寧夏銀川市賀蘭縣2024-2025學(xué)年高三語文上學(xué)期第一次月考試題含解析

2024-2025學(xué)年高三第一學(xué)期月考一語文本卷滿分150分，考試時間150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。筆記是古人重要的著述形式，始于漢魏，興于唐宋，盛于明清。從第一個高峰期宋代到最終一個高峰期清代，千年間存世筆記超過6800種，而清代筆記獨占七成，足見其重量。隨著筆記文獻越來越受到重視，從筆記視角動身去諦視古代文史和學(xué)術(shù)，或者重估古代各時段筆記的獨特價值，也顯得尤為重要。筆記原來是文人在嚴謹著述之余隨筆著錄的文字，常被歸入子部雜家類或小說家類，發(fā)展至奠定清代學(xué)術(shù)底色的乾嘉時期，亦呈現(xiàn)出有別于前的新變。筆記經(jīng)由清初至乾嘉，漸漸成為文人群體普遍接受的著述方式。在筆者統(tǒng)計的168位筆記作家產(chǎn)中，而舉人以上科名者占據(jù)60%，其中進士多達63人，無科名者僅十余人；有仕宦閱歷者也超過六成，且不乏位高權(quán)重者。這說明筆記得到了主流文人群體的認可和接受。比起清初已明顯呈現(xiàn)出“文化權(quán)力上行”態(tài)勢，很多高層文人致力于撰著筆記，并以此名世。郭英德先生指出，清初至乾隆文壇閱歷了由“布衣之文”向士大夫之文的權(quán)力話語轉(zhuǎn)變，此或可為考察乾嘉筆記發(fā)展態(tài)勢供應(yīng)一個參考維度。與此同時，乾嘉筆記在文獻形態(tài)上也漸呈“厚重”。在筆者統(tǒng)計的224種、2159卷筆記中，篇幅超過10卷者占筆記總卷數(shù)的七成；其中二三十卷以上者數(shù)不勝數(shù)，最巨者可達七八十卷。這已經(jīng)明顯超過晚明、清初筆記。篇幅當然不代表一切，但卻能體現(xiàn)在此類著述上投注的精力和專注度。學(xué)術(shù)性是乾嘉筆記區(qū)分于他朝筆記的根本特征。乾嘉學(xué)術(shù)乃至清代學(xué)術(shù)的卓越成就，很大一部分是由筆記完成的。進入乾嘉時期，考據(jù)學(xué)臻至鼎盛，筆記成為乾嘉諸儒援筆立說的重要載體。從題材來看，晚明考證筆記數(shù)量不突出，大多是雜事、雜錄、志怪和諧謔一類筆記；清初雖有少量學(xué)術(shù)筆記，但多是野史、雜家、地理雜記與稗官故事。而乾嘉筆記則別開生面，以學(xué)術(shù)為大宗，與學(xué)術(shù)較遠的子部小說類筆記則大幅削減。從成書來看，明代筆記抄撮成書的問題特別嚴峻，引起四庫館臣尖銳指責(zé)。以晚明筆記為例，現(xiàn)存筆記抄撮成書者幾半，有些動輒上百卷的筆記匯編或類編，其實就是拼合印板的售利行為。清人筆記尤其是乾嘉筆記很多是著者“立言”的志業(yè)，寫作看法嚴謹，學(xué)術(shù)含量高。如顧炎武曾明確表示對“纂輯之書”的鄙夷，將其比作“廢銅充鑄”，其心志可見一斑。清人以筆記名家者燦若星辰，而明人能為此者幾希。筆記不僅為乾嘉文人廣泛接受，承載著乾嘉學(xué)術(shù)成果，還折射出乾嘉文人思維方式特征。乾嘉時期，不論是研論經(jīng)史諸子，或是辨?zhèn)涡？?，還是綴輯瑣聞，都關(guān)注“小而窄”的問題，希望通過解決詳細深細的切實問題來取得厚積式的進步，因而并不須要特別成體系的思索。筆記有聞即錄、以條為貫，相對自由的撰述體例無疑最適合這種治學(xué)方式，因而應(yīng)運而盛。但我們也應(yīng)當看到，筆記也在確定程度上限制了乾嘉學(xué)人的思維方式，使他們深陷捃拾瑣屑和鋪排饾饤，“為考證而考證”，不僅缺失“著書之體”與系統(tǒng)思索實力，也一步步失掉了致用精神，由此引發(fā)的連帶效應(yīng)最終使得乾嘉考據(jù)學(xué)走向了式微。（節(jié)選自元偉《論清代乾嘉時期的筆記著述》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.乾嘉時期之前的筆記常被歸入子部雜家類或小說家類，乾嘉時期才得到主流文人群體的認可。B.乾嘉筆記篇幅明顯超過晚明、清初筆記，表明乾嘉文人在筆記著述上主動投注精力和專注度。C.晚明和清初學(xué)術(shù)筆記少，多為子部小說類筆記，而乾嘉筆記則學(xué)術(shù)筆記眾多，學(xué)術(shù)含量較高。D.乾嘉筆記作者與晚明筆記作者寫作目的不同，前者多以“立言”為目的，后者多以獲利為目的。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項是（）A.文章整體上接受總分式結(jié)構(gòu)，分說部分各角度之間接受層進式結(jié)構(gòu)綻開，論證結(jié)構(gòu)較為清楚。B.郭英德指出的清初至乾隆文壇閱歷了權(quán)力話語轉(zhuǎn)變，可作為筆記為乾嘉文人普遍接受的論據(jù)。C.文章其次段列舉大量數(shù)字，意在證明清初至乾嘉期間筆記得到了主流文人群體的認可和接受。D.第三段從題材和成書方面論述了乾嘉筆記的學(xué)術(shù)性，并均與晚明筆記和清初筆記進行了比較。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.乾嘉時期，文人群體普遍接受筆記，很多高層文人也致力于撰著筆記，客觀上促進筆記旺盛。B.閱讀乾嘉筆記，不能讀到小說類筆記，但可大致了解到乾嘉時期文人的治學(xué)看法和思維方式。C.乾嘉文人選擇筆記為撰述體例，是因為在治學(xué)上關(guān)注詳細深細的問題不需特別成體系的思索。D.乾嘉筆記承載著乾嘉學(xué)術(shù)的成果，也限制了乾嘉學(xué)人的思維方式，使得乾嘉學(xué)術(shù)走向了式微?！敬鸢浮?.D2.B3.B【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心愿思的實力。D.“后者多以獲利為目”錯；結(jié)合“以晚明筆記為例，現(xiàn)存筆記抄撮成書者幾半，有些動輒上百卷的筆記匯編或類編，其實就是拼合印板的售利行為”分析可知，“多以獲利為目的”是“抄撮成書者”，即編書者。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。A.