2024年九年級化學上冊 第三單元 物質構成的奧秘 3.3 元素教案 （新版）新人教版

2024年九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘3.3元素教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自2024年九年級化學上冊第三單元“物質構成的奧秘”中的3.3節(jié)“元素”。教學內容主要包括元素的定義、元素符號的書寫規(guī)則、元素在物質中的作用及其在周期表中的排列規(guī)律。這部分內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在之前的學習中掌握了原子結構、化學鍵、以及簡單的化合物知識。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生理解元素作為構成物質的基本單位，如何通過其獨特的原子性質和排列方式，揭示物質構成的更深層次奧秘。通過本節(jié)課的學習，學生將能更好地理解課本中關于元素的內容，并將其應用于實際問題的解決中。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，通過元素概念的學習，提升學生的科學思維能力，使其能夠理解并運用元素的基本性質解釋物質構成；其次，通過元素符號和周期表的探究，加強學生的化學符號意識，提高其在化學學科中的符號運用和辨識能力；再次，通過分析元素在物質中的作用，培養(yǎng)學生的問題解決能力和科學探究精神，使其能夠運用所學知識對實際問題進行深入分析；最后，通過元素排列規(guī)律的探索，增強學生的宏觀與微觀聯(lián)系觀念，促進其從宏觀現(xiàn)象中抽象出微觀本質的思維能力。這些目標與新教材要求相符合，致力于全面提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。三、學情分析在九年級這個關鍵的學習階段，學生們的層次、知識、能力和素質方面呈現(xiàn)出以下特點：

1.知識層面：學生們在化學學科方面已具備了一定的基礎知識，如原子結構、化學鍵、簡單的化合物等，為本節(jié)課元素的學習奠定了基礎。然而，對于元素的本質理解、元素周期律及其應用等方面，學生們的知識體系尚不完善，需要通過本節(jié)課的學習進行補充和提高。

2.能力層面：在能力方面，學生們已具備一定的觀察、實驗、思考能力。但獨立分析和解決問題的能力尚需培養(yǎng)，特別是在將元素知識應用于實際問題時，可能存在一定的困難。此外，學生的創(chuàng)新能力、批判性思維能力和團隊協(xié)作能力有待進一步提高。

3.素質層面：在素質方面，學生們具備一定的科學素養(yǎng)，能夠遵循科學原理進行實驗操作。但在科學思維、科學探究和科學態(tài)度方面，部分學生可能存在一定差距。此外，學生的自律性、自主學習能力和堅持精神等方面也有待加強。

4.行為習慣：在行為習慣方面，學生們已養(yǎng)成了一定的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講等。但在課堂參與度、積極思考、主動提問等方面，部分學生表現(xiàn)不足。這可能會影響他們對課程內容的理解和掌握。

針對以上學情分析，以下是對課程學習的影響及教學策略：

1.影響方面：學生對元素知識的掌握程度直接影響本節(jié)課的學習效果。此外，學生的能力、素質和行為習慣等方面的差異，可能導致學習效果出現(xiàn)分層。

2.教學策略：

a)針對知識層面的不足，教師在教學過程中應注重基礎知識與拓展知識的結合，通過生動的例子和實際應用，幫助學生建立完整的知識體系。

b)針對學生能力層面的差異，教師應采用差異化教學策略，設置不同難度的任務和問題，引導學生獨立思考、合作探究，提高解決問題的能力。

c)在素質層面，教師應以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為核心，注重科學思維、科學探究和科學態(tài)度的培養(yǎng)，引導學生形成正確的科學觀念。

d)針對行為習慣方面的問題，教師應激發(fā)學生的學習興趣，營造積極、活躍的課堂氛圍，引導學生主動參與課堂討論和思考，培養(yǎng)良好的學習習慣。四、教學方法與手段1.教學方法：

a)講授法：針對元素的基本概念、符號和周期表等基礎知識，采用講授法進行系統(tǒng)講解，使學生快速掌握核心內容。同時，結合生動的案例和實際應用，提高學生的學習興趣。

b)討論法：針對元素的性質、應用和周期律等難點問題，組織學生進行小組討論，引導學生主動思考、交流觀點，提高問題解決能力。

c)實驗法：通過設計元素性質實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，從而加深對元素性質的理解和記憶。

2.教學手段：

a)多媒體設備：運用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示元素周期表、元素性質動畫等，使抽象的知識形象化，提高學生的學習興趣和效果。

b)教學軟件：利用化學教學軟件，如3D元素周期表、化學方程式求解器等，幫助學生直觀地理解元素周期律、化學鍵等概念，提高學習效率。

c)網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，查找元素相關的資料、視頻等，拓展知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

此外，結合以下教學策略，以提高教學效果：

1.情境創(chuàng)設：通過生活實例、新聞事件等創(chuàng)設情境，引導學生認識到元素知識在實際生活中的重要性，激發(fā)學生的學習動機。

2.分層教學：針對學生層次差異，設計不同難度的教學活動和任務，使每個學生都能在原有基礎上得到提高。

3.評價反饋：采用多元化評價方式，如口頭提問、作業(yè)、實驗報告等，及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導和鼓勵。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于元素基本概念的PPT和視頻資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“元素的定義和特性”，設計問題如“元素在物質構成中扮演什么角色？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學生的反饋，確保預習任務的完成質量。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，學生閱讀資料，初步理解元素的基本概念。

