人教部編版(三年級上冊)反思《秋天的雨》公開課教案

9準天的雨

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三、再讀課文，整體感知

1.請一組同學開火車分段朗讀課文，其他同學認真聽，一邊聽一邊思量：在秋雨里，你都

看到了什么？（銀杏樹、楓樹、田野、菊花、柿子、橘子、果樹。）

（1）除了這些,你們還看到了什么？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲、松柏、楊樹、柳樹。）

（2）文章是從哪些方面來寫秋雨的呢？（教師相機板書：鑰匙、顏色、氣味、吹起金色

的喇叭）

（3）師生合作讀課文。

2.自由朗讀第1自然段，思量：為什么說秋雨是一把鑰匙？（秋雨是秋天來臨的標志。）（1）

課件出示第1自然段。（2）教師指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)在朗讀

“輕輕地”一詞時，聲音輕柔、舒緩。3.指名有感情地朗讀第1自然段。

四、課堂小結(jié)

秋天的雨給我們帶來清涼和溫和，它還給我們帶來了哪些禮物呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

［課時目標］

1.能用多種方法理解“五彩繽紛”的含義。（重點）

2.背誦第2自然段。學習第3~5自然段，進一步感受秋天的漂亮，能和同學交流自己最感興

趣的部份。（難點）

一、談話導(dǎo)入

秋天的雨，是一把鑰匙，有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的

小喇叭呢！同學們是否想看看秋雨的顏色、聞聞秋雨的氣味和去聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，感悟秋天之美

1.感悟“五彩繽紛”。

（1）學生默讀課文的第2自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回

答，利用多媒體課件把配圖詞語變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子，體味色采之美。

師：請同學們自己小聲地讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀

幾遍，與同桌互相交流讀完后的感受。

2.重點體味、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）指名讀句子。（課件出示句子）

（2）如果把句子中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，大家認為這句話還美嗎？為什么？（“扇

哪扇哪”讓我們宛然看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的

炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）教師指導(dǎo)朗讀。（運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，朗讀課文。）

（4）看視頻短片，感悟“五彩繽紛”這個詞語的含義。

師小結(jié)：同學們，秋天的雨給我們帶來了色采絢麗的秋景，誰能將這美景有感情地朗讀出

來呢？（課件出示第2自然段）

3.體味“好聞的氣味”。

師：秋天的雨非但有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第

3自然段？

（1）誰能說說“香味”是怎樣勾住小朋友的腳的？（蔬果豐收后飄出的香甜氣味吸引了小朋

友。）

（2）指名有感情地朗讀第3自然段。（重點指導(dǎo)“勾住”一詞的朗讀語氣，體味“勾住”的含義

）

師過渡：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看一（多媒體展示動植物準備過冬的情景

圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或者植物，說一說它們是怎樣過冬的。

師小結(jié)：同學們喜歡秋天的雨嗎？（引導(dǎo)學生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)或者板書進行復(fù)述）

4.全班齊讀課文。

三、拓展積累，升華感情

1.師小結(jié)：秋天的雨真是一把奇妙的鑰匙，不僅給我們帶來了清涼和溫和，還給我們帶來

了絢麗多彩的秋景、清香甜美的蔬果氣味和動植物準備過冬的熱鬧場景。

2.課件出示：第5自然段

（1）拓展：同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（豐收、歡樂……）（2）指

名有感情地朗讀第5自然段，讀出歡快、歡樂的語氣。

3.同學們，想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？請你把第2自然段讀一讀，背一背吧。

［教學板書］

6秋天的雨

秋天的雨總寫鑰匙——開門

分寫顏色一氣味一小喇叭

總寫豐收一歡樂歡快、贊嘆、愛慕

［教學反思］

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一

點。在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生講出自己的獨特感受，并引導(dǎo)學生抓住

重點詞句深入理解課文，更好地感受秋天的漂亮。

《秋天的雨》

教學目標：

1.正確讀寫“顏料、豐收，等詞語，聯(lián)系上下文的方法理解“五彩繽紛”的意思。

2.弄清晰課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。學習環(huán)繞一個意思寫一段話的方

法。

教學重點：

1.在朗讀中體味秋天的美，背誦課文的第二自然段。

2.學習環(huán)繞一個意思寫一段話的方法。

教學難點：

弄清晰課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。學習環(huán)繞一個意思寫一段話

的方法

一、導(dǎo)入新課

用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。這節(jié)課我們繼續(xù)學習低11課

《秋天的雨》，要用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？

二、復(fù)習生字

師：同學們一定還記得我們昨天讀過的課文吧，生字一定都會認了，下面我

們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？注意讀出語氣。

師：請看屏幕：清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子仙子

菠蘿氣味香甜糧食加緊楊樹豐收1

出示詞語：涼爽（正音）。

出示：扇子，扇哪扇哪（兩個扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。

出示：衣裳，喇叭，鑰匙認讀。

三、讀文感受。

1、回顧課文

過度：鑰匙啊，很常見，也很奇妙，它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把奇妙的鑰匙，他為我們打開了什么呢？（生：他為我