“分說部分各角度之間接受層進式結(jié)構(gòu)綻開”錯誤，結(jié)合“筆記經(jīng)由清初至乾嘉，漸漸成為文人群體普遍接受的著述方式”“學(xué)術(shù)性是乾嘉筆記區(qū)分于他朝筆記的根本特征”“筆記不僅為乾嘉文人廣泛接受，承載著乾嘉學(xué)術(shù)成果，還折射出乾嘉文人思維方式特征”分析可知，正文三段從不同角度介紹了乾嘉筆記的特點，因此分說部分應(yīng)為“并列”關(guān)系。C.“意在證明清初至乾嘉期間筆記得到了主流文人群體的認可和接受”錯誤，其次段排列數(shù)字論證了兩個內(nèi)容，另一個是“乾嘉筆記在文獻形態(tài)上也漸呈‘厚重’”，兩部分一起論證分論點“筆記經(jīng)由清初至乾嘉，漸漸成為文人群體普遍接受的著述方式”；D.“均與晚明和清初的筆記進行比較”錯誤，“題材”方面和二者進行了比較，但“成書”方面只和明末比較，未和清初比較。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容進行推斷、推理的實力。B.“不能讀到小說類筆記”錯誤，據(jù)第三段“而乾嘉筆記則別開生面，以學(xué)術(shù)為大宗，與學(xué)術(shù)較遠的子部小說類筆記則大幅削減”可知，小說類筆記只是少，不是沒有。故選B。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：1992年，中國正式加入《濕地公約》。30年來，中國以全球4%的濕地滿意了世界1/5人口對濕地的多種需求，走出了一條具有中國特色的濕地疼惜道路。5635萬公濕地，是漂亮中國的一張名片。中國現(xiàn)有64處國際重要濕地、29處國家重要濕地1021處省級重要濕地。目前，全球共有國際濕地城市43個。其中，中國擁有13個，數(shù)量位居世界第一。（摘編自《入約30年，看中國濕地疼惜成果單》）材料二：濕地被譽為“地球之腎”，具有涵養(yǎng)水源、凈化水質(zhì)、疼惜生物多樣性、調(diào)整氣候等生態(tài)功能，對維護各國生態(tài)、糧食和水資源平安具有重要作用。在濕地的眾多生態(tài)功能中，有一些重要功能尚不為人所熟知。比如，濕地的碳匯實力很強。探討表明，泥炭濕地中儲存的碳是同等面積森林儲存的碳的2倍，一些地區(qū)的紅樹林比同緯度的熱帶雨林有更高的固碳速率，因此濕地可為全球共同應(yīng)對氣候變更供應(yīng)新的途徑。再比如，濕地在蓄洪防旱方面也發(fā)揮著重要作用。濕地就像一塊大海綿，每公頃濕地可以吸取多達14萬立方米的洪水，調(diào)整洪峰，并在干旱時將水漸漸排出。然而，受水污染、外來物種入侵、資源不當開采等因素的影響，全球范圍內(nèi)的濕地正在不斷退化、消逝。1970年至2015年間，全球內(nèi)陸濕地、濱海濕地面積均下降約35%，消逝速度是森林的3倍。濕地疼惜形勢異樣嚴峻，亟須人們實行更多行動。若不加以疼惜，一方面，部分濕地可能就此消逝；另一方面，濕地的一些重要生態(tài)功能的發(fā)揮也將受到影響。例如，假如泥炭濕地內(nèi)的水被排干，泥炭濕地就會由固碳大戶成排碳大戶，從而加劇氣候變更。（摘編自《疼惜利用濕地促進可持續(xù)發(fā)展》《人民日報》2024年6月8日）材料三：2014年1月公布的其次次全國濕地資源調(diào)查結(jié)果顯示，全國濕地總面積為5360.26萬公頃，濕地面積占國土面積的比率（即濕地率）為5.58%。與第一次調(diào)查同口徑比較，濕地面積削減了339.63萬公頃，削減率為8.82%。其中，自然濕地面積4667.47萬公頃，占全國濕地總面積的87.08%。與第一次調(diào)查同口徑比較，自然濕地面積削減了337.62萬公頃，削減率為9.33%。其次次全國濕地資源調(diào)查結(jié)果顯示，從分布狀況看，青海、西藏、內(nèi)蒙古、黑龍江等4省（區(qū)）的濕地面積均超過500萬公頃，合計約占全國濕地總面積的50%。我國當時有577個自然疼惜區(qū)、468個濕地公園。受疼惜濕地面積為2324.32萬公頃。與第一次調(diào)查同口徑比較，受疼惜濕地面積增加了525.94萬公頃，濕地疼惜率由30.49%提高到43.51%。（摘編自《中國濕地資源<2009-2013年>》）材料四：黃河三角洲國家級自然疼惜區(qū)位于大陸、海洋、河流的交織帶，隨著黃河入海水沙通量降低，局部區(qū)域的海岸受到侵蝕，這使得疼惜區(qū)濕地生態(tài)特別脆弱?！拔覀儓猿钟蒙鷳B(tài)的方法治理生態(tài)，提倡自然引導(dǎo)、人類助力，呵護整個生態(tài)系統(tǒng)?！碧巯^(qū)黨工委書記許明德說。水是濕地疼惜修復(fù)的核心要素。疼惜區(qū)相繼實施黃河生態(tài)調(diào)水、刁口河豐水期調(diào)水等舉措，近3年生態(tài)補水量達3.6億立方米。疼惜區(qū)還探究出多種生態(tài)治理模式。例如，接受“刈割+淹水”“刈割+翻耕”等方式，治理外來有害生物互花米草，為我國沿海地區(qū)潮間帶開展?jié)竦厣鷳B(tài)修復(fù)供應(yīng)了珍貴閱歷。守護大美濕地，離不開法治力氣?！澳壳?，133項行政執(zhí)法權(quán)已下放到疼惜區(qū)，設(shè)立了巡回法庭和檢察工作站，實現(xiàn)了執(zhí)法、司法一體化，提高了生態(tài)疼惜執(zhí)法的威懾力?！碧巯^(qū)綜合執(zhí)法負責(zé)人趙德存說。湖南東洞庭湖國家級自然疼惜區(qū)擔當了國家相關(guān)部委的麋鹿救援與繁育、水鳥調(diào)查等科研項目，與科研院校合作，加強對大雁、小天鵝等鳥類及麇鹿的追蹤探討。疼惜區(qū)還開展?jié)竦靥巯c復(fù)原、山水林田湖草生態(tài)修復(fù)、退耕還濕等多個科研項目，一些項目已取得階段性成果。近年來，通過科學(xué)開展生態(tài)監(jiān)測，統(tǒng)籌推動濕地疼惜與修復(fù)，濕地生態(tài)功能增加，濕地生物多樣性疼惜成效明顯。（摘編自《濕地疼惜潤澤漂亮中國》《人民日報》2024年4月3日）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.“濕地疼惜道路中“中國特色”指以全球4%的濕地滿意世界1/5人口對濕地的多種需求。B.1970年至2015年，人們的生產(chǎn)生活給生態(tài)環(huán)境帶來負面影響，全球內(nèi)陸濕地、濱海濕地面積因此均下降約35%。C.第一次全國濕地資源調(diào)查統(tǒng)計的全國濕地面積約為5700萬公頃，此后逐年削減，到2013年已不到5400萬公頃。D.由我國第一次和其次次全國濕地資源調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)可知，我國濕地疼惜率有所提高，但自然濕地面積有所削減。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.材料二運用對法手法，有力地說明濕地碳匯實力強；運用比方的修辭手法，形象地說明濕地有蓄洪防旱功能。B.泥炭濕地具有固碳功能，假如泥炭濕地嚴峻缺水，它的固碳功能便會受到影響，它甚至可能變成排碳大戶。C.由青海、西藏、內(nèi)蒙古、黑龍江等4省（區(qū)）的濕地面積可知，我國濕地分布地域差異大，西部遠遠多于東部。D.“3.6億”“133”兩個數(shù)據(jù)表明，黃河三角洲國家級自然疼惜區(qū)在疼惜濕地方面有的放矢，真抓實干。6.就疼惜濕地而言，材料四為我們帶來哪些啟示？請簡要說明。【答案】4.D5.C6.①用生態(tài)治理模式治理濕地生態(tài)。

