2022年安徽省中學教師資格《教育知識與能力》考試題庫【典型題 真題庫】

2022年安徽省中學教師資格《教育知識與能力》考試

題庫【典型題真題庫】

一、單選題

1.培養(yǎng)勞動者是()。

A、社會主義教育目的的總要求

B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C、我國教育目的的根本特點

D、學校的教育質量標準

答案：A

解析：教育目的中最根本的問題是回答培養(yǎng)什么人的問題。培養(yǎng)勞動者是社會主

義教育目的的總要求。

2.“當機立斷”描述的是性格的()特征。

A\態(tài)度

B、意志

C、情緒

D、理智

答案：B

解析：性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進行調節(jié)的特征。表現(xiàn)為

行動有計劃'獨立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等?！爱敊C立斷”描述的就

是性格的意志特征。

3.中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽?/p>

大賽中表現(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些

愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于(？)。

A、教師促成

B、群體促成

C、任務促成

D、自我促成

答案：C

解析：所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。

這類紀律在學生的學習過程中占有重要地位。小華和他的同學正因為參加了比賽

才促成了一種良好的紀律，因而體現(xiàn)的是該類型。

4.把課劃分為新授課、鞏固課、技能課'檢查課的依據(jù)是()o

A、教學任務

B、教學內(nèi)容

C、教學規(guī)律

D、教學原則

答案：A

解析：根據(jù)上課要完成的不同教學任務，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏

固課等。

5.人類的教育活動與動物所謂“教育”活動存在本質區(qū)別。它主要表現(xiàn)為人類的

教育具有Oo

A、延續(xù)性

B、模仿性

C、社會性

D、永恒性

答案：c

解析：教育的本質屬性是一種有目的、有組織、有計劃地培養(yǎng)人的社會活動，它

要解決的矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。

6.下列說法中符合弗洛伊德關于“自我防御機制”的表述的是()o

A、是“超我”的活動機制

B、是一種壓抑或克制能力

C、絕大部分“防御機制”有積極意義

D、是后天訓練出來的一種能力

答案：B

解析：自我防御機制是自我的活動機制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個體

心理障礙，是先天的一種能力。

7.提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣,從人民中、

生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生”的

教育家是()。

A、列寧

B、加里寧

C、陶行知

D、毛澤東

答案：B

解析:加里寧提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，

從人民中、生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西。然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻

給學生”。

8.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論在陌生的環(huán)境，還是在家里，都少言寡語。這

表明人格具有Oo

A、整體性

B、穩(wěn)定性

C、獨特性

D、功能性

答案：B

解析：人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性，二是人格的

跨情境的一致性。題干反映的就是人格具有跨情境的一致性。

9.奧爾波特將一個最典型、最有概括性并對一個人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特

質稱為()o

A、共同特質

B、中心特質

C、首要特質

D、動力特質

答案：C

解析:奧爾波特他把人格特質分為兩類:一類是共同特質，指在某一社會形態(tài)下，

大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質；另一類是個人特質，指個體身上所

獨具的特質。個人特質又分為三種：首要特質、中心特質、次要特質。首要特質:

一個人最典型、最有概括性的特質。中心特質:構成個體獨特性的幾個重要特質，

在每個人身上大約有5?10個。次要特質：個體的一些不太重要的特質，往往只

有在特殊情況下才會表現(xiàn)出來。

10.學校工作的中心環(huán)節(jié)是()O

A、教學

B、管理

C、課外活動

D、后勤工作

答案：A

解析：教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)。學校一切工作的出發(fā)點都必須有利于教學活

動的開展，學校一切工作的立足點都應該是教學質量的提高。

11.學習評價是對學生學習發(fā)展情況做出的價值判斷。從評價的功能分析，隨堂

測驗屬于()。

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、安置性評價

答案：B

解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過

程及結果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面

測驗。形成性評價可以使教師和學生都能及時獲得反饋信息，從而更好地改進教

學過程，提高教學質量。

12.(2020年真題)建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現(xiàn)

象屬于()

A、注意集中

B、注意分散

C、注意分配

D、注意轉移

答案:B

解析：注意分散是指離開當前對象而被無關刺激吸引走，是被動地，題中關鍵詞

“不由自主”，則屬于注意分散。注意轉移是指主動地把注意從一個對象轉移到

另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。注意分配是指在同一時間內(nèi)

注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動。因此，答案選B。

13.自我調控系統(tǒng)包括自我認知、自我體驗和()o

A、自我實現(xiàn)

B、自我控制

C、自我調節(jié)

D、自我期望

答案：B

解析：自我調控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認知、自我體驗

和自我控制三個子系統(tǒng)。

14.教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性，

表現(xiàn)在()。

A、認識的間接性

B、認識的交往性

C、認識的教育性

D、認識的領導性

答案：D

解析：教學過程是認識的一種特殊形式。四個選項均是教學過程，是一種特殊的

認識過程的表現(xiàn)，題干中的關鍵詞“在教師指導下”可知是“有領導的認識”。

15.(2020年真題)在學制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接

受統(tǒng)一的基礎教育，高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類

型屬于()o

A、單軌學制

B、雙軌學制

C、多軌學制

D、分支型學制

答案：D

解析：分支制學制是指在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段

分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。代表國家：前蘇聯(lián)'中國。

16.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為屬

于()。

A、直接強化

B、間接強化

C、自我強化

D、替代性強化

答案：C

解析：自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎上的重新解釋。自我強化是指人

能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

17.董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法

體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（）

A、建構取向

B、行為取向

C、認知取向

D、人本取向

答案：D

解析：行為主義的觀點認為學習是刺激和反應之間建立聯(lián)結的過程；認知主義的

觀點是學習是主動地形成認知結構的過程；建構主義的觀點是學習是主動地建構

知識的過程；人本主義的觀點是以人為本，強調學生的主體性發(fā)揮。題干中董老

師注重滿足學生的基本需要，這是關注學生的表現(xiàn)，符合人本主義的觀點。

18.在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內(nèi)容等各不

相同。這體現(xiàn)了教育的Oo

A、永恒性

B、歷史性

C、繼承性

D、生產(chǎn)性

答案:B

解析：題干描述的是教育的歷史性。

19.老師當眾高度贊譽某學生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象。

這是一種()。

A、負強化

B、直接強化

C、替代強化

D、自我強化

答案:C

解析：班杜拉把強化分為直接強化、替代強化和自我強化。替代強化指觀察者因

看到榜樣的行為被強化而受到強化。老師贊揚某學生助人行為，而使得班上出現(xiàn)

