部編小學(xué)語文六年級上冊第五單元大單元作業(yè)設(shè)計1

2“交流平臺”結(jié)合兩篇精讀課文，梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫清楚的方法，一是從不同的方面或選取不同的事例來寫，可以把中心意思表達得更全面，更充分；二是圍繞一個意思表達時，要將重要的部分寫得詳細一些、具體一些，才能給讀者留“初試身手”在交流總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料，教材安排了兩個練習(xí)。第一個，圍繞“戲迷爺出的題目，思考圍繞中心可以選取哪些事例或從哪些方面寫?！敖涣髌脚_”與“初試身手”聯(lián)系緊密，為學(xué)生語文核心素的形成及完成本“習(xí)作例文”從不同角度為學(xué)生習(xí)作提供范例?！栋职值挠媱潯穱@“愛訂計劃的爸爸”這一中心選取了多個事例，并在旁批中說明了文章是如何圍繞中心選取材料的；包括一般性的羅列、選擇典型事例描寫，以及一個重點事例具體寫?！缎≌尽窂慕ㄖ?、月臺、噴水池、四周的山等不同方面描寫小站的“小”,最后點出小站雖小，但設(shè)計精心，帶給旅客溫暖的春意。教材的旁批和課文的中心意思是什么,課文是怎樣選擇材料表達中心意思的。兩篇例文，一篇寫人，一篇寫景，為學(xué)生提供不同范例，學(xué)習(xí)圍繞中心意思本單元習(xí)作以“感受最深的漢字”為話題，要求學(xué)生選擇一個漢字，圍繞中心意思進行習(xí)作。教材提供了“甜、樂、淚”等十二個漢字，提示學(xué)生選擇一個感受最深的漢字，確定要表達的中心意思，先擬一個提綱，圍繞中心，從不同方面或選取不同事例選擇材料，完成學(xué)情分析在三至五年級的語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累大量語言材料和寫作素材，基本掌握了記敘文的寫法，為提高學(xué)生的寫作自信和實現(xiàn)本單元語文要素提供了前提，并做好了鋪墊。寫人，要抓住人物特點，選用典型事例寫具體，用多種方法來表現(xiàn)人物特點，描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物特點；敘事，要清楚明白，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后還要寫這件事給自己的體會和收獲。這些都為本次本單元的語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”,旨在引導(dǎo)學(xué)生“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”,感受作者圍繞中心意思寫的方法，培養(yǎng)遷移運用的能力。這對剛上六年級的學(xué)生來說，具有一定的難度，需要教師在教學(xué)中充分利用教引導(dǎo)學(xué)生從多方面感受“圍繞中心意思來寫”。借助已讓學(xué)生習(xí)作時，圍繞中心意思選擇材料，不跑題，并指導(dǎo)學(xué)生選擇典型材料具體寫的方法。讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，習(xí)作水平得到提高，序號1能讀準(zhǔn)課文中19個生字的讀音，正確規(guī)范地書寫“棚、苔、蘚、坪”3等22個字和24個詞語。2能有感情地朗讀課文，能憑借具體的語言文字，理解課文內(nèi)容，明白課文寓含的道理。3通過對課文的分析，例文的學(xué)習(xí)，感受課文的寫作特點，梳理總結(jié)課文圍繞中心意思寫的方法。4能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細，寫具體。5與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思作出評價、修改習(xí)作。4作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長基礎(chǔ)性作業(yè)綠蔓(mànwàn)瀑布(pùbao)高粱(liangliáng)菜畦(xíqí)2.看拼音，寫詞語。本題主要是考查學(xué)生對單元基礎(chǔ)性知識的了解和掌握，感受漢字的構(gòu)字組詞的特點，體會漢字蘊含的智慧，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。這樣既鞏固了生字的讀音，又加深了對生字詞的記憶。學(xué)生√4分鐘提升性作業(yè)1.讀課文，填一填。(1)夏天里，生物的長是飛快的長，(2)夏天里，草長樹木長，稻秧長，2.把俗語諺語補充完整。(1)不熱不長，()。本題主要是考查學(xué)生對課文關(guān)鍵詞句的積累情況，體情色彩，及表達效果，豐富學(xué)生的語言材料。5分鐘綜合性作業(yè)想怎樣“盡量地用力地長”?先說一說，口頭表達是書面表達的基礎(chǔ)。本題旨在發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽地想象，大膽地說，以此培00再寫下來。2.