2024六年級語文下冊第五單元16表里的生物新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page816表里的生物1.會寫“脆、攔”等4個字，會寫“機器、鐘樓”等15個詞語。2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。3.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。創(chuàng)設(shè)情境誦讀感悟品詞析句感悟生活多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單；老師打算機械手表作道具。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.會寫“脆、攔”等4個字，會寫“機器、鐘樓”等15個詞語。2.聯(lián)系課文標(biāo)題，說一說課文寫了一件什么事。板塊一激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問師：同學(xué)們，你們留意過機械手表的聲音嗎？它的聲音是怎樣的？生：留意過。機械手表能發(fā)出嘀嗒嘀嗒的聲音。師：你真是個擅長視察、細(xì)心的孩子呢！下面請同學(xué)們一起聽聽機械手表發(fā)出的聲音吧?。ㄕn件出示機械手表的聲音）師：你知道機械手表為什么會發(fā)出聲音嗎？生：我查了資料，這個嘀嗒嘀嗒的聲音是由于手表內(nèi)部擺輪受力反作用至擒縱叉部件所產(chǎn)生的聲音。師：這位同學(xué)說明得很專業(yè)，對此感愛好的同學(xué)可以課后查閱相關(guān)資料接著探討機械手表的工作原理。我們都知道表能發(fā)聲是因為機械運轉(zhuǎn)造成的，可有一位小摯友卻認(rèn)為表能發(fā)聲是因為表里有生物，他是誰呢？生：作家馮至。師：對！今日，我們就一起來學(xué)習(xí)作家馮至回憶自己童年生活的散文——《表里的生物》。請同學(xué)們齊讀課題。（老師板書課題，生齊讀課題。）師：讀了課題后，大家有哪些疑問？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題）生：“表里的生物”是什么？生：表里怎么會有生物呢？師：同學(xué)們的疑問都很好，下面就讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課文。板塊二：自讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)詞語，遇到不理解的字詞可以查字典或詢問同學(xué)，在不理解的地方做上記號。（學(xué)生自讀課文）師：課文讀完了，本課的詞語你們都會讀了嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題，檢查生詞，兩排詞語分別指兩名同學(xué)領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。）2.讀一讀下面的詞語，留意讀準(zhǔn)字音。把不會認(rèn)讀的生字詞圈出來多讀幾遍。機器鐘樓嘹亮街心盲人堅硬嘹亮單調(diào)阻攔懇求加速齒輪玻璃生怕丑惡恐怖證明師：讀得不錯。那么，這些詞語在書寫時有哪些須要我們特殊留意的呢？生：書寫“脆”字時，要留意右半部分的“?！钡淖罱K兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。生：書寫“惡”字時，要寫好心字底，留意筆畫臥勾。師：同學(xué)們視察得真細(xì)致?，F(xiàn)在，咱們就來寫一寫這幾個易錯字吧，看誰寫得又快又好。（學(xué)生完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，師巡察指導(dǎo)。）板塊三聯(lián)系課題，理清脈絡(luò)師：前面我們提到作家馮至兒時認(rèn)為表里是有生物的，這是怎么一回事呢？請同學(xué)們默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？在讀的過程中，同學(xué)們可以參照第1課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動二，將文中的有關(guān)信息標(biāo)注出來。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二）活動二：抓住關(guān)鍵詞語，理清文章脈絡(luò)。