涼州詞春日語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)2篇

k、涼州詞春日語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)I

教材簡(jiǎn)析：

《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)二首》中的一首詩(shī)，古詩(shī)前兩句，描

寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇,

為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽

到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。"何須怨"三字，使詩(shī)意

更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戌邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者

對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。前兩句偏重寫景，后兩句偏重

抒情。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。

設(shè)計(jì)理念：

古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在

學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語(yǔ)言，我覺得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。

不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言

文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。在古詩(shī)誦讀中相機(jī)滲

透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩(shī)短小精悍，留下了很多想象的空間,

需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫面，豐富詩(shī)的內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段

（五六年級(jí)）的階段目標(biāo)是"閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的

情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。"本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古

詩(shī)教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感

悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意

境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中以"情"為突破口，以"讀"為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受，

由古詩(shī)的意象入手，采用"四步讀詩(shī)法"，即"字正腔圓一有板有目艮一讀出感覺——

讀出意境"，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深的僉，培養(yǎng)語(yǔ)感。深入挖掘文本，扎扎實(shí)

實(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內(nèi)涵，提升審美情趣。古代

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷戰(zhàn)士生活的痛苦現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解所以我通過(guò)圖片和音樂進(jìn)行渲染，

目的很明顯，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時(shí)

的感受。文本、意境、情感在音樂中相融相生。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物,感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法

學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法

教具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

出示黃河的圖片和視頻

師:黃河是我們中原文化的發(fā)祥地，是我們中華民族的搖籃,這條奔騰不息的河流用她甘

甜的乳汁養(yǎng)育了一代又一代中華兒女，孕育了燦爛的中華文明，古往今來(lái)，有許多文人墨客贊

美過(guò)黃河，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀的黃河詩(shī)篇，誰(shuí)來(lái)誦讀一

句有關(guān)黃河的詩(shī)句。

生：劉禹錫的《浪淘沙》"九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。"

生：王之渙的《登鸛雀樓》"白日依山盡，黃河入海流。"

生：李白的《將進(jìn)酒》"黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回！"

師：今天我們要學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》，板書課題《涼州詞》。

二、出示古詩(shī)《涼州詞》。

1、初讀古詩(shī)。(教師誦讀。)

2、學(xué)生交流了解到的詩(shī)人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。。

(1)簡(jiǎn)介王之渙。

王之渙：是盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，字季凌，漢族，絳州(今山西新絳縣)人。豪放不羈，

常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂工制曲歌唱。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善

于描寫邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》、《涼州詞》等。

(2)“涼州詞”不是詩(shī)題，是涼鞏'I歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多

詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

三、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家復(fù)習(xí)一下我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。

過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重

要。

（一）設(shè)疑自探

自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。指導(dǎo)"仞"的讀音和"羌"

的書寫。

（二）小組合探

師：讀詩(shī)不僅要讀的，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。小組合探，誰(shuí)來(lái)試試？

1、生甲讀，評(píng)價(jià)。

2、生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

3、播放朗讀，以作示范

4、齊讀古詩(shī)。

師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺、讀出情緒來(lái)。

如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?（學(xué)生自由匯報(bào),

并將詞語(yǔ)板書到黑板上）蒼涼、孤獨(dú)、寂寞、思鄉(xiāng)

四、解疑合探：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情

（-）讓我們先來(lái)看第一行詩(shī)：黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來(lái)看詩(shī)的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來(lái)讀，你覺得該怎么讀？

誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）

誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百

里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。?/p>

師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、想f:讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

4、說(shuō)一說(shuō)：奔騰咆哮的黃河像一條舞動(dòng)的黃龍橫貫大地,穿過(guò)綿亙的群山，劃過(guò)廣袤

的戈壁，一直迤通飛入云端。（氣勢(shì)雄壯）

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們

鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句黃河遠(yuǎn)上白云間

過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接（與李白黃河之水天上來(lái)有異曲

同工之妙）。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象："一片孤城萬(wàn)仞山"。（出示

圖片）

（二）一片孤城萬(wàn)仞山。

1、釋"仞"：仞是什么意思？（仞，古代計(jì)量單位，一仞為周尺八尺或七尺，周尺一

尺約23厘米）誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內(nèi)容。

2、理解："孤城"指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國(guó)地圖R標(biāo)

