【家長(zhǎng)參與幼兒園管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及完善策略7300字（論文）】

家長(zhǎng)參與幼兒園管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及完善對(duì)策研究摘要社會(huì)的進(jìn)步使得幼兒園日益成為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，而幼兒園作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)和組織系統(tǒng)的運(yùn)行需要社會(huì)尤其是家長(zhǎng)的主動(dòng)參與。家長(zhǎng)參與幼兒園管理時(shí)可轉(zhuǎn)變教育理念，同時(shí)建立正確育兒觀，幼兒園還應(yīng)該采用民主、公開(kāi)的管理形式，由家長(zhǎng)共同參與幼兒園的管理工作，不斷豐富和創(chuàng)新其具體參與內(nèi)容，并明確其參與權(quán)，這樣才能真正提高幼兒園管理效率。研究目標(biāo)將選取A幼兒園家長(zhǎng)，使用問(wèn)卷法與訪談法發(fā)現(xiàn)如今幼兒園普遍出現(xiàn)父母參與幼兒園管理意愿不強(qiáng)，參與管理活動(dòng)有限，參與模式單一和父母自認(rèn)為參與幼兒園管理對(duì)于孩子影響成效不明顯的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象提出如下四點(diǎn)建議：一是更新觀念，增強(qiáng)共育意識(shí)，二是明晰權(quán)利，加深參與，三是創(chuàng)新模式，充實(shí)參與路徑，四是完善體系，確保參與成效。關(guān)鍵詞:管理幼兒園管理家長(zhǎng)參與目錄TOC\o"1-3"\h\u31355一、緒論 一、緒論1.1選題緣由社會(huì)的進(jìn)步使得幼兒園日益成為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，而幼兒園作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)和組織系統(tǒng)的運(yùn)行需要社會(huì)尤其是家長(zhǎng)的主動(dòng)參與?！队變簣@工作規(guī)程》第56條指出：“幼兒園園務(wù)委員會(huì)應(yīng)由園長(zhǎng)，副園長(zhǎng)，黨組織負(fù)責(zé)人及保教等工作著代表及幼兒家長(zhǎng)代表共同形成”。這是幼兒園決策與管理的主要憑證?？梢?jiàn)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的干預(yù)都吸引著我們的注意，家長(zhǎng)的干預(yù)也將成為一種不容忽視的效應(yīng)。結(jié)合親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒園中普遍出現(xiàn)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的想法不強(qiáng)烈的問(wèn)題、參與內(nèi)容有限、參與途徑單一、家長(zhǎng)自認(rèn)為參與管理對(duì)于孩子沒(méi)有明顯影響作用等問(wèn)題。為此，本課題運(yùn)用問(wèn)卷法同時(shí)配合訪談法對(duì)家長(zhǎng)在幼兒園管理中的參與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其所面臨的若干問(wèn)題進(jìn)行了研究，對(duì)于現(xiàn)存問(wèn)題給出合理處理措施，從而促進(jìn)家長(zhǎng)參與管理成效。1.2研究意義1.2.1理論意義由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，家長(zhǎng)們文化程度不斷提升，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育更加重視，對(duì)于幼兒園在管理上也更加嚴(yán)格。這一發(fā)現(xiàn)是根據(jù)文獻(xiàn)資料和家長(zhǎng)參與幼兒園管理現(xiàn)狀得出的，找出問(wèn)題所在，并對(duì)問(wèn)題所在提出行之有效的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)父母參與幼兒園管理內(nèi)容途徑等方面的研究，提供可據(jù)可查的理論支持。