（湘少版）六年級英語上冊 《Unit9第3課時》教案設(shè)計2

（湘少版）六年級英語上冊《Unit9第3課時》教案設(shè)計2一、教學內(nèi)容本課時為《湘少版》六年級英語上冊Unit9“IwasborninQuincy”的第3課時。教學內(nèi)容主要圍繞一般過去時態(tài)的問答，以及詢問過去某個時間點的出生地。本課時通過故事情境，幫助學生理解并運用過去時態(tài)，同時學習如何詢問和回答關(guān)于出生地的問題。二、教學目標1.知識目標：學生能夠理解并運用一般過去時態(tài)，正確使用“wasborn”結(jié)構(gòu)。2.能力目標：學生能夠在對話中靈活運用本課時所學句型，詢問并回答關(guān)于出生地的問題。3.情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生對多元文化的理解和尊重。三、教學難點1.正確使用一般過去時態(tài)，尤其是“wasborn”結(jié)構(gòu)的運用。2.在實際對話中，正確詢問和回答關(guān)于出生地的問題。四、教具學具準備1.教學課件：包括故事情境、句型展示和練習。2.學生用書：用于課堂活動和練習。3.錄音設(shè)備：用于播放對話和故事。五、教學過程1.導入：通過簡單的問答游戲，復習過去時態(tài)，引出本課時的主題。2.呈現(xiàn)：展示故事情境，引導學生理解并學習新句型。3.練習：通過小組活動和角色扮演，讓學生在實際情境中運用新句型。4.鞏固：通過練習和游戲，鞏固學生對新句型的掌握。六、板書設(shè)計1.核心句型：Iwasbornin2.問答示例：Wherewereyouborn?Iwasbornin3.故事情境：展示故事情節(jié)，突出句型運用。七、作業(yè)設(shè)計1.課本練習：完成課本上的相關(guān)練習題。2.家庭作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己出生地的短文，使用一般過去時態(tài)。八、課后反思本課時通過故事情境，幫助學生理解和運用一般過去時態(tài)，并學會詢問和回答關(guān)于出生地的問題。在教學過程中，應(yīng)注意學生對“wasborn”結(jié)構(gòu)的理解和運用，同時鼓勵學生在實際對話中大膽使用所學句型。課后反思應(yīng)關(guān)注學生對知識點的掌握程度，以及在實際交流中的運用能力，以便在下一課時進行針對性的復習和鞏固。一、一般過去時態(tài)的正確使用1.通過故事情境引入：教師可以創(chuàng)造一個有趣的故事情境，讓學生在情境中自然地學習和使用一般過去時態(tài)。例如，可以講述一個關(guān)于一個小鎮(zhèn)的故事，故事中的角色都在談?wù)撍麄兊某錾兀褂谩皐asborn”結(jié)構(gòu)。2.明確語法規(guī)則：教師需要明確一般過去時態(tài)的語法規(guī)則，包括動詞的過去式形式和“wasborn”結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。可以通過圖表、例句等方式，清晰地展示給學生。3.練習和鞏固：學生需要大量的練習來鞏固對一般過去時態(tài)的理解和運用。教師可以設(shè)計各種練習活動，如填空、改寫句子、角色扮演等，讓學生在實際語境中運用一般過去時態(tài)。二、詢問和回答關(guān)于出生地的問題1.示范和模仿：教師可以通過示范正確的問答方式，讓學生模仿并練習。例如，教師可以扮演一個角色，詢問另一個角色的出生地，然后讓學生模仿這個過程。2.角色扮演：角色扮演是一種有效的教學方法，可以讓學生在模擬的對話情境中練習問答技巧。教師可以設(shè)計不同的對話場景，讓學生扮演不同的角色，進行問答練習。3.練習和反饋：學生需要大量的練習來提高他們的問答技能。教師可以設(shè)計各種練習活動，如問答游戲、小組討論等，讓學生在實踐中提高。同時，教師需要及時給予反饋，幫助學生糾正錯誤，提高準確性。三、整合情境教學與語法教學為了更有效地幫助學生掌握教學難點，教師應(yīng)將情境教學與語法教學結(jié)合起來。通過情境模擬，學生可以在真實的語境中感知和運用語法知識，從而加深對“wasborn”結(jié)構(gòu)和一般過去時態(tài)的理解。1.創(chuàng)設(shè)多樣化情境：教師可以設(shè)計多種與出生地相關(guān)的情境，如家庭聚會、老照片回憶、歷史人物介紹等，讓學生在這些情境中自然地使用目標語言。2.情境中引法分析：在情境模擬中，教師可以適時地引導學生關(guān)注語法結(jié)構(gòu)。例如，在角色扮演時，教師可以暫停對話，讓學生分析剛剛使用的句子結(jié)構(gòu)，解釋為什么使用“wasborn”。3.情境中糾正錯誤：在情境練習中，教師應(yīng)密切觀察學生的表現(xiàn)，及時糾正語法錯誤。這種即時反饋有助于學生及時調(diào)整語言使用，形成正確的語言習慣。四、強化聽力訓練聽力是語言學習的重要環(huán)節(jié)，對于理解和模仿正確的語言表達至關(guān)重要。在本課時中，教師應(yīng)加強聽力訓練，幫助學生更好地掌握目標語言。1.聽力材料選擇：教師應(yīng)選擇與出生地相關(guān)、包含目標句型的聽力材料，如訪談、故事講述等。聽力材料應(yīng)包括不同的口音和語速，以提高學生的適應(yīng)能力。2.聽力技巧指導：教師應(yīng)教授學生有效的聽力技巧，如預(yù)測、關(guān)鍵詞定位、主旨概括等，幫助學生更有效地從聽力材料中提取信息。3.聽后活動設(shè)計：聽力訓練后，教師應(yīng)設(shè)計相關(guān)的口語或?qū)懽骰顒?，讓學生運用所聽到的信息，鞏固聽力訓練的效果。五、鼓勵個性化表達每個學生都有自己獨特的背景和經(jīng)歷，教師應(yīng)鼓勵學生在學習過程中分享自己的故事，這不僅能夠增加課堂的趣味性，還能幫助學生更好地理解和運用目標語言。1.個人故事分享：教師可以邀請學生在課堂上分享自己的出生地故事，使用“wasborn”結(jié)構(gòu)和一般過去時態(tài)。2.創(chuàng)作小故事：教師可以讓學生創(chuàng)作關(guān)于自己或家庭成員的小故事，描述他們的出生地，使用本課時學到的句型。3.文化交流：如果班級中有來自不同地方的學生，教師可以組織文化交流活動，讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的特色，使用目標語言進行交流。1.學生反饋：教師應(yīng)定期收集學生的反饋，了解他們對教學難點的掌握情況，以及對教學方法的意見和建