了更多互幫互助現(xiàn)象屬于替代強化

20.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和

一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有()O

A、永恒性

B、歷史性

C、階段性

D、生產(chǎn)性

答案：A

解析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在著教育。

21.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指()。

A、測量

B、測驗

C、考試

D、評價

答案：B

解析：測驗是指學生學業(yè)成績的考查和評定，也是教師在教學過程中編制試題、

評定學生學業(yè)成績的過程，通過測驗可以評定學生個人的能力。因此，正確答案

選Bo

22.我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多

藏書。這說明()。

A、人的發(fā)展具有階段性

B、人的發(fā)展具有不平衡性

C、人的發(fā)展具有順序性

D、人的發(fā)展具有整體性

答案：B

解析:個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一個方面的發(fā)展速度,

在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有

的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階

段才能達到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會開口說話，但卻能默背祖父的

眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。

23.某校經(jīng)常組織同一學科教師相互觀摩教學。課后針對教學過程展開研討，提

出完善教學的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是()。

A、進修培訓

B、同伴互助

C、師徒結對

D、自我研修

答案：B

解析：同一學科的老師相互幫助屬于同伴互助。

24.ABC理論是()的核心理論。

A、行為療法

B、理性情緒療法

C、以當事人為中心療法

D、運動改變法

答案：B

解析：理性情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘

發(fā)性事件；B是指個體在遇到謗發(fā)事件之后相應而生的信念，即他對這一事件的

看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結果。

25.我國著名心理學家一般把人的學習定義為在()中，以語言為中介，自覺地、

積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

A、學習行為

B、社會理論

C、社會生活實踐

D、文化視野

答案：C

解析：我國著名心理學家一般把人的學習定義為在社會生活實踐中，以語言為中

介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。因此，答案選C。

26.中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自

己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有（）

A、平衡性

B、獨立性

C、閉鎖性

D、動蕩性

答案:B

解析：在中學階段，中學生自我意識迅速發(fā)展，自我意識的發(fā)展，是中學生個性

趨向成熟穩(wěn)定的一個重要表現(xiàn)。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開

始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。

27.厭惡療法屬于（）。

A、行為矯正法

B、精神分析法

C、人本主義療法

D、合理情緒療法

答案：A

解析：厭惡療法是通過呈現(xiàn)或體驗厭惡性刺激，來逐步消除不良行為或消極情緒

的一種行為矯正療法。

28.一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維具有變通性，又叫靈活性，指的是對同一問題所想出不同類型

答案的多少，數(shù)量越多者，變通性越高。

29.教學工作的基礎是()o

A、備課

B、上課

C、課外輔導

D、作業(yè)的布置與批改

答案：A

解析：只有在備好課的基礎上，才能開展有效的教學工作。

30.從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結論的思維方法

是()。

A、比較法

B、歸納法

C、類比法

D、演繹法

答案：B

解析：本題考察的是歸納法的概念。歸納法是從已知的具體的事實或個別性的前

提概括出一般性或普遍性結論的思維方式。

31.假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于()o

A、形象記憶

B、邏輯記憶

C、情緒記憶

D、運動記憶

答案：C

解析：情緒記憶指的是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”

的記憶就是一種情緒記憶。

32.按照埃里克森人格發(fā)展理論,12T8歲個體心理發(fā)展的主要任務是（）

A、強化自我主動性

B、培養(yǎng)勤奮感

C、建立自我同一性

D、獲得親密感

答案：C

解析：按照埃里克森人格發(fā)展理論,1278歲個體心理發(fā)展的主要任務是建立自

我同一性

33.劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡謠言”的危害，形成了“拒絕網(wǎng)絡謠言”的共

識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可。這種品德培養(yǎng)方法屬于（）。

A、有效說服

B、樹立榜樣

C、群體約定

D、價值辨析

答案：C

解析：群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為

有一定的約束力量，使成員承擔執(zhí)行的責任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡謠言”的共識，

共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可可知，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體

約定。

34.班級管理的主要對象是（）o

A、班級公共財產(chǎn)

B、班級信息

C、學生

D、班級資料

答案：C

解析：四個選項均是班級管理的對象，但是對班級公共財產(chǎn)、信息、斐料等的管

理，最終還是為了對學生進行管理作準備，班級管理的主要對象是學生。

35.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)

定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的（）作出規(guī)定。

A、社會價值

B、個人價值

C、素質結構

D、人才規(guī)格

答案：A

解析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)

定（也就是受教育者應該具備什么樣的素質）。二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會

價值作出規(guī)定（培養(yǎng)出來的人應該為什么樣的社會服務，應當符合什么樣的階級

利益）。其中關于身心素質的規(guī)定是教育目的結構的核心部分。

36.口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。

A、指向功能

B、激發(fā)功能

C、強化功能

D、調節(jié)與維持功能

答案：B

解析：動機的激發(fā)功能會促使人產(chǎn)生某種活動。故選B。

37.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”教學原則與（）相一致。

A、學而不思則罔，思而不學則殆

B、學而知之

C、不憤不啟，不俳不發(fā)

