《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》培訓(xùn)心得體會合集

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》

學(xué)習(xí)心得體會

2021年11月18日下午，我有幸聆聽了XX市教委教研

室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施講座，王老師首

先為我們詳細(xì)講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是當(dāng)前義務(wù)教育最突

出的問題，五項管理中以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情

懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系

統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型；課程適于與單元作業(yè)三個問題展

開了講座。在三個小時的聽講中使我學(xué)到了很多的新知識,

讓我對作業(yè)的設(shè)計有了新的認(rèn)識和感受，其中讓我感受頗深

的有一下幾個方面：

1.作業(yè)的本質(zhì)是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單

粗暴只是延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生運用方法把知識內(nèi)容內(nèi)化成能力和

素養(yǎng)，在學(xué)生內(nèi)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.作業(yè)的價值。王老師從六個方面給我們進(jìn)行了解讀。

讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學(xué)生的手段，而是鞏固課

堂知識的練習(xí)，作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物，不是我想多布

置作業(yè)就多布置，我想做哪個題就做哪個題，隨心所欲。作

為教師的我們應(yīng)該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作業(yè),

要做到作業(yè)從量到質(zhì)的改變。作業(yè)質(zhì)量以及作業(yè)評價要相結(jié)

合，作業(yè)批改不要只打?qū)﹀e、等級，應(yīng)指出孩子作業(yè)中出現(xiàn)

的錯誤和原因，從而充分了解到每一位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加

以講評和輔導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也能夠體現(xiàn)

作業(yè)的價值所在。而不是成為提高學(xué)習(xí)成績的載體。

3.如何設(shè)計作業(yè)。設(shè)計一份好的作業(yè)首先教師要有自主

設(shè)計作業(yè)的能力，不要依賴培訓(xùn)機構(gòu)和教輔，設(shè)計作業(yè)要有

明確的目標(biāo)，難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、中等難度和高等難度，

層層遞進(jìn)。作業(yè)要因人而異，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)。作為一名美術(shù)

教師，深刻的反思到美術(shù)作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而

是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、以及文化理解等幾方

面展現(xiàn)出來，不斷增強學(xué)生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學(xué)

生審美能力以及解決問題的能力。

本次學(xué)習(xí)為我們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，也為我

們指明了以后努力的方向，讓我們對作業(yè)從理論到實踐有了

一個新的認(rèn)識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負(fù)

增效。

《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》報告

心得體會

夕陽西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美

好的時刻結(jié)束了第一天的培訓(xùn)任務(wù)，愉快返程。

今天下午，XX市教委XX主任給我們帶來了長達(dá)三個小

時的報告，主題正是時下正在如火如荼開展的“雙減”背景

下單元作業(yè)設(shè)計與實施活動。

王主任首先從“雙減”、五項管理、XX相關(guān)文件以及國

際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的概念及其

改的重要性，讓我對作業(yè)這位老朋友有了新的認(rèn)識：作業(yè)不

僅僅是鞏固課堂知識、輔助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的工具，更肩負(fù)著

育人功能，同樣具有工具性和人文性的統(tǒng)。減，并不是極端

的無，也不是一種方法與另一種形式簡單的替代，它應(yīng)該是

科學(xué)的、系統(tǒng)的。

從傳統(tǒng)的作業(yè)來看，更多的是抄抄寫寫背背，不僅耗時

低效，更直接或間接影響了學(xué)生的身心健康、家庭親子和睦、

教育形象不佳分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作

業(yè)改勢在必行。

關(guān)于作業(yè)改，我曾在五、六年前就進(jìn)行過小小的嘗試。

當(dāng)時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥,

教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為

了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開

始了作業(yè)改的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》

要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作

業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作

業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗

試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)

和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一

話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得

對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。

首先，我的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為

目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上

鞏固了學(xué)生的知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),

但因為目標(biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深

入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是

教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。

只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加

深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是自己思考，思維

發(fā)展的過程。所謂我們在設(shè)計作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)

的思維含量，要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，那種僅僅是知識復(fù)現(xiàn)的