②下放行政執(zhí)法權(quán)，加大濕地的生態(tài)疼惜執(zhí)法力度。

③開展相關(guān)科研項目，以科研成果助推濕地疼惜。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的實力。A.“濕地疼惜道路中‘中國特色’指以全球4%的濕地滿意世界1/5人口對濕地的多種需求”錯誤。原文的表述是“30年來，中國以全球4%的濕地滿意了世界1/5人口對濕地的多種需求，走出了一條具有中國特色的濕地疼惜道路”，“以全球4%的濕地滿意世界1/5人口對濕地的多種需求"是走具有中國特色的濕地疼惜道路的結(jié)果，不能視其為“中國特色”的全部內(nèi)涵。B.“全球內(nèi)陸濕地、濱海濕地面積因此均下降約35%”錯誤。結(jié)合“然而，受水污染、外來物種入侵、資源不當開采等因素的影響，全球范圍內(nèi)的濕地正在不斷退化、消逝”可知，全球內(nèi)陸濕地、濱海濕地面積均下降約35%還有其他方面的緣由。C.“此后逐年削減”錯誤。文中只介紹了兩次全國濕地資源調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，其次次的確比第一次要少，但沒有實際的數(shù)據(jù)說明此后逐年削減，選項于文無據(jù)。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的實力。C.“我國濕地分布地域差異大，西部遠遠多于東部”錯誤。青海、西藏、內(nèi)蒙古黑龍江等4省(區(qū))并不是都處于西部，由這四省(區(qū))的濕地面積得出“西部遠遠多于東部”的結(jié)論，明顯依據(jù)不足。事實是，我國濕地分布東部多西部少。故選C。【6題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括信息的實力。由“我們堅持用生態(tài)的方法治理生態(tài)，提倡自然引導(dǎo)、人類助力，呵護整個生態(tài)系統(tǒng)”可知，用生態(tài)治理模式治理濕地生態(tài)。由“守護大美濕地，離不開法治力氣……目前，133項行政執(zhí)法權(quán)已下放到疼惜區(qū)，設(shè)立了巡回法庭和檢察工作站，實現(xiàn)了執(zhí)法、司法一體化，提高了生態(tài)疼惜執(zhí)法的威懾力”可知，下放行政執(zhí)法權(quán)，加大濕地的生態(tài)疼惜執(zhí)法力度。由“通過科學(xué)開展生態(tài)監(jiān)測，統(tǒng)籌推動濕地疼惜與修復(fù)，濕地生態(tài)功能增加，濕地生物多樣性疼惜成效明顯”可知，開展相關(guān)科研項目，以科研成果助推濕地疼惜。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。到橘子林去李廣田小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有愛好的事情，她總會牢牢地記著，到了適當?shù)臋C會她就會把過去的事來問你，提示你。“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！苯袢眨♂锻蝗幌蛭疫@樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今日是晴天，橘子確定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的。”我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時才能熟呢？”“等著吧，等橘子熟了，等一個晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了。”這地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得特別希奇，簡直覺得這一日不能隨意放過。小孩子對于這一點也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。我們走到了大街上。今日，真是一切都光明白起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍的了，一個小孩子仰臉看天，或許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更興奮的，別人的興奮就會使她興奮，別人的笑聲就會引起她的笑聲。可是她可并沒有像我一樣關(guān)切到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手始終拉著我向前走，她心里確定是只想著到橘子林去。走出城，人家稀有了，景象也就更寬敞了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇驚驚異的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會關(guān)切到眼前這些景物的，她心里或許只想著到橘子林去。遠遠地望見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻突然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個故事把她吸引住了。是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給匹馬修理蹄子。