D、溫故而知新

答案:C

解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不怫不發(fā)”教

學原則相一致，均強調引導性和啟發(fā)性。

38.教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性，

表現(xiàn)在（）。

A、認識的間接性

B、認識的交往性

C、認識的教育性

D、認識的引導性

答案：D

解析：教學過程是認識的一種特殊形式。四個選項均是教學過程，是一種特殊的

認識過程的表現(xiàn)，題干中的關鍵詞“在教師指導下”可知是“有引導的認識”，

故選D。

39.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是()。

A、衰退理論

B、干擾理論

C、線索一依存理論

D、動機一遺忘理論

答案：B

解析：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。一

旦排除了干擾，記憶就可以恢復。這種干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝

抑制。

40.班級授課制在我國正式實行一般認為是在()。

A、唐朝中期

B、明朝中期

C、清朝末年

D、辛亥革命以后

答案：C

解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

41.中學生曉陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但

是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導老師的幫助。如果對

曉陽進行心理輔導，最可行的辦法是Oo

A、放松訓練法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、理性情緒法

D、代幣強化法

答案：C

解析：心理學家艾利斯曾提出理性情緒輔導方法。他認為人的情緒是由人的思想

決定的。合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒，

即人的行為的ABC理論。題干中，曉陽認為自己是個完美的人，而事實表現(xiàn)不是

如此，說明曉陽對自己的認知是不正確的觀念，想要改變這種狀態(tài)，首先要改變

對自己的認知，也就是建立合理的情緒。

42.下列學習活動中屬于內(nèi)部學習動機的是()o

A、獲得表揚

B、獲得高分

C、獲得好名次

D、獲得解答

答案：D

解析：前三者是外部的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的興趣，因此是內(nèi)

部的學習動機。

43.在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內(nèi)容？()

A、學生的家庭類型

B、學生在家庭中的地位

C、學生干部情況

D、課外與校外組織活動情況

答案：D

解析：在班主任班級管理的內(nèi)容中，了解和研究學生的內(nèi)容主要包括：①了解和

研究學生個人。包括：思想品德狀況'集體觀念'勞動態(tài)度'思維特點、智力水

平；體質健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好'性格等。

②了解和研究學生的群體關系、包括：班級風氣'輿論傾向、不同層次學生的結

構'同學之間的關系、學生干部情況等。③了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。

包括：了解學生的家庭類型'家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想

品德和文化修養(yǎng)'學生在家庭中的地位'家長對學生的態(tài)度等。AB屬于了解和

研究學生的學習和生活環(huán)境；C屬于了解和研究學生的群體關系。只有D屬于了

解和研究學生個人的內(nèi)容。故選D。

44.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理方式是()。

A、常規(guī)管理

B、民主管理

C、平行管理

D、目標管理

答案：A

45.新課程主張教師應把教學過程看作是()。

A、教師的教與學生的學的過程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程

C、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

D、知識傳授和學生能力發(fā)展的過程

答案：C

解析：新課程強調教學過程是一個互動發(fā)展的過程。

46.中學心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和（）o

A、心理疏導

B、職業(yè)指導

G心理咨詢

D、交往指導

答案：B

解析：中學心理輔導的內(nèi)容：學習輔導，人格輔導，生活輔導，職業(yè)輔導

47.洛克提出了“白板說”，認為人生來如同白板，人的知識都是學習得來的，

人的差別都是由教育產(chǎn)生的結果。

A、識記

B\領會

G分析

D、運用

答案：A

解析:布魯姆將認知領域的目標按由低到高、由簡到繁的順序劃分為知識、領會、

運用、分析'綜合和評價六個亞領域。知識目標又稱為識記目標。

48.政治與教育內(nèi)容的關系是（）。

A、政治決定一切教育內(nèi)容

B、政治決定與勞動能力有關的教育內(nèi)容

C、政治與教育內(nèi)容無關

D、政治決定與思想意識有關的教育內(nèi)容

答案：D

解析：不同政治經(jīng)濟制度的社會具有不同的政治方向、思想意識和主流文化，并

且不同的政治經(jīng)濟制度要求培養(yǎng)具有不同政治立場和思想意識的人，自然要求傳

遞不同的教育內(nèi)容，特別是思想意識方面的內(nèi)容。

49.數(shù)學學習中形成的認真審題及審題方法會影響化學、物理等學習的審題態(tài)度

及審題方法。這種學習遷移是()。

A、具體遷移

B、順應遷移

C、一般遷移

D、重組遷移

答案:C

解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的

一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具

體應用。

50.關于“校本課程開發(fā)”，下列說法不正確的是()。

A、學校是課程開發(fā)的主體

B、學校文化是課程開發(fā)的主要內(nèi)容

C、講究學校特色，可以適當違反國家課程標準

D、開發(fā)活動是為本校學生服務

答案：C

解析：校本課程開發(fā)是指學校為達到教育目的或解決學校的教育問題，依據(jù)學校

自身的性質'特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學校教育人員與校外團

體或個人合作開展的課程開發(fā)活動。學校是課程開發(fā)的主體，課程開發(fā)的主要內(nèi)

容是學校文化，開發(fā)活動要為本校學生服務。校本課程開發(fā)要以國家制定的課程

綱要的基本精神為指導，在實施國家課程、地方課程的前提下，講究學校特色，

不得違反國家課程標準。

51.如減少或停止上網(wǎng)會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹，注意力不集中，睡眠障

礙，這很可能是Oo

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強迫癥

D、網(wǎng)絡成癮

答案:D

解析：網(wǎng)絡成癮是指個體反復過度使用網(wǎng)絡導致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對