1.2.2實(shí)踐意義本篇文章在探索了目前父母參與幼兒園管理的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其中的問(wèn)題及其成因，并提出有效的對(duì)策與建議來(lái)強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園管理工作的參加，為了健全如今家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理中出現(xiàn)的部分問(wèn)題。保障父母參與幼兒園管理的權(quán)利，在此基礎(chǔ)上提出改善幼兒園管理的意見(jiàn)。家長(zhǎng)參加幼兒園能從教師那里學(xué)到教育理念及一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，并能時(shí)刻掌握小孩在幼兒園生活與學(xué)習(xí)狀況，從而促進(jìn)家園共育效果的提高。二、概念界定2.1管理管理是由計(jì)劃，組織，指揮，控制等職能在內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程。從廣義上講，它表示職員恰當(dāng)?shù)姆椒茖W(xué)的安排各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)以保證這些活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展。狹義的管理是指為保證單位運(yùn)行而進(jìn)行的規(guī)劃、組織和決策等行為。本研究認(rèn)為，管理就是從事某種組織活動(dòng)的管理者，通過(guò)實(shí)施規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)作與管制的功能來(lái)對(duì)其他人的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌，從而使其他人達(dá)到其既定目標(biāo)。2.2幼兒園管理黃曼菁（2021）認(rèn)為幼兒園管理就是指導(dǎo)幼兒園整體持續(xù)提升效率與質(zhì)量。這是學(xué)前教育體系得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的首要保證，在幼兒園教育質(zhì)量其他因素中起著主導(dǎo)與支持作用。本次探索幼兒園管理是表示幼兒園不同的規(guī)章制度和幼兒園管理想法，都需要借助于各種外部資源和條件來(lái)全面改善教育工作，以實(shí)現(xiàn)幼兒園不同活動(dòng)的目標(biāo)。2.3家長(zhǎng)參與何麗珠（2016）認(rèn)為，家長(zhǎng)參與就是家長(zhǎng)在幼兒園運(yùn)行與保教時(shí)，通過(guò)了解和干預(yù)幼兒園教育工作，增強(qiáng)對(duì)幼兒園的認(rèn)知、了解和認(rèn)同，才能共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在本次調(diào)研中，家長(zhǎng)參與主要涉及幼兒園日常管理、教育科研管理、幼兒園規(guī)劃與管理工作、教師考核與監(jiān)督等方面，在參與過(guò)程中應(yīng)注意園所管理有關(guān)內(nèi)容的介入，使用不同家長(zhǎng)的資源為園所提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源以促進(jìn)幼兒生理和心理發(fā)展。

三、家長(zhǎng)參與幼兒園管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析筆者曾到A幼兒園實(shí)習(xí)1個(gè)半月，這所幼兒園是私立幼兒園，有大、中、小九個(gè)班。本研究為探討本幼兒園家長(zhǎng)涉入管理之現(xiàn)況，運(yùn)用模擬問(wèn)卷，問(wèn)卷的同時(shí)，對(duì)該幼兒父母展開(kāi)半開(kāi)放式的訪談，以明確幼師與家長(zhǎng)對(duì)于涉入園所之意愿，內(nèi)容，形式與成效之態(tài)度與觀點(diǎn)。研究抽取A幼兒園家長(zhǎng)共計(jì)發(fā)放和回收問(wèn)卷120份，有效問(wèn)卷120份，回收率和有效率均較高，受訪對(duì)象分別是大中小班六位家與長(zhǎng)六位老師，因其父母學(xué)歷，年齡，工作單位與老師工齡，職務(wù)等差異，在各方面都給予不同觀點(diǎn)，為研究提供寶貴數(shù)據(jù)。