我相識他們，我只是相識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運到邊疆上出口，又把外邊的貨物運到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力氣……他們兩個正在忙著，他們一心一意地“應(yīng)付”那匹馬。你看，那匹馬老醇厚實地站著，不必拴，也不必籠，它的一對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個好牲口，它確定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，漸漸地修吧，修好了，我們就上路。漸漸地修，不錯，他正在給你漸漸地修哩。他搬起一個蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右細致端詳一番，然后就用了一把鋒利的刀子在蹄子的四周修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚的歡樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的駕馭中脫開了，我低頭一看，卻正望見她把她的小手掌偷偷地抬起來凝視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也望見，她的小指甲是相當長的，也頗污穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時候為止。趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把完全的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲感謝，或者是有意淘氣一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠閑地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。“回家。”小岫很堅決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了?！盎丶腋嬷獘寢專厚R剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷摺Ｎ倚睦镄α?，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。”她這么說著，又自己看一看自己的小手?！皩?，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當急促的腳步走著。這時候，太陽已經(jīng)向西天著陸了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴大了。我們向城里走著，我們都緘默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿?。”她心里或許有這么一句話，或許并沒有。7.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.“我”確定帶小岫到橘子林去，只是因為不想“隨意放過”偶然到來的晴天，與她提示“我”履行承諾無關(guān)。B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的駕馭中脫開”，這個變更表明“我”的出游興致變高了。C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因為他們?yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻。D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的緘默表明他們對未到達橘子林感到有點失落。8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?.本文的童趣往往通過微小環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的微小環(huán)節(jié)并簡要分析?！敬鸢浮?.C8.①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調(diào)讓讀者對橘子林充溢期盼，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料；②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞；③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的確定。9.①小岫“還不等回，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急迫心理及一點狡黠；②小岫沿途不關(guān)切眼前景物，“始終拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的當心思；④“回家告知媽媽：馬剪指甲，馬不哭、馬乖?！边@是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中內(nèi)容的實力。A.“只是因為不想‘隨意放過’偶然到來的晴天，與她提示‘我’履行承諾無關(guān)”錯，結(jié)合“這地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得特別希奇，簡直覺得這一日不能隨意放過。小孩子對于這一點也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致”分析，選項表述確定，還因為“好興致”。B.“出游興致變高了”錯，“是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給匹馬修理蹄子”“我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚的歡樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的駕馭中脫開了”，可見并非出游興致變高了，而是出游路上的遇見引發(fā)我感受良多。D.“父女二人的緘默表明他們對未到達橘子林感到有點失落”錯，沒有失落，結(jié)合“‘我不再去看橘子了?！