四年級下冊語文全神貫注教案（5篇）

第第頁四班級下冊語文全神貫注教案（5篇）四班級下冊語文全神貫注教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)得本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。2、捉住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。3、學(xué)習(xí)通過實(shí)在事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：捉住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過實(shí)在事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)時間：一課時。課前準(zhǔn)備：1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好1、板書“全神貫注”2、同學(xué)們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？3、我們身邊有沒有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。4、是啊，做人做事、學(xué)習(xí)都要全神貫注，我們今日要來學(xué)習(xí)的課文就與這個成語有關(guān)，（板書：26*）你看到這個題目有什么問題想問呢？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體把握課文內(nèi)容。2、檢查自讀情況這是一篇略讀課文，生字詞也不多，誰來說說你會讀哪些生字詞？誰再來說說理解了哪個生字詞的意思？3、還記得我們概括文章內(nèi)容的方法有哪些嗎？我們今日就來試試最簡單的這一種。你們看，有時候，在題目的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解文章的重要內(nèi)容了，這種方法叫“題目擴(kuò)展法”。不僅這樣，還解決了我們剛才提出的問題。（擦掉兩個個“？”）主角是？他干什么？他做這件事時具有什么品質(zhì)？三、默讀課文，體會品質(zhì)1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì)，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？2、那么是通過什么描寫把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質(zhì)使得他創(chuàng)作出了很多神態(tài)生動、內(nèi)涵豐富、馳名世界的人物雕塑。四、拓展訓(xùn)練、讀寫感悟1、出示茨威格的話2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際等方法寫一寫你對這句話的理解。4、其實(shí)，并不只是羅丹具有這樣的品質(zhì)，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關(guān)的小故事，來跟大家共享一下。五、作業(yè)布置1、把你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來。2、仿照文中描寫人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。四班級下冊語文全神貫注教案第2篇教材分析：《全神貫注》是四班級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國知名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，本身卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘掉了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是捉住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地呈現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著努力探求的大雕塑家的形象。學(xué)情分析：對于四班級同學(xué)，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要捉住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作風(fēng)。學(xué)問目標(biāo)：1、認(rèn)得本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。本領(lǐng)目標(biāo)：1、同學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)，把握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)悟“全神貫注”的含義。3、學(xué)會捉住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。教學(xué)時間：1課時課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、名言導(dǎo)入，引出人物精神（一）名言導(dǎo)入，揭示課題1、老師知道同學(xué)們平常很喜愛積累名人名言。今日老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。）指名讀。2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今日，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——（板書課題：全神貫注）（二）讀準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、課件出示生詞：邀請好友斯帝芬·茨威格儀態(tài)端莊端詳嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直同學(xué)讀準(zhǔn)讀音。引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)外國人的名字，并讓同學(xué)說說本身理解了的詞語。3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的重要內(nèi)容。4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神（一）這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下本身的理解。（二）同學(xué)默讀課文，自學(xué)。三、研讀交流，體會人物精神（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了伙伴斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？（二）全班交流，老師適時點(diǎn)撥1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，相像跟誰在說靜靜話。）①點(diǎn)撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前一會兒退后——體會到他在認(rèn)真察看，認(rèn)真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入?！R讀。2、出示（驀地眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。）引導(dǎo)同學(xué)捉住“異樣、激烈”加以體會，引導(dǎo)朗讀。（激動）3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……）他在干嘛？讓你感受到什么？4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講相像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）①聯(lián)系生活實(shí)際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有?！闭f話。說說本身對這句的理解。②是呀，此時的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（依據(jù)同學(xué)回答，板書如癡如醉）③引導(dǎo)朗讀這句話。羅丹對本身的作品完全到了沉迷、沉醉的程度——讀在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的非常動人的情人——讀，讀出那份癡迷。5、感情朗讀第二自然段。（三）探究“修改”原因1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應(yīng)的語句。2、交流。出示：①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹恭賀，恭賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領(lǐng)悟課文從茨威格的稱贊側(cè)面寫出羅丹的作品好。）②羅丹本身端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……”（捉住“端詳”“偏了點(diǎn)兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的`精神。板書：一絲不茍）四、說話練習(xí)，升華人物精神1、在別人眼里是一件特別完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進(jìn)行修改，正由于他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件，賞識羅丹的作品。2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感受。