使用網(wǎng)絡產(chǎn)生強烈欲望，突然停止或減少使用時出現(xiàn)煩躁、注意力不集中、睡眠

障礙等。

52.個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到

精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有Oo

A、差異性

B、順序性和方向性

G不平衡性

D、連續(xù)性和階段性

答案：B

解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性。發(fā)展是不可

逆的，也不可逾越。

53.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因為早上和

晚上所受的是（）。

A、雙重抑制

B、前攝抑制

C、單一抑制

D、倒攝抑制

答案：C

解析：早上學習只受倒攝抑制的影響，晚上學習只受前攝抑制的影響，早晚受到

的是單一抑制的影響。

54.我國學校對學生進行德育的基本方法是（）。

A、陶冶教育法

B、實際鍛煉法

C、榜樣示范法

D、說服教育法

答案：D

解析：說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識

的方法，它是我國學校對學生進行德育的基本方法。

55.教師考慮學生的個別差異，根據(jù)學生的不同發(fā)展水平進行教學材料組織的階

段是0。

A、關注生存階段

B、關注學生階段

C、關注情境階段

D、關注生命階段

答案:B

解析：教師在不同的成長階段所關注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和

不同時期所關注的焦點問題.把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學

生三個階段。教師考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需

要，這一階段屬于關注學生階段。

56.學生將《辛丑條約》的內(nèi)容“賠款，禁止人民反抗，允許外國在中國駐兵，

建領事館”濃縮為“錢禁兵館”四個字，并用“前進賓館”幫助自己記憶。該生

使用的學習策略是()。

A、自我提問法

B、位置記憶法

C、視覺聯(lián)想法

D、諧音聯(lián)想法

答案：D

解析：學生將《辛丑條約》的內(nèi)容濃縮為“錢禁兵館”四個字為縮略詞法，把“錢

禁兵館”四個字用“前進賓館”幫助記憶，屬于諧音聯(lián)想法。

57.1970年寫成并出版《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導者和理

論奠基者的是Oo

A、保羅？朗格朗

B、R?H?戴維

C、穆克?德洛爾

D、埃德加？富爾

答案:A

解析：保羅？朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》而成為終身教育理

論的積極倡導者和理論奠基者。

58.初二（1）班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。

班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請

他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王

發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取

美術專業(yè)的大學夢。馮老師遵循的主要德育原則是（？）。

A、疏導原則

B、教育影響一致性與連貫性原則

C、長善救失原則

D、嚴格要求與尊重學生相結合原則

答案：C

解析：長善救失指在教育學生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并且能引導學

生糾正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學美術上的特長引導他思想的轉

變，因而體現(xiàn)了該原則。

59.在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是()o

A、個人本位論與社會本位論

B、國家本位論與社會本位論

C、全面發(fā)展論與個性發(fā)展論

D、國家本位論與個人本位論

答案：A

解析：在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論：個人本位與社會本

位論。個人本位論注重個人價值，要培養(yǎng)“自然人”，社會本位論注重社會價值，

培養(yǎng)合格公民和社會成員。

60.苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是()o

A、迷箱實驗

B、迷津實驗

C、疊箱實驗

D、“三座山”實驗

答案:C

解析：苛勒的經(jīng)典實驗主要有兩個系列:箱子問題與棒子問題。格式塔心理學家

苛勒曾在19137917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，

從而提出了與嘗試-錯誤學習理論相對立的完形-頓悟說。在單箱情境中，將香蕉

懸掛于黑猩猩籠子的頂板，使它夠不著。但籠中有一箱子可利用。識別箱子與香

蕉的關系后，饑餓的黑猩猩將箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更復雜的

疊箱情境中，黑猩猩把握了箱子之間的重疊及其穩(wěn)固關系后，也解決了這一較復

雜的問題。

61.某小學語文教師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。

通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護。學生展現(xiàn)出對母親的依賴和

信任。也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學過程中的()。

A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律

B、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

答案：D

解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律是教師在教學過程中自覺地運用教

學的教育性規(guī)律，把知識教學與思想品德教育有機地結合起來，寓德育于教學之

中。做到教書育人。題干中語文教師在講授人物描寫之后，讓同學們描寫自己的

母親，從而讓同學們更尊重、理解自己母親的做法體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教

育相統(tǒng)一的規(guī)律。

62.強迫癥的矯正方法是()o

A、行為療法

B、森田療法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、肯定性訓練法

答案：B

解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調當事人力圖控制強迫癥狀的努

力，以及這種努力所導致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預期，對強迫癥狀起維持和增強

作用。

63.簡述增進師生溝通的心理學原則。

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：D

解析：（1）同理心：與學生溝通的前提。（2）真誠：用真誠喚起學生的信任感。（3）

接納與尊重學生。

64.班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是（）。

A、班主任

B、班委會

C、共青團

D、少先隊

答案：A

解析：班主任是班級建設的主帥，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、

生活等工作的教師，是班級的組織者'領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹

者，班主任在班集體的教育和教學活動中占據(jù)著核心地位。

65.（）指出人格特質分為表面特質和根源特質。

A、奧蘇貝爾

B、卡特爾

C、霍蘭德

D、斯普蘭格

答案：B

解析：卡特爾提出人格特質理論，并將人格分為表面特質和根源特質。

66.根據(jù)強化的目的和性質，強化可分為()o

A、積極強化與消極強化

B、正強化和負強化

C、自然強化物和人為近似強化物

D、強化和懲罰

答案：B

解析：正強化與負強化是根據(jù)強化的目的和強化的性質劃分的。

67.“教育在于使青年社會化—在我們每一個人之中，造成一個社會的我，這

便是教育的目的?！边@句話體現(xiàn)的教育目的觀是()。

A、個人本位論

B、文化本位論

C、社會本位論

D、科學本位論

答案：C

解析：社會本位論認為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者

社會化，社會價值高于個人價值。

68.尼尼認為，因為她喜歡狗，所以每個人都和她一樣喜歡狗。這說明尼尼處于

00

A、感知運動階段

B、具體運算階段

C、前運算階段

D、形式運算階段

答案：C

69.下列說法中，對教育對人的發(fā)展起主導作用這一觀點理解不正確的一項是。。

A、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向

B、教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的

C、學校有專門負責教育工作的教師

D、教育對人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生

答案：D

解析：教育對人的發(fā)展起主導作用，但并不起決定作用。

70.下列屬于維果茨基的理論觀點的是()

