三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄10風(fēng)箏-人教新課標(biāo)

/三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-10風(fēng)箏人教新課標(biāo)一.導(dǎo)入師:上課,同學(xué)們好！生〔齊〕：老師好！師：請(qǐng)坐?！脖尘耙魳?lè)〕昨天,老師去蓮花山公園,不經(jīng)意地抬頭一看,你們知道,我看到了什么？生〔齊〕：風(fēng)箏。師：對(duì),滿天的風(fēng)箏??！各種各樣的風(fēng)箏在天上飛,老師一看啊,心情無(wú)比地好。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？生〔齊〕：喜歡。師：誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？生：我放過(guò)。放風(fēng)箏的時(shí)候風(fēng)小時(shí)很難放,風(fēng)大時(shí)才能夠飛起來(lái),師：讓你有了一種體驗(yàn)。生：嗯,蠻有技術(shù)含量的。師：其他同學(xué)呢？生：我也放過(guò)風(fēng)箏。當(dāng)把風(fēng)箏放高時(shí)我很有成就感,很滿足。生：當(dāng)你看見(jiàn)風(fēng)箏在天上飛時(shí),就像你自己在天上飛一樣,才知道,什么是自由。師：這時(shí)候巴不得自己也變成——生〔齊〕風(fēng)箏。師：誰(shuí)小時(shí)候最喜歡放風(fēng)箏?生：我。師：現(xiàn)在看到風(fēng)箏,能讓你回憶起什么？生：我小時(shí)候最喜歡和我爸去放風(fēng)箏〔靦腆地笑〕——很快樂(lè)！師：有了一種快樂(lè)的體驗(yàn)。我們小學(xué)學(xué)過(guò)一首詩(shī),清代高鼎寫(xiě)的?村居?,記得嗎？生〔齊〕：記得。師：寫(xiě)的就是放風(fēng)箏的事情。我們一起來(lái)讀一讀,好不好？〔課件出示生古詩(shī),生齊讀〕村居清高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：好一幅陽(yáng)光明媚,柳絮紛飛的春天景象,你看,活潑的兒童舒臂牽線,對(duì)放風(fēng)箏的急迫與期待躍然紙上。從古代到現(xiàn)在,風(fēng)箏似乎總能帶給人舒心娛情的快樂(lè)和對(duì)于童年永遠(yuǎn)美好的記憶。今天,我們一起來(lái)閱讀21課?風(fēng)箏?,看看它帶給魯迅的又是什么?！舶鍟?shū)“風(fēng)箏魯迅〞〕二.揭題師：?風(fēng)箏?選自魯迅先生的哪一部作品集？生：?野草?〔師板書(shū)“?野草?〞〕師：對(duì)?野草?了解嗎？生：我覺(jué)得這本散文集很難懂,一直都讀不懂。師：你讀了幾篇？生：兩篇。然后就讀不下去了。師：魯迅說(shuō)過(guò),這是寫(xiě)給他自己看的。師：你看的懂嗎？生：不太看得懂,有點(diǎn)內(nèi)涵,如果細(xì)細(xì)品味的話,有很深刻的涵義。師,有很深的涵義,是什么？生搖頭。師：確實(shí)是這樣的,?野草?這部散文詩(shī)集是魯迅先生所有作品中最晦澀難懂,為什么呢？魯迅自己就說(shuō)〔出示課件〕：“大抵僅僅是隨時(shí)的小感想。因?yàn)槟菚r(shí)難于直說(shuō),所以有些措辭就很模糊了。〞〔?野草?英譯本序)還在1934年10月9日致蕭軍的信中寫(xiě)道：“我那一本?野草?,技術(shù)并不算壞,但心情太頹唐了,因?yàn)槟鞘俏遗龅搅嗽S多釘子之后寫(xiě)出來(lái)的。〞你們結(jié)合這兩段話,想一下,什么事情,是“難于直說(shuō)〞的？生：應(yīng)該是關(guān)于家庭的一些私事吧。生：對(duì)待感情的一些內(nèi)心想法。生：還有藏在心中的一些秘密。師：有了秘密難于直說(shuō),你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？生〔不好意思地笑〕：有過(guò)。師：你會(huì)采取什么方式表達(dá)？生：多聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),然后唱唱歌,發(fā)泄一下。