小學一年級下冊數(shù)學教學反思

小學一年級下冊數(shù)學教學反思

小學一年級下冊數(shù)學教學反思1

20以內(nèi)的退位減法，是在學習10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加

法的基礎(chǔ)上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習

基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是

家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分

知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己

的方法計算出得數(shù)。正向遷移教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已

經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法

的基礎(chǔ)上進行教學的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學

生應(yīng)用學過的20以內(nèi)的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。

因此，在教學新課時，我總是進行對應(yīng)的'進位加法口算喚醒孩子

對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學生探索20以

內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學生最好的老師，是開啟知識

大門的金鑰匙。在教學中，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決

數(shù)學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，

感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用

數(shù)學的樂趣。例如：直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖，要求

學生自己提出問題，進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，

小學生對抽象的數(shù)學知識往往難以理解。因此，例題教學充分運

用了現(xiàn)代教學媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學

生提供豐富、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性路。合

作交流學生是數(shù)學學習的主人。

在教學中，要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題

后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學生在自己的嘗

試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學會傾聽，學

會互相學習。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學的目的。小學

一年級下冊數(shù)學教學反思2

小學數(shù)學一年級下冊《小括號》教學反思小括號以前是二年

級下冊的知識，現(xiàn)在新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，

連減，加減混合運算，以及能解決簡單的連加，連減，加減混合

實際問題的基礎(chǔ)上編排的。學生完全有能力掌握，且笑苦熬好的

出現(xiàn)可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。教材編排是用

連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近

生活實際，且也學了人民幣的簡單計算。我是這樣設(shè)計的'，小明

媽媽做飯時發(fā)現(xiàn)沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油,

剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最后剩下的錢是多少元？學

生很興奮地去買東西，算錢。

大部分學生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導(dǎo)，去商店

買東西一般是怎么付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個店里面買

的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學生說，哦，要先算一共

要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8

元呢，這個8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合

起來的。那能不能用一個算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3,這

樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5,怎么辦好？順勢就引

出小括號，從而學生明白小括號是用來改變運算順序的。

由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西

的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃

東西場景。在練習的時候，強調(diào)為什么要用小括號，要先算什么，

加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的+,——

樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過馬

路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先

算括號里的。小學一年級下冊數(shù)學教學反思3

《統(tǒng)計》這單元是在學生已經(jīng)初步學會用分一分、排一排、

數(shù)一數(shù)的方法整理簡單數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計

表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過整理的數(shù)

據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。

這節(jié)課，我從學生的實際出發(fā)，為學生營造了有效的學習環(huán)

境，讓學生對知識的學習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)

疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，

讓學生主動地構(gòu)建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學

效果的最優(yōu)化。

一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由

于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利

用學具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”