A、圖式

B、自我同一性

C、力比多

D、最近發(fā)展區(qū)

答案：D

解析：圖式是皮亞杰的觀點；自我同一性是埃里克森的觀點；力比多是弗洛伊德

提出來的。所以，本題的正確答案為D。

71.下列不是皮亞杰最先提出的是()。

A、同化

B、順應

C、圖式

D、反射

答案：D

解析：反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現(xiàn)代教育心理學的奠基人。他把人

和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結，認為這種聯(lián)結的形成是通過盲目嘗

試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。而皮亞杰則提出了同化、

順應、圖式。

72.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，

因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于()o

A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的'可控因素的

B、內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的

C、內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的

D、內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的

答案:A

解析：努力程度屬于維納成敗歸因理論中的不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素。

73.剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫()o

A、絕對感覺閾限

B、絕對感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

答案：A

解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微

弱刺激的能力，叫絕對感受性。

74.印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某

類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應有的發(fā)展水平。心理學上把這一時期稱

為()。

A、最近發(fā)展區(qū)

B、生長高峰期

C、心理斷乳期

D、關鍵期

答案：D

解析：最近發(fā)展區(qū)由維果斯基提出，指個體在成人幫助下達到的發(fā)展水平與實際

水平之間的差距，是兩種水平之間的差異。生長高峰期指個體發(fā)展的某一時期，

身高、體重等飛速發(fā)展的狀況。少年期一般被稱為“心理斷乳期”。關鍵期是勞

倫茲提出的，是個體心理發(fā)展中的一個短暫時期，在此期間，個體對某種刺激特

別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。題中所述為關鍵

期。

75.()是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體

的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。

A、泰勒

B、桑代克

C、斯金納

D、杜威

答案：D

解析：杜威是最自覺'清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，以極大的魄

力將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。他

使得直接經(jīng)驗進入學校課程,獲得正式地位,與以間接經(jīng)驗為主的課程分庭抗禮。

76.李曉明害怕在社交場合講話，經(jīng)常擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口

吃而不敢抬頭.不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種()。

A、抑郁癥

B、恐懼癥

C、焦慮癥

D、強迫癥

答案：B

解析：恐懼癥是對特定的。無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干表述為

社交恐懼癥。

77.測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于()o

A、認知策略

B、調節(jié)策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

答案：B

解析：調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應補救措

施。

78.我國基礎教育的培養(yǎng)目標是()。

A、培養(yǎng)人的智力

B、為其上一級學校輸送拔尖人才

C、培養(yǎng)各種專門人才

D、為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎

答案：D

解析：基礎教育特別是義務教育階段，其培養(yǎng)目標主要是為人的成長與發(fā)展奠定

德智體等各方面的基礎。

79.以下不屬于新課程改革的時代發(fā)展特征要求的是()。

A、初見端倪的知識經(jīng)濟

B、國際競爭空前激烈

C、政府參與并領導課程改革

D、人類的生存和發(fā)展面臨困境

答案：C

解析：政府參與并領導課程改革是國外課程改革的啟示之一。

80.做好班主任工作的前提和基礎是()o

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風

D、做好后進生轉化工作

答案：B

解析：做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質決

定的。

81.在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結，然后，用簡要的

語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要的觀點，這屬于（）o

A、復述策略

B、理解一控制策略

C、精細加工策略

D、組織策略

答案:D

解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識結構。對材料進行系統(tǒng)的分析'歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中

的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，是屬于組織策略中列提綱的方法。

82.下列學習活動中屬于內(nèi)部學習動機的是（）。

A、獲得表揚

B、獲得高分

C、獲得好名次

D、獲得解答

答案：D

解析：前三者是外部的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的興趣，因此是內(nèi)

部的學習動機。

83.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，在20世紀末中國教育界的具體實踐典型

是（）。

A、教育實驗的熱潮

B、教育改革的實踐

C、素質教育運動

D、教育的國際化走勢

答案：C

解析：素質教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在2

0世紀末中國教育界的具體實踐典型。

84.同樣一個人，由于距離的遠近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很

大，但是我們總是認為他的大小沒什么改變，仍按照他的實際大小來知覺。這是

知覺的()。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

答案：D

解析：本題考察知覺的恒常性。在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距

離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀'明度、顏

色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺

的這種特征，稱為知覺的恒常性。

85.建構主義強調，知識的特點具有。。

A、主觀性

B、客觀性

C、普遍適應性

D、永恒性

答案：A

解析：建構主義認為，學習是學習者主動建構知識的意義過程，是兒童與周圍環(huán)

境相互作用的過程中，通過同化與順應，逐步建構起外部世界的知識，從而使自

身認識結構得以轉換與發(fā)展。它強調人類知識的主觀性，認為人類知識是對客觀

世界的一種解釋、一種假設，并不是對現(xiàn)實準確的表征，它不是最終的答案。

86.沙赫特-辛格的情緒理論認為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是()

A、環(huán)境

B、生理

G刺激

D、認知

答案：D

解析：認知

87.任老師踐行素質教育理念，使全班學生都得到個性發(fā)展,根據(jù)每個人的特點，

準備了“私人定制”方案。根據(jù)福勒的教師成長階段理論，任老師處于()階段。

A、關注生存

B、關注情境

C、關注學生

D、關注個人

答案：C

解析：福勒把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。教師

考慮學生的個別差異，說明其處于關注學生階段。

88.單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應就叫()o

A、中性反應

B、條件反應

C、無條件反應

D、操作反應

答案：B

解析：巴甫洛夫認為由條件刺激引起的反應是條件反應。

89.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學

評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學生選擇的

課程是()o

A、國家課程

B、地方課程

C、學校課程

D、基礎型課程

答案：C

解析：題干描述的學校課程的定義，學校課程又稱為校本課程。

90.學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為(？)。A.A、

順向正遷移B.B、逆向正遷移

A、

B、順向負遷移

C、

D、逆向負遷移

答案：A

解析：先學會的打羽毛球對后學習的打網(wǎng)球的影響是正遷移，很快代表這種影響

是積極的，所以是正遷移。命題分析先學會的打羽毛球對后學習的打網(wǎng)球的影響

是順向遷移，“很快”代表這種影響是積極的，所以是正遷移。本題的考點是遷

移的類型。該知識點一般以選擇、辨析'材料分析的方式出題。

91.心理學家指出壓力狀態(tài)下身體反應的三個階段，其中第三階段是()o

A、警覺反應階段

B、抗拒階段

C、衰竭階段

D、結束階段

答案：C

解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應的三個階段，第一階段是警覺反應階段，第

二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。

92.進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據(jù)

奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于(？)。

A、認識內(nèi)驅力

B、自我提高內(nèi)驅力

G附屬內(nèi)驅力

D、生理內(nèi)驅力

答案：B

解析：奧蘇貝爾認為通常所說的動機是由“認知內(nèi)驅力”、“自我提高內(nèi)驅力”

和“附屬內(nèi)驅力”等三種成分組成的。自我提高內(nèi)驅力是指兒童希望通過獲得好

成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。附屬內(nèi)驅力是指通過順從、聽

話從父母和老師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。認知內(nèi)驅力是指

要求獲得知識、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動機，與通常所說

的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅力是從求知活動本身得到滿足，所以是一

種內(nèi)在的學習動機。由于有意義學習的結果就是對學習者的一種激勵，所以奧蘇

貝爾認為，這是“有意義學習中的一種最重要的動機”。例如，兒童生來就有好

奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足。這種

滿足感（作為一種“激勵”）又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學習的

內(nèi)驅力。命題分析奧蘇泊爾把學習動機分為三種類型：認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)

驅力和附屬內(nèi)驅力。認知內(nèi)驅力：掌握知識的需要、闡述問題并解決問題的需要。

自我提高內(nèi)驅力：贏得地位和自尊心的需要。附屬內(nèi)驅力：保持他人（家長、老

師）的贊許或認可的需要。題干中小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而

刻苦學習，顯然屬于自我提高的內(nèi)驅力。本題的考點是奧蘇泊爾關于學習動機的

分類。該知識點一般以選擇的方式出題。

93.教育的根本任務是O。

A、傳遞文化知識

B、發(fā)展生產(chǎn)力

C、發(fā)展教育制度

D、培養(yǎng)人

答案：D

解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的

根本特征，是教育的質的規(guī)定性。教育的根本任務是培養(yǎng)人。

94.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）。

A、《理想國》

B、《政治學》

C、《論演說家的教育》

D、《民主主義與教育》

答案:A

解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的教育專著《理想國》一書中。

95.李老師關心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學生的成

績，這說明李老師處于()。

A、關注情境階段

B、關注學生階段

C、關注生存階段

D、關注自我感受階段

答案:A

解析：生涯關注理論的階段不包括關注自我感受階段，故排除D項。關注生存階

段的教師非常關注自己的生存適應性，有些新教師可能會把大量的時間都花在如

何與學生搞好個人關系上；把關注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關注情

境階段；在關注學生階段，教師將考慮學生的個別差異。題干描述的情況符合關

注情境階段的特征。

96.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為()。

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

答案：B

解析：力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過

低或過高的任務。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任

務，而成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的，因為這種任務能給他們

提供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

97.李明看到張紅幫助老師擦黑板。但日后他自己不一定這樣做，因為他未看到

老師表揚張紅。這屬于觀察學習的()過程。

A、注意

B、保持

C、動作再現(xiàn)

D、動機

答案：D

解析：動機過程是指能夠再現(xiàn)示范行為之后，學習者是否能夠經(jīng)常表現(xiàn)出示范行

為要受到行為結果因素的影響。班杜拉認為有三方面的因素影響著學習者做出示

范行為：外部強化、自我強化和替代性強化。老師未表揚張紅，因此李明未受到

替代性強化，屬于觀察學習的動機過程。

98.上課時用紅筆在老師講的重點內(nèi)容下邊做標記，這是利用知覺的()。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

答案：A

解析：本題考察知覺的選擇性。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)

先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象,

未被清楚地知覺到的客體叫背景。用紅筆畫重點是為了使重點突出，便于重點學

習。體現(xiàn)了知覺的選擇性。

99.學生通過認識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質特征。這一思維形

式是()。

A、推理

B、判斷

C、綜合

D、概念

答案：D

解析：思維的基本形式包括概念、判斷、推理。概念是人腦反映客觀事物本質屬

性的思維形式，如“花、草、樹木”等都是概念。題目中學生通過不同鳥的特征

概括出鳥的本質特征，把鳥類與其他動物區(qū)分開來，屬于概念。

100.學生在小組或團隊中，通過任務分解、責任分工、協(xié)同互助以完成共同的學

習任務。這種學習方式屬于()。

A、掌握學習

B、合作學習

C、探究學習

D、發(fā)現(xiàn)學習

答案：B

解析:合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。

101.關于科爾伯格的認知發(fā)展道德教育理論不正確的是()o

A、反對灌輸，提倡發(fā)展兒童的道德思維

B、強調澄清兒童混亂的價值觀

C、倡導發(fā)展性的道德教育原則

D、把道德發(fā)展劃分為“三水平六階段”

答案:B

解析：價值觀澄清理論強調澄清兒童混亂的價值觀。

102.教師講課時聲音抑揚頓挫，并配以手勢。這種方式引起的無意注意是由于()。

A、刺激的強度

B、刺激的合理組織

C、刺激的活動變化

D、刺激的經(jīng)驗

答案：C

解析：引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度、刺

激物的新異性、刺激物的運動變化、刺激物與背景的差異。強度大的、對比鮮明

的'突然出現(xiàn)的、變化運動的、新穎的刺激的東西容易引起無意注意。教師運用

聲音和手勢，這種刺激的活動變化能夠引起學生的無意注意。

103.美國實用主義教育家()提出了“學校即社會”的主張，試圖調和個人本位

和社會本位的分歧，做到個人與社會兩者兼顧。但是，他的努力不能說是成功的。

A、杜威

B、盧梭

C、馬克思

D、孔德

答案：A

解析：美國實用主義教育家杜威提出了“學校即社會”的主張。

104.班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、獎勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德