師：就是另外換一種方式,不把真正的秘密泄露出來(lái)？生：對(duì)。師：都說(shuō)的挺有意思的。你們知道?野草?為什么寫(xiě)得這么晦澀難懂嗎？生：因?yàn)檎f(shuō)過(guò)是寫(xiě)給自己的,所以就寫(xiě)得只有自己才能看得懂。師：同學(xué)們〔剛想說(shuō)話,另一學(xué)生舉手〕,你有什么看法？生：我覺(jué)得是有一些感受想把它記錄下來(lái),但是因?yàn)椴荒軆A訴,只能委婉地寫(xiě)下來(lái)。師：大家都談到了可能?野草?想表達(dá)的絕對(duì)是魯迅〔停頓〕,怎么樣？師、生〔齊〕：個(gè)人內(nèi)心感受的。師：?野草?寫(xiě)于1924年9月到1926年4月,這一段時(shí)期呢,是魯迅人生歷程中最痛苦,最“苦悶〞和最“彷徨〞的時(shí)期,而恰恰這個(gè)時(shí)候,他與他生命中最重要的人許廣平,他的學(xué)生,相遇并且相愛(ài)了。為什么“苦悶〞？為什么“彷徨〞？為什么“難以直說(shuō)〞？我想你們猜到一點(diǎn)了吧？生思考、靜然。師：能不能猜到一些？生〔局部答復(fù)〕：能。師：下面讓我們翻開(kāi)課本第110頁(yè),我們來(lái)仔細(xì)地閱讀文本作品,來(lái)咀嚼咀嚼里面的微妙,看看?風(fēng)箏?能不能告訴我們一些什么？三.感受師：這篇文章你們讀了幾遍？〔生陸續(xù)答復(fù)〕生：兩遍生：一遍生：三遍師：講述了一件什么事情？〔生紛紛各自說(shuō)〕生：他看見(jiàn)弟弟躲在小房子里做風(fēng)箏,然后他把弟弟的風(fēng)箏給砸爛了,事后覺(jué)得很愧疚。師：還有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充？生：他自己認(rèn)為放風(fēng)箏是不好的行為,是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的孩子才做的,然后有一次他看到弟弟在悄悄地做,便非常的憤怒,便毀了弟弟的風(fēng)箏。后來(lái)他看到了一本書(shū),知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?玩具是兒童的天使〞后,非常懊悔,他想彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò),就做了一些補(bǔ)償?shù)氖隆退L(fēng)箏勸他放,可是他們都已經(jīng)年紀(jì)大了；他又想祈求弟弟的寬恕,希望他弟弟說(shuō)“我可是毫不怪你啊,〞可是呢,他弟弟卻說(shuō),“有過(guò)這樣的事嗎？〞師：這位同學(xué)把整個(gè)事件比擬詳盡地復(fù)述了一遍,哪位同學(xué)嘗試一下用概括的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)？師：作者魯迅他不喜歡風(fēng)箏,也不給弟弟放風(fēng)箏,然后破壞了弟弟的風(fēng)箏。師：破壞？你覺(jué)得用哪個(gè)詞更適宜？生〔齊〕：毀壞。師：是發(fā)生在現(xiàn)在的事情嗎？生：不是,是過(guò)去的事情。師：已經(jīng)成為魯迅先生的——生〔齊〕回憶。師：魯迅回憶起自己小時(shí)候不但自己不愛(ài)放風(fēng)箏,還不讓弟弟放風(fēng)箏,并且還毀壞了弟弟偷做的風(fēng)箏的一件往事。多年后看到風(fēng)箏,觸景生情,想起了這件往事。還有一個(gè)后續(xù),剛剛這位同學(xué)說(shuō)到的,本來(lái)一件事情,過(guò)去也就過(guò)去了,卻接觸了另一種新觀念——〔生小聲說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?玩具是兒童的天使〞〕師：有同學(xué)說(shuō)到了,我們一起說(shuō)出來(lái)。生齊讀“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?玩具是兒童的天使〞。師：魯迅接觸到這種新觀念后,不竟回想起原來(lái)自己童年所做的那一幕竟然是對(duì)弟弟的——生〔齊〕精神虐殺！師：風(fēng)箏帶給魯迅的是什么？生紛紛答：愧疚。師：那這篇散文,你讀了有什么感受,想一想,同座前后可以討論討論。生思考,小聲討論。師:我們來(lái)交流交流。