根據(jù)研究結(jié)果，幼兒園普遍存在著家長(zhǎng)參與意愿不高，參與內(nèi)容局限、參與方式簡(jiǎn)單、參與的影響結(jié)果不理想的現(xiàn)象。3.1家長(zhǎng)參與幼兒園管理的意愿低3.1.1參與意愿低表3-1家長(zhǎng)參與意愿表我國(guó)有關(guān)法律、政策均未規(guī)定家長(zhǎng)應(yīng)該參加園所管理，只是建議家長(zhǎng)積極參與，家長(zhǎng)的參與意向在參與過(guò)程中，對(duì)他們的行為產(chǎn)生了重要的影響。在對(duì)父母參與園所態(tài)度之調(diào)查方面，(見(jiàn)表3-1)66.67%的家長(zhǎng)選擇“不想?yún)⑴c”，76.67%的家長(zhǎng)對(duì)“如果家長(zhǎng)在幼兒園管理中需要幫助，你有能力幫助嗎？”家長(zhǎng)不愿意幫助幼兒園。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)家長(zhǎng)并不十分熱衷于參與幼兒園管理，也不愿意幫助幼兒園?？梢?jiàn)，幼兒園家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理關(guān)注度不高。3.1.2參與主動(dòng)性較差表3-2家長(zhǎng)對(duì)幼兒園學(xué)生了解情況表表3-3家長(zhǎng)接到幼兒園的反映情況調(diào)查表家長(zhǎng)必須積極參與到幼兒園日常事務(wù)中去，才能夠真正起到幼兒園中父母的作用。關(guān)于你是否主動(dòng)了解與指導(dǎo)幼兒園管理的探索結(jié)果可以看出(見(jiàn)表3-2)48.33%的家長(zhǎng)缺少及時(shí)了解，7.50%的家長(zhǎng)表示“經(jīng)?！保辉谟變簣@的邀請(qǐng)下，家長(zhǎng)的回應(yīng)問(wèn)卷結(jié)果(見(jiàn)表3-3)顯示，17.50%的家長(zhǎng)表示非去不可，6.67%的父母無(wú)動(dòng)于衷。根據(jù)上面的探究顯示，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的管理不夠關(guān)注，他們的參與過(guò)程只存在表面。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理的被動(dòng)參與，介入亦成為一種表現(xiàn)形式。表3-4家長(zhǎng)學(xué)歷情況調(diào)查表如前所述，當(dāng)前有一些家長(zhǎng)參與幼兒園管理的想法上不足，積極性差等問(wèn)題，其原因我認(rèn)為一是家長(zhǎng)教育觀念出現(xiàn)了偏差，不想?yún)⑴c，也不會(huì)利用自己的權(quán)益，訪談中C家長(zhǎng)表示：“我一學(xué)期要交這么多學(xué)費(fèi)。當(dāng)然，所有幼兒園都應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)。我只需要把小孩送到幼兒園。老師要我們?nèi)绾巫龅轿覀円惨?tīng)老師的指揮與安排”。在這里，父母?jìng)儗?duì)幼兒園教育所扮演的角色了解不多，觀念上也有局限性。二是家長(zhǎng)教育能力受限，經(jīng)家長(zhǎng)學(xué)歷情況與幼兒園管理參與意愿相關(guān)性檢驗(yàn)，p<0.05，p<0.05。（見(jiàn)表3-4）.研究結(jié)果顯示：幼兒園管理參與主動(dòng)性受其受教育水平的影響更大，其受教育水平越高，對(duì)幼兒的全面發(fā)展也就越關(guān)注，越期待幼兒接受教育，越能認(rèn)識(shí)到其在幼兒教育進(jìn)程中要角色。在接受采訪時(shí)，一位本科學(xué)歷家長(zhǎng)談了“父母參與比較便于教師和家長(zhǎng)溝通，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的溝通，”且文化程度越低，父母對(duì)教育參與越少。由于家長(zhǎng)受教育程度良莠不齊，低文化程度家長(zhǎng)只注重提升幼兒的知識(shí)水平，覺(jué)得參加幼兒園活動(dòng)增添老師的負(fù)擔(dān)，而這些家長(zhǎng)覺(jué)得參與幼兒園管理，要擁有相應(yīng)的知識(shí)，而沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，不想學(xué)習(xí)和參與幼兒園管理，所以家長(zhǎng)學(xué)歷的高低對(duì)其參與管理的積極性造成影響。