簡單抄、背，會讓學(xué)生變得越來越遲鈍，而到高年級，就會

出現(xiàn)學(xué)習(xí)越來越困難的奇怪現(xiàn)象。

從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會

產(chǎn)生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設(shè)計質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)符合學(xué)

生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，避免機械、

無效、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在反饋之前

應(yīng)該有多維度的統(tǒng)計分析。

針對作業(yè)暴露的作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識等一系列

問題，王主任提出單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素：功能多樣化；目

標(biāo)要清晰明確，兼顧知識、能力、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等，數(shù)量

和時間要適當(dāng)；要注意與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系感覺受益匪

淺?；仡櫧裉旖o學(xué)生布置的“鞏固性作業(yè)”，實在有不負(fù)責(zé)

任之嫌。趕緊思忖如何補救，在明天的教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其

效用；新的單元作業(yè)設(shè)計要不僅要有明確的目標(biāo)、單元整體

性、延續(xù)性，還要注意不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢.....

總之，希望明天開始，我的學(xué)生也可以像我現(xiàn)在一樣開

開心心的做作業(yè)。

學(xué)習(xí)《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》

有感

11月18日下午，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX

作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》專題講座，感

覺受益頗深。

一、深刻認(rèn)識了雙減的必要性。

“雙減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教

師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)

了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會不會

這陣風(fēng)刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認(rèn)真的在

王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作

業(yè)負(fù)擔(dān)和長期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并

結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，使我

深刻認(rèn)識到雙減是教育改的一個切口，雙減政策勢在必行。

二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。

王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減”落地的重要載體，是

影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會認(rèn)識和理解教育的“名片”。

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀

——作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為

關(guān)鍵的是，作業(yè)還承載著育人價值與目標(biāo)的落實。所以作業(yè)

既要關(guān)注學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興

趣。注重設(shè)計生活性、實踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更

多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的

師生關(guān)系，最終實現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。

聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)

機械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實

施有了一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，對作業(yè)設(shè)計的方法有了新的體

會。在今后教學(xué)中，一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學(xué)生

發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負(fù)與提質(zhì)并

《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》報告

心得體會

今天聆聽了XX市教委教研室XX主任的講座之后，感觸

頗多，XX主任講座的主題為《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實

施》。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)計

與實施方面有了全新的認(rèn)識：

首先是，什么是作業(yè)？學(xué)校教師是布置作業(yè)的主體。作

業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們

了解到“作業(yè)應(yīng)該用什么時空完成？”。

再就是，準(zhǔn)確定位作業(yè)的功能與價值。作業(yè)的功能不能

止于鞏固知識，提高成績，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)

思維發(fā)展、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自我管理能

力。這方面，我們更加意識到：作業(yè)是學(xué)校教育的名片，也是

提升教育質(zhì)量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學(xué)、評價的重

要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計和實施能力是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之一。

第三，我們更加意識到提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量要做到“控量

提質(zhì)”。即：設(shè)置少而精的作業(yè)，減少低層次的機械性的作業(yè),

增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個

體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強學(xué)生在作

業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學(xué)生應(yīng)有的睡眠

時間，提高作業(yè)設(shè)計和效果的質(zhì)量。

第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設(shè)計的問

題，應(yīng)明確作業(yè)設(shè)計的八大關(guān)鍵要素：作業(yè)功能、單元作業(yè)目

標(biāo)、科學(xué)性、難度、選擇性、時間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素。

作業(yè)功能：要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)

興趣，學(xué)習(xí)自信、責(zé)任心、堅持性等。要有管理時間的能力、

要有自我調(diào)節(jié)的能力、自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化的能力，要有解決問

題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目

標(biāo)：單元作業(yè)目標(biāo)應(yīng)逐步成為教師設(shè)計作業(yè)的基本單位，作

業(yè)目標(biāo)要指向明確，凸顯重點，數(shù)量合理，避免過于宏大或

者過于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。單元作業(yè)目標(biāo)要結(jié)構(gòu)清晰，注