不能正確地統(tǒng)計各種形狀的幾何圖形卡片的個數(shù)，從而產(chǎn)生了尋

找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的

意識。

二、探索的自主性。

學生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問

題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的'方

法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的

用畫表示卡片的個數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個數(shù)，

有的則用打的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓學生選擇自

己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身

經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了

發(fā)展

三、數(shù)學的實用性。

因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可

能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中

也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分

析，讓學生用數(shù)學知識解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的

價值。小學一年級下冊數(shù)學教學反思4

一年級數(shù)學下冊教材第20頁的例5題，這是一道利用20以

內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是

這道例題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這多余

條件很容易干擾學生解題，是一個教學難點也是教學重點。

教學例5時，我按照以往教學“解決問題”的方法，創(chuàng)設(shè)問

題情境，讓學生觀察情境圖，說說你知道什么數(shù)學信息，需要解

決什么問題？學生都能積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學信息和問題,

并且能很快匯報出問題答案。可就在這一過程中，好像沒有幾個

同學意識到這一題中“我們隊踢進了4個球”是多余條件，更沒

有誰主動提出疑問，出乎了我之前的.課堂預(yù)設(shè)，所以我只好再次

引導(dǎo)學生對題中三個條件再行分析，讓學生初步學會判斷哪些條

件是有用的，哪些是多余的、無用的。在這樣被動探索交流后，

大部分同學理解了，但感覺還有一部分同學似懂非懂。課堂上，

鞏固練習還不錯，可課后練習情況就不太樂觀，有很多同學沒有

分析題中的有用條件與多余條件，導(dǎo)致運用條件思路不清，解題

錯誤。

深刻反思整個教學過程，覺得本課導(dǎo)入新課太快，沒有突出

本課解決問題的特殊性一一含有多余條件，所以學生對多余條件

認識不深刻。如果開始能創(chuàng)設(shè)一個“選一選”的故事情境，比如：

小熊媽媽為小熊準備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，

一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來

幫助它選一選嗎？

這樣的生活情境學生很熟悉，也一定會愿意積極參與，并能

作出正確的選擇，然后讓學生說說“為什么不選擇扇子”，孩子

們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多

余的，這時教師再強調(diào)“多余”，這樣學生就更容易理解什么是

“多余”，為接下去的教學鋪平了道路。

其次，讓學生討論的時間較少，學生沒有充分表達自己的想

法，所以對這類問題理解不透徹，只能“現(xiàn)學現(xiàn)用“，不能“活

學活用”，一旦離開教師的引導(dǎo)就不知所措。所以，要想提高課

堂教學的效果，發(fā)揮學生的主動性非常重要，只有學生好學，才

能學得更好。

再次，學生還沒有掌握取舍條件的方法，為了能提高學生的

解題能力，我打算在引導(dǎo)學生分析條件方面再下功夫，讓找出解

題所要的條件，要求學生將題目中的多余條件用虛線框圈起來，

加強了孩子對多余條件的判斷能力，培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。

總之，解決問題是低年級學生學習的難點和重點，我們要將

每節(jié)課設(shè)計的生動有趣，才能大大提高孩子的學習興趣，讓孩子

們漸漸愛上數(shù)學課，愛上解決問題。小學一年級下冊數(shù)學教學反

思5

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，

于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事

物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，

教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探

索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價

值?！边@一理念來設(shè)計、實施教學。回顧整節(jié)課，學生好像是在

“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過

程，我認為教學成功主要有以下幾點：

1、內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。

先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的'六一兒

童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，

將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離

接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方

式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)

學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

2、探究性、活動化是教學成功的關(guān)鍵和保障。

《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)

學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,

有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺

排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、

動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學

習數(shù)學的樂趣。只要設(shè)計符合學生認知水平的活動，學生的積極

主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔

當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生

是學習的主人”這一理念。

3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服，

最工整時，學生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學過程中，也不

斷營造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也

處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子，感受數(shù)學與生活息息

相關(guān)。小學一年級下冊數(shù)學教學反思6

認識人民幣教學反思由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也

接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引

導(dǎo)小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認

出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把

人民幣分類。

本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解

的，所以我創(chuàng)設(shè)了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不

同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦

法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換

人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以

一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。

最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物,

學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、

找?guī)诺?活動中滲透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、

換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有

的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲

得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體

驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學習興趣。重視對學生情感態(tài)度、

價值觀的培養(yǎng)。

在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都

給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿

激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚?？傊?，

這節(jié)課的教學過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到

了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的

教學方式、學習方式，以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式，收

到了較好的教學效果。小學一年級下冊數(shù)學教學反思7

第六單元的標題“購物”點明了本單元內(nèi)容的特點，即在學

生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計一系列熟悉的購物

活動，使學生認識人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實際問題，

通過“買文具”認識小面額人民幣，通過“買衣服”認識大面額

人民幣，通過“小小商店”學習正確使用人民幣等知識，并綜合

運用所學知識來解決實際問題，因此本單元的學習重點放在購物

活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面

額人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學生比

較缺乏購物的實際經(jīng)驗，學起來非常抽象，難度很大，主要體現(xiàn)

在以下幾個方面：

1、算錢。4張20元+6張1元=()元，3張5元+5張2角二

()元。這部分內(nèi)容學生出錯，看到5張2角馬上會算成10元,

看到4張2元會算成6元，從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯。

2、付錢。剛開始有的學生會寫1張30元、1張80元等等，

鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角二()元O角，20元-4

元5角二()元O角，50元-31元9角二()元O角，這部分

內(nèi)容也較難，運用已學的減法知識，學生慢慢地在接受，但還是

容易算錯。

我的想法:

1、學生實在是沒這方面的經(jīng)驗，在學習本單元前，學生別說

用錢了，就連最常用的‘人民幣都沒摸過，現(xiàn)在會認人民幣已經(jīng)很

不錯了，至于兌換和算錢實在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都

會用錢，為何非這么“拔苗助長”不可？

2、我覺得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話，可以分梯度

進行，一年級”認識人民幣”，讓孩子有個初步的接觸；二年級

“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經(jīng)學了乘除法，兌換、互換

相對好算；三年級再學習“付錢、找錢”，學生有了用錢的直接

經(jīng)驗，“付錢、找錢”就不在話下。小學一年級下冊數(shù)學教學反

思8

《數(shù)的順序》這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、

讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。

1、在教學時，我注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生

自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀

數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內(nèi)

數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為

理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。

2、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以

內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、

與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的'了解。同

時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學

生的思維，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，

同時提高學生學習數(shù)學的興趣。一堂課上下來，感覺學生比較活

躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費

時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控

制。小學一年級下冊數(shù)學教學反思9

有趣的圖形拼組這一教學內(nèi)容，我們主要從認識圖形的特點,

從對圖形的鞏固認知到練習，每個環(huán)節(jié)層層深入，從認知連洗到

動手操作練習，每一個環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學習興趣，孩

子們也很享受參與活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感興趣的

多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識，

讓同學們在游戲的過程中探索圖形的特征，通過魔術(shù)袋讓生通過

摸一摸，激發(fā)孩子們學習的興趣，充分感知圖形的特點，進一步

鞏固了學習內(nèi)容，通過幾個環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計，A生能夠很快的掌握

學習內(nèi)容，對于該組學生的教學目標設(shè)計過低，應(yīng)該在知識內(nèi)容

方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內(nèi)容正適合該組

同學的認知特點，所以在最后鞏固練習環(huán)節(jié)，讓學生動手畫一畫

自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動手貼一貼的形式，讓孩

子們在動手操作的過程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的.認知，初

步感受有趣的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的過程中，孩

子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學效果較為明顯。

通過本節(jié)課的教育教學活動我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在

學生練習過程中對學生兼顧不過來，可以采用小組合作的學習形

式，讓A生帶動BC生，這樣A組的學生的責任意識增強了，其他

孩子的學習也能夠提高，今后應(yīng)該在課堂中加強小組合作意識的

培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學才會的

到不斷的提高。小學一年級下冊數(shù)學教學反思10

由于有實際生活做為知識的支撐點，因此學生較順利的掌握

了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個計算上的錯誤：

一、審題不認真，學習欠靈活

如“做一做”中545-167-145學生無視題中數(shù)字的特點，

仍舊把167與145相加，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。

減法運算性質(zhì)是用來使計算簡便的，并不是所有的連續(xù)減這

樣的計算題就要用減法運算性質(zhì)，而且在運用減法運算性質(zhì)時也

要注意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來運算。通過今天的'

學習，促發(fā)學生在分享學習成功的同時，不僅讓學生以成功者的

身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導(dǎo)學生對學習方法的回憶,

數(shù)學思想予以關(guān)注。這樣，知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價

值觀三維目標整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計算時要學

會觀察，再決定方法。多猜想，多驗證，其實許多數(shù)學家也是這

樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的。

二、應(yīng)用意識薄弱

如果單一地出示計算題，學生會應(yīng)用各種定律進行簡算，但

是遇到應(yīng)用題，學生在列出算式后，沒有就用定律進行簡算的意

識，照樣按運算順序進行計算。

另外，教學后發(fā)現(xiàn)減法運算性質(zhì)的內(nèi)容不是很多也不難，但

是教學過程中還是有處理不當?shù)牡胤?。我發(fā)現(xiàn)一些需要重點強調(diào)