生：魯迅看到風(fēng)箏,觸景生情,回憶起兒時(shí)毀壞弟弟風(fēng)箏的事,想彌補(bǔ)過(guò)失,沒(méi)想到弟弟竟然全忘了！師：讀了這篇散文,有怎樣的感受？生：帶給我一種悲傷,悲哀的感受。師：為什么會(huì)悲傷悲哀？生：因?yàn)槲恼碌拈_(kāi)頭寫(xiě)：“北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)。在我是一種驚異和悲哀〞,從這些語(yǔ)詞我讀出了悲哀。師：哦,你從文本中的詞語(yǔ)讀出了悲哀。生：讀出了沉重的感覺(jué)。魯迅毀壞了弟弟的風(fēng)箏以后,后來(lái)接受新的觀念,他想要跟弟弟抱歉,可是弟弟完全不記得這么一件事情,連抱歉的時(shí)機(jī)都沒(méi)有。師：哦,無(wú)從說(shuō)起,心情沉重。四.品鑒1．第1～2段：嚴(yán)冬的回憶師：魯迅先生這段兒時(shí)的回憶是被什么勾起的？生：風(fēng)箏。師：我們來(lái)讀一讀課文的一二段。生齊讀第1—2段。師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩段的不同？生：第一段講的是冬季,地上還有積雪,第二段講的是春天的時(shí)候,春二月。師：還有嗎？生：第一段寫(xiě)的是沉重,第二段讀起來(lái)稍微有點(diǎn)兒放松。師：放松？從哪個(gè)語(yǔ)詞讀出來(lái)？生：“但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,而山桃也多吐蕾,和和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng),打成一片春日的溫和。〞師：第一段是沉重,第二段是春日的溫和,松緩一些了。這里同學(xué)們都找出來(lái)了。一個(gè)是季節(jié)的不同,一個(gè)是嚴(yán)冬,一個(gè)是春天；還有一個(gè)不同大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？一個(gè)是北京,一個(gè)是——生〔齊〕：故土。師：還有一個(gè)是沉重,另一個(gè)是輕松。好,再來(lái)讀一遍,把這些不同、變化讀出來(lái),好不好？生〔齊〕：好。生齊讀第1—2段。2．3～4段：“精神虐殺的一幕〞師：嚴(yán)冬,北京,魯迅看到風(fēng)箏,勾起了兒時(shí)的回憶。可是他為什么不許小兄弟放風(fēng)箏,而且還把他偷做的風(fēng)箏毀壞呢？。請(qǐng)大家在下面輕聲讀3、4段,想一想。生讀作品師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！生〔小聲〕：魯迅“以為這是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的玩藝〞師：再把這句話讀一遍,大聲一些。生：因?yàn)轸斞浮耙詾檫@是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的玩藝〞。〔課件出示“以為這是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的玩藝〞〕師：魯迅認(rèn)為什么？〔手指大屏幕〕一起來(lái)。生齊讀“以為這是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的玩藝〞。師：所以弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏,在魯迅看來(lái)是〔引讀〕——生：“笑柄、可鄙〞。師：所以當(dāng)魯迅先生發(fā)現(xiàn)弟弟在偷做沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子的玩藝——風(fēng)箏時(shí),理所當(dāng)然的反響是——生：毀壞了。師：怎么毀？生：“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了〞師：你看到這里,感受如何？生：好可惜??！弟弟辛苦了那么久的風(fēng)箏,就這樣毀了。生：心痛。他毀了弟弟的童心。師：你覺(jué)得不但把弟弟的風(fēng)箏踏扁了,更把弟弟的童心給毀了。師：同學(xué)們,看大屏幕,我們?cè)賮?lái)品讀這句話,老師有個(gè)疑問(wèn),這不是魯迅先生回憶他童年的事情嗎？