨不動安如山。(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)標(biāo)準(zhǔn)答案：大庇天下寒士俱歡顏知識點(diǎn)解析：暫無解析27、竹林七賢指嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎及________。標(biāo)準(zhǔn)答案：阮咸知識點(diǎn)解析：暫無解析28、________是中國第一部紀(jì)傳體斷代史。標(biāo)準(zhǔn)答案：《漢書》知識點(diǎn)解析：暫無解析29、“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目”描寫的是《紅樓夢》中的________。標(biāo)準(zhǔn)答案：林黛玉知識點(diǎn)解析：暫無解析30、秦滅六國后，統(tǒng)一全國文字為________(字體)。標(biāo)準(zhǔn)答案：小篆知識點(diǎn)解析：暫無解析六、寫作題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)31、閱讀以下材料，按要求作文。美國華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！遍喿x上述材料，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于900字的議論文，要求觀點(diǎn)明確、字跡清晰、論述嚴(yán)謹(jǐn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：【參考范文】知行合一，貴于行之“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”華盛頓兒童博物館墻上的這一句格言，說明了這樣一個道理——學(xué)貴于知之，更貴于行之。西漢文學(xué)家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！鼻О倌陙恚嗌偎枷爰?、教育家都在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實(shí)踐。其實(shí)把“聽”與“見”結(jié)合而論便是知。古人常講“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如果沒有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰都無處取知。偉大的人民教育家陶行知先生提出了“行是知之始，知是行之成”的主張，“行知”之名也正代表了他的“行動—知識—再行動”的教育思想，告誡我們要通過觀察、通過具體的實(shí)踐獲得知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到“畫竹時，胸中有成竹”這樣一種境界。齊白石學(xué)畫蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀察蝦的動態(tài)；徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結(jié)果；達(dá)·芬奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態(tài)。這些名人的事例無不告誡我們：要想學(xué)有所成，就必須有“知”在肚里，“行”是“知”的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要達(dá)到傳播知識的目的，就必須事先有所實(shí)踐。老子曰：“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”茍子曰：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成?！标懛盼桃苍f過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@都告訴我們，實(shí)踐是認(rèn)知的前提。李時珍為確保所著醫(yī)書的準(zhǔn)確詳盡，親自到深山采集草藥，向藥農(nóng)詢問情況；徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山；巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般的品性和毅力，曾親自到非洲獵獅；托爾斯泰為了刻畫逼真的戰(zhàn)爭場面，曾親自前去戰(zhàn)場觀察。所有的事例一再證明：實(shí)踐出真知，唯有“行”了，方可驗(yàn)證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過參與課外活動、觀察自然環(huán)境等方式，使學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然?！跋氲健焙汀暗玫健?，還有兩個字，那便是“做到”。懶于動手實(shí)踐，僅僅憑借書本知識空發(fā)議論，只會給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北；今有學(xué)生空談理想，最終一無所成。學(xué)習(xí)知識，不能只是聽，只是接受，更應(yīng)該用眼、耳、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)聞、見、行、知的統(tǒng)一，才能達(dá)到理想的效果。知識點(diǎn)解析：暫無解析七、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)觀看《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄，回答問題?！叭巳藶槲?，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！薄斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”；“頗”是“很、非常”的意思；“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中都要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實(shí)際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)，如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解?！叭巳藶槲?，我為人人”的實(shí)例很多，就如課文中的德國人養(yǎng)花，他們自己養(yǎng)的花是給