的地方時間花的過少。組織教學耗費了一些時間與精力難免使教

學重點不夠突出。探究減法運算性質(zhì)時過于草率，沒有及時有效

的練習與鞏固。再有請能力比較弱的學生回答問題也造成時間上

的浪費。因而班上一些理解比較慢的學生掌握的還是不好，特別

是減法運算性質(zhì)逆用.小學一年級下冊數(shù)學教學反思n

《人民幣的認識》這節(jié)課教學的重點是認識人民幣，難點是

人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地

方有以下幾方面：

在本節(jié)課的教學過程中，我從學生熟悉的生活情景和感興趣

的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學生的學習興

趣，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游

戲加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換

算關(guān)系，培養(yǎng)學生的用數(shù)學的意識，激發(fā)了學生參與的興趣。

根據(jù)這節(jié)課的知識的特點，我設(shè)計了許多的活動。如給人民

幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時，利用學生生

活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的愛好，使學生在簡單的付錢、算錢的活

動中，積極主動的參與學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的

作用，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力。

本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的目標：在認識人民幣，掌握人民幣元、

角單位之間換算的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，并激

發(fā)了學生的愛國主義情感。

總之，數(shù)學來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學教學

中，我認為要考慮學生的特點，合理利用教材，激發(fā)學生的學習

興趣，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作式學習。

不足之處：

在教學設(shè)計中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我打印了各種面

值的人民幣，上課時給學生展示，結(jié)果激發(fā)了學生的學習興趣但

出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子東西見的少，他們問：“老師，這是真錢

嗎？”“可以送我們嗎？"這說明我備學生方面做的不夠。雖然

后來我及時解決，把思路拉了回來。

教學時要“以學生為本“，比如小組合作熟悉人民幣、給人

民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了交流的空間和合作的機會。但是

在教學中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生

的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應(yīng)該捉住學

生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，可能會影

響教學任務(wù)的完成，但是我回避學生的'問題或者敷衍這是不可取

的。給人民幣分類的活動沒有組織好，學生好多都看書了。反思

課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。

第一是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，

由于“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此講的又不夠。

第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實在這是熟悉人民幣

的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學

生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是

不容忽視。小學一年級下冊數(shù)學教學反思12

平面圖形的認識”作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部

分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有

一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行

一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課只有在認真

領(lǐng)會課標中的.新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計

各教學環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生

活實際。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學生的年齡特

點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家

家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們

的學習積極性。

2、能從學生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學順

序。

對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣

安排本節(jié)課的教學內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結(jié)合教學

內(nèi)容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順

序。

3、重視學生的體驗，精心設(shè)計教學活動。

(1)能讓學生在"玩"中體驗。

(2)能讓學生在"游戲"中體驗。

(3)能讓學生在"合作交流"中體驗。

總之，"平體圖形的認識"一課，在教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過

程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發(fā)展為本，

努力體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的基本理念。小學一年級下冊數(shù)學教學反

思13

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》中，個位上的數(shù)相加滿十如

何向十位進位的問題是教學的重點，也是教學的難點。雖然學生

有了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)。但仍有部分學生不是很清

楚。為了進一步突破進位的難點，在教學中我設(shè)計了先讓學生自

己動手計算這一環(huán)節(jié)，通過先動手體驗后講解的'過程，讓學生先

自己找出好的計算方法，再進行進一步的驗證，學生的印象比較

深刻。這時學生再進行筆算練習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加時，大

部分學生都能注意進位。從我在下面巡視情況來看，孩子們計算

基本上都對了。個別孩子沒加上進位的1,我再請孩子說說算理是

怎樣的，強調(diào)進位的小1不要忘了寫和加進去。

在理解了算理和掌握了計算方法下，我進行了練習訓練，從

反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯

誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)

抄錯數(shù)、抄錯運算符號等問題?？梢姡麄冇卸啻中?、馬虎。

這節(jié)課優(yōu)點是注重了對孩子的行為習慣的培養(yǎng)，特別是在注

重孩子傾聽，對于二年級的孩子來說，上課時一個學生發(fā)言其他

學生從不知認真聽，這學期注重從這一方面來對孩子的培養(yǎng)，再

有及時對孩子的評價，低年級的孩子對于老師獎的小紅花來說孩

子們特別興奮，孩子們在老師的鼓勵下學習興趣非常濃厚。這節(jié)

課也有不足之處，那就是講授新課的時候總擔心孩子們聽不明白，

所以老師說的就比較多，而且反復(fù)地說，沒有給孩子足夠說的時

間。以后要注意避免這樣的問題，能不說的就盡可能的少說。能

讓學生說的盡量讓學生多說，并多給學生練習的時間。小學一年

級下冊數(shù)學教學反思14

一年級下冊數(shù)學《認識人民幣》教學反思《認識人民幣》教學

目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，

知道1元二10角。

一年級的學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸

素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了

相應(yīng)的知識經(jīng)驗。而且，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對人民幣都有較

強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，并能從人民幣

中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，對人

民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖

然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚

了解，甚至有孩子說5張2角的.人民幣可以換一個1分錢的硬

幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關(guān)系

滲透到教學過程中，讓學生有一個較為系統(tǒng)的認識。

孩子們大多都有購買的經(jīng)驗，但是支付方式和購買方案欠靈

活，因此采用了課本上做一做的習題，1