1.3環(huán)境問(wèn)題及其危害（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二地理（人教版2019選擇性必修3）

第三節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移【教材分析】本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求主要從以下幾方面對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行講解。首先介紹了環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)了解自然和人類(lèi)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流動(dòng)，能夠更好地把握環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì)。其次介紹環(huán)境問(wèn)題的危害，幫助學(xué)生更深層次理解保護(hù)環(huán)境的重要性。本節(jié)課的內(nèi)容為理解環(huán)境安全與國(guó)家安全打下基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合地理思維能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合圖文資料，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。2.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的危害。核心素養(yǎng)：1.區(qū)域認(rèn)知：從可持續(xù)發(fā)展視角認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題。2.綜合思維：結(jié)合圖文資料，分析環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生。3.地理實(shí)踐力：繪制環(huán)境問(wèn)題的成因的思維導(dǎo)圖。4.人地協(xié)調(diào)觀：說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和危害。2.環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生機(jī)制?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)方法】多媒體教學(xué)輔助法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)法，討論法【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)導(dǎo)入利用課本第12頁(yè)的課前案例導(dǎo)入，多媒體展示下列材料展示《春天何以寂靜—DDT的威力》視頻材料1：DDT與青霉素、原子彈一同被譽(yù)為第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的三大發(fā)明，其俗名滴滴涕，是典型的有機(jī)氯農(nóng)藥灑后，莊稼長(zhǎng)勢(shì)好了很多，產(chǎn)量也在上升；多種熱帶疾病沒(méi)有了傳播的媒介，疾病傳播被阻斷……殺蟲(chóng)譜廣、藥效強(qiáng)勁持久、生產(chǎn)簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜等特點(diǎn)，使其名聲大噪。1947年，印度瘧疾發(fā)病高達(dá)7500萬(wàn)例，死亡80萬(wàn)人。使用DDT后，1965年病例減少到10萬(wàn)例，幾乎無(wú)人死于瘧疾。在意大利，人們還將DDT噴灑到身上，用于預(yù)防疾病流行。數(shù)據(jù)顯示，全球累計(jì)生產(chǎn)總量高達(dá)180萬(wàn)噸，其中僅美國(guó)在1959年的DDT用量就達(dá)到了3.6萬(wàn)噸。材料2:由于合成了一種高效的有機(jī)殺蟲(chóng)劑DDT(二氯聯(lián)苯三氯甲烷)，瑞士化學(xué)家米勒獲得了1948年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，一度被廣泛使用的DDT逐漸被世界各國(guó)明令禁止生產(chǎn)和使用材料3：《寂靜的春天》出版后，DDT的驚人真相被迅速傳播，引發(fā)了DDT在世界范圍內(nèi)的停用。首先宣布限制使用的國(guó)家有斯堪的納維亞半島國(guó)家、加拿大和美國(guó)，隨后擴(kuò)大到幾乎所有西方國(guó)家。美國(guó)最重要的DDT生產(chǎn)商是位于南加州的蒙特羅斯化學(xué)公司，該公司于1947年在加州設(shè)立工廠。1972年，DDT在美國(guó)被禁用。可由于全球范圍內(nèi)仍有需求，蒙特羅斯工廠又繼續(xù)經(jīng)營(yíng)了10年才停產(chǎn)。據(jù)《洛杉磯時(shí)報(bào)》報(bào)道，1947年至1961年，根據(jù)蒙特羅斯公司出具的文件推算，共有多達(dá)767噸的DDT被倒入附近海中?！舅伎碱}】諾貝爾獎(jiǎng)的“神藥”DDT神在哪里？為什么DDT被禁止使用DDT的廣泛使用到靜止過(guò)程帶給我們哪些啟示？討論DDT傾倒附近海域帶來(lái)的危害。答案就在今天這節(jié)課的內(nèi)容里，讓我們一起來(lái)通過(guò)環(huán)境問(wèn)題及其危害。