如何利用多媒體展示技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究

如何利用多媒體展示技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究摘要：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)領(lǐng)域中，美術(shù)鑒賞教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體展示技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生近距離地展示國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品，促使學(xué)生有效提升審美鑒賞素養(yǎng)。在具體的多媒體展示過程中，我們首先為學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，下載相關(guān)美術(shù)作品的電子圖片，之后利用PPTPPT幻燈片的過程，在鑒賞相關(guān)美術(shù)作品的同時，收獲更多的藝術(shù)拓展知識。關(guān)鍵詞：多媒體展示；小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)小學(xué)美術(shù)學(xué)科是發(fā)展學(xué)生“美育修養(yǎng)”的重要學(xué)科，美術(shù)教師不僅需要對學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)充分利用美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展，有效提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)。我們在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展中，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑搜集國內(nèi)外著名美術(shù)作品，并在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生展開有效多媒體美術(shù)鑒賞，最后通過師生互動交流提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促使學(xué)生獲得了優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)收益。通過這樣的多媒體展示教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生足不出戶地領(lǐng)略國內(nèi)外著名美術(shù)作品的風(fēng)采，從而顯著地提升了美術(shù)鑒賞教學(xué)的實效性。一、利用互聯(lián)網(wǎng)途徑搜集國內(nèi)外著名美術(shù)作品在小學(xué)美術(shù)多媒體展示鑒賞教學(xué)的準(zhǔn)備階段，美術(shù)教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)途徑，為學(xué)生有效搜集中外各個藝術(shù)時期的不同流派美術(shù)作品，并結(jié)合教師的美術(shù)鑒賞指導(dǎo)，為學(xué)生制作出相應(yīng)的美術(shù)鑒賞PPT幻燈片課件。我們在此階段，根據(jù)小學(xué)生的審美鑒賞發(fā)展需求，有效地從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了眾多古代國畫藝術(shù)作品、西方油畫作品、西方雕塑作品的電子圖片，并根據(jù)每一種藝術(shù)作品的創(chuàng)作年代、藝術(shù)流派、藝術(shù)風(fēng)格，進行有效地注解，促使學(xué)生能夠通過多媒體展示的過程，不僅能夠感受藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力，還能夠?qū)λ囆g(shù)作品背后的美術(shù)知識產(chǎn)生相應(yīng)的了解。例如我們?yōu)閷W(xué)生搜集了我國古代國畫作品《松蔭會琴圖》的電子圖片，并為學(xué)生注解《松蔭會琴圖》屬于青綠山水國畫流派，是元代的宋朝遺民趙孟頫所創(chuàng)作的傳世名畫，展現(xiàn)了我國山水畫作品一貫清高、典雅的畫風(fēng)。從而在引導(dǎo)學(xué)生開展有效審美鑒賞的同時，為學(xué)生準(zhǔn)確地解讀了本畫作的背景知識。二、在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生展開有效多媒體美術(shù)鑒賞在為學(xué)生制作詳盡的多媒體美術(shù)鑒賞幻燈片的基礎(chǔ)上，美術(shù)教師還需要利用對于學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學(xué)生能夠在鑒賞美術(shù)作品的同時，具備初步的藝術(shù)品評能力。通過教師的有效引導(dǎo)，需要為學(xué)生明確不同國家、藝術(shù)形式、作者的美術(shù)作品分別的特點，繼而引導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作思想主旨，從而為學(xué)生培養(yǎng)出更加突出的藝術(shù)鑒賞能力。例如我們在引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體展示，鑒賞沙俄畫家列賓，創(chuàng)作的油畫名作《伏爾加河上的纖夫》一畫的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過對于多媒體畫面的觀察，對本油畫的整體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了解。之后由教師引導(dǎo)學(xué)生，通過觀看畫面中的“纖夫”，能夠獲得怎樣的感受呢？學(xué)生紛紛表示，通關(guān)觀看畫面中一個個“纖夫”的表情，能夠看出他們都很疲勞，而且滿含痛苦。之后教師基于學(xué)生的鑒賞體會，為學(xué)生介紹了沙俄時代俄羅斯人民所承受的深重苦難，為學(xué)生介紹了《伏爾加河上的纖夫》的現(xiàn)實主義意義，從而促使學(xué)生在對“纖夫”產(chǎn)生同情的基礎(chǔ)上，有效把握了油畫《伏爾加河上的纖夫》的思想主旨。三、通過師生互動交流提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力在學(xué)生完成了多媒體美術(shù)鑒賞的過程之后，教師還應(yīng)當(dāng)“趁熱打鐵”，組織學(xué)生有效地開展互動交流活動，從而為學(xué)生們帶來更為豐富的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)收益。在師生互動交流活動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生基于自身的審美鑒賞體會，與其他同學(xué)及教師展開有效地探討，不斷豐富學(xué)生的美術(shù)思維，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)品評能力。例如我們在通過多媒體展示途徑，鑒賞當(dāng)代畫家徐悲鴻所創(chuàng)作的國畫作品《奔馬》的互動交流環(huán)節(jié)中。首先為學(xué)生們介紹了本畫的創(chuàng)作背景是在抗戰(zhàn)時期，徐悲鴻筆下“奔馬”的俊俏，體現(xiàn)出了中國人民堅貞不屈的民族精神。之后引導(dǎo)學(xué)生就自身對于《奔馬》的鑒賞感受，有效地開展了師生互動交流。在師生互動交流的過程中，學(xué)生們或表示畫中的“奔馬”生動活潑，或表示畫中的“奔馬”精神抖擻，體現(xiàn)出了學(xué)生對于國畫《奔馬》的不同見解。此后我們基于學(xué)生對于《奔馬》的鑒賞體會，分別作出教學(xué)點評，促使學(xué)生能夠更為深入地體會國畫名作《奔馬》的藝術(shù)價值?？偠灾?，在基于多媒體展示技術(shù)的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)開展過程中，教師能夠通過引導(dǎo)學(xué)生對中外知名美術(shù)作品的鑒賞與點評，促進學(xué)生有效拓展藝術(shù)認(rèn)知視野，幫助學(xué)生能夠見證不同流派、不同時