（再次出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。）我們一起來讀一讀。4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著茨威格的話，將本身的感受寫成你的名言，你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劚旧淼母惺堋Ｎ?、課外延長，弘揚(yáng)人物精神同學(xué)們，的確，人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習(xí)名人的精神，在本身的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。六，作業(yè)寫一位你最諳習(xí)的人（用上本課學(xué)到的描寫人物的方法）（附板書）四班級下冊語文全神貫注教案第3篇教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過實(shí)在事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、賞識羅丹雕塑作品2、結(jié)合資料袋，了解羅丹3、板書課題，引導(dǎo)“貫”的寫法4、理解全神貫注的意思，給它找個近義詞“聚精會神”“專注致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。二、初讀課文，了解文章重要內(nèi)容1、自讀課文，出示要求第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。第二關(guān)：用本身喜愛的方法自學(xué)課文中的生字。第三關(guān)：思考課文講了一件什么事？2、學(xué)習(xí)生字詞3、默讀課文，說說課文重要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。三、體會羅丹的全神貫注1、再讀課文，把本身認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。2、小組交流3、體會羅丹的“全神貫注（1）從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，相像跟誰在說靜靜話?！盉.“驀地眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講相像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。（2）從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。（“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）（3）從好友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。（羅丹“徑自走出門去，順手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來；從羅丹的“才猛然想起”“很歉仄”“對不起”“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹的確把好友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。）7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人非常感動。此時假如你在場，你會對羅丹說什么？8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注?！耐?、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。四、拓展延長1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)當(dāng)怎樣——？（全神貫注）2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就肯定能做好!3、小練筆你或者你諳習(xí)的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的？請你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時的語句，加上本身的話，來寫幾句話。四班級下冊語文全神貫注教案第4篇教學(xué)要求：學(xué)問與技能1、認(rèn)得本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過實(shí)在事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。過程與方法1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。2、捉住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的`形象與品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)同學(xué)對這位的雕塑家產(chǎn)生敬重之情。2、教育同學(xué)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：捉住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今日林老師要給同學(xué)們介紹另一位出名的人物。他就是法國的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。羅丹是一位特別有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。板書：全神貫注1、齊讀課題。2、引導(dǎo)同學(xué)通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。3、倒敘質(zhì)疑。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、依照本身喜愛的方式朗讀課文。2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以矯正。3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。三、精讀品味，討論解疑。1、默讀課文，思考課文重要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。2、指名分段讀課文，矯正讀音3、談?wù)勛x后的收獲。4、提出不懂的問題。老師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織同學(xué)交流。四、讀議結(jié)合，賞析語句。1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，相像跟誰說靜靜話。（捉住了羅丹的動作和語言并善用比方和想象來說明他在認(rèn)真察看，認(rèn)真思考。）（2）驀地，他眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。（捉住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較充足的修改方案）假如改成“眼睛閃著光，好像在跟誰爭吵”那一句好，為什么？（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張繁忙）（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？（1）讓兩個同學(xué)分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很歉仄地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！保ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對好友的一片真情。從把伙伴無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出歉仄的語氣。）3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感受。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)當(dāng)像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多學(xué)問，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈努力探求的精神。所以茨威格說比很多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）五、升華情感受，課外延長。1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對你有什么幫忙。六、總結(jié)全文，引導(dǎo)小練筆。1、老師總結(jié)并讓同學(xué)談本身的收獲。2、仿照課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。3、呈現(xiàn)小練筆。四班級下冊語文全神貫注教案第5篇《全神貫注》是小學(xué)語文四班級下學(xué)期的一篇課文。課文以同學(xué)愛好的故事形式顯現(xiàn)，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的伙伴茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把伙伴忘在一邊的事教育同學(xué)做任何事情都要全神貫注。班級同學(xué)大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立，他們特別喜愛讀書。他們的學(xué)問面很廣，對很多事情充分古怪。經(jīng)過幾個學(xué)期的培育和訓(xùn)練，他們已經(jīng)把握了學(xué)習(xí)的方法。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式