3.2家長(zhǎng)參與幼兒園管理內(nèi)容局限3.2.1參與的范圍較狹窄圖3-1家長(zhǎng)參與管理內(nèi)容的情況統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)調(diào)查結(jié)果，家長(zhǎng)應(yīng)該參與上圖中幼兒園的哪些內(nèi)容的管理，57.5%的家長(zhǎng)選擇了“教師評(píng)價(jià)和指導(dǎo)”，(見(jiàn)圖3-1)選擇了“教師評(píng)價(jià)和指導(dǎo)”。管理、人事任命、食堂管理四個(gè)領(lǐng)域只有4個(gè)家長(zhǎng)。從以上信息可以得出，家長(zhǎng)更愿意參與“教師評(píng)價(jià)與監(jiān)督”和“財(cái)務(wù)管理”的管理，而家長(zhǎng)參與“人員招聘管理”與“日托發(fā)展規(guī)劃”的意愿相對(duì)較低?？梢钥闯?，父母參與受限，所提供服務(wù)領(lǐng)域達(dá)不到父母預(yù)期，妨礙父母對(duì)園中重大決策活動(dòng)的參與。3.2.2參與的內(nèi)容層次較淺父母參與程度是父母參與的關(guān)鍵因素。對(duì)于幼兒園課程制定及課程制定情況，據(jù)探索，你覺(jué)得家長(zhǎng)需要如何做，表明有50%的家長(zhǎng)決定發(fā)表意見(jiàn)，另一半家長(zhǎng)認(rèn)為他們是在提建議，重在落實(shí)。根據(jù)內(nèi)容調(diào)查的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園家長(zhǎng)重點(diǎn)是“教師評(píng)價(jià)與督導(dǎo)”管理。接受采訪時(shí)，還觀察到家長(zhǎng)在理解教師的評(píng)估和指導(dǎo)工作方面存在錯(cuò)誤。在采訪中D家長(zhǎng)說(shuō):“我知道教師的日常教學(xué)情況，也知道教師是不是真正在幼兒園工作過(guò)但并沒(méi)有更深地投入。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前一些父母對(duì)參與幼兒園管理的了解并不透徹，參與的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，只是流于表面和發(fā)展路徑。總之，目前家長(zhǎng)介入幼兒園管理的問(wèn)題主要表現(xiàn)在內(nèi)容局限，范圍窄，水平低等方面，要想找到原因所在，我覺(jué)得幼兒園只是家長(zhǎng)介入的程序。E家長(zhǎng)受訪時(shí)說(shuō):“我們只遵從園方命令，而未就所涉內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn)，即使我們做到這一點(diǎn)，園方亦會(huì)覺(jué)得我們不夠?qū)I(yè)而否認(rèn)我們的觀點(diǎn)?！碧剿髦邪l(fā)現(xiàn)：大部分家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒園和老師是主導(dǎo)，而自己地位被動(dòng)。如果幼兒園沒(méi)有得到父母的支持對(duì)父母的干預(yù)產(chǎn)生間接的影響，那么父母的干預(yù)就暫時(shí)被凍結(jié)。3.3家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式單一3.3.1溝通渠道狹窄表3-5家長(zhǎng)與幼兒園溝通方式統(tǒng)計(jì)表"您主要通過(guò)以下哪種方式與幼兒園溝通？"根據(jù)調(diào)查結(jié)果，30%的家長(zhǎng)主要通過(guò)校長(zhǎng)展開(kāi)交流，43.33%的家長(zhǎng)通過(guò)日托中心以外進(jìn)行交流，77.50%的家長(zhǎng)展開(kāi)交流。家長(zhǎng)們?cè)噲D聯(lián)系幼兒園。對(duì)于不屬于校長(zhǎng)的研究，選擇了“否”。采訪中，B老師說(shuō)，“有時(shí)候家長(zhǎng)給我們講了很多問(wèn)題，主要集中在食品安全、場(chǎng)所安全、孩子的安全和保障上。作為一名任課教師，與教學(xué)和孩子生活有關(guān)的事情應(yīng)該屬于我們，但我認(rèn)為如果其他問(wèn)題能夠由有關(guān)部門直接解決會(huì)更有效。我沒(méi)有?！睌?shù)據(jù)顯示，部分家長(zhǎng)愿意與校長(zhǎng)溝通，但56.67%的家長(zhǎng)僅限于與校長(zhǎng)溝通或通過(guò)孩子溝通。