時間發(fā)生的事情小時候“我”以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。一天“我”對父親說“我”喜愛聽表的聲音，父親只許“我”聽，卻不許“我”動表，“我”揣測有個生物被父親關(guān)在表里。過了很多天父親主動提出給“我”看表，“我”最終看到表里漂亮的世界。此后“我”經(jīng)常懇求父親打開表給“我”看，有時父親會答應(yīng)“我”。有一回，父親告知“我”表里擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，這證明了“我”的揣測——表里邊有一個活的生物。后來“我”見人就說父親的表里有一個小蝎子，也不知道到什么時候才不說了。師：同學(xué)們都讀完了吧？誰能說說你在文中圈畫了哪些表示時間的詞語？生：我在文中圈出了“小時候、一天、過了很多天、此后、后來”這些表示時間的詞語。師：嗯，你找得很精確。那么，從這些表示時間的詞語可以看出作者是依據(jù)什么依次來寫這篇課文的？生：依據(jù)時間依次來寫的。師：下面請同學(xué)們抓住這些表示時間的關(guān)鍵詞語，分小組溝通，在這些時間點上又發(fā)生了什么事情呢？生：小時候，作者以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。師：很好。作者認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。（老師板書：提出觀點）作者為什么會這樣認(rèn)為？生：因為作者聽到的狗吠、蟬鳴，還有各種蟲唱的歌曲，都是活的生物。生：不是活的生物也會發(fā)聲是因為有人在操作，像老人敲的鐘、盲人彈的三弦。師：作者列舉的這些事例都是在日常生活中視察和思索到的，作者通過列舉這些事例來印證他的觀點。還有嗎？生：作者小時候住的小城里沒有工廠，所以他沒有聽到過機器的聲音。師：找得很好！作者兒時受生活條件的限制，靠著自己有限的生活閱歷，得出了這個觀點。作者在遇到什么東西后，對這個觀點產(chǎn)生了懷疑？他懷疑的是什么？生：作者在遇到父親的表后，對這個觀點產(chǎn)生了懷疑。生：作者懷疑“哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢”。師：很好，作者在遇到父親會發(fā)聲的表后產(chǎn)生了疑問。（老師板書：產(chǎn)生疑問）請同學(xué)們接著說說在后面的時間里又發(fā)生了什么。生：一天，“我”對父親說“我”喜愛聽表的聲音，父親只許“我”聽，卻不許“我”動表，“我”揣測有個生物被父親關(guān)在表里。（老師板書：作出揣測）生：過了很多天，父親主動提出給“我”看表，“我”最終看到表里漂亮的世界。生：此后，“我”經(jīng)常懇求父親打開表給“我”看，有時父親會答應(yīng)“我”。有一回，父親告知“我”表里擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，這證明了“我”的揣測——表里邊有一個活的生物。（老師板書：證明揣測）師：父親的話除了證明作者的猜想，還讓作者產(chǎn)生了一個新的疑問，這疑問是什么？生：為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？（老師板書：產(chǎn)生新疑問）師：作者的新疑問得到解答了嗎？生：沒有，作者又猜想“大半因為它有好聽的聲音吧”。（老師板書：作出新揣測）師：“后來”怎么樣了呢？生：后來，“我”見人就說父親的表里有一個小蝎子，也不知道到什么時候才不說了。（老師邊引導(dǎo)學(xué)生回答，邊課件展示學(xué)習(xí)單中對應(yīng)的答案。）板塊四整體把握，概述過程師：同學(xué)們抓住表示時間的關(guān)鍵詞語將文章的脈絡(luò)梳理得特別清晰。下面請一位同學(xué)把活動二中的關(guān)鍵詞語連起來，說說課文寫了一件什么事。（指名說，老師相機指導(dǎo)。）師：很好！你通過抓關(guān)鍵詞語概括每個時間點的內(nèi)容，再通過串聯(lián)各時間點的內(nèi)容就很簡單地概括出這篇文章寫了一件什么事。作家馮至用樸實的語言記錄了一次好玩的童年經(jīng)驗，這堂課我們先大致了解這個經(jīng)驗的過程，下節(jié)課我們再一起細(xì)細(xì)品讀，看看兒時的作家馮至原委是一個怎樣的孩子。這節(jié)課我由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生合作溝通，讓學(xué)生運用“抓關(guān)鍵詞語”的方法，梳理時間點和關(guān)鍵事務(wù)，利用小組溝通的方式來理清文章脈絡(luò)。