拿起手中的彩筆，運用美術(shù)課上學(xué)到的知識，在方框內(nèi)描繪出你心目中夏天的樣子，并利用手中智慧平板中的七彩任務(wù)拍照上傳。(溫馨提示：以上兩題可以根據(jù)興趣或條件選做一題。)養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達能力，達到能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言，并分點敘自己的觀點，為書面表達做好鋪墊。第二小題是跨學(xué)科學(xué)習(xí)及運用，結(jié)合學(xué)生美術(shù)課所學(xué)的知識，展開想象，自我創(chuàng)造，描繪出心目中夏天的樣作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、詞海拾貝1.利用工具書并聯(lián)系上下文理解下面第一題主要考查學(xué)生能否聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會詞語的感情色彩及表達效果。意在讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞2分鐘第二題是鞏固學(xué)生對本課生字的記憶，感受漢字的構(gòu)點，體會漢字蘊含的智提升性作業(yè)二、小試牛刀1.根據(jù)漢語意思寫詞語，并選擇一個(1)廣泛流傳于民間言簡意賅的短語。(2)含苞未放的花，花骨朵。本題作業(yè)是考查學(xué)生對本課詞語的積累與讓學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理、整合，初步具有良好的語感，形成個體語言經(jīng)驗，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有學(xué)生√2分鐘2.閱讀練習(xí)。中學(xué)生有的成了大學(xué)生。升級、跳班，快點兒慢點兒，總是要長。北方農(nóng)家的諺語(1)這段話說明了()也在(2)根據(jù)課文理解“處暑不出頭，割本題是考查學(xué)生對課文中心思想的理解與進一步深化學(xué)生對本單元語文要素的理解及運用。讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞3分鐘7句的意思，體會其表達效果，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美，并圍繞中心意思，運用平時積累的好詞佳句寫一段話。旨在讓學(xué)生通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，了解語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個(),()地長。否則(4)你現(xiàn)在正處在人生的“夏天”,你想怎樣“盡量地用力地長”?綜合性作業(yè)看圖，請你仿照課文第二自然段的寫法，圍繞下面中心意思寫一段話，并利用本題是選做題，主要是面對優(yōu)秀學(xué)生。目的是發(fā)散學(xué)生的思維，模仿課文“圍繞中心意思寫”的方法，運用平時積累的語言文字，進行練筆，旨在加深學(xué)生對本單元語文要素的理解，積累習(xí)作素材，為后面習(xí)作教學(xué)“圍繞一個意思來學(xué)生√冬天是個神奇的魔術(shù)師。你看，8寫”鋪好路，實踐性作業(yè)飛快生長的狀態(tài)。讀一讀，說說寫到了哪些動植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思課文第二自然段采用“總-分”的結(jié)構(gòu)圍繞中心句來寫來寫夏天動快，變化大的特點。通過該題的訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的觀點。同時進一步加單元語文要素“圍繞中心意思寫”2分鐘作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長基礎(chǔ)性作業(yè)1.看拼音寫詞語我能行。查學(xué)生對本知識的了解與掌握。旨對生字新詞的辨析與記憶。感受漢5分鐘2.辨字組詞。9提升性作業(yè)二、小試牛刀(1)你怎么就不向窗外看一眼呢?(改為陳述句)(2)要是今天雨都下完了，那明天就沒有雨可下了。(改為反問句)(3)穿上新雨衣去上學(xué)，我很激動。(改為夸張句)2.把下列句子按照課文中敘述的順()看著雨后的景象，想象穿上雨衣的情()下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，過學(xué)生對句式的轉(zhuǎn)換，不僅加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還讓學(xué)生明白不同句式有不同的表達時，選用哪種句式，的需要，靈活運用。課[閱讀與鑒賞]中要求：在閱讀中了題重新排列句子，則是序的把握。7分鐘綜合性作業(yè)三、學(xué)以致用觀察下圖，用一兩句話描述圖中人物課標(biāo)第三學(xué)段“觀察人物的表情，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！