一些家長(zhǎng)也不區(qū)分教學(xué)的具體內(nèi)容，在所有問(wèn)題上都與校長(zhǎng)聯(lián)系，目標(biāo)相對(duì)孤立，這降低了處理問(wèn)題的影響。3.3.2參與形式較單調(diào)表3-6家長(zhǎng)主要參與形式調(diào)查表根據(jù)上述研究，結(jié)果顯示33.33%的家長(zhǎng)選擇“召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或座談會(huì)”，45.83%的家長(zhǎng)選擇“運(yùn)動(dòng)會(huì)或幼兒園組織的日?；顒?dòng)”，20.83%的家長(zhǎng)選擇“培訓(xùn)活動(dòng)”。研究也可以看出，47.5%的家長(zhǎng)表示不會(huì)去，26.67%的家長(zhǎng)不清楚家長(zhǎng)學(xué)校的定義。30%的家長(zhǎng)知道幼兒園有家長(zhǎng)委員會(huì)。可見(jiàn)，因?yàn)橛變簣@對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)的成績(jī)沒(méi)有做出披露，家長(zhǎng)們對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校、父母委員會(huì)等機(jī)構(gòu)的理念并不知情、知之甚少?？偳八觯?dāng)前存在家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式單一、溝通渠道較窄、形式單調(diào)等現(xiàn)象，其原因我認(rèn)為在于幼兒園對(duì)家長(zhǎng)在幼兒園管理過(guò)程中所參與的活動(dòng)內(nèi)容缺乏充實(shí)與創(chuàng)新，從而不能引起家長(zhǎng)與幼兒在活動(dòng)中的參與興趣，造成了參與形式的單一化。3.4家長(zhǎng)認(rèn)為自己參與幼兒園管理效果不顯著表3-7家長(zhǎng)認(rèn)為自己參與管理對(duì)子女影響情況調(diào)查表在研究父母參加幼兒園教育是否會(huì)影響兒童發(fā)展時(shí)，18.33%的父母認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生影響，10.83%的父母覺(jué)得有很大的影響，無(wú)效和少效為70.84%?？梢钥闯?，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為自己參加幼兒園的活動(dòng)對(duì)孩子沒(méi)有顯著的影響，不理解參與對(duì)孩子的重要性?？傊?，家長(zhǎng)們認(rèn)為，他們?cè)谟變簣@管理中的參與行為并沒(méi)有顯著影響幼兒。究其原因，筆者以為：一是家長(zhǎng)參與治理缺乏明確的政策法規(guī)。在相關(guān)政策文件中，我們能看到許多激勵(lì)父母參與的舉措，這些舉措主要集中于父母對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的參與。政策內(nèi)容不明，強(qiáng)制性不足等問(wèn)題使在園所難以執(zhí)行。二是幼兒園管理缺少家長(zhǎng)參與管理方面的考核，導(dǎo)致幼兒園不關(guān)注家長(zhǎng)參與。此外，民辦幼兒園有自主辦學(xué)的能力，在園所管理與考核中如果不具備相關(guān)政策文件規(guī)定，幼兒園只能讓家長(zhǎng)參與到幼兒園日常事務(wù)中去，這樣會(huì)給家長(zhǎng)參與帶來(lái)極大的沖擊。四、家長(zhǎng)參與幼兒園管理的提升策略4.1更新理念，提高共育意識(shí)傳統(tǒng)父母觀念總覺(jué)得，只需父母把孩子送到幼兒園就像，別的就是幼兒園的任務(wù)，其實(shí)這不只是幼兒園的職責(zé)，還需要家長(zhǎng)們的共同參與，他們的參與對(duì)孩子發(fā)展有極大的作用。比如幼兒園可邀請(qǐng)知名教育專家來(lái)園做主題講座，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，然后給家長(zhǎng)管理幼兒園帶來(lái)一些啟示，使其潛移默化地改變理念。二是幼兒園應(yīng)帶領(lǐng)家長(zhǎng)入園，園所可組織家長(zhǎng)助教和家長(zhǎng)志愿者開(kāi)展相關(guān)服務(wù)工作，事后對(duì)父母經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。