2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 人生如舞臺(tái) 9 竇娥冤（選場）教案 語文版必修4

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元人生如舞臺(tái)9竇娥冤（選場）教案語文版必修4授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《竇娥冤（選場）》為高中語文必修4第三單元“人生如舞臺(tái)”中的重要篇目，課文節(jié)選自關(guān)漢卿的元代雜劇《竇娥冤》。本劇通過竇娥被冤枉而死，最終昭雪的故事，展現(xiàn)了社會(huì)底層人民遭受的冤屈與斗爭精神。本文節(jié)選部分集中展示了竇娥的悲劇命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的戲劇性和深刻的思想性，與單元主題緊密相連，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)，深入理解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)和舞臺(tái)藝術(shù)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和人文關(guān)懷。教學(xué)內(nèi)容將圍繞戲劇語言、人物形象分析以及社會(huì)背景探討，與課本知識(shí)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析高中四年級學(xué)生已具備較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，對文學(xué)作品的鑒賞能力有所提升，但在深入理解戲劇文本和把握人物形象方面仍需加強(qiáng)。在知識(shí)層面，學(xué)生對戲劇結(jié)構(gòu)、語言特色和元雜劇的社會(huì)背景認(rèn)識(shí)有限，對于《竇娥冤》中所蘊(yùn)含的法律、道德及人性問題缺乏深度思考。能力上，學(xué)生的文本分析、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力有待提高，尤其需要鍛煉將個(gè)人情感與文本情感結(jié)合，進(jìn)行有深度的解讀。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有初步的人文關(guān)懷，但對于社會(huì)底層人物的同情心及對社會(huì)不公的批判意識(shí)尚需培育。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和討論中的主動(dòng)性和參與度不一，部分學(xué)生較內(nèi)向，課堂互動(dòng)可能受到影響。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在依賴教師引導(dǎo)的現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。這將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因?yàn)椤陡]娥冤》的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生理解戲劇文學(xué)，還需要他們主動(dòng)探索戲劇背后的社會(huì)意義，形成自己的見解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好語文必修4教材，特別是第三單元“人生如舞臺(tái)”中《竇娥冤（選場）》的相關(guān)內(nèi)容。課前檢查學(xué)生是否已預(yù)習(xí)課文，對不熟悉教材的學(xué)生給予關(guān)注和指導(dǎo)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備關(guān)漢卿及元代雜劇的背景資料，包括作者簡介、元雜劇的特點(diǎn)和歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解課文。

-收集《竇娥冤》不同版本的演出視頻或片段，特別是具有代表性的經(jīng)典片段，以便課堂上進(jìn)行賞析和對比。

-搜集與課文相關(guān)的歷史圖片、圖表，如元代服飾、法律制度等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，加深對時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。

-準(zhǔn)備角色扮演所需的道具，如簡易的頭飾、服飾等，以便進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課雖不涉及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但若有條件，可準(zhǔn)備錄音設(shè)備，讓學(xué)生錄制自己的角色扮演片段，以便后續(xù)的自我評價(jià)和同伴評價(jià)。

4.教室布置：

-將教室劃分為幾個(gè)小組討論區(qū)，每組設(shè)置一個(gè)討論組長，以便組織小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

-在教室前部設(shè)置一個(gè)表演區(qū)，用于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和即興表演，確保所有學(xué)生都能清楚觀看。

-教室內(nèi)張貼與課程內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)語或圖片，營造戲劇學(xué)習(xí)的氛圍。

5.信息技術(shù)資源：

-利用電子白板或投影儀展示輔助材料，便于全班學(xué)生共同觀察和分析。

-使用在線教學(xué)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)資料和作業(yè)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

-準(zhǔn)備教學(xué)軟件，如思維導(dǎo)圖工具、在線投票系統(tǒng)等，以支持課堂教學(xué)的多樣化。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《竇娥冤（選場）》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“關(guān)漢卿是如何通過戲劇語言展現(xiàn)竇娥的冤屈？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)的特點(diǎn)和人物形象分析做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和課程重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的元雜劇知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《竇娥冤》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解戲劇語言和人物形象。突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“竇娥的形象特點(diǎn)及其在社會(huì)背景下的意義”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《竇娥冤》的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對戲劇知識(shí)和人物形象分析的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹關(guān)漢卿的其他作品和元代雜劇的背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戲劇文學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《竇娥冤》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考戲劇與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《竇娥冤》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戲劇語言特色和人物形象分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如分析竇娥形象的社會(huì)意義，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠理解《竇娥冤》的基本劇情，掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，如角色配置、戲劇結(jié)構(gòu)、語言特色等。

-學(xué)生能夠分析并評價(jià)竇娥這一角色的人物形象，包括其性格特點(diǎn)、社會(huì)背景下的象征意義及其在戲劇沖突中的作用。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提高了文本解讀、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對元雜劇的背景知識(shí)進(jìn)行拓展，了解戲劇文學(xué)的歷史發(fā)展。

2.過程與方法：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂討論中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，加深了對戲劇語言和人物形象的理解。

-學(xué)生通過隨堂練習(xí)和錯(cuò)題訂正，鞏固了戲劇文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