睦锘蛟S有這么一句話，或許并沒有”分析，并非失落，而是小孩子的留意力轉(zhuǎn)變，心思不在橘子林了。結(jié)合“我心里笑了”分析“我”不僅不失落，反而倍感欣慰，為孩子的成長——“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！惫蔬xC。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標題的含義和作用的實力。本文題目是“到橘子林去”，文中也一再強調(diào)橘子林，如從文章開頭的女兒的話語“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子”，到最終我同意去橘子林，然后父女二人前往橘子林，再寫路途中看到的景象，最終寫沒有去成橘子林，父女倆于黃昏時分回家。這種敘述方式讓讀者對橘子林充溢期盼，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料，但又在情理之中?！暗介僮恿秩ァ笔菙⑹龅闹饕€索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感，先是交待孩子要去橘子林，然后寫一路所見的街道上的人，以及自然美景，后來重點寫兩人看趕車人給馬修腳的事情。本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞，故可以以“到橘子林去”為題?！暗介僮恿秩ァ钡穆飞?，“我”和小岫的情感發(fā)生了變更，最終感受到了勞動人民的宏大力氣?！拔摇焙托♂蹲罱K放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，主要也是為了突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的確定。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析作品的表現(xiàn)手法，鑒賞作品的人物形象的實力。文章形容小岫“還不等回她，她就又搶著說了”，小岫提議去橘子林，還不等爸爸回答，抓緊找理由說明，生怕爸爸不去，體現(xiàn)了孩童的急迫心理及一點狡黠。去橘子林的途中，“我”被沿途風(fēng)景吸引，小岫可并沒有像“我”一樣關(guān)切到這些街頭的景象，“始終拉著我向前走”，此時此刻她心里只想著到橘子林去，體現(xiàn)了孩童的單純可愛。“我低頭一看，卻正望見她把她的小手掌偷偷地抬起來凝視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也望見，她的小指甲是相當長的，也頗污穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西”，小岫看到修馬蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起來凝視了一下”這一微小環(huán)節(jié)描寫，透露出孩童的當心思。小岫想回家的緣由是“回家告知媽媽：馬剪指甲，馬不哭、馬乖”，她一邊說著，還一邊自己看一看自己的小手，這是屬于孩童的獨有的語言和思維方式，體現(xiàn)出孩童的天真可愛。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。齊景公之晉，從平公飲，師曠侍坐。景公問政于師曠曰：“太師將奚以教寡人？”師曠曰：“君必惠民而已。”中坐，酒酣，將出，又復(fù)問政于師曠曰：“太師奚以教寡人？”師曠曰：“君必惠民而已矣。”景公出之舍，師曠送之，又問政于師曠。師曠曰：“君必惠民而已矣?！本肮珰w，思，未醒，而得師曠之所謂。公子尾、公子夏者，景公之二弟也，甚得齊民，家富貴而民說之，擬于公室，此危吾位者也。今謂我惠民者，使我與二弟爭民耶？于是反國，發(fā)廩粟以賦眾貧，散府余財以賜孤寡。倉無陳粟，府無余財，宮婦不御者出嫁之，七十受祿米。鬻德惠施于民也，已與二弟爭民。居二年，二弟出走，公子夏逃楚，公子尾走晉。景公與晏子游于少海，登柏寢之臺而還望其國，曰：“美哉！泱泱乎，堂堂乎！后世將孰有此？”晏子對曰：“其田成氏乎！”景公曰：“寡人有此國也，而曰田成氏有之，何也？”晏子對曰：“夫田成氏甚得齊民。其于民也上之請爵祿行諸大臣下之私大斗斛區(qū)釜以出貸小斗斛區(qū)釜以收之。殺一牛，取一豆肉，余以食士。終歲，布帛取二制焉，余以衣士。故市木之價，不加貴于山；澤之魚鹽龜鱉蠃蚌，不貴于海。君重斂，而田成氏厚施。齊嘗大饑，道旁餓死者不行勝數(shù)也，父子相牽而趨田成氏者不聞不生。故秦周之民相與歌之曰：‘謳乎，其已乎！苞乎，其往歸田成子乎！’今田成氏之德而民之歌舞，民德歸之矣。故曰：‘其田成氏乎！’”公泫然出涕曰：“不亦悲乎！寡人有國而田成氏有之。今為之奈何？”晏子對曰：“君何患焉？若君欲奪之，則近賢而遠不肖，治其煩亂，緩其刑罰，振貧困而恤孤寡，行恩惠而給不足，民將歸君，則雖有十田成氏，其如君何？”（節(jié)選自《韓非子·外儲說右上》）10.文中畫波浪線的部分有三處須要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。其于民A也B上之C請爵祿D行諸大臣E下之F私大斗斛區(qū)釜以出G貸H小斗斛區(qū)釜以收之。11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.賦，意為授予、賜予。與《赤壁賦》中“橫槊賦詩”的“賦”意思不同。B.豆，古代食器。與《魚我所欲也》中“一簞食，一豆羹”的“豆”意思相同。C.歸，意為歸附。與《短歌行》中“天下歸心”的“歸”意思不同。D.涕，文中指眼淚。與成語“痛哭流涕”的“涕”意思相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.齊景公向師曠問政，師曠三次回答的內(nèi)容一樣，主要是師曠不情愿回答景公提出的問題，因此用這種方法來應(yīng)付。B.齊景公為了施惠于民，給貧困的人發(fā)放糧食，把府庫中多余的財物賜給孤寡，一系列的做法贏得了百姓的擁護。C.齊景公登上柏寢之臺，為國家的宏偉壯美而感慨，晏子卻給他潑了一盆冷水，晏子說后世田成氏將擁有這個國家，并給出了理由。D.齊景公擔憂自己的國家被田成氏占去，晏子回答他若想奪回須要做親近賢人而疏遠不賢的人等一系列得民心的事情。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）家富貴而民說之，擬于公室，此危吾位者也（2）齊嘗大饑，道旁餓死者不行勝數(shù)也，父子相牽而趨田成氏者不聞不生?！敬鸢浮?0.BEH11.C12.A13.（1）他們私家富貴，民眾又寵愛他們，可以和公室相比，這是危害我君位的事情。