這體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)，有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的實力。設(shè)計意圖“好的開頭是勝利的一半?！庇枚嗝襟w課件播放機械表的聲音，由機械表發(fā)聲的原理引入作者和課題，一下子把同學(xué)們的留意力吸引過來。然后，通過讀課題產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生愛好。設(shè)計意圖學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前先集中識字、寫字，掃清字詞障礙為后面的理解環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。設(shè)計意圖讀是教學(xué)過程中不行缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本內(nèi)容的第一步，在讀的過程中圈畫出關(guān)鍵信息，用表格的形式把課文脈絡(luò)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個整體的了解。學(xué)生自然而然地發(fā)覺課文的寫作依次，這樣有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的實力。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.默讀課文，能從文中找出描寫人物語言、心理的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。2.能聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文結(jié)尾，并和同學(xué)溝通自己的相像經(jīng)驗。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，我們通過抓住表示時間的關(guān)鍵詞語梳理出一個充溢童趣的故事，作家馮至兒時認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，他帶著這個觀點不斷地探究著父親表里的生物。下面請同學(xué)們回顧一下我們上節(jié)課梳理的文章脈絡(luò)，思索作者探究表里生物的過程。（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一）活動一：在探究表里的生物時，“我”經(jīng)驗了怎樣的思維過程？（填序號）A.提出觀點B.證明揣測C.作出新揣測D.產(chǎn)生疑問E.產(chǎn)生新疑問F.作出揣測A→__D__→__F__→__B__→__E__→__C__師：課文是依據(jù)怎樣的思維過程寫的？請大家排排序。（小組探究，選代表發(fā)言，老師指導(dǎo)。）師：誰能用簡短的語言描述一下“我”在探究表里的生物時，經(jīng)驗了怎樣的思維過程？生：“我”在探究表里的生物時，首先依據(jù)自身的生活閱歷提出了觀點，然后對父親的表會發(fā)聲產(chǎn)生疑問，在新奇中“我”對表會發(fā)聲作出揣測，父親的話證明了“我”的揣測，而“我”對父親的話又產(chǎn)生了新的疑問，最終在父親的緘默中“我”作出了新的揣測。師：很好。“我”對父親的懷表從懷疑、新奇、揣測到最終證明了自己的揣測，再到產(chǎn)生新的疑問，又對新疑問作出揣測的過程中，可以看出“我”是一個怎樣的孩子？生：“我”是一個新奇心很強、執(zhí)著且擅長思索的孩子。師：大家是從哪兒看出來的呢？下面請同學(xué)們邊讀課文邊思索，用筆在文中畫出相關(guān)的語句。大家可以參考課后習(xí)題第2題給出的兩個例句。板塊二合作學(xué)習(xí)，深化溝通師：同學(xué)們讀完課文后，分小組溝通在文中畫出的句子體現(xiàn)了“我”是一個怎樣的孩子。（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二，學(xué)生溝通探討。）活動二：找出描寫人物的句子，體會人物形象。課文原句描寫方法人物形象我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西……表里邊有一個活的生物。心理“我”是一個__擅長思索，具有劇烈新奇心、求知欲和想象力__的孩子。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧……或許這里邊的蝎子與一般的不同。