生物學(xué)習心得

生物學(xué)習心得這次遠程培訓(xùn)，使我受益匪淺。從中讓我學(xué)習了許多對教學(xué)有用的學(xué)問，看到了老師職業(yè)的重要性，感受到作為老師的責任和使命。對于農(nóng)村中學(xué)的教育問題，我來談一下自己的一些感受。我是一個農(nóng)村老師，參與工作已經(jīng)4年了。剛到學(xué)校的時候，面對一個破破爛爛的學(xué)校，心情很是陰暗，我恨透這個社會的不公允，為什么別人可以到縣城中學(xué)，為什么我被分到了這個破地方。很長一段時間我都無法振作起來。直到有一天，我被幾個頑皮的孩子氣哭了，跑回了宿舍。不一會我們班的學(xué)生竟然全體到了宿舍門口，懇求我的寬恕，尤其是那幾個惹禍的孩子。在他們苦苦的請求下，最終我又回到了教室，站在講臺上，面對一張張內(nèi)疚的面孔，一雙雙渴望的眼睛。那一刻我的心好酸，我好內(nèi)疚啊。他們沒有華美的衣裳，沒有優(yōu)越的家庭環(huán)境。但是他們都有一顆和善的心，有著對學(xué)問的渴望，對將來的期望。為什么我不能用一個寬容的心包涵他們，終歸頑皮是那個年齡學(xué)生的天性啊，為什么我不想著好好傳授他們學(xué)問，使他們有一天可以走出農(nóng)村，走進繁華的大城市。那天我的思緒萬千，也使我重新找到自己前進的方向。對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習成果差，很大程度上是因為他對該學(xué)生科沒有產(chǎn)生深厚的愛好。因此，老師在后進生轉(zhuǎn)化中，尤其要留意課堂教學(xué)中愛好的造就，愛因斯坦說過愛好是最好的教師，楊振寧教授指出：勝利的真正秘決是愛好。心理學(xué)認為，愛好是學(xué)習動機中最活潑、最現(xiàn)實的成分之一。激發(fā)學(xué)生愛好，可以產(chǎn)生高度集中的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習情感。在實際教學(xué)中造就一些對數(shù)學(xué)特殊感愛好的學(xué)生形成愛好小組，他們在課外也可以幫教師完成一些試驗，這樣班級中就會形成深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習氣氛，對于學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，提高數(shù)學(xué)成果特別有好處。另外一點要留意的是老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，在新的課堂中老師不再是一個新講者，而是課堂教學(xué)的參加者和組織者。老師應(yīng)當和學(xué)生一起去感受、相識、探究、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好、同等、民主的新型師生關(guān)系。當然，課堂教育的成敗，主要取決于老師的組織和引導(dǎo)。這對老師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化學(xué)問，扎實的專業(yè)根底學(xué)問，較強的課堂組織實力和教學(xué)機靈，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，老師語言要精確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個輕松開心的環(huán)境中去獲得學(xué)問，開展思維。新課程強調(diào)，師生都是課程的締造者和主體，都課程的有機組成局部，老師要因地制宜、因材施教、敏捷引導(dǎo)，使教學(xué)成為動態(tài)的生長性的過程。以前說，要給每個學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，此時此刻是要給每個學(xué)生一杯水，教師要成源源不斷的澄澈的小溪。生物學(xué)習心得〔2〕：依據(jù)學(xué)生新奇、求知欲強、思維活潑、學(xué)習從愛好啟程的特點，我充分利用生物學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、鼓勵學(xué)生的學(xué)習愛好與求知欲望，使他們由被動的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W(xué)，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。1.巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)愛好渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)問根底，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富好玩味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上奇妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。例如，在《種子和果實的形成》中，他先簡單介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設(shè)問：為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？為什么果實都結(jié)在開花的部位？在介紹顯性基因遺傳和子代性狀時，提出了為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？2.巧用詩詞、成語，提開心趣古往今來，不少文人墨客寫下了很多喜聞樂見的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。例如，唐詩野火燒不盡，春風吹又生形象地描述了植物的頑固生命力及根的作用。又如宋詞雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平常留意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學(xué)生的學(xué)習愛好。生物學(xué)習心得〔3〕：我參與樂至縣畢業(yè)班生物研討會，地點支配在試驗中學(xué)。上午由三位教師給我們上示范課，初三的內(nèi)容進展講解，這次我在教學(xué)上最大的收獲就是，他們都從趣味性上引導(dǎo)學(xué)生。依據(jù)初中學(xué)生新奇、求知欲強、思維活潑、學(xué)習從愛好啟程的特點，我充分利用生物學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、鼓勵學(xué)生的學(xué)習愛好與求知欲望，使他們由被動的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W(xué)，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。1.巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)愛好js,(渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)問根底，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富好玩味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上奇妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。例如，在《種子和果實的形成》中，他先簡單介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設(shè)問：為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？為什么果實都結(jié)在開花的部位？在介紹顯性基因遺傳和子代性狀時，提出了為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？('2.巧用詩詞、成語，提開心趣古往今來，不少文人墨客寫下了很多喜聞樂見的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。例如，唐詩野火燒不盡，春風吹又生形象地描述了植物的頑固生命力及根的作用。又如宋詞雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平常留意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學(xué)生的學(xué)習愛好。此外，適當引用成語、諺語，也能增加學(xué)生的愛好。例如，我引用螳螂捕蟬，黃雀在后來描述食物鏈的關(guān)系，通過樹rarr;蟬rarr;螳螂rarr;黃雀這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸誕生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程，學(xué)生聽來好玩，簡明易懂。k3.課堂搶答，以賽促趣中學(xué)生爭強好勝心理特強，將競爭機制引入生物教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生愛好有極強的催化效果。對此，我嘗試了課堂搶答積分制，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習以每組輪番答復(fù)或搶答的形式綻開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強的意識，人人踴躍思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異樣活潑，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于穩(wěn)固學(xué)問。綜上所述，趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、造就學(xué)生的學(xué)習愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習踴躍性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中老師要擅長將趣味性與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來，將學(xué)問點與學(xué)生實際須要有機聯(lián)系起來。而且應(yīng)依據(jù)學(xué)生的承受實力，