積極發(fā)展這種方法屬于Oo

A、說服教育法

B、榜樣示范法

C、情感陶冶法

D、品德評價法

答案：D

解析：品德評價法又稱獎懲法，是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以

激勵或抑制，促使學生品德健康形成和發(fā)展，包括獎勵、評比'操行評定等。題

中教師運用表揚、獎勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展屬于品

德評價法。

105.教師的備課工作包括：鉆研教材、制定教學進度計劃和()。

A、設計練習作業(yè)

B、了解學生

C、檢查學生的學具

D、布置教室環(huán)境

答案：B

解析：備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課內(nèi)容包括：備教

材、備學生'備教案。

106.經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學的活動，誰認真聽講，誰玩

手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質？（）

A、思維品質

B、注意品質

C、意志品質

D、個性品質

答案：B

解析：在一定時間內(nèi)，能夠同時進行不同活動，如此題中，李老師邊上課邊兼顧

全班同學，是一種良好的注意品質。

107.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些

變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為Oo

A、練習法

B、實習作業(yè)法

C、實驗法

D、談話法

答案：C

解析：學生通過操作獲得知識，且利用了一定的儀器。因此是實驗法。

108.偉斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，一天想好多次，明知道沒必要卻又無法

控制，以至于影響學習和生活。他的心理問題屬于O

A、強迫癥

B、焦慮癥

C、抑郁癥

D\恐懼癥

答案：A

解析：強迫癥是一種以強迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫癥的表現(xiàn)有強迫

觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，題目中

的癥狀是強迫觀念。

109.教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明

教育具有()

A、歷史性

B、階級性

C、社會生產(chǎn)性

D、相對獨立性

答案：D

解析：相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，包括與政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡

性、具有歷史繼承性等。

110.學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于Oo

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

答案：A

解析：多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。

111.在新課改中提出教學評價的基本理念是()。

A、甄別適合培養(yǎng)的學生

B、選拔適合教的學生

C、促進學生成績提高

D、形成促進學生發(fā)展的教學

答案:D

解析：在新課改中提出教學評價的基本理念是形成促進學生發(fā)展的教學。

112.劉暢認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履

行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使其更符合大

眾權益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于()。

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、普遍倫理取向

答案：C

解析：處于社會契約定向階段的兒童認為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社

會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約

和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應大多數(shù)人的要求而改變。在強調按契約和法

律的規(guī)定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。社會契約定向

階段屬于后習俗水平。

113.在柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，兒童認為海因茨想挽救妻子的生命是可

以理解的，但是偷竊是錯誤的。如果人人都去偷東西的話，社會將會變得很混亂，

不管在什么情況下，個體都應該遵守規(guī)則。兒童的這種道德發(fā)展水平處于()。

A、懲罰與服從定向階段

B、好孩子定向階段

C、相對功利主義定向階段

D、維護法律和社會秩序定向階段

答案：D

解析:處于維護法律和社會秩序定向階段的兒童，其道德價值以服從權威為導向，

他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知

法懂法，認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應當遵循權威和有關規(guī)范去

行動。

114.豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，

終于逼上梁山。他的氣質屬于()o

A、膽汁質

B、多血質

C、黏液質

D、抑郁質

答案：C

解析：黏液質的人一般表現(xiàn)為反應比較緩慢，堅持而穩(wěn)健的辛勤工作；動作緩慢

而沉著，能克制沖動。嚴格恪守既定的工作制度和生活秩序；情緒不易激動，也

不易流露感情；自制力強，不愛顯露自己的才能；固定性有余而靈活性不足。

115.在英國，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分資產(chǎn)階級和貴族的子女有

權上質量較高的公立學校，畢業(yè)后進入劍橋和牛津等大學接受世界上最優(yōu)秀的學

術教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育。進而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬

于()。

A、單軌制

B、雙軌制

C、并列結合制

D、分支制

答案：B

解析：英國這種將職業(yè)教育和學術教育截然分開的教育就是雙軌制。

116.根據(jù)課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學內(nèi)容和教學基本要求的指導性

文件是()。

A、課程標準

B、課程資源

C、課程目標

D、課程結構

答案：A

解析：根據(jù)課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學內(nèi)容和教學基本要求的指導

性文件是課程標準。

117.在學習過程中設置學習目標屬于學習策略中的()

A、認知策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

答案：B

解析：元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活

動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知

計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完

成學習任務。元認知計劃策略是元認知策略的一種。

118.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是O。

A、常規(guī)管理

B、目標管理

C、平行管理

D、民主管理

答案：C

119.來源于學生對學習內(nèi)容或學習名次結果的興趣的動機是（）。

A、高尚的動機

B、遠景的間接性動機

C、低級的動機

D、近景的直接性動機

答案：D

解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或學習結

果的興趣。例如學生的求知欲望、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣以及老師

生動形象的講解、教學內(nèi)容的新穎等都直接影響到學生的學習動機。

120.當代我國教育的主導思想是()。

A、應試教育

B、素質教育

C、特等教育

D、終身教育

答案：B

解析：素質教育是當代我國教育的主導思想。

121.下列教師促成的紀律屬于結構創(chuàng)設的是()o

A、規(guī)定限制

B、理解

C、協(xié)助

D、同情

答案:A

解析：教師促成的紀律有結構的創(chuàng)設和體貼，理解、協(xié)助、同情屬體貼，規(guī)定限

制是結構創(chuàng)設。

122.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明()o

A、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B、德育過程促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C、德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程

