部編版語文二年級上冊第4單元 11 《葡萄溝》（教案）

教案：部編版語文二年級上冊語文園地七看圖寫話《貪玩的小老鼠》一、教學目標：1.知識與技能：學生能夠看圖理解故事內(nèi)容，通過觀察圖片，發(fā)揮想象，編寫富有創(chuàng)意的句子。2.過程與方法：通過觀察圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力，提高學生的寫作水平。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，樂于分享的情感態(tài)度。二、教學內(nèi)容：1.教學圖片：提供一幅《貪玩的小老鼠》的圖片，讓學生觀察圖片內(nèi)容。2.教學要求：學生根據(jù)圖片，發(fā)揮想象，編寫一段富有創(chuàng)意的故事。三、教學重點與難點：1.教學重點：學生能夠觀察圖片，發(fā)揮想象，編寫故事。2.教學難點：學生能夠運用豐富的詞匯和恰當?shù)木涫?，表達故事內(nèi)容。四、教具與學具準備：1.教具：電腦、投影儀、圖片、《貪玩的小老鼠》故事文本。2.學具：學生筆記本、彩筆。五、教學過程：1.導入：教師出示《貪玩的小老鼠》的圖片，引導學生觀察圖片內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。2.講解：教師講解看圖寫話的基本方法，引導學生關注圖片中的細節(jié)，如人物、場景、動作等。3.實踐：學生根據(jù)圖片，發(fā)揮想象，編寫故事。教師巡回指導，給予鼓勵和指導。4.展示：學生展示自己的作品，大家共同欣賞、評價。六、板書設計：1.看圖寫話2.關注細節(jié)3.發(fā)揮想象4.創(chuàng)意表達七、作業(yè)設計：1.根據(jù)家中情景，發(fā)揮想象，編寫一個故事。2.家長參與評價，鼓勵孩子發(fā)揮創(chuàng)意，提高寫作水平。八、課后反思：本節(jié)課通過觀察圖片，引導學生發(fā)揮想象，編寫故事，培養(yǎng)了學生的觀察能力和想象力。在教學過程中，要注意關注每一個學生的寫作進度，給予個別化的指導，使他們在寫作中收獲更多的信心和樂趣。同時，要引導學生繼續(xù)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，樂于分享。豐富的詞匯是構(gòu)成文章的基礎。二年級的學生正處于語言發(fā)展的關鍵期，他們需要大量的詞匯來豐富自己的語言表達。因此，在教學過程中，教師應當注重詞匯的積累與應用，通過圖片引導學生識別和運用新詞。例如，在《貪玩的小老鼠》的故事中，可以引導學生使用“狡猾”、“靈巧”、“歡快”等形容詞來描繪小老鼠的性格和動作。還可以讓學生嘗試使用不同的動詞來表達小老鼠的不同狀態(tài)，如“跳躍”、“攀爬”、“滾動”等，以此來豐富他們的詞匯量。恰當?shù)木涫绞潜磉_清晰、條理分明的關鍵。在寫作中，句式的運用對于表達思想、傳遞信息至關重要。二年級的學生需要學習和掌握基本的句式結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)、被動句、疑問句等。教師可以通過圖片展示不同的場景，讓學生練習使用不同的句式來描述。例如，在描述小老鼠偷吃葡萄的場景時，可以引導學生使用“主語+動詞+賓語”的句式，如“小老鼠偷吃了葡萄”；也可以使用被動句式，如“葡萄被小老鼠偷吃了”。通過這樣的練習，學生可以更好地理解和運用不同的句式，使他們的寫作更加清晰、有條理。教師還應當引導學生注意句子的連貫性和邏輯性。在看圖寫話的過程中，學生需要將不同的句子有機地結(jié)合起來，形成一個完整的故事。教師可以通過提問的方式，引導學生思考句子之間的關系，如“小老鼠為什么會去偷葡萄？”“它偷葡萄的時候遇到了什么困難？”通過這樣的引導，學生可以學會如何將句子連接起來，使故事更加連貫。在教學過程中，教師還應注意激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力?？磮D寫話不僅是一種寫作訓練，更是一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可以通過提問和討論的方式，引導學生從不同的角度思考問題，如“小老鼠為什么會被認為是貪玩的？”“它除了偷葡萄，還會做些什么？”通過這樣的討論，學生可以開闊思維，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出更加有趣和獨特的故事。教師應當鼓勵學生互相評價和交流。寫作是一種表達和溝通的方式，學生需要通過他人的反饋來改進自己的寫作。教師可以組織學生進行小組討論，讓他們互相分享自己的故事，并給予評價和建議。這樣的互動不僅可以提高學生的寫作能力，還可以培養(yǎng)他們的批判性和合作精神。在部編版語文二年級上冊語文園地七看圖寫話《貪玩的小老鼠》的教學中，重點關注學生運用豐富詞匯和恰當句式表達故事內(nèi)容的能力。通過引導學生識別和運用新詞、練習不同句式、注意句子連貫性和邏輯性、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力以及鼓勵互相評價和交流，可以有效提高學生的寫作水平，培養(yǎng)他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。在繼續(xù)深入這個重點細節(jié)的補充和說明之前，我們需要明確的是，教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，在教學過程中，教師應當采用多種教學方法和策略，以適應不同學生的學習需求和特點。對于二年級的學生來說，他們的思維方式和認知水平?jīng)Q定了他們在寫作過程中會面臨一定的困難。因此，教師在教學中應當注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)。例如，在教授《貪玩的小老鼠》這個話題時，教師可以提出一些開放性問題，如“你們覺得小老鼠為什么會貪玩呢？”“它在玩的過程中遇到了哪些有趣的事情？”這些問題可以激發(fā)學生的思考，使他們能夠從不同的角度去觀察和理解圖片，進而創(chuàng)作出有趣的故事。教師還應當注重培養(yǎng)學生的寫作習慣。寫作是一種技能，需要通過不斷的練習來提高。因此，在教學過程中，教師可以設置一些寫作任務，讓學生在課后完成。這些任務可以是根據(jù)圖片寫一段話，也可以是根據(jù)故事情節(jié)進行拓展。通過這樣的練習，學生可以逐漸養(yǎng)成觀察、思考和寫作的習慣，從而提高他們的寫作能力。在進行寫作訓練時，教師還應當關注學生的個體差異。每個學生都有自己的特點和潛能，教師應當善于發(fā)現(xiàn)并激發(fā)他們的潛能。對于寫作能力較弱的學生，教師可以給予更多的關注和指導，幫助他們克服寫作過程中的困難。而對于寫作能力較強的學生，教師可以設置更高的要求，鼓勵他們進行更深入的探索和創(chuàng)作。在評價學生的寫作作品時，教師應當采用多元化的評價方式。除了關注學生的寫作內(nèi)容外，還應當關注他們的寫作過程、態(tài)度和合作精神。教師可以設置一些評價指標，如寫作思路、語言表達、句子結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性等，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行自我評價和反思。同時，教師還可以組織學生進行互相評價，讓他們從同伴的作品中學習和借鑒。在部編版