難道當(dāng)時(shí)的魯迅不是孩子嗎？生〔紛紛答〕：是。師：同樣是孩子,弟弟是那樣喜歡風(fēng)箏,為什么做兄長(zhǎng)的魯迅卻那樣嫌惡？為什么？你們帶著這個(gè)疑問(wèn),再來(lái)讀讀這句話,仔細(xì)品讀品讀,想象一下舊式家庭長(zhǎng)兄和弟妹之間的關(guān)系,你讀出了什么樣的口氣？生〔紛紛答〕：長(zhǎng)兄為父。師：你怎么理解這句話？生：父母不在的時(shí)候,最年長(zhǎng)的兄長(zhǎng)就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任照顧好弟弟妹妹。師：哦,長(zhǎng)兄是有這么一種責(zé)任的。那我們看魯迅和他的弟弟,是一種什么關(guān)系？平等嗎？生〔齊答〕：不平等。師：表達(dá)在哪兒？生〔齊讀〕：“論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過(guò)我的,我當(dāng)然得到完全的勝利〞師：“論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過(guò)我的〞,這是外表上的不平等,年長(zhǎng)幾歲,當(dāng)然占優(yōu)勢(shì),你們覺(jué)得心理上呢？生〔紛紛答〕：不平等。師：你們和哥哥可不可以吵鬧？生〔笑,紛紛答〕：可以。師：打架？生〔笑,紛紛答〕：可以。師：你覺(jué)得這些事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間？生〔紛紛搖頭〕：不會(huì)。師：為什么？生：因?yàn)榈艿軐?duì)哥哥感到恐懼。師：哦,不是親密無(wú)間的兄弟關(guān)系,而是恐懼？有點(diǎn)奇怪。生：因?yàn)楦绺缈隙ㄊ枪艿艿艿?還當(dāng)成孩子來(lái)管。師：哥哥是要管弟弟的,因?yàn)樗粏螁问歉绺?剛剛你們都說(shuō)到了,而且還是—生〔紛紛答〕：長(zhǎng)兄為父。師：確實(shí)是這樣的,在中國(guó)的舊式家庭,長(zhǎng)兄如父。周家兄弟三人,老大周樹(shù)人,就是魯迅,老二周作人,老三周建人,魯迅作為家庭的長(zhǎng)子,按照習(xí)俗,已經(jīng)被置于一種負(fù)有責(zé)任的地位。周父死去之后,魯迅才十六歲,十六歲才只是少年吧？可他責(zé)無(wú)旁貸地要擔(dān)當(dāng)年輕父親的角色。那時(shí)的魯迅還沒(méi)有從舊文化中走出來(lái),覺(jué)得必須按照傳統(tǒng)的道德倫理看管弟弟,讓弟弟朝哪個(gè)方向開(kāi)展？生〔紛紛答〕：有長(zhǎng)進(jìn)。師：所謂“有長(zhǎng)進(jìn)〞就是傳統(tǒng)的倫理道德對(duì)人的要求,而風(fēng)箏呢？生〔齊〕：沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。師：所以魯迅要不要管弟弟？生〔齊〕：要。師：他有這種——生〔紛紛答〕：責(zé)任。3．5～11段：“沉重〞的變異師：一晃二十年過(guò)去了,魯氏兄弟都已人到中年,他們都受到新文化的沖擊,接觸到什么理念？生〔齊〕：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?玩具是兒童的天使〞。師：接觸到這一嶄新理念之后啊,魯迅回憶往事,才意識(shí)到兒時(shí)上演的是對(duì)弟弟心靈的——生〔紛紛答〕：“精神虐殺〞。師：他的心情之沉重可想而知。可是,同學(xué)們,這時(shí)魯迅和周作人兄弟關(guān)系已經(jīng)失和,關(guān)系走向決裂。請(qǐng)大家看一段資料,請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀：魯迅是很看重兄弟情誼的。弟弟周作人自從十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)紹興后,一直在魯迅的庇護(hù)下生活,從南京到日本再到北京,魯迅一直盡自己所能為弟弟妥帖安排一切。但兄弟最終卻走向反目。1923年7月19日,周作人交給魯迅一封絕交信,魯迅立即派人請(qǐng)周作人詳談,可惜他的主動(dòng)并未得到對(duì)方的應(yīng)和；8月2日魯迅搬出了八道灣,大病一場(chǎng),10個(gè)月后,即1924年6月11日,魯迅回八道灣拿書(shū)籍,竟遭到周作人夫婦的謾罵毆打。?