板書(shū)：第三節(jié)環(huán)境問(wèn)題及其危害【學(xué)生】認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記一、環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生(板書(shū))1.產(chǎn)生機(jī)制（板書(shū)）【老師】同學(xué)們，讀圖思考自然系統(tǒng)的正常運(yùn)行是怎樣一個(gè)過(guò)程呢？【學(xué)生】積極思考并回答。【老師】自然環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它由太陽(yáng)能持續(xù)供給能量物質(zhì)，能夠從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生生命體，最終又回到無(wú)機(jī)環(huán)境，從而完成物質(zhì)的循環(huán)與能量的流動(dòng)，同時(shí)，自然環(huán)境能夠通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)維持穩(wěn)定。也就是說(shuō)，如果人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的改變限制，在自然環(huán)境的可承受范圍之內(nèi)，是不會(huì)損害自然環(huán)境的服務(wù)功能的。那環(huán)境問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？我們來(lái)看第二個(gè)圖，人類(lèi)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流動(dòng)示意圖。（1）自然系統(tǒng)的正常運(yùn)行機(jī)制（板書(shū)）【學(xué)生】認(rèn)真聽(tīng)講整理筆記?！纠蠋煛孔x圖思考，圖中體現(xiàn)的人類(lèi)和自然環(huán)境之間的相互關(guān)系是什么？【學(xué)生】積極舉手發(fā)言。【老師】人類(lèi)從自然環(huán)境中獲取自然資源，維持城市農(nóng)田等人類(lèi)系統(tǒng)的運(yùn)行，同時(shí)，人類(lèi)系統(tǒng)的運(yùn)行產(chǎn)生的廢棄物也會(huì)排入自然環(huán)境?！緦W(xué)生】認(rèn)真聽(tīng)講?！纠蠋煛渴裁辞闆r下就會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題呢？【學(xué)生】積極思考并回答?！纠蠋煛慨?dāng)人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的影響，在某些方面超過(guò)其調(diào)節(jié)能力，損害其支撐服務(wù)功能時(shí)，自然環(huán)境就會(huì)偏離應(yīng)有的穩(wěn)定狀態(tài)，從而發(fā)生大氣污染，水污染生態(tài)退化，全球變暖等各種環(huán)境問(wèn)題?！緦W(xué)生】認(rèn)真聽(tīng)講記筆記。（2）環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生機(jī)制(板書(shū))【合作探究一】對(duì)比自然系統(tǒng)與人類(lèi)系統(tǒng)1.在物質(zhì)和能量的來(lái)源、流動(dòng)方向、生物多樣性等方面，自然系統(tǒng)和人類(lèi)系統(tǒng)有什么不同？2.你認(rèn)為哪種系統(tǒng)能維持穩(wěn)定狀態(tài)?請(qǐng)說(shuō)明理由?！緦W(xué)生】小組合作探究，討論并回答?！纠蠋煛扛爬w納：1.自然系統(tǒng)和人類(lèi)系統(tǒng)的區(qū)別系統(tǒng)類(lèi)型物質(zhì)和能量來(lái)源物質(zhì)和能量流動(dòng)方向生物多樣性系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)自然系統(tǒng)太陽(yáng)能循環(huán)流動(dòng)豐富通過(guò)自我調(diào)節(jié)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)人類(lèi)系統(tǒng)自然環(huán)境的供給服務(wù)單向流動(dòng)單一不具有調(diào)節(jié)能力，容易產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題2.自然系統(tǒng)的能量來(lái)源于太陽(yáng)，物質(zhì)能夠在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)，生物多樣性也保證了自然系統(tǒng)的彈性，使自然系統(tǒng)能夠具有自我調(diào)節(jié)能力以維持系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)。人類(lèi)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)完全依賴(lài)于自然系統(tǒng)，人類(lèi)極大地改變了自然系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)條件和方式。