-思考預習問題：針對提出的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：將筆記、問題等提交至平臺或直接反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺共享預習資源，提高預習效率。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習元素知識做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和解決問題的初步嘗試。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示元素周期表的神秘面紗，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解元素符號、周期表排列等，結合實際案例。

-組織課堂活動：設計小組討論，探討元素周期律的應用；進行角色扮演，模擬元素之間的化學反應。

-解答疑問：針對學生疑問，進行實時解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考元素的特性和周期律的規(guī)律。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗元素反應的過程。

-提問與討論：對不理解的知識點提出問題，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解元素的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演、小組討論，增強學生對元素性質的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握元素的知識點和周期律的運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和問題解決能力。

-通過合作學習，提高學生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置元素周期表填空、元素性質分析的作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦元素相關的科普書籍、在線教育資源，供學生深入探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固元素知識。

-拓展學習：利用拓展資源，加深對元素知識點的理解。

-反思總結：對自己的學習過程進行回顧，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：指導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生認識到自己的學習成效，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對元素知識的學習成果。

-通過拓展學習，豐富學生的知識視野。

-通過反思總結，提高學生的學習策略和自我管理能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書：推薦《化學元素的故事》、《元素周期表背后的科學》等書籍，讓學生深入了解元素的發(fā)現(xiàn)歷程、科學家們的研究故事，以及元素在生活中的應用。

-科普視頻：觀看與元素相關的科普視頻，如“元素周期律的奧秘”、“化學元素的神奇世界”等，通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更直觀地理解元素的性質和周期表的結構。

-學術文章：引導學生閱讀有關元素研究的學術文章，如《元素周期表的新發(fā)現(xiàn)》、《元素在材料科學中的應用》等，拓展學生的知識視野，提高學術素養(yǎng)。

-實驗指導：提供有關元素性質的實驗指導書，讓學生在課后自主設計實驗，觀察元素之間的反應，加深對元素性質的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課余時間進行元素相關書籍的閱讀，了解元素的歷史背景和發(fā)展過程，培養(yǎng)對化學學科的興趣。

-建議學生觀看科普視頻，結合課堂學習內容，加強對元素周期表、元素性質等知識點的記憶和理解。

-引導學生關注學術文章，學會從中提取關鍵信息，了解元素研究的最新動態(tài)，提高學生的科學素養(yǎng)。

-鼓勵學生進行實驗探究，親自動手操作，將理論知識與實驗相結合，提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的科學講座、科普活動，與專業(yè)人士交流，拓寬知識面，增強對元素知識的實際應用能力。七、內容邏輯關系①重點知識點：

-元素的基本概念與特性

-元素周期表的結構與排列規(guī)律

-元素性質的決定因素及其應用

②關鍵詞：

-元素、原子序數(shù)、化學符號

-周期表、主族、過渡元素

-電子排布、原子半徑、電負性

③重點句：

-元素是構成物質的基本單元，具有獨特的物理和化學性質。

-元素周期表是根據(jù)原子序數(shù)和電子排布規(guī)律排列的，反映了元素性質的周期性變化。

-元素的性質主要由其原子的電子排布決定，特別是在外層的價電子。

板書設計：

1.元素概念

-定義

-特點

-表示方法（化學符號）

2.元素周期表

-結構

-排列規(guī)律

-周期性變化

3.元素性質

-決定因素（電子排布）

-性質表現(xiàn)（原子半徑、電負性）

-應用實例

板書設計應遵循以下原則：

-條理清晰：按照知識點的邏輯順序進行排列，使學生在視覺上能夠清晰把握知識結構。

-重點突出：對關鍵概念、性質、規(guī)律等使用不同顏色的粉筆進行標記，增強學生的記憶。

-簡潔明了：語言簡練，避免冗長的解釋，直接呈現(xiàn)核心知識點，便于學生快速理解和記憶。八、典型例題講解題目：已知某元素的原子結構示意圖，請計算該元素的原子序數(shù)。

答案：原子序數(shù)等于原子核中質子的數(shù)量。

2.寫出元素化學符號

題目：請寫出下列元素的化學符號：氧、鈣、鐵。

答案：氧(O)、鈣(Ca)、鐵(Fe)。

3.解釋元素周期表中的周期性

題目：解釋元素周期表中周期性的含義。

答案：元素周期表中的周期性反映了元素性質的周期性變化，主要是由元素的電子排布決定的。

4.判斷元素所屬族別

題目：判斷下列元素所屬的族別：碳(C)、硫(S)、鋅(Zn)。

答案：碳(C)屬于第14族，硫(S)屬于第16族，鋅(Zn)屬于第12族。

5.計算元素的原子半徑

題目：已知某元素的電子層數(shù)和價電子數(shù)，請計算該元素的原子半徑。

答案：原子半徑與電子層數(shù)和價電子數(shù)有關，電子層數(shù)越多，原子半徑越大；價電子數(shù)越多，原子半徑越大。

6.解釋元素電負性的概念

題目：解釋元素電負性的概念。

答案：元素的電負性反映了原子對電子的親和力，電負性越大的元素，對電子的親和力越強。

7.判斷元素金屬性與非金屬性

題目：判斷下列元素的金屬性與非金屬性：鈉(Na)、氯(