北疽螅寣W(xué)生觀察人物6分鐘6的神態(tài)，推測人物的心對單元訓(xùn)練重點“圍繞中心意思寫”,學(xué)以致用，讓學(xué)生形成一定的堂上所學(xué)的作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長基礎(chǔ)性作業(yè)1.想想課文圍繞“盼”寫了“我”的哪些表現(xiàn)?2.圍繞“盼”這一心理活動，課文哪本題是課文內(nèi)容的內(nèi)所學(xué)知識，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)值。通過思維導(dǎo)圖作業(yè)學(xué)生了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基3分鐘二、精彩回放盼(節(jié)選)說來也怪，雨果真像我()的那樣旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床1.給“望”“靜”分別組一個詞，填入2.選文中畫“”的句子運用_的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中可體會到小作者把雨后景象寫得如此美麗，這樣寫有何用意?4.用“~~”畫出描寫“我”心理活動的句子。作者為什么對“我”的心理進行文中“盼”單元語文要素。使學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，選詞填空，體會果。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的體驗和想法。旨在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步體會作者表達的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達8分鐘綜合性作業(yè)教學(xué)質(zhì)量第三學(xué)段要求：“積極參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動….能借助跨學(xué)科知識和相關(guān)材料，與同學(xué)合作探5分鐘51、我們的生活中，難免會遇到難忘的瞬間，有快樂、有悲傷、有期盼。在這一瞬間，我們有時候會一展歌喉、會畫上一幅畫、會朗誦一首詩來表達心情，請你選擇自己喜歡的方式與大家分享你難忘的經(jīng)歷吧，要求：利用智慧課堂中平板的展示功能，學(xué)生完成作業(yè)后，錄視頻、語音或拍照上傳。2、學(xué)霸舞蹈間固鎮(zhèn)乃“漢興之地，勝利之城”,環(huán)境游景點進行介紹。并把寫好的導(dǎo)游詞拍照發(fā)在智慧課堂平板中的七彩任務(wù)欄中展索解決問題的具體方法……發(fā)表自己的觀點?！北绢}重在運用課堂法去解決實際問題。讓學(xué)生感受不同媒介的表達效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱學(xué)習(xí)運用多種方法整理和呈現(xiàn)信學(xué)霸舞蹈間，體現(xiàn)區(qū)域特色，重在讓吃不飽的學(xué)生探究，體現(xiàn)“上不封頂”的教學(xué)原則。3分鐘作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長基礎(chǔ)性作業(yè) 0“初試身手”是在交流總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心選擇合適的臺”與“初試身手”聯(lián)系緊密，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成及完成本單元2分鐘事例，讓我們對“盼”的心情()。2.回顧課文內(nèi)容，畫出《夏天里的習(xí)作提供了一個學(xué)習(xí)的“支架”。本題主要“交流平臺”及課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的掌握。學(xué)生只要細讀“交流平臺”內(nèi)容即可知曉該題填空內(nèi)提升性作二、火眼金睛“書迷姐姐”這一中心意思，在括號里打(1)周末，小伙伴們在她家院子里高興地玩耍，而她在家里抱著《城南舊(2)晚上偷偷地躲在被子里看書，看(4給妹妹講聽來的故事。()(5)看書入了迷，忘了關(guān)煤氣爐，把本題考查的是學(xué)生的選材能力，主要訓(xùn)練學(xué)生《滿分作文八步曲》中的附件)。完成本題，一是要抓住中心詞“書迷”;二是要抓住主姐”;三是要聯(lián)系生活實際作出判斷。本題作單元語文要素“圍繞中心意思寫”的認識與理解。學(xué)生√2分鐘三、學(xué)以致用閱讀劉邦慶的《吹柳笛》片段，完柳枝，用剪刀剪成一截一截的，用手一擰，把柳枝的青皮擰離骨，取下完整的皮管兒，將管內(nèi)一端用牙咬扁，并輕輕閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作方法源于閱讀。