風(fēng)箏?就寫(xiě)于兄弟失和后的1925年1月24日,時(shí)值正月初一。師：如何體會(huì)他回憶這段往事的復(fù)雜心情呢？要知道寫(xiě)作?風(fēng)箏?的這一天是中國(guó)人最看重的合家團(tuán)圓的春節(jié)啊！請(qǐng)大家讀一讀課文的5～11段,特別注意一下7個(gè)自然段中不斷出現(xiàn)的一個(gè)詞和相關(guān)的句子。看能不能找出來(lái)。生看書(shū),師巡回。師：找到這個(gè)詞了嗎？生〔紛紛答〕：找到了。師：是——生〔齊〕：沉重。師：〔板書(shū)：沉重〕讀一讀相關(guān)的句子。〔課件展示：“我的心也同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了。〞“但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重的墮著,墮著。〞“而我的心很沉重。〞“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞〕生讀。師：你們覺(jué)得沉重背后的心情,都一樣嗎？生紛紛搖頭。師：好多同學(xué)搖頭了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀出了什么？生：我覺(jué)得魯迅心情沉重是因?yàn)樾值苁Ш?讓他很痛苦,所以寫(xiě)了?風(fēng)箏?,表達(dá)一份情感。生：不僅這樣,還帶有一種自責(zé)。師：為什么？生：因?yàn)樗J(rèn)為對(duì)弟弟進(jìn)行了精神虐殺。生：我覺(jué)得魯迅先生寫(xiě)?風(fēng)箏?是渴望得到弟弟的寬恕,還有懺悔。師：為什么這樣說(shuō)？生：因?yàn)轸斞赶壬貞浧鹦r(shí)侯毀壞弟弟風(fēng)箏的事,讓他覺(jué)得這是一種“精神的虐殺〞,現(xiàn)在兄弟又失和了,想起這件事,更讓魯迅覺(jué)得不堪回首,于是寫(xiě)下這篇散文,以表達(dá)希望得到寬恕的心情,渴望兄弟和好。師：大家都同意“沉重〞表達(dá)的就是懺悔和尋求寬恕嗎？生沉默思考。師：魯迅認(rèn)為自己做錯(cuò)了有沒(méi)有采取積極的行動(dòng)來(lái)補(bǔ)過(guò)？生〔齊〕：有。師：怎么補(bǔ)？生：第一種約弟弟一起放風(fēng)箏,可是兩個(gè)人年紀(jì)都很大了,不可能再像小時(shí)候那樣放風(fēng)箏；第二種,找他弟弟會(huì)談,問(wèn)弟弟還記得那件事嗎,如果記得,請(qǐng)他原諒?？墒堑艿軈s給他一個(gè)驚人的答復(fù)。師：魯迅采取積極的行動(dòng)去補(bǔ)過(guò),剛剛這位同學(xué)說(shuō)了,第一種送他風(fēng)箏,和他一起放風(fēng)箏,可是,時(shí)過(guò)境遷了,都是小老頭了,不能復(fù)原童年的快樂(lè)；第二種,親面討得他的寬恕,可是,弟弟說(shuō)了一句——生〔齊〕：“有過(guò)這樣的事嗎？〞師：“有過(guò)這樣的事嗎？〞,證明弟弟——生：全忘記了。師：真的忘了嗎？生有的點(diǎn)頭有的搖頭。生：我認(rèn)為是報(bào)復(fù)打擊。師：哦？從何理解？生：因?yàn)轸斞傅牡艿苤吏斞敢驗(yàn)檫@件事而自責(zé),要奢求他的原諒,如果不原諒他,魯迅的心就會(huì)一直沉重下去。所以說(shuō),叫你當(dāng)年折磨我的風(fēng)箏,我現(xiàn)在也來(lái)折磨你?！采笮Α硯煛残Α常核阅阏J(rèn)為是報(bào)復(fù),成心說(shuō)不知道了?！擦硪煌瑢W(xué)舉手〕,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：魯迅知道自己當(dāng)年踩壞弟弟的風(fēng)箏做錯(cuò)了想補(bǔ)過(guò),可那件事對(duì)弟弟打擊太大了,弟弟想打擊回他,才會(huì)說(shuō)這樣一句話。師：現(xiàn)在有兩種看法——一種是弟弟真的忘了,不記得這件事兒了,一種是弟弟有可能沒(méi)忘,他是——生〔局部〕：成心這么說(shuō)。師：其實(shí)啊,關(guān)于風(fēng)箏時(shí)間真實(shí)性的問(wèn)題,周作人和周建人都予以否認(rèn),說(shuō)沒(méi)有這樣的事,?