們打開了秋天的大門。）

這優(yōu)美的秋天一定給你留下了很深的印象，讓我們帶著感情，一起來

讀一讀課文吧。再次感受一下，秋天的雨到底給你留下了什么印象呢？

（學生齊讀全文）

（1）、齊讀課文

（2）交流：秋天的雨到底給你留下了什么印象呢？

學生：秋天的雨真奇妙學生：讓秋天更漂亮

看屏幕：秋天的雨真（奇妙），讓秋天更（漂亮）。.

（3）.老師：在文章中，作者在每一個自然段的開頭寫出了他的感受，自

讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。（學生：讀課文。）

老師找到了嗎？交流學習成果吧。

（4）讀后填空：

看屏幕：秋天的雨，是（）o.

秋天的雨，

秋天的雨，藏著（）.

秋天的雨，吹起了（）。.

（5）這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀（學生：讀小詩）

2、閱讀課文

（1）老師：每句話是每段的意思，我們先來讀第一自然段

（學生：讀第一自然段）

秋雨是怎樣把秋天的大門打開的？

師：（比喻和擬人）秋雨讓人不知不覺，給人輕松舒暢的感覺，朗讀時

語氣要輕柔一點。一起來感受一下。

（2）自由朗讀第二自然段。

老師：誰來讀讀第一句話？|

出示：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

其中有一個四字詞語，是什么？。學生：五彩繽紛

師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠……

（3）思量：秋天的雨給大地帶來了哪些顏色？默讀第二自然段，找出描寫

顏色的詞語括起來。

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色

（4）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。

練好了嗎？我們來交流一下。

出示句子：

它把（）色給了（）……

它把（）色給了（）……

它把（）色給了（）……

它把（）色給了（）……

誰喜歡讀銀杏樹這一句？I

學生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢？

學生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。

學生：讀句子

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀

下面的句子，自己練一下。

學生：練讀

老師：指名讀。

學生：讀

老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那末慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢

慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？■

學生：讀關(guān)于田野的句子

老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？［

學生：讀果園的句子，相機教學“你擠我碰”——豐收了。.

老師：帶著豐收的歡躍把這兩句連起來讀。

學生：讀句子。

老師：誰還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

讀得真好，就像漂亮的花仙子，秋天的漂亮寫也寫不完，文中用哪個標

點表示？

學生：省略號(簡單介紹用法)I

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

學生：讀句子。［

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋

友配音，其他同學欣賞。I

學生：結(jié)合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，

好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？

學生：能。全體背誦。

(4)置身在這樣的景色中你有什么感受？［

(5)說話訓練

老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來

說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——

學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，

搖出了豐收的歡躍。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色給了——，

——像——O”交流練習。

學生自由發(fā)言：(紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……)

過渡：老師：在你們的匡助下，秋天變得更漂亮了，秋天的雨真是一盒

五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在

課文的三、四自然段，自由讀一讀自己喜歡的部份。(6)朗讀

第三自然段。

師：誰來讀讀描寫滋味的段落？［

你們的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？一水果豐收的畫面。小朋友采摘的畫面。

想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。帶著這種夸姣的感受朗讀課文。

(7)朗讀第四段。誰愿意聽聲音？請你讀讀描寫聲音的段落。生：讀

聲音的段落。

思量：

a.聽，小喇叭吹響了，秋雨帶來了什么消息、？

b.動物為過冬做著什么準備？

c.植物怎樣準備過冬？

d.有感情地朗讀。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

3、總結(jié)課文

(1)朗讀第五自然段。

思量：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首快樂的歌？

(2)秋天的雨，還送給一首的歌。

(3)引讀每段開頭一句話，秋天的雨是——

讓我們把這豐收的歡躍，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。

4、課堂小結(jié)

秋雨綿綿，帶給人無盡的遐想，它像一位奇妙的魔術(shù)師，將大自然裝點得如此

漂亮，讓我們感受到了秋天的夸姣。

三年級上冊語文教案（含教學反思）-語文園地三I人教部編

版

語文園地三

教學目標：1.以童話為內(nèi)容進行交流，要講

清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟示。

2.通過減“一減”的方法，認識一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特

點。

3.通過讀“一讀”對學生寫字進行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關(guān)