大多數(shù)人類(lèi)生活在城市、農(nóng)田等人類(lèi)系統(tǒng)當(dāng)中，維持人類(lèi)系統(tǒng)所需的自然資源來(lái)自自然環(huán)境提供的供給服務(wù)，人類(lèi)系統(tǒng)將無(wú)法消納的廢棄物排放到自然環(huán)境中由調(diào)節(jié)服務(wù)來(lái)降解。當(dāng)人類(lèi)索取和排放超出了自然環(huán)境的供給服務(wù)和調(diào)節(jié)服務(wù)能力時(shí)，就會(huì)干擾自然系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，損害自然環(huán)境的支撐服務(wù)功能，就會(huì)發(fā)生大氣污染、水污染、生態(tài)退化、臭氧洞、全球氣候變化等環(huán)境問(wèn)題。這就是環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)?！緦W(xué)生】認(rèn)真聽(tīng)講整理筆記【老師】結(jié)合剛才的案例思考環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的影響因素有哪些？【學(xué)生】積極舉手回答?！纠蠋煛炕卮鸬暮芎?，概括來(lái)說(shuō)，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響與人口數(shù)量，人均資源消費(fèi)量和技術(shù)水平密切相關(guān)。同學(xué)們，結(jié)合身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與這些因素具體的相關(guān)關(guān)系。2.環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生——影響因素（板書(shū)）【學(xué)生】舉手回答【老師】首先來(lái)看人口數(shù)量，這位同學(xué)說(shuō)的很好，人口數(shù)量增加，所需要的自然資源數(shù)量和排放的廢棄物數(shù)量也會(huì)增加?！纠蠋煛窟@位同學(xué)來(lái)，說(shuō)一說(shuō)人均資源消費(fèi)量如何影響環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生【學(xué)生】回答問(wèn)題【老師】說(shuō)的很好，人均資源消費(fèi)量越高，對(duì)環(huán)境的影響越大。技術(shù)水平又如何影響呢？【學(xué)生】積極舉手回答【老師】這位同學(xué)思考的非常全面，技術(shù)進(jìn)步對(duì)環(huán)境的影響具有兩面性，技術(shù)越發(fā)達(dá)，人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境影響的程度越大，同時(shí)，人類(lèi)通過(guò)研發(fā)環(huán)境友好技術(shù)，能夠提高資源利用率和廢棄物處理能力，降低對(duì)自然環(huán)境的負(fù)面影響。【學(xué)生】認(rèn)真聽(tīng)講記筆記【老師】了解了環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的機(jī)制，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題會(huì)給人類(lèi)造成哪些危害呢？首先我們來(lái)回顧第一節(jié)學(xué)習(xí)的自然環(huán)境的服務(wù)功能，我們來(lái)看一看，當(dāng)人類(lèi)活動(dòng)影響自然環(huán)境的不同服務(wù)功能，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？【學(xué)生】積極思考并回答【老師】當(dāng)自然環(huán)境的供給服務(wù)功能下降，會(huì)導(dǎo)致自然資源稀缺甚至枯竭。當(dāng)自然環(huán)境的調(diào)節(jié)服務(wù)功能失常，會(huì)引起環(huán)境污染與生態(tài)退化加劇。當(dāng)文化服務(wù)功能降低，會(huì)降低人類(lèi)的舒適感，審美體驗(yàn)等?！緦W(xué)生】認(rèn)真聽(tīng)講記筆記。二、環(huán)境問(wèn)題的危害（板書(shū)）【老師】讀圖思考，圖片體現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題給人類(lèi)帶來(lái)了哪些危害？1.影響生活質(zhì)量，危害人類(lèi)健康。（板書(shū)）【學(xué)生】讀圖思考并回答?！纠蠋煛看髿馑腆w廢棄物和噪聲等污染會(huì)直接損害人的生活質(zhì)量和健康。我們?cè)賮?lái)看這幅霧霾對(duì)公眾健康的危害示意圖。霧霾給我們?cè)斐闪四男┪：Γ俊緦W(xué)生】讀圖并回答【老師】霧霾會(huì)誘發(fā)多種疾病，如結(jié)膜炎，哮喘，氣管炎等，危害人類(lèi)健康【學(xué)生】認(rèn)真聽(tīng)講記筆記【老師】現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)解釋導(dǎo)入中提到的DDT的使用問(wèn)題。思考怎樣來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題?！緦W(xué)生】思考并回答?！