重內(nèi)在的邏輯性。作業(yè)的科學(xué)性：要求要與學(xué)生身心特征相

符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內(nèi)容表達(dá)，需要正確

無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過

高，會降低學(xué)生成就感，導(dǎo)致枯燥乏味，研究顯示學(xué)生更加

喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學(xué)生的差

異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進(jìn)行分層選擇，可以根據(jù)不同

學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格，進(jìn)行差異性設(shè)計。作業(yè)時間：教師需要有每

天作業(yè)時間的考慮，還有不同天數(shù)之間時間的統(tǒng)籌問題。作

業(yè)時間合理性關(guān)系到學(xué)校作業(yè)管理機制的問題。作業(yè)結(jié)構(gòu)：

系統(tǒng)思考作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)科學(xué)性，作業(yè)難度，作業(yè)選擇性,

作業(yè)時間等之間比例的合理性。

正如美國著名教育家杜威所認(rèn)為的，作業(yè)不僅僅是獲得

知識本身，否則就淪為技術(shù)性的作業(yè)。在今后我們應(yīng)做到不

同階段作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)思考，同一學(xué)科不同學(xué)科之間作

業(yè)的結(jié)構(gòu)性，不僅僅是獲得知識本身，而應(yīng)該讓孩子在作業(yè)

的過程中鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠解

決日常生活中的問題，同時在作業(yè)的過程中培養(yǎng)情感和道德,

達(dá)到提升其素養(yǎng)的目標(biāo)。

《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》培訓(xùn)

有感

11月18日下午，我參加了《核心素養(yǎng)下作業(yè)設(shè)計與質(zhì)

量評價》培訓(xùn)，下面談?wù)勎业男牡皿w會。

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以在設(shè)計作業(yè)的

時候就應(yīng)該考慮到作業(yè)的內(nèi)容和形勢是否能夠培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，就地理學(xué)

科來說，可以多布置一些動手操作的作業(yè)，如親子游戲：學(xué)

生和家長一起完成海陸分布的拼圖，并模擬海陸的變遷、大

陸的漂移，使用測量儀器觀測氣溫、降水和風(fēng)向，這樣的地

理作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對教材知識的理解，也更符合“學(xué)

習(xí)對生活有用的地理”基本理念。

XX博士還強調(diào)了作業(yè)分析，這正是我們平時工作中容易

忽略的地方，我們最常做的是簡單的批改，學(xué)生改錯，沒有

深入分析作業(yè)完成情況背后的原因，也就不能讓作業(yè)發(fā)揮最

大的功能，更別提作業(yè)的改進(jìn)和學(xué)業(yè)成績的提高，在作業(yè)分

析上還要下大力氣，一切從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的出發(fā)。

王博士還詳細(xì)介紹了單元作業(yè)的設(shè)計，強調(diào)作業(yè)的設(shè)計

要有系統(tǒng)化的觀念，單元作業(yè)的設(shè)計要兼顧知識、能力、方

法和習(xí)慣，處理好與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，就地理學(xué)科來說，每

個單元都有一個主題，學(xué)習(xí)完“不同類型的”這個單元后,

可以讓學(xué)生選擇教科書上沒有的一個，搜集相關(guān)資料，自己

學(xué)習(xí)，然后向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)成果。

在雙減政策下，我們應(yīng)改認(rèn)真研究作業(yè)的設(shè)計與實施,

減少作業(yè)時長，提高作業(yè)效果。

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》

學(xué)習(xí)心得體會

2021年n月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心

主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景

下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。這場講座就像一場及時雨,

給“雙減”背景下不知如何設(shè)計作業(yè)的老師們，解了燃眉之

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”

和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了

“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的

是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以

提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠

及時回憶所學(xué)知識。王主任的這一講課方式讓我特別受益,

我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個

知識點，都以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，這樣不僅能讓

學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能讓學(xué)生集中注意力去聽講，因為老

師講完會隨時提問的。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)

容。王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識了“雙減”的大背景、“雙

減”的目的，深刻認(rèn)識到作為教研主任、作為老師我們必須

守住雙減底線，落實雙減政策。王主任的講座中提到，在“雙

減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話,

應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因為我

們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研

工作重任的人?！睂⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合

年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，

我想這應(yīng)