（2）齊國曾遇特大荒年，路邊餓死的人不能數(shù)清，父子相攜投奔田成子的，沒有聽說不能活下去的?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的實力。句意：他對待民眾，向上懇求爵位俸祿賜給大臣，向下私自增大量器出貸糧食，縮小量器來回收。其于民也，上之請爵祿行諸大臣，下之私大斗斛區(qū)釜以出貸，小斗斛區(qū)釜以收之?！耙病笔蔷淠┱Z氣助詞，其后斷開，故B處斷開；“上之請爵祿行諸大臣”與“下之……”是并列結(jié)構(gòu)，中間應(yīng)斷開，故E處斷開；“大斗斛區(qū)釜以出貸”與“小斗斛區(qū)釜以收之”是并列結(jié)構(gòu)，中間應(yīng)斷開，故H處斷開。故文中畫波浪線的部分須要斷句的三處是：BEH?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實詞一詞多義的實力。A.正確。授予，賜予；吟。句意：發(fā)放糧倉的糧食給那些貧困民眾。/面對大江斟酒，橫執(zhí)長矛吟詩。B.正確。二者都是器具。句意：殺一頭牛，自己只拿一豆肉。/一籃食物，一碗湯。C.錯誤。二者意思相同。都是“歸附、歸向”的意思。句意：還是去投奔田成子！/愿天下的英杰真心歸順于我。D.正確。二者都是“眼淚”的意思。句意：齊景公眼淚汪汪地說。/特別難過地痛哭，涕淚交加的樣子。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的實力。A.“主要是師曠不情愿回答景公提出的問題，因此用這種方法來應(yīng)付”錯。師曠三次回答內(nèi)容一樣，不是敷衍齊景公，而是強調(diào)惠民的重要，齊景公當前要做的就是施惠于民。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的實力。（1）“說”，痛“悅”，喜悅；“擬”，相比；“此危吾位者也”，推斷句。（2）“饑”，荒年；“勝”，盡；“趨”，投奔。參考譯文：齊景公到晉國去，同晉平公飲灑，師曠陪坐一旁。齊景公向師曠請教如何治理國事，說：“太師要用什么來教化我呢？”師曠說：“君主確定要施惠于民罷了?！憋嬀浦型荆婆d正濃，將要離開之際，景公又向師曠請教如何治理國事，說：“您用什么來教化我？”師曠說：“君主確定要施惠于民罷了。”景公離開宴席去（館舍）住處，師曠送行，景公又向師曠請教如何治理國事。師曠說：“您確定要施惠于民罷了！”景公回到住處（館舍），考慮著這句話，酒還沒有醒，就明白了師曠說話的意思。公子尾、公子夏是齊景公的兩個弟弟，很得齊國民眾的心。他們的私家富貴，民眾又寵愛他們，可以和公室相比，這是危害我君位的事情?，F(xiàn)在叫我施惠于民，或許就是讓我和兩個弟弟爭奪民眾吧？于是景公回到齊國，發(fā)放糧倉的糧食給那些貧困民眾，散發(fā)財庫多余錢財賜給那些無依無靠的人。糧倉沒有陳年的糧食，府庫中沒有多余的錢財，君主沒有臨幸過的宮女嫁了出去，七十歲以上的人可以得到國家供應(yīng)的糧食。這是把恩德布施給民眾，用來和兩個弟弟爭奪民眾。過了兩年，兩個弟弟出逃，公子夏逃到楚國，公子尾逃到晉國。齊景公和晏子在渤海游玩，登上柏寢臺向四面遠眺自己的國都，說：“真美啊！恢弘盛大，宏偉壯美！后代誰能擁有這個國家？”晏子回答說：“或許是田成子吧！”景公說：“我擁有這個國家，卻說田成子會擁有，為什么？”晏子回答說：“田成子很得齊國的民心。他對待民眾，向上懇求爵位俸祿賜給大臣，向下私自增大量器出貸糧食，縮小量器來回收。殺一頭牛，自己只拿一豆肉，剩下都給士人吃。一整年的布帛，自己只取二制，剩下的都給士人穿。所以集市上木頭的價格不比山上的貴；湖泊里的魚、鹽、龜、鱉、螺、蚌的價格不比海里的貴。您加重搜刮，而田成子更多地施舍。齊國曾遇特大荒年，路邊餓死的人不能數(shù)清，父子相攜投奔田成子的，沒有聽說不能活下去的。所以齊國都城的民眾都相聚歌頌道：‘哎呀，快要完了吧！盛大，還是去投奔田成子！’現(xiàn)在從田成子的恩德和民眾的歌舞來看，民眾都將情愿投奔他了。所以說：‘或許是田成子吧。’”齊景公眼淚汪汪地說：“不是太哀痛了嗎？我享有的國家卻被田成子占去了。現(xiàn)在該怎么辦呢？”晏子回答說：“您何必擔憂呢？假如您想奪回它，就親近賢人，疏遠不賢的人，治理混亂的局面，放寬刑罰，救濟貧困，撫恤孤寡，施行恩惠，資助不富有的人，民眾就會歸心于您，那么即使有十個田成子，又能把您怎么樣呢？”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。多景樓①曾鞏欲收嘉景此樓中，徙倚闌干四望通。云亂水光浮紫翠，天含山氣入青紅。一川鐘唄②淮南月，萬里帆檣海外風(fēng)。老去衣襟塵土在，只將心目羨冥鴻③?！咀ⅰ竣俣嗑皹牵涸诮窠K鎮(zhèn)江北固山甘露寺內(nèi)，北宋時郡守陳天麟所建，是寺內(nèi)風(fēng)景最佳處。曾鞏中年后離鄉(xiāng)宦游，行經(jīng)鎮(zhèn)江，登臨多景樓。②鐘唄：撞鐘和唱誦經(jīng)文聲。③冥鴻：指飛入遠天的鴻雁。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)提挈全篇，先寫詩人有“登樓觀景”之念，繼而寫登樓后倚闌四望，視野開闊。B.頷聯(lián)用“亂”“浮”“含”“入”生動寫出了云氣、水光、晚霞、山色的交相輝映。C.置身多景樓上，聽月光下傳來的鐘唄聲，詩人內(nèi)心油然而起超然物外的隱逸之情。D.“萬里帆檣海外風(fēng)”虛實結(jié)合，詩人由眼前的航船想象到它們“萬里”的披荊斬棘。15.宋朝范晞文在《對床夜語》中談到詩歌的情景關(guān)系時曾言：“景無情不發(fā)，情無景不生。”這一理論在本詩的情景描寫中也有體現(xiàn)，請結(jié)合詩歌簡要分析?！敬鸢浮?4.C15.①在詩歌中，情和景是緊密聯(lián)系、相輔相成，是有機的統(tǒng)一體，“景”因情而呈現(xiàn)，“情”因景而觸發(fā)。

②沒有某種情感，就不會發(fā)覺與情感相應(yīng)的景物。由“欲收嘉景此樓中”可見，詩人是滿懷熱忱與希望登多景樓覽“嘉景”的。有了這樣的情感，詩人看到的景觀就是一幅色調(diào)明麗、山川掩映的壯闊畫面。這就是“景無情不發(fā)”的詳細體現(xiàn)。