明涼州、黃河、玉門關(guān)H,這些地方在我國(guó)荒涼的西北地區(qū)。）

想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：

玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳"和田玉”經(jīng)此輸入中

原，因而得名。它是古"絲綢之路"北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24

米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、」繼各開

一門，城1蹶下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。）

3、落實(shí)之一：孤

再讀讀該句，你有什么感受？

（1）預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？

孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）

（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：

看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、

孤寂、冷清這就是詩(shī)句中所說(shuō)的“孤"。

這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的未中W下，就更顯得孤單和渺小。

4、落實(shí)之二：片

詩(shī)人這里為什么不用"座"而用"片"？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

（1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單??；

（2）在"黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

5、深化“孤城"的意境。滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座

戍邊城堡的"孤"！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說(shuō)城孤,不如

說(shuō)人孤、心孤、情孤啊！帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。

小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊

的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。（過(guò)渡一：如此

冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛）

再讀詩(shī)句。

（三）"羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)"

這兩句詩(shī)中，哪些字詞你較難理解?

1、解詞。這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。

羌笛：古代羌族的一種管樂器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、

青海、四川一帶，以游牧為生。

何須：沒有必要。度：越過(guò)

2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）

3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？"春風(fēng)不度玉門關(guān)"！春風(fēng)不到，

這里就沒有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。

4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來(lái)呢？（春天早點(diǎn)到來(lái)，跟戰(zhàn)士們又有

什么關(guān)系呢？）

一是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開始了,

回家的希望又增加了。

5、過(guò)渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：

據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六

年，終于成為久戍之役，"天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三"。

師：這段話的大致意思懂嗎？"還者十無(wú)二、三"是什么意思？

可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情畸

譴責(zé)和憎恨。

埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀（所以戰(zhàn)士們埋怨楊

柳是怎樣一種情感？無(wú)可奈何?。?/p>

因此，"春風(fēng)"的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

6、感受征戍之苦。

你發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）是啊，唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反

映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。（出示課件：邊塞詩(shī)）

出示唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩(shī)。

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為

界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝

與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭(zhēng)，成了

唐代邊塞詩(shī)反映的內(nèi)容，許多詩(shī)人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行,

詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活

卻而又無(wú)可奈何！詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。

在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，老師摘錄了一小部分，咱們來(lái)看看：

出示課件誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。配上相關(guān)的解釋。可以輕聲地跟教師老師一起讀。

（配哀傷的樂曲）

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回!—唐王翰

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。唐?李顧《古從軍行》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。唐?李頑《古意》

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚

少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃

分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?！?/p>

師："春風(fēng)不度玉門關(guān)"，朝廷似乎忘記了戌邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。如

此殘酷的‘戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，

盼望回家的日子早日到來(lái)！

7、感悟"楊柳"的另一種含義。

如果詩(shī)歌僅止于此前沒有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱還有它的特別之處，

那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。

師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的

是古代《折楊柳》曲子。

課件出示：折柳送別的習(xí)俗。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常

用諧音來(lái)寓意。"柳"與"留"同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其

實(shí)是一種植物）自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。"折柳"

便成為贈(zèng)別或送別的代稱。

在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）

昔我往矣，楊柳依依?！对?shī)經(jīng)》

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨漁輕塵，客舍青青柳色新。唐王維《送元二使安西》

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。宋柳永《雨霖鈴?/p>

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶

如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的

愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。讀（教師指后兩句

詩(shī)）

8、整體讀古詩(shī)。

師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人

發(fā)出了震憾人心的呼喊讀"黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度

玉門關(guān)"！

五、情感渲染，拓展運(yùn)用兩地親情笛聲傳

羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：

如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻石頃訴？如果他家有老母，他將如何

對(duì)母親說(shuō)?如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心

里話。

親人們能聽到他的訴說(shuō)嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別

的情景！有感情背誦《涼州詞》。

2、親人思征人（配傷感的樂曲）：

課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，

他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他

的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫

下來(lái)。

（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？）

依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子想念父親的情景。

（適時(shí)穿插："少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。"）

年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家!

3、結(jié)題升華擁抱和平。

連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戌邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊！讓

我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）

4、課外拓展：自學(xué)王翰的《涼州詞》。

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戌邊將士的心里話，學(xué)生情之所至,

定會(huì)言之有物，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，將立意提升至"

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平"，賦予了古詩(shī)新意。1

5、涼州詞春日語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)|

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。

2、有感清地朗讀并背誦課文。

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀悟詩(shī)情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩(shī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)

名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文，齊讀課文。

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情。

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑："欲飲琵琶馬上催"什么意思？

"醉臥沙場(chǎng)君莫笑"（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?）

★引導(dǎo)："飲"是飲什么？琵琶聲聽過(guò)嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

"醉"是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

3、說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用？

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么