這種形式既能使家長(zhǎng)更加深刻地認(rèn)識(shí)幼兒園的工作，又能使教師認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)擁有的豐富教育資源，繼而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微信等新媒體技術(shù)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能夠了解幼兒在幼兒園中的具體狀況，能夠在微信群里分享教育經(jīng)驗(yàn)或者課后與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的溝通和學(xué)習(xí)，針對(duì)幼兒在幼兒園的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題展開(kāi)探討并給予合理引導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的管理。4.2明確權(quán)利，深化參與內(nèi)容4.2.1明確家長(zhǎng)參與的各種權(quán)利首先，家長(zhǎng)要有幼兒園教育知情權(quán)。公布幼兒園相關(guān)信息時(shí)應(yīng)將幼兒幼兒園行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)記錄表提供給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能及時(shí)準(zhǔn)確掌握幼兒幼兒園的情況和受教育狀況。其次，家長(zhǎng)應(yīng)有權(quán)參加幼兒園的教育與決策。幼兒園對(duì)教師的聘任、幼兒園建設(shè)以及其他重要決策方面，都能充分采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)。最后，父母要有參加教育過(guò)程和了解幼兒幼兒園學(xué)習(xí)情況的權(quán)利。如孩子家長(zhǎng)在某一方面有特長(zhǎng)，可對(duì)教師提出請(qǐng)求，協(xié)助教師充實(shí)教育內(nèi)容、拓展教育范圍。四是父母要有對(duì)幼兒園教育進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督的權(quán)利。教育監(jiān)督與評(píng)估權(quán)對(duì)知情權(quán)與受教育權(quán)具有重要的保障作用，父母可通過(guò)參與各類教育活動(dòng)對(duì)教育過(guò)程中存在的各類問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督，并通過(guò)郵箱，問(wèn)卷，建議箱對(duì)幼兒園存在的缺陷進(jìn)行反思，提出修改意見(jiàn)。評(píng)估幼兒園及教師工作有助于未來(lái)幼兒園教育教學(xué)更民主更科學(xué)。4.2.2深化參與內(nèi)容園所應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與園所發(fā)展規(guī)劃。有效運(yùn)用信息交流平臺(tái)，公眾號(hào)，家長(zhǎng)委員會(huì)，培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)宣傳介紹家長(zhǎng)參加幼兒園各項(xiàng)規(guī)劃，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，如：一是聘請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)資質(zhì)家長(zhǎng)作為本園營(yíng)養(yǎng)顧問(wèn)為幼兒提供飲食，保證幼兒飲食衛(wèi)生。二是幼兒園應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)教育行業(yè)家長(zhǎng)加入幼兒園并邀請(qǐng)其參與幼兒園科研項(xiàng)目，使其不僅能夠在調(diào)研時(shí)積極參與幼兒園管理工作，而且能夠從家長(zhǎng)的視角發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)價(jià)幼兒園教育工作，從而為幼兒園教學(xué)管理工作提供參考。三是幼兒園應(yīng)發(fā)掘家長(zhǎng)多種資源，充分發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，激勵(lì)其主動(dòng)參與幼兒園管理工作。