③沒有某種景物，相應(yīng)的情感就不會被觸發(fā)而產(chǎn)生。壯美宏闊的景象，開闊了詩人的視野和胸襟，于是他在尾聯(lián)抒發(fā)了個人的志向，雖老境漸至，征塵滿衣，但內(nèi)心仍未放棄對將來的企望和追求。這就是“情無景不生”的詳細體現(xiàn)?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容和鑒賞表達技巧的實力。C.“超然物外的隱逸之情”錯。“一川鐘唄淮南月”意思是月光下淮南原野傳來了佛寺的鐘聲梵歌，詩句中沒有體現(xiàn)“隱逸之情”。故選C?！?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌情景關(guān)系的實力。①作答時，先要精確理解“景無情不發(fā)，情無景不生”這一理論的含義，即“‘景’因情而呈現(xiàn)，‘情’因景而觸發(fā)”，景與情之間相輔相成、有機統(tǒng)一。然后據(jù)此結(jié)合詩歌分析即可。②首聯(lián)中“欲收嘉景此樓中”“四望通”總寫多景樓的形勝，提挈全篇。多景樓屹立北固山上，憑高遠眺，水色山光，風(fēng)月勝景，無不盡收眼底。詩人“欲收嘉景此樓中”意謂欲于此樓周覽勝景，只消徘徊倚闌，憑高四望，萬千景象，便可豁然在目。帶著這樣的情感登樓賞景，可以想見詩人看到的確定是自己想看到的奇異景色。果真頷聯(lián)“云亂水光浮紫翠，天含山氣入青紅”，詩人看到的景觀就是一幅色調(diào)明麗、山川掩映的壯闊畫面。沒有某種情感，就不會發(fā)覺與情感相應(yīng)的景物?？梢姡@就是“景無情不發(fā)”的詳細體現(xiàn)。③頷聯(lián)“云亂水光浮紫翠，天含山氣入青紅”，云氣和水光氤氳之處，出現(xiàn)出碧瓦紅樓；晚霞同山巒于夕陽下青紅相間，鑲?cè)脒h處的天空，色調(diào)明麗，境界開闊。“云亂水光浮紫翠”，著一“浮”字，寫明波光云影的迷離掩不住宏偉的宮觀；“天含山氣入青紅”，用一“入”字，刻畫出霞光山色的濃彩浸染了黃昏的遠天。頸聯(lián)“一川鐘唄淮南月，萬里帆檣海外風(fēng)”，月光下淮南原野傳來了佛寺的鐘聲梵歌；江面上強勁的海風(fēng)送來了遠方的航船。月光下傳來“一川鐘唄”，不難想象出淮南原野的平闊寧靜；海風(fēng)中駛出“萬里帆檣”，使人意識到長江的迢遙洶涌。這四句，一寫水光，一寫山色，一寫淮南寺鐘，一寫江面帆船，景象壯闊。這壯美宏闊的景象，開闊了詩人的視野和胸襟，于是他在尾聯(lián)寫了“老去衣襟塵土在，只將心目羨冥鴻”，年老了衣服上照舊風(fēng)塵仆仆，心里真艷羨那暮色中的飛鴻。抒發(fā)了個人的志向，雖老境漸至，征塵滿衣，但內(nèi)心仍未放棄對將來的企望和追求。沒有某種景物，相應(yīng)的情感就不會被觸發(fā)而產(chǎn)生。可見，這就是“情無景不生”的詳細體現(xiàn)。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）元代戲劇家馬致遠的雜劇《青衫淚》依據(jù)白居易的詩《琵琶行》改編而成，劇名來自詩中的“____________？____________”兩句。（2）杜牧的《阿房宮賦》中干脆以問句形式質(zhì)問秦朝統(tǒng)治者，批判其殘酷剝削百姓、奢侈奢侈的兩句是：____________，____________？（3）習(xí)近平總書記在2024年新年賀詞中提到“我們的‘太空之家’遨游蒼穹”，體現(xiàn)了我國航天科技高速發(fā)展的成果；而在科技不發(fā)達的古代，情感細膩、想象豐富的詩人們則常常借用漂亮奇異的太空中的星辰來表情達意，如“_____________，_____________”?！敬鸢浮竣?座中泣下誰最多②.江州司馬青衫濕③.奈何取之盡錙銖④.用之如泥沙⑤.捫參歷井仰脅息⑥.以手撫膺坐長嘆（星垂平野闊，月涌大江流/月明星稀，烏鵲南飛/迢迢牽牛星，皎皎河漢女/危樓高百尺，手可摘星辰）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的實力。易錯字詞：錙銖、脅、撫、膺。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I閱讀下面的文字，完成下面小題。人們平常所說的鼻孔——鼻腔，與外界相通。外界的空氣通過鼻腔吸入肺部，可以過濾空氣中的一部分病毒、細菌、灰塵等，借助鼻腔黏膜表面的纖毛搖擺，還能將進入鼻腔的病毒、細菌等排出體外。很多人感覺鼻腔有異物時，寵愛用手去挖，尤其是當異物不簡潔出來時，會更加用力，直到把異物挖出來才肯作罷。還有一些人，挖鼻孔對他們來說早已成為一種習(xí)慣。挖鼻孔的行為看似無害，①。首先是簡潔損傷鼻毛。常常挖鼻孔，會導(dǎo)致鼻毛脫落，或者使鼻毛的毛囊發(fā)炎，降低鼻毛對灰塵和細菌的阻擋作用，使鼻腔的防衛(wèi)實力降低，空氣中的灰塵和病毒簡潔趁機入侵。其次挖鼻孔可能造成創(chuàng)傷性鼻出血。鼻黏膜有豐富的毛細血管，手指頻繁、用力地摳挖鼻孔，很簡潔使鼻黏膜受損，導(dǎo)致出血。除此之外，②，常常挖鼻孔還簡潔誘發(fā)鼻竇炎、中耳炎、咽炎等。____③_____，簡潔讓病毒、細菌等通過靜脈回流波及大腦，造成細菌性腦膜炎等顱內(nèi)感染，或在靜脈形成血栓，影響正常的靜脈血液回流，誘發(fā)海綿竇血栓性靜脈炎，輕則發(fā)燒、頭痛，嚴峻時會誘發(fā)休克、意識障礙，出現(xiàn)永久性的神經(jīng)損傷，甚至死亡。（《科技日報》2024年4月11日，有刪改）17.下列各句中的破折號，與文中破折號作用相同的一項是（）A.她的堅毅，她的意志的純凈，她的嚴于律己——這一切都難得地集中在一個人身上。B.人生一世，你也得去見識一下啊！——做滿三年，以后賺的錢就歸你啦！C.“可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新——也沒有見他這么慌過！”D.水生拍打著水，去追逐一個在水波上滾動的東西——一包用精致紙盒裝著的餅干。18.請運用擬人手法改寫畫波浪線的句子，不得變更原意，不超過40個字。19.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字?！敬鸢浮?7.D18.阻礙正常的靜脈血液回家的路，誘發(fā)海綿竇血栓性靜脈炎。19.①實則潛藏著很多隱患②由于耳鼻咽喉聯(lián)通③當“面部緊急三角區(qū)”感染時【解析】【17題詳解】本題考查學(xué)生正確運用標點符號的實力。文中破折號的作用是表示說明說明。A.表示總結(jié)上文；B.