系。

4.學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學習用修改符號修改病句。試著修改自

己的習作。

5.積累一些諺語。

教學重難點：

1.能感受童話的神奇，和同學交流童話帶給你的啟示。

2.學會用修改符號修改自己的習作。

課前準備：

生字卡片、教學課件

教學時間：

1課時

教學過程：

—?、交流平臺。

1.通過本組課文的學習，與同學們交流童話的特點。

⑴童話世界里的人物、動物、植物都會說話。

⑵童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

2.說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？

3.讀完童話，你受到了什么啟示？

4.你打算在生活中怎么去做？

二、識字加油站。

1.讀一讀。

⑴同桌之間讀一讀。

(2濟讀。

(3)指明讀。

2.如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？

3.說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、詞句段運用。

1.讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.小組交流。

b.全班匯報。

教學目標這些字都有“口”字旁，說明都與口有關(guān)系。

c.你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。

d.比一比，看誰寫得多。

2.學習修改符號。

a,認識什么是修改符號。

b.明確修改符號的具體意義。

c.學會運用修改符號。

4.鞏固練習，修改符號的用法。

⑴爸爸尚班走了。

⑵媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。

⑶果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

a.學生練習修改，并正確使用修改符號。

b.小組內(nèi)交流

c.全班交流

d.展示、評價。

5.日積月累。

1.課件出示。

2.學生隨教師誦讀。

3.說一說，你對這些話的理解。

a.小組交流。

b.匯報。

4.生誦讀。

5.嘗試背誦。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學反思：

要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快

樂，感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時不必用準確的術(shù)語來表述，學生用自己的話大

致說清即可。H積月累”的教學可以使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

23父親、樹林和鳥

［教學目標］

1.會認5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“霧蒙蒙、鼻子、翅膀”等詞語。

2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父

親的各種判斷。

3.能體味，幽深的霧蒙蒙的”“濃濃的苦苦的”等詞語表達的豐富性?！菊Z文要素】4.培養(yǎng)

學生愛鳥、護鳥的感情。

［教學重難點］

通過抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精煉、優(yōu)美。感受父親“知鳥愛鳥，熱愛自然”的形

象。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“霧蒙蒙、鼻子、翅膀”等詞語。2.有

感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入，引入課題

同學們，也許你們覺得這個課題有些怪，你看——父親、樹林和鳥，你們產(chǎn)生了怎樣的疑

問呢？（這三者是什么關(guān)系呢？）讓我們帶著問題一起走進課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標注自然段序號。

2.檢查自學情況，師生共同評議。

3.理解詞語。

茫然：徹底不知道的樣子。凝神靜氣：聚精會神，氣息平靜。

兀立：直立。

舒暢：開朗愉快，舒暢痛快。

一瞬間：形容極短的時間。

4.書寫指導(dǎo)：著重指導(dǎo)“蒙”的中部不要少寫一橫；“鼻”的下邊是“開”；“獵”的右邊

是者”，不要寫成者”。

三、再讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，思量：文章主要講了一件什么事？（課文第1自然段）

2.第1自然段總寫了父親一輩子最喜歡樹林和歌唱的鳥，作者是怎樣描述父親喜歡樹林和歌

唱的鳥的呢？下節(jié)課讓我們更深入地了解課文的內(nèi)容，體味父親對樹林和鳥的熱愛之情。

第二課時

［課時目標］

L能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判

斷。（難點）

2.能體味，幽深的霧蒙蒙的”“濃濃的苦苦的”等詞語表達的豐富性。（重點）

一、復(fù)習導(dǎo)入

引導(dǎo)學生回顧：說說課文主要寫了什么。

二、細讀課文，理解感悟

1.默讀第2~16自然段，思量：從哪里可以看出父親很了解樹林中的鳥？

（1）出示句子：父親驀地站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子

聞了又聞。

“望了又望”“聞了又聞”說明了什么？（說明了父親看得非常子細，聞得非常認真，也說明

了父親對樹林和鳥非常熟悉、了解。）

（2）課件出示句子：

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹普通兀立的父親。

“凝神靜氣”是什么意思？從“我”的“茫茫然”和父親的“凝神靜氣”中，你體味到了什么？

（聚精會神，氣息平靜。“茫茫然”與“凝神靜氣”形成對照，突出父親對鳥兒習性的了解。

體味到父親對鳥的愛慕之情。）

（3）還有哪些地方體現(xiàn)了父親很了解鳥？在文中畫出相關(guān)的詞句。

（“羽毛焙得熱騰騰的”“黎明時，所有的鳥都顫動著羽毛，要抖凈露水和濕氣?！保?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀父親說的話，體味父親對鳥的感情。

2.指導(dǎo)學生默