四是在教師管理，安全管理和校務(wù)管理中設(shè)置家長(zhǎng)專用席位，征集各家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)征集來(lái)的意見(jiàn)，要立即進(jìn)行調(diào)查、落實(shí)，同時(shí)要啟發(fā)家長(zhǎng)參與日常事務(wù)，進(jìn)行監(jiān)督。4.3創(chuàng)新方式，豐富參與途徑4.3.1綜合運(yùn)用多種方式，提高參與效率幼兒園一定要有效地使用網(wǎng)絡(luò)工具、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行信息的傳遞、向家長(zhǎng)通報(bào)活動(dòng)的信息。各種網(wǎng)絡(luò)聊天工具已流行于普通大眾之中，如微信、QQ、快手等。第一，幼兒園應(yīng)及時(shí)建立微信、QQ群或利用快手等軟件平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，收集家長(zhǎng)意見(jiàn)。建立公眾號(hào)、幼兒園網(wǎng)站、將日常行動(dòng)計(jì)劃發(fā)到網(wǎng)上、請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與等方式，使家長(zhǎng)能夠掌握幼兒在幼兒園內(nèi)的狀態(tài)，就算不在場(chǎng)。幼兒園。第二，幼兒園應(yīng)該有效地使用文字來(lái)介紹幼兒園，幼兒園可以對(duì)家長(zhǎng)參與的幼兒園活動(dòng)加以引導(dǎo)，使家長(zhǎng)知道自己應(yīng)參與哪些活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的接觸與交流。4.3.2挖掘家長(zhǎng)資源，創(chuàng)設(shè)參與條件參與的幼兒園活動(dòng)加以引導(dǎo)，使家長(zhǎng)知道自己應(yīng)參與哪些活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的接觸與交流。關(guān)于“您覺(jué)得父母該怎樣干預(yù)托兒管理”，多數(shù)父母都會(huì)選擇“協(xié)助幼兒園安排活動(dòng)，為幼兒園出謀劃策，出謀劃策。"上述研究資料顯示父母傾向于協(xié)助幼兒園舉辦活動(dòng)，提出建議。幼兒園應(yīng)建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，有效利用家長(zhǎng)自身的教育資源，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)日托管理的參與。比如可以聘請(qǐng)有管理技能的家長(zhǎng)做行政顧問(wèn)，幫助園區(qū)運(yùn)營(yíng)，聘請(qǐng)有農(nóng)業(yè)技能的家長(zhǎng)做園區(qū)自然教育的老師，教授農(nóng)耕技術(shù)等。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的立場(chǎng)，收集被忽視家長(zhǎng)的信息，納入資源庫(kù)，確保幼兒園有足夠的資源。根據(jù)幼兒園不同的任務(wù)和文化背景，充分利用家長(zhǎng)的不同資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的興趣。4.4健全制度，保障參與效果政府所建立的政策框架為家長(zhǎng)參與日托中心的管理提供了一個(gè)有效的保證，可如今芬蘭關(guān)于父母參與日托中心管理的法律法規(guī)很少，而且缺乏功能。以及關(guān)于家長(zhǎng)參與幼兒園管理等規(guī)定。保證家長(zhǎng)切實(shí)參與，不只是形式。教育部不斷促進(jìn)相關(guān)政策、法規(guī)和規(guī)則的制定。它與設(shè)計(jì)、起草、出版和實(shí)施的教學(xué)部門密切相關(guān)。只有教育部門高度關(guān)注父母對(duì)幼兒園管理的參與，可以更好的推動(dòng)父母對(duì)幼兒園管理中的參與。

結(jié)論幼兒園與家長(zhǎng)的相互支持與合作，可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國(guó)父母參與幼兒園管理發(fā)展較為落后且參與效果不夠理想。該研究對(duì)家長(zhǎng)在幼兒園管理中的參與