野草?是一部散文詩(shī)集,運(yùn)用了象征的寫(xiě)法,老師和你們說(shuō)過(guò),周作人寫(xiě)了絕交信給魯迅,魯迅馬上派人找周作人詳談,周作人有沒(méi)有回應(yīng)？生：沒(méi)有。師：這個(gè)事件和文中哪個(gè)細(xì)節(jié)比擬相像？生思考。師：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中想和解得不到回應(yīng),文本中呢？想討得寬恕,對(duì)方卻說(shuō)忘記了,文中有一句話,〔引讀〕“全然忘卻——〞生〔齊讀〕：“全然忘卻,毫無(wú)怨恨,又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕,說(shuō)謊罷了。〞師：假設(shè),魯迅先生想討得弟弟的寬恕的心是滿腔熱血,這時(shí),弟弟的反響無(wú)疑是——生〔應(yīng)答〕：潑了一盆冷水。師：哦,潑了一盆冷水,這時(shí)的魯迅,什么感受？生〔小小聲〕：恨！師：有一種恨,〔學(xué)生應(yīng)和〕,我這么積極地想要求得你的回應(yīng),你卻不給我時(shí)機(jī),不回應(yīng)。我們?cè)賮?lái)讀一讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞看從這個(gè)“沉重〞你體會(huì)到什么？生齊讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞師：讀出“恨〞了嗎?來(lái),再讀一次。生齊讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞師：“只得(děi)〞,再來(lái)一次。生再次齊讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞師：確實(shí)只能沉重啊！學(xué)術(shù)界對(duì)?風(fēng)箏?究竟是表現(xiàn)懺悔還是怨恨一直有些爭(zhēng)議,你們也都讀出來(lái)了。究竟是懺悔還是怨恨,我們不忙下結(jié)論。五、穎悟師：我們來(lái)讀最后一段?！舱n件展示最后一段,請(qǐng)一名學(xué)生讀。生讀得不甚流利,再讀?！硯煟?年前,也就是1919年,魯迅先生寫(xiě)過(guò)一篇內(nèi)容幾乎一模一樣的文章,題目是?我的兄弟?,你們對(duì)照著讀一讀,尤其注意兩篇作品的最后局部,體會(huì)有什么不同？生：?我的兄弟?比?風(fēng)箏?簡(jiǎn)單多了。師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？生：?我的兄弟?待最后要表達(dá)的意思很簡(jiǎn)單,就是一種懺悔。師：找出來(lái),讀一讀。生：“阿！你沒(méi)有記得我的錯(cuò)處,我能請(qǐng)你原諒么？然而還是請(qǐng)你原諒罷！〞師：?我的兄弟?結(jié)尾反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是什么？生〔齊〕讓弟弟原諒。師：?風(fēng)箏?結(jié)尾還祈求原諒嗎？生：不！只能讀出沉重、悲哀！師：說(shuō)不清道不明？生：還有一絲怨恨。師：怨恨、悲涼、沉重。師：注意到?jīng)]有？文章開(kāi)頭出現(xiàn)了冬天和春天的比照,在最后一段,又出現(xiàn)了沒(méi)有？生：出現(xiàn)了。師：春天和嚴(yán)冬的比照在這里又出現(xiàn)了,你能理解它們的象征意義嗎？生：我覺(jué)得故土的春天指的是回憶中的兄弟情,溫暖人心；嚴(yán)冬是兄弟決裂的現(xiàn)實(shí),令人心寒。生：我覺(jué)得春天是一種希望的代稱(chēng),而冬天,他用的是是“肅殺〞。師：你怎么理解這個(gè)詞？生：沉重的心理覆蓋了春天的美好。師：這位同學(xué)說(shuō)春天象征親密無(wú)間的兄弟情,但春天還在嗎？生〔齊〕：不在了。師：已經(jīng)——生〔齊〕：逝去了。師：現(xiàn)在是——生〔齊〕：嚴(yán)冬。師：魯迅經(jīng)歷了從想補(bǔ)過(guò)、討得寬恕到補(bǔ)過(guò)不得而失望再到弟弟的忘卻而沉重而怨恨,一路走過(guò)