【稅會實務(wù)】民辦教育單位會計的特點

我們只分享有價值的知識點，本文由梁老師精心收編，大家可以下載下來好好看看！【稅會實務(wù)】民辦教育單位會計的特點民辦教育會計屬于教育專業(yè)會計，與其他專業(yè)會計相比，有它自己的一些特點：

1.會計核算內(nèi)容相對來說較為簡單。

由于民辦教育會計只適用于民辦教育單位，而民辦教育單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，無論是發(fā)生數(shù)量還是業(yè)務(wù)內(nèi)容，都較為簡單，無非是教育事業(yè)收入與支出的增減變化等。所以核算的專業(yè)會計處理也就較為簡單。盡管辦學(xué)形式多種多樣，但會計處理的方法、程序步驟等，都可以選用較為統(tǒng)一的模式予以核算。

2.會計基礎(chǔ)的單一性。

在現(xiàn)行行政事業(yè)單位，實行預(yù)算管理體制條件下，會計基礎(chǔ)具有雙重性，既可以實行收付實現(xiàn)制，也可以同時實行權(quán)責(zé)發(fā)生制，對教育成本核算沒有提出核算要求，只核算教育事業(yè)支出。所以，這些單位可以同時并用兩種會計基礎(chǔ)。

但隨著《民辦教育促進法》的貫徹實施，要求民辦學(xué)?！安坏靡杂麨槟康摹?，勢必提出進行教育成本核算問題。因為只有準確、真實的成本核算才有可能準確、真實的確認盈余。到那時，兩種會計基礎(chǔ)并存的局面就不復(fù)存在，取而代之的是單一的權(quán)責(zé)發(fā)生制會計基礎(chǔ)。只有權(quán)責(zé)發(fā)生制才能合理地解決費用的分配和歸屬問題，使收人與費用相配比。所以在民辦教育單位將不存在兩種會計基礎(chǔ)并存的局面。

3.會計目標的雙重性。

民辦教育會計為之服務(wù)的會計主體，不是一般意義上的經(jīng)濟實體，它不能以實現(xiàn)最大限度的商業(yè)利潤為目的。為之服務(wù)的會計，也不能以實現(xiàn)最大限度的經(jīng)營利潤為會計目標。按照《民辦教育促進法》的要求，“它應(yīng)當(dāng)堅持公益性原則、不得以盈利為目的”。同時又指出“可以從辦學(xué)結(jié)余中安排適當(dāng)?shù)慕?jīng)費，對出資人投入民辦學(xué)校的資產(chǎn)給予適當(dāng)回報”。這就強調(diào)了民辦教育會計目標的雙重性，在堅持公益性原則的同時，也應(yīng)該注重經(jīng)濟效益。否則出資人投入的資產(chǎn)，就無法得到補償。

由于這種補償只能是從收人中扣除支出以后，用盈余去補償投入資產(chǎn)的價值。出資者所得到的回報只能是盈余的一部分，而不是盈余的全部。這樣，也能體現(xiàn)“不以盈利為目的”的限制。

因此，民辦教育會計的目標，是在注重社會效益的同時，也應(yīng)該注重經(jīng)濟效益，會計目標具有雙重性。

4.會計核算體制的雙重性。

由于民辦教育單位是出資者出資，進行自收自支的核算，決定了其核算體制的雙重性。

它既要實行我國目前關(guān)于事業(yè)單位會計制度，進行非預(yù)算體制的會計核算，又要采用企業(yè)會計核算體制，核算教育成本，并核算收入大于支出的盈余。集兩種核算體制于一身，這是在我國當(dāng)前特殊情況下，出現(xiàn)的特殊問題。這種特殊現(xiàn)象不應(yīng)該持續(xù)太久，最終對民辦學(xué)校要按企業(yè)會計核算體制進行核算。因為它本身就是教育企業(yè)單位，已不再是事業(yè)單位。它必然要求取得盈利，沒有盈利出資者不會出資。不得以盈利為目的是辦學(xué)宗旨的要求，不能說不得盈利。

5.教育成本核算的特殊性。

民辦教育單位與其他公辦教育單位相比，進行教育成本核算，更具有緊迫性和現(xiàn)實性。

民辦學(xué)校的出資人對學(xué)校投入的資產(chǎn)要求得到適當(dāng)“回報”，而這個“回報”的資金來源只能是收入大于支出的盈余。要想得到合理的“回報”，就必須取得合法收入，并按規(guī)定的使用范圍和標準正確地支出費用，為了合理、正確的計算支出，更需要合理，正確地核算成本。

對接受教育服務(wù)的學(xué)生來說，他們有權(quán)知道，他們繳納的學(xué)費，有多少用于培養(yǎng)他們，作為教育成本開支，扣除教育成本之后有多少盈余。這樣，為了使學(xué)生了解培養(yǎng)自己的教育成本，同時，也為政府制定收費標準提供依據(jù)，就必須進行教育成本核算。

民辦學(xué)校進行教育成本核算與其他生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)進行成本核算相比有其特殊性：

(1)它沒有生產(chǎn)成本核算那樣復(fù)雜，它只需要對教育支出作些簡單的分類、匯總，按時計算教育成本即可。

(2)它所核算的教育成本是完全成本，不僅包括各種教育事業(yè)支出，還應(yīng)包括教學(xué)管理支出的各種管理費用。而生產(chǎn)成本僅僅是產(chǎn)品的制造成本，不包括管理費用。

(3)教育成本沒有“在產(chǎn)品”問題，因為每期期末都要將當(dāng)期教育支出轉(zhuǎn)入教育成本，再將教育成本轉(zhuǎn)入事業(yè)結(jié)余，結(jié)轉(zhuǎn)后無余額。肄業(yè)生不是在產(chǎn)品，需按肄業(yè)進行成本計算。

(4)教育成本項目也和生產(chǎn)成本項目有所不同，前者包括管理費用，后者沒有；前者成本項目中的材料不是原材料是指消耗用品，而后者則指原材料；前者對教學(xué)管理支出的費用稱為間接費用，而后者稱為制造費用。

從以上特點來看，民辦教育單位，既不完全等同于教育事業(yè)單位，也不同于生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)單位，應(yīng)該是教育企業(yè)單位。

6.應(yīng)繳所得稅的“雙重性”。

民辦教育單位的出資者從“結(jié)余”中分得的回報，是一種所得，應(yīng)該繳納所得稅。所得額扣除所得稅后的剩余部分，才是出資者應(yīng)得的“凈回報”。同時，民辦教育的附屬非獨立核算經(jīng)營單位，在獲得利潤的情況下，也應(yīng)繳納所得稅。這樣，民辦教育單位應(yīng)繳所得稅包括兩種納稅人，兩種納稅來源，故稱應(yīng)繳所得稅的“雙重性”。

會計是一門操作性很強的專業(yè)，同時，由于會計又分很多行業(yè)，比如工業(yè)企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計、酒店企業(yè)會計、餐飲企業(yè)會計、金融企業(yè)會計等等。會計處理，關(guān)鍵是思路，因為課堂上不可能教給你所有行業(yè)，怎么樣才叫學(xué)會了實操呢，就是你有了一個基本的賬務(wù)處理流程，