本題是寫法及思維訓(xùn)練，目的是考查學(xué)生對單元語文要綜合性作業(yè)咬去一層青皮，留下一層黃皮，柳笛就吹得響了。我們村的男孩子女孩子都愛吹柳素的理解與掌握情況，初步具有獨立的閱讀能力，能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的體驗和想法。通過本次閱讀訓(xùn)練加深學(xué)生對單元語第一小題是通過畫中心句考查學(xué)生對中心句的把握情況；第二題是通過摘抄描寫做柳笛動作的詞語來體會人物的學(xué)生對人物思想品質(zhì)的認識；第三小題畫波浪線的句子是對柳笛發(fā)出不目的還是讓學(xué)時要圍繞中心意思來寫。第四小題仿照第一自然段的寫法寫一段話，是讓學(xué)生運用閱讀課上的習(xí)作方法進行練筆。本題旨在通過閱讀實踐進一步加深學(xué)生對本單元語文要素“圍10分10聲音嘹亮而綿長。各種柳笛一齊吹，就成了柳笛的合奏和交響。句。2.從第1自然段中依次摘抄描寫做柳笛動作的詞語：()、()、()、()、()。我從這些詞語想到做柳笛的人()。(填序號)這些語句是圍繞“這句活來寫的。4.請你仿照第一自然段圍繞中心句的寫法并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一個繞中心意思寫”習(xí)作課落實好“圍繞中心意思寫”做好鋪綜合性作業(yè)四、妙筆生花放開寫一寫：生活中經(jīng)常會發(fā)生一些有趣的事情，被一些可愛的人逗樂或感動......請你們以下面某個題目或自能不能體會到你寫的中心意思喲!收獲的一天都是淘氣惹的禍好斗的公雞忙碌的早晨本題包含寫人、記事、狀物等不同方面的內(nèi)容，充分考慮不同學(xué)生的知識經(jīng)驗差異，給學(xué)生自由選擇的空間，易于學(xué)生打開思路。旨在進一步訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心意思進行選材，提高選學(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供一個學(xué)習(xí)的“支架”,為學(xué)生能順利完成本單元語文要素做好過渡并打下扎實的基礎(chǔ)。教師√根據(jù)實際情況而定閑不住的奶奶那些溫暖的時光作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長1.單選題是考查學(xué)生對習(xí)作例文內(nèi)容基礎(chǔ)性作業(yè)《爸爸的計劃》一文中,哪件事例寫得很具體?()2.單選題《小站》一文中，處處突出“小站”A只有慢車才?？績扇昼?。C月臺中間有一個小小的噴水池。的掌握與理爸訂暑假計劃這個具體事愛訂計劃、嚴(yán)格執(zhí)行計劃的對小站的“小”的特點的理加深學(xué)生對本單元語文要素3分鐘提升性作業(yè)二、書海邀游“小”,這在表達上有什么作用?從中選C.表現(xiàn)了小站雖小，但給旅客帶來了2.回顧例文內(nèi)容，畫出《小站》的思本題也是考查學(xué)生對習(xí)作例文中心思想及寫作思路的理解，作者將小站與周圍光禿禿的石頭突出小站雖小卻給旅客帶來溫暖的春意這一主題。通過本題訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步了解文本在表達上的特點，以此加深學(xué)生對本單元語文要素“圍繞中心意思寫”的理解。讓學(xué)生對“圍繞中心意思寫”有深刻的認識。2分鐘綜合性作業(yè)本題是總結(jié)特點，提煉寫法。本題要求學(xué)生總結(jié)出爸爸的特點，提煉出圍繞中心意思選取典型事例，有詳有略的寫作方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。旨在加深學(xué)生對突出人物特點寫法的印象，為進一步習(xí)作打教師√分鐘區(qū)域性作業(yè)油量高，品質(zhì)優(yōu)良，氣味清香。請以“花生”為主題寫一段話。(溫馨提示：可寫花生的外形、味道、功用、品質(zhì)等方面)性拓展題，目的是訓(xùn)練學(xué)生圍繞既定的中心意思來展開寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)需言具體明確、文從字順地表聞，以培養(yǎng)他們積極觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的實際情況，通過查找資料，向家人詢問及自己對花生的了解來完成此次寫話5分鐘5作業(yè)內(nèi)容意圖一、初試身手1.審題訓(xùn)練：審一審，選一選，明確本次習(xí)作的任務(wù)。本次習(xí)作的重點是()作C圍繞具體情境表達2.下面關(guān)于本次習(xí)作的要求，說法不正B習(xí)作時，可以寫生活中發(fā)生的事情，“修改自己的習(xí)人交換修改……”本題主要是考查學(xué)生的審題能力及是否明確本次習(xí)作的作文八步曲》第一二曲落實到位(詳見附件1)。讓學(xué)生在習(xí)作前養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，為習(xí)作修改課和習(xí)作評講3分鐘提升性作業(yè)二、點亮思維1.