生物教學經(jīng)驗交流材料

生物教學經(jīng)驗交流材料尊敬的各位老師：

大家好！

其實，讓我在各位面前做教學經(jīng)驗介紹，我實在感覺自己有點班門弄斧，而我只是把我十年來的工作情況向大家做以匯報，懇請大家多提寶貴意見。我從事生物教學工作十年來，在領(lǐng)導、同事們的幫助下，我漸漸地摸索出來自己的一點方法，僅供大家參考：

一、立足教材，激發(fā)學生興趣。

興趣是最好的老師。興趣、情感對人的行動有巨大的推動力。教學中教師應(yīng)通過興趣的培養(yǎng)、情感的交流與共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮，更主動積極地去領(lǐng)會知識和探索生物奧秘。我在每次接新一年級上第一節(jié)課時，都特別注意激發(fā)學生對生物的興趣，先給他們講一些人與生物和諧相處及對人類的好處等故事，然后再講一些人類如果隨意地破壞生態(tài)平衡會造成的危害等等，讓學生通過我的講解知道要愛護生物，要與它們和諧相處。還有講解蜻蜓翅痣的作用、撲捉昆蟲的方法等等。

興趣的生成是指學生在學習過程中，對某些學習內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內(nèi)容表面，依賴于學習內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關(guān)注和沖動等下意識的動力形式表現(xiàn)出來。而這些關(guān)注和沖動，并不是無緣無故產(chǎn)生的，其根源在于學習內(nèi)容與學生學習目的、價值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學生的意識中，引起了學生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗。心理學研究表明，同人的需要（不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要）毫無關(guān)系的事物，人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的東西，總是在某個方面，某一點或某種程度上與主體需要有一致性?？梢钥隙ǖ卣f，興趣是直接由學生學習需要驅(qū)使，間接由學習價值觀推動而萌發(fā)的。產(chǎn)生興趣的正強化又有兩種，一種是外部強化，一種是內(nèi)部強化。貝多芬小時候就有很高的音樂天賦，被稱為音樂神童。但是，貝多芬的父親對小貝多芬管教仍然十分苛求。從四歲起，要貝多芬在羽管鍵琴上練習，經(jīng)常是一練幾個小時，幾年過后，終于彈得一手好琴。外部強化，還包括一個行為發(fā)生之后，由于外界對行為的主體施行獎勵，使其行為而獲得精神或物質(zhì)的獎賞。受到貝多芬成長故事的啟發(fā)，我對在考試中取得優(yōu)異成績和進步較大的學生也發(fā)一些禮物和口頭表揚，在獎勵禮物時給予不同的學生不同的贈語，如對正在進步的學生說，不論你走到哪里都有一雙眼睛在關(guān)注著你；對考得好的學生說快樂化身成路旁的花，、森林里的樹和清晨的鳥鳴，風吹起如花的流年……而你成為最美麗的點綴；對成長前景好的學生說，成功讓人快樂，世界會因你而更好。

復習課的內(nèi)容對大多數(shù)學生來說已失去新鮮感，甚至他們會認為已全部掌握，內(nèi)容有些枯燥、乏味，因而往往失去學習的主動性和積極性，懶得傾聽教師的講解，自以為很不錯。針對這一弊端，我建議各位老師為了調(diào)動學生積極性，激發(fā)他們的求知欲，每堂課一開始，直接向?qū)W生介紹本節(jié)課要復習的知識范圍，讓學習成績不錯的學生，上講臺介紹自己對教材這一板塊知識是怎樣怎樣去理解、識記的，如果上臺的學生有講解不當之處，其余作為聽眾的學生，可隨時提出疑問和修改補充，然后教師及時點評學生的優(yōu)缺點，讓學生明確疏漏和不足之處，幫助學生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步鞏固所學基本知識，還鍛煉了學生的膽量和語言表達能力；另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。此外，教師還應(yīng)抓住一些關(guān)鍵的知識點，結(jié)合精選的練習題，進行有針對性的練習，讓學生獲得一些基本的解題方法。

二、夯實基礎(chǔ)知識和基本技能

俗話說：“沼澤地上是建不起大廈的”。新課程教材相對于傳統(tǒng)的教材，知識結(jié)構(gòu)被弱化了，基本打破了原有生物知識體系。這種情況下，如果我們教師只盯著教材，只“教教材”，不會“用教材教”，那么可能會導致初中階段生物學的知識結(jié)構(gòu)體系蕩然無存，考試就不會取得理想的成績，進入高中階段的后續(xù)學習難度也更大。生物學中的一些基本概念、知識，該記的要記，該背的要背，當然老師應(yīng)該引導學生通過理解后記憶。如：組織、器官、系統(tǒng)等概念，關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)然A(chǔ)知識。一些基本觀點，應(yīng)結(jié)合實例給予強化。如：生物圈是所有生物的家、動物的運動和行為，生物的多樣性；生物的遺傳與變異等。通過具體的食物網(wǎng)讓學生分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動，生物與生物之間的關(guān)系以及對生態(tài)平衡概念的理解等等。

同時，我們還要注意培養(yǎng)學生關(guān)注身邊、生活中的生物現(xiàn)象和事例，關(guān)心國家、社會發(fā)展過程中涉及到的生物學問題，愿意了解生物科學發(fā)展的習慣。學習了相應(yīng)的生物學知識后，結(jié)合社會上與生物學有關(guān)的熱點問題，讓學生分析問題，提出解決方案，培養(yǎng)學生的社會責任感。如：2010級考試題中的第8題就是今年世界性的熱點問題關(guān)于H1N1流感的問題，第9題是有關(guān)新疆哈密瓜糖分含量很高的原因分析，第12題是關(guān)于食品衛(wèi)生的問題，這些問題都與我們的生活密切相關(guān)，都可以用我們所學得的生物學知識來解決。

三、認真?zhèn)湔n，準確把握教材的重難點。

備課是將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料做有機重組。我認為，對于新老師來說，首先解決的是教什么，而不是怎么教。前者解決之后，再考慮后者為時也不算晚。每一章、每一節(jié)都有一個中心，這就是要讓學生知道的主要內(nèi)容，也就是通常所說的重點（難點）。無論是學生還是教師，在整個教學活動中都要把握這個中心，突出這個中心，其他的內(nèi)容和活動都必須緊緊圍繞這個中心，為這個中心服務(wù)。不然就會抓了芝麻漏了西瓜。特別是七年級下冊內(nèi)容。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前我們學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于10分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的時候復習鞏固，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設(shè)計和課堂上的靈活運用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。因此初二、三生物在進行復習時，我就比較重視課堂練習，每節(jié)課基本上要保證學生有充足的思考和練習時間，一般都有十分鐘到十五分鐘的時間我是讓學生進行練習或者進行知識點的歸納、總結(jié)。例如，在講解簡單反射、復雜反射和人類特有反射活動的區(qū)別時，列舉吃餅充饑、畫餅充饑、寫餅充饑等反射活動，請學生辨別等。這一教法也獲得大多數(shù)學生的歡迎和認可，并且受到了不錯的教學效果。

練習到位，回歸課本，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。

總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及付出的努力是密切