心理“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。語言和動作他這么說，就更增加了表的神奇……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。心理…………師：大家都探討得特別熱情，下面請同學(xué)們來說說你在文中畫出的是哪個句子，這個句子用了什么描寫方法，從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子。生：我畫的是“我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西……表里邊有一個活的生物”。作者得知表里擺來擺去的東西是小蝎子的尾巴時，嚇了一跳，但也感到開心，因為他最終弄清晰了表里有什么，證明了自己的揣測，因此感到特殊滿意。這部分心理描寫表現(xiàn)了作者是一個求知欲很強的孩子。生：我從“我只想，大半因為它有好聽的聲音吧……或許這里邊的蝎子與一般的不同”這兩句描寫作者心理活動的句子中，感受到作者是個擅長思索、想法奇妙的孩子。生：我畫的是：“‘我愛聽這表的聲音。’我一邊說一邊向著表伸出手去?！蔽覐淖髡叩恼Z言和動作描寫中感受到他是一個有著劇烈新奇心的孩子。生：我從“他這么說，就更增加了表的神奇……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動”這部分心理描寫中，能感受到作者劇烈的新奇心和對表里面的事物充溢了深厚的愛好。尤其后面寫作者猜想的句子，還反映出作者擅長思索、愛想象的特點。師：同學(xué)們分析得很好。我們從這些描寫作者言行和心理的句子中，可以看出作者是一個擅長思索，具有劇烈新奇心、求知欲和想象力的孩子。（老師板書：擅長思索、新奇心強、有求知欲、想象力豐富）文章中還有多處這樣的文字，請同學(xué)們接著找一找。生：第11自然段中，“我的面前馬上呈現(xiàn)出一個漂亮的世界：藍(lán)色的……還被一層玻璃蒙著”這部分文字反映出作者視察父親的表特別細(xì)致，我從中體會到作者小時候是一個擅長視察的孩子。（老師板書：擅長視察）生：“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很苦痛。”從“越……越……”的句式中，我體會到作者在劇烈新奇心的驅(qū)使下，對探究表里的生物的劇烈渴望，可見作者的求知欲特殊強。師：“越不許我動，我越想動?！边@不僅是作者想動卻不能動的苦痛經(jīng)驗，也是很多同學(xué)曾經(jīng)有過的“欲做還休”的苦惱。請同學(xué)們結(jié)合第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動三，也來說說自己曾經(jīng)的類似感受吧！活動三：“越不許我動，我越想動”，這樣的感受，你有過嗎？請?zhí)钜惶?。生：我有過。媽媽跟剛吃完飯的我說現(xiàn)在不能吃冰棒，我就越想吃冰棒。生：媽媽總是不許我動她的包包，我就越想看看媽媽的包包里面有些什么，心里老覺得那里面肯定藏著好玩的玩具。師：看來大家都曾有過類似的感受和經(jīng)驗，所以我們在讀課文時才會感覺格外的親切好玩。作者沒有運用太多的寫作技巧，而是抓住兒童典型的心理、行為和感受，照實寫來，讓我們真實地感受到了作者的內(nèi)心世界。板塊三研讀對話，回顧拓展師：同學(xué)們，文中“我”和父親的兩次對話同樣很精彩，尤其是其次次對話。請同學(xué)們以小組為單位，嘗試分角色朗讀這其次次對話。（課件出示課文P88～P89“此后我就經(jīng)常懇求父親……或許這里邊的蝎子與一般的不同”部分，生分角色朗讀。）師：同學(xué)們剛才讀得很精彩。從“我”和父親的對話中，你們感受到了什么？生：我從作者與他父親的對話里感受到作者小時候很有探究精神。生：我從“經(jīng)常懇求”和4個“為什么”中感受到作者充溢新奇心，愛追根究底。生：父親把表打開給“我”看，“我”看后不停地追問父親“為什么”，由此我體會出作者喜愛打破砂鍋問究竟的性格特點。師：同學(xué)們都說得很好。從“我”與父親的對話中，我們又看到了一個充溢童真、愛追根究底、富有探究精神的孩子。（老師板書：追根究底、有探究精神）請同學(xué)們一起讀課文的最終兩個自然段。（課件出示最終兩個自然段，生齊讀。）師：作者后來為什么不說“這樣的話”了？生：我揣測作者后來可能弄清晰了表的工作原理，明白了表里其實是沒有生物的，所以就不說了。師：這位同學(xué)的揣測是極有可能的。請同學(xué)們回憶一下自己的童年，想想自己有沒有說過類似的話，你又是在什么狀況下說出這樣