選材訓(xùn)練。判斷下列材料，哪些可以用來表達“生病感到溫暖”這一中心意思，(1)我生病了，老師同學(xué)來看我。()(2)爸爸媽媽帶我去醫(yī)院。()(3)我堅持寫完作業(yè)、參加鍛煉。()據(jù)《滿分作文八步曲》中第三四曲的要求“第三曲：動筆之前先立意，第四曲：圍繞中心剪好的是讓學(xué)生懂得打習(xí)作初稿時，一定要先立意，然后再動筆，進一步深化學(xué)生對“圍繞中心剪好材”的這一曲的教師√3分鐘3笑能給人溫暖，給人幸福和力量，還能使人友好相處!課標(biāo)中第三學(xué)段關(guān)于閱讀與鑒賞中要求：在閱讀中了解文章的表達順序.綜合性作業(yè)設(shè)施，我很緊張。醫(yī)生阿姨一邊給我治療，的鋼筆，撿起來一看，筆尖彎了!這支筆是惜，今天卻被我摔壞了，她會怎么樣呢?當(dāng)我忐忑不安地找到她時，她先是一驚，臉就“不要緊。”看著這動人的微笑，聽著這親切的話語，我覺得如釋重負……(2)選文中，用來表現(xiàn)中心的兩個典型事例是…初步領(lǐng)悟文章的基本表達方的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。寫作的方法源于閱主要是訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心選取典型事例的方法，達到進一步鞏固本單元語文要素“圍繞中心意思寫”的目的。則是用思維導(dǎo)圖學(xué)生理清文本的(一)字詞百花園。(完成時間15分鐘)苞蕾(léilěi)處暑(chǔchù)瞟著(piáopiǎo)盡量(jìnjǐn)燜飯(mēnmèn)斗篷(dòudǒu)xiùtǒnggānzhefèngxìyùbàojiàngyóulóutīzuǐchún4.觀察詞語結(jié)構(gòu)，仿寫詞語。甜絲絲滿滿當(dāng)當(dāng)瓦藍瓦藍小心翼翼1.我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。(改為雙重否定句)2.草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。(仿照句子，寫一寫別的事物在夏天生長的情景)(三)課文歡樂谷。(完成時間5分鐘)1.《夏天里的成長》一文，通過描寫等事物，表現(xiàn)了這一中心意思，讓我們深深感受到夏天的“我”盼望,下雨盼望出去，最后終于通過具體生動的描寫，充分表現(xiàn)了我對新雨衣的和“盼”的心情。吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。1.填一填。2.用“”畫出具體描寫“盼”這一心理活動的句子。3.第一自然段中說是雨點兒“逗引”“我”出去，這樣寫的好處是什么?4.文中把雨后美景寫得如此美麗，這樣寫有何用意?(五)品讀感悟臺。(完成時間20分鐘)依然是雨小時候，我很喜歡下雨。喜歡聽那種叮叮咚咚的敲擊聲，喜歡那稀里嘩啦的宣泄聲，喜歡雨水將大地洗了個澡之后的干干凈凈、清清爽爽的感覺。當(dāng)然，最喜歡的還是那一片白茫茫的積水。好棒喲!小雄!小輝!阿美!阿珠!來呀!快來呀!什么也不欠缺了。漸漸地，因為媽媽和老師都說：“下雨天，可別忘了帶雨具喲!淋了雨，會感冒，會生病的啊!”我也慢慢不再那么盼望下雨了。不下也好，免得帶雨具又煩又重的。但是如果出門的時候毫無征候，快放學(xué)時才突然下起雨來，要很突然才好，讓媽媽爸爸都來不及送雨具，我們就可以好好地表演一下自己的勇敢了。沖啊!雨絲從臉上滑到脖子里，涼涼的、冰冰的，從頭直到腳，好舒服。我們一邊跑，一邊張著嘴，讓雨點像小彈珠似的投進口中，清清爽爽的，有一種似有似無玩，一切都可以不管，反正嘛，又不是我的錯。后來，長大了，我很驚奇地發(fā)現(xiàn)，還有“調(diào)調(diào)”這種叫人如癡如醉的東西。它象征著一個人的風(fēng)雅與脫俗。像雨中漫步、傘下聽雨聲、海邊觀雨景等，不全1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。();長大后，“我”很喜歡下雨是因為()。2.閱讀第2自然段，為什么“我們”不在乎在雨中變成‘落湯雞’”?這一自3.文末寫道：“令人老有一種莫名其妙的盼望與向往。”“莫名其妙的盼望與向往”指的是什么?4.請用思維導(dǎo)圖的方式理清作者的寫作思路。(六)學(xué)霸舞蹈間1.選一個詞語，照樣子來具體表現(xiàn)它，并且句中不能出現(xiàn)這個詞語。例：害怕——已經(jīng)是晚上九點了，媽媽還沒有下班，就我一個人在家。外面電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，狂風(fēng)吹刮著不知什么東西敲打著我臥室窗戶的玻璃。我把屋里所有的燈都打開，緊緊地縮在被窩里，大氣都不敢喘。2.請圍繞下面的中心意思，選取不同的事物寫一寫，表現(xiàn)出春天的勃勃生機。春天來了，萬物復(fù)蘇，大自然呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。(溫馨提示：以上兩題可以根據(jù)興趣或條件選做一題。)七)習(xí)作展示廳。(完成時間30分鐘)生活中，我們總是會經(jīng)歷各種各樣的事，不同的