D、德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

答案：D

解析：德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明德育過程是長期的、反

復的、逐步提高的過程。

123.教師組織學生到田間地頭、工廠、博物館、社區(qū)等進行教學。這種教學稱為

（）o

A、現(xiàn)場教學

B、個別教學

C、課堂教學

D、探究教學

答案：A

解析：現(xiàn)場教學是教師根據(jù)學科的教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村田地等生產(chǎn)

現(xiàn)場或事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學的組織形式。

124.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以描繪成（）。

A、波浪線

B、斜線

C、U型曲線

D、倒U型曲線

答案：D

解析:心理學的研究表明,動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系,

而是倒U型曲線關系。

125.高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺

前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（？）。A.A、主

觀要求B.B、相對化

A、

B、糟糕至極

C、

D、片面化

答案：c

解析：一般來說不合理的觀念有三個特征：1絕對化；2過分概括;3糟糕至極。

126.教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操

作，將書本知識運用于實踐，這種方法是()。

A、實驗法

B、實習作業(yè)法

C、參觀法

D、實踐活動法

答案：B

解析：實習法又稱“實習作業(yè)法”，是指學生在教師的指導下運用所學知識在課

上或課外進行一定的實際活動，將知識用于實踐，以培養(yǎng)學生實際操作能力的方

法。

127.李老師在教學中先讓學生掌握了“文具”這個概念，然后再學習鉛筆、橡皮

等概念。屬于()。

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、強化學習

答案：B

解析：下位學習指將概括程度較低的概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括

程度較高的適當概念或命題下，從而獲得新命題的意義。從文具到鉛筆、橡皮的

學習是下位學習。

128.古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)（？）A.A、演說家B.B、智者

A、

B、軍人和武士

C、

D、全面和諧發(fā)展的人

答案：C

解析：古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調軍事體育

訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。命題分析古代斯巴

達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德

灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。本題主要考查的是考生對于西方古

代奴隸社會時期教育狀況的了解，此考點除斯巴達教育?？纪?，雅典教育也是重

要考查內(nèi)容。此考點常見出題方式是選擇題。要求考生了解中西方奴隸和封建社

會的典型教育現(xiàn)象'目的、內(nèi)容和方式、手段。

129.教師上課的必要補充主要是通過（）。

A、布置作業(yè)

B、檢查作業(yè)

C、課外輔導

D、課后練習

答案：C

解析：課外輔導是對上課的補充和延伸，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一。

130.張博近期經(jīng)常失眠,食欲不振;不愿與同學和老師交往,對什么事情都不感興

趣,消極悲觀；認為自己一無是處,未來沒有希望。他存在的心理問題是()

A、強迫癥

B、焦慮癥

C、抑郁癥

D、恐怖癥

答案：C

解析：題干中失眠'食欲不振、對事物不感興趣、沒有希望、悲觀(心境低落)

都符合抑郁癥的特征。

131.從活動的形式來看，課外活動具有()o

A、自愿性和選擇性

B、靈活性和多樣性

C、獨立性和自主性

D、輕松性和娛樂性

答案：B

解析:課外活動的組織形式是靈活多樣的：課外活動的組織形式不受教室的限制，

為學生提供了更豐富的認識世界'獲取知識和培養(yǎng)各種能力的途徑。學生可以采

用科技活動小組、讀書會、實地調查'游戲、報告會'科普講座、興趣小組和參

觀訪問等多種形式進行活動。即使是同樣的活動內(nèi)容和目的，也可以通過不同的

活動形式來實現(xiàn)。

132.“見者易，學者難”這句話強調的是()。

A、對動作技能學習的重要性

B、練習，示范

C、言語指導

D、反饋

答案：B

解析：這句話的意思是看著容易，學起來就難了。“見者易”意在說明為學習者

提供一個良好的示范，“學者難”則更加強調練習是形成各種操作技能所不可缺

少的關鍵環(huán)節(jié)。

133.教師在激發(fā)學生的學習動機時要對學生的學習效果提供及時的反饋，這種途

徑的理論基礎是()。

A、需要層次理論

B、強化理論

C、自我效能感理論

D、成就動機理論

答案：B

解析：學習動機的強化理論認為人的學習行為傾向完全取決于某種行為與刺激因

強化而建立的穩(wěn)固關系，強化能夠促進動機的產(chǎn)生，受到強化的行為比未強化的

行為更傾向于再次出現(xiàn)。反饋對學生而言就是一種強化，有助于激發(fā)學生的學習

動機。

134.在心理輔導的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由()首創(chuàng)。

A、皮亞杰

B\雅各布森

C、艾里斯

D、沃爾帕

答案：D

解析：肌肉的松弛訓練法是由雅各布森首創(chuàng)的。在心理輔導的行為演練中，系統(tǒng)

脫敏法是由沃爾帕首創(chuàng)。在心理輔導中，理性情緒輔導法是由艾里斯首創(chuàng)的。故

選Do

135.心理評估的對象是()o

A、學生的心理特征和行為表現(xiàn)

B、學生的異常心理

C、學生的異常行為

D、學生的心理狀態(tài)

答案:A

解析：心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征

與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

136.班主任工作的首要任務是()o

A、促進全班學生的全面發(fā)展

B、建立班集體

C、培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風

D、形成良好的學習風氣

答案：B

解析：班主任工作的內(nèi)容包括了解研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別學生

的教育工作、協(xié)調各方面的教育影響、幫助學生搞好學習，提高全體學生的學業(yè)

成績、做好學生的操行評定'做好班主任工作的計劃和總結。其中首要任務是組

織和培養(yǎng)班集體。

137.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動遺忘的防御機制被稱為()o

A、否認

B、壓抑

C、遺忘

D、幻想

答案：B

解析：壓抑是指把那些不能被意識所接受的沖動、觀念或回憶、情感等壓抑到潛

意識中去。

138.宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)

成虔誠的宗教人士。其代表人物有Oo

A、柏拉圖

B、福祿貝爾

G杜威

D、圣奧古斯丁

答案：D

解析：宗