纠蠋煛扛爬ǎ?0世紀(jì)60年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DDT在環(huán)境中難降解，并通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)富集，最終危害人體健康，因此，20世紀(jì)70年代后，DDT被許多國(guó)家禁用?！纠蠋煛吭賮?lái)看這幅圖，讀圖思考?xì)Я珠_(kāi)荒會(huì)引起怎樣的惡性循環(huán)？【學(xué)生】積極思考并舉手回答?！纠蠋煛繗Я珠_(kāi)荒，破壞植被會(huì)導(dǎo)致水土流失，水土流失導(dǎo)致耕地質(zhì)量下降，耕地質(zhì)量下降導(dǎo)致單產(chǎn)降低，從而導(dǎo)致糧食不足，而糧食不足又會(huì)引發(fā)大規(guī)模的毀林開(kāi)荒，破壞植被，從而擴(kuò)大耕地。此形成一個(gè)貧困和環(huán)境退化的惡性循環(huán)。2.環(huán)境問(wèn)題制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（板書(shū)）【合作探究1】討論環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系歷史上，許多地區(qū)的發(fā)展都經(jīng)歷了“先污染、后治理”的過(guò)程，有學(xué)者用環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線概括這一過(guò)程(圖1.19)。該曲線顯示，環(huán)境質(zhì)量在前期會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而逐漸惡化，但到達(dá)某個(gè)臨界點(diǎn)之后環(huán)境污染的程度會(huì)逐漸降低?！纠蠋煛?.環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線出現(xiàn)拐點(diǎn)可能的原因是什么?(環(huán)境和收入之間的關(guān)系)2．環(huán)境“先污染、后治理”是不是一個(gè)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然經(jīng)歷的過(guò)程？3．區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何避免經(jīng)歷“先污染、后治理”的過(guò)程？【學(xué)生】小組合作探究，思考討論然后發(fā)言?！纠蠋煛扛爬偨Y(jié)答案：1.收入水平低的社會(huì)群體很少產(chǎn)生對(duì)環(huán)境質(zhì)量的需求，貧窮會(huì)加劇環(huán)境惡化；收入水平提高后，人們關(guān)注現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的生活環(huán)境，產(chǎn)生了對(duì)高質(zhì)量環(huán)境的需求，不僅愿意購(gòu)買(mǎi)環(huán)境友好產(chǎn)品，而且不斷強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿意接受?chē)?yán)格的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，并帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，減緩環(huán)境惡化，最終導(dǎo)致拐點(diǎn)岀現(xiàn)。2．不是3．環(huán)境質(zhì)量的改善并不唯一與經(jīng)濟(jì)水平相關(guān)聯(lián)，也不會(huì)自動(dòng)發(fā)生，而是有賴(lài)于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高、環(huán)境政策的嚴(yán)格實(shí)施，以及技術(shù)進(jìn)步的支持【學(xué)生】認(rèn)真整理記錄?！景咐治觥咳毡九煤奈廴局卫砼煤侨毡咀畲蟮牡?，被譽(yù)為日本的“母親湖”。自20世紀(jì)60年代開(kāi)始，琵琶湖附近人口大量增加，工廠大量出現(xiàn)。由于大量生活污水和工業(yè)污水直接排放到湖中，琵琶湖出現(xiàn)嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化、水質(zhì)惡化，并在1971年至1972年達(dá)到高峰。水質(zhì)惡化導(dǎo)致琵琶湖喪失了水資源和漁業(yè)資源的供給能力，也損害了琵琶湖的水質(zhì)調(diào)節(jié)服務(wù)和文化服務(wù)功能，蘆葦、河邊森林的減少也表明琵琶湖支撐服務(wù)功能受到危害。1972年起，日本政府開(kāi)始制定琵琶湖治理的相關(guān)政策，控制工業(yè)污染和農(nóng)業(yè)污染，組織全民參與琵琶湖的治理，同時(shí)注重對(duì)水源地的保護(hù)和自然生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)。日本政府對(duì)琵琶湖周邊生活污染源、農(nóng)業(yè)污染源和工業(yè)污染源實(shí)行了綜合整治。當(dāng)?shù)卣ㄟ^(guò)修建城市下水道、農(nóng)村生活排水設(shè)施、聯(lián)合處理凈化槽，處理生活污水；通過(guò)制定鼓勵(lì)環(huán)保型農(nóng)業(yè)政策，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民協(xié)商減少50％的化肥使用量，減輕農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的污