統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年五年級下學(xué)期語文《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)（附答案）

統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年五年級下冊語文《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。由于本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對學(xué)生來說比較困難，所以“體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。同時，在感受的過程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的一些基本方法。二、設(shè)計(jì)思路本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定;之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。文章截取最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片段，通過細(xì)節(jié)描寫反映出毛澤東的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。三、教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會毛主席凡人的失子之痛和偉人的博大情懷。2.嘗試透過“被淚水打濕的枕巾”，想象毛主席在這未眠之夜的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，并寫下來。3.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。四、教學(xué)重點(diǎn)正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個故事。五、教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、抗美援朝圖片導(dǎo)入并揭題。同學(xué)們今天我給大家?guī)硪唤M照片。這是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的圖片，為了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，中國人民志愿軍浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，許多英雄兒女的鮮血灑在了朝鮮的土地上。在抗美援朝戰(zhàn)爭中壯烈犧牲和光榮負(fù)傷者共36萬余人，其中有14萬人長眠在異國他鄉(xiāng)。這次戰(zhàn)役中犧牲的有我們知道的黃繼光、邱少云，還有一位。那就是毛主席深愛的長子------毛岸英同志，讓我們一起走進(jìn)今天的文本《青山處處埋忠骨》揭題：青山處處埋忠骨師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》師：誰能接下一句?(1)生接下句：何須馬革裹尸還。(2)初解詩意：師：請同學(xué)們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。預(yù)設(shè)：生：這句詩的意思應(yīng)該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)呢?”師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎?它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢?那么毛主席借用這兩句詩想表達(dá)什么意思呢?讓我們一起走進(jìn)課文。用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究二、初讀課文，檢查字詞，整體感知課文。1.請同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事?在回答問題之前，我先檢查一下同學(xué)們生字詞預(yù)習(xí)情況。誰來讀？還有一些詞語的意思你都明白嗎?讓老師來考考大家。請同學(xué)們說出相對應(yīng)的詞語。2.同學(xué)們生字詞預(yù)習(xí)的非常好，接下來請同學(xué)們誰能根據(jù)提示說說課文的主要內(nèi)容？三、精讀課文，感受文中人物感情。（一）感受喪子之痛1.同學(xué)們，當(dāng)主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是極度痛苦的?從文中找出描寫他心情的語句，畫下來，多讀幾遍。教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。2.交流體會：同學(xué)們，此時痛失愛子的毛主席心情極度痛苦，從哪里看出的？(1)學(xué)生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！蹦沁@段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻?預(yù)設(shè)：a.“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛主席已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。b.“一支接著一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎?(生讀)c.“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎?(生讀)同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸師：同學(xué)們，對于當(dāng)時已經(jīng)將近60歲的毛主席來說，失去像岸英這樣一個優(yōu)秀的兒子，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，此時此刻的主席雖然很悲痛，但他有流淚嗎?(沒有)那他的眼淚在哪里呢?(心里)是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小時候的岸英，此刻主席仿佛看到了岸英和自己在一起開心幸福的模樣?？墒且磺谢夭蝗チ?。此刻只剩下悲痛。（板書：悲痛）再讀。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。七、教學(xué)反思全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。教學(xué)時我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟，比如:我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭的錄像，并講解時代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個年輕人犧牲了多么可惜，從而體會毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的烈士人數(shù)，聯(lián)系主席的決定，體會到一個博大胸懷的主席。了解時代背景后，我放手讓學(xué)生自讀課文。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流:你讀懂了什么?讓你最感動的地方在哪里?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。然后，讓孩子交流感受最深的句子，再配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使的孩子們感受頗深。再讓孩子來體會毛主席的動作及決定