表示轉(zhuǎn)換話題；C.表示說話中斷；D.表示說明說明。故選D?！?8題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之改寫句子的實力。題目要求運用擬人手法改寫句子“影響正常的靜脈血液回流，誘發(fā)海綿竇血栓性靜脈炎”，可以把“正常的靜脈血液回流”說成是“正常的靜脈血液回家”，血栓阻礙回家的路，把“靜脈血液”擬人化，可改成“阻礙正常的靜脈血液回家的路，誘發(fā)海綿竇血栓性靜脈炎”。【19題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的實力。第一空，結(jié)合后文“首先是簡潔損傷鼻毛”“其次挖鼻孔可能造成創(chuàng)傷性鼻出血”可知，挖鼻孔的行為有很多隱患，再結(jié)合上句“挖鼻孔的行為看似無害”可知，這里應(yīng)當是“事實上”的狀況，所以應(yīng)當填寫“實則潛藏著很多隱患”。其次空，結(jié)合下句“常常挖鼻孔還簡潔誘發(fā)鼻竇炎、中耳炎、咽炎等”可知，介紹了挖鼻孔還簡潔誘發(fā)的疾病，說明鼻子、耳朵和咽喉是相同的，所以此處應(yīng)當填寫“由于耳鼻咽喉聯(lián)通”。第三空，結(jié)合下句“簡潔讓病毒、細菌等通過靜脈回流波及大腦，造成細菌性腦膜炎等顱內(nèi)感染”可知，此處內(nèi)容應(yīng)當是讓病毒、細菌等通過靜脈回流波及大腦的條件，再結(jié)合上文“首先是簡潔損傷鼻毛”“其次挖鼻孔可能造成創(chuàng)傷性鼻出血”可知，挖鼻孔可造成“面部緊急三角區(qū)”的感染，所以此處應(yīng)當填寫“當‘面部緊急三角區(qū)’感染時”。（二）語言文字運用II閱讀下面的文字，完成下面小題。魯迅的《高老夫子》中，高爾礎(chǔ)說：“女學(xué)堂真不知道要鬧成什么樣子，我輩正經(jīng)人，確乎犯不上醬在一起?！薄搬u”字甚妙。假如用北京話說成“犯不著和他們一塊摻和”，味道就差多了。屠格涅夫?qū)懛ツ镜纳⑽脑?，有一句“大樹緩慢地，莊重地倒下了”。“莊重”不僅寫出了樹的神態(tài)，而且引發(fā)讀者對人生深厚、廣袤的感慨，令人①。沈從文的小說，寫一個水手，沒有錢，不能參與打牌，就“鑲”在一邊看別人打。“鑲”字甚妙。假如說“擠”在一邊，就失去了原來的味道。有人對“紅杏枝頭春意鬧”②，說：“杏花沒有聲音，‘鬧’什么？”“滿宮明月梨花白”，有人說：“梨花原來是白的，說它干什么？”跟這樣的人沒法談?wù)摗Ｎ以?jīng)在一個果園勞動，每天下工，天已昏暗，總有一列火車從我們果園的“樹墻子”外面③般咆哮而過，車窗蜜黃色的燈光連續(xù)地映在果樹東邊的樹墻子上，一方塊，一方塊，絡(luò)繹不絕地追逐著……“追逐著”，不是稀驚異異的語言，也不是“誰也不懂的形容詞之類”，只是在長期視察、思索、捉摸后，將其注入新意，寫出了“人人心中全部，而筆下所無”的“未經(jīng)人道語”。20.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。21.請結(jié)合畫波浪線句子，簡要闡述“鑲”字的“味道”。【答案】20.①肅然起敬②不以為然③風(fēng)馳電掣21.①“鑲”字呈現(xiàn)出水手在喧鬧的打牌現(xiàn)場只是一個“配角”“旁觀者”的狀態(tài)。而“擠”則呈現(xiàn)出其在現(xiàn)場主動參與的狀態(tài)。

②“鑲”字運用了擬物修辭，將人物化，突出人物的“靜態(tài)”，形象地表現(xiàn)出水手因“沒有錢”而受牽制無法參與打牌的無奈形象?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生正確運用成語的實力。第一空：依據(jù)“引發(fā)讀者對人生深厚、廣袤的感慨”推斷散文詩讓人感悟深刻，使人有欽佩之情，故可填寫“肅然起敬”。肅然起敬：形容對某人或某件事產(chǎn)生了欽佩之情。其次空：依據(jù)“杏花沒有聲音，‘鬧’什么”推斷前文應(yīng)當是認為這首詩詩意不通，不認可這句詩，故可填寫“不以為然”。不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。第三空：依據(jù)“咆哮而過”推斷火車特別快，像風(fēng)和電一樣，故可填寫“風(fēng)馳電掣”風(fēng)馳電掣：形容特別快速，像風(fēng)吹閃電一樣快?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達簡明、連貫、得體，精確、顯明、生動的實力。由原文“就‘鑲’在一邊看別人打。‘鑲’字甚妙。假如說‘擠’在一邊，就失去了原來的味道”可知，“鑲”一字由靜態(tài)的感覺，無法移動固定視角的意思，呈現(xiàn)出水手在喧鬧的打牌現(xiàn)場只是一個“配角”“旁觀者”的狀態(tài)。而“擠”有來回移動的意味，有左右位置的轉(zhuǎn)換的意味，故“擠”有主動的意思，即呈現(xiàn)出其在現(xiàn)場主動參與的狀態(tài)。由原文“沈從文的小說，寫一個水手，沒有錢，不能參與打牌”可知，水手在看打牌的時候不上前，意味著他沒有本錢去打牌，一個“鑲”表達了他窘迫的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)出水手因“沒有錢”而受牽制無法參與打牌的無奈形象。而“鑲”一般用于事物被鑲嵌在某處，小說中“鑲”字運用了擬物修辭，將人物化，突出人物的“靜態(tài)”和被動的狀態(tài)，表達了人物的無錢的狀態(tài)和無可奈何心態(tài)。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。榜樣是值得學(xué)習(xí)和借鑒的人或事物。生活中，人們常以為，榜樣的價值就在于可以復(fù)制，也有人不以為然。對此，你怎么看？請寫一篇文章，談?wù)勀愕乃妓鳌Ｒ螅哼x準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模骸鞍駱印笔怯脕沓降摹皢⑹略谟?xùn)誨，成事在榜樣”，榜樣的力氣是無窮的。榜樣是人行動的參照系，假如能夠建立起科學(xué)、合理的“參照系”，就會把人們的行為導(dǎo)向目標實現(xiàn)。那么，原委是該復(fù)制榜樣還是該超越榜樣？我認為，“榜樣”是用來超越的。有人認為榜樣的價值在于復(fù)制，斯言有理。比如，在藝術(shù)史上，創(chuàng)作之初的仿照與參照，不行避開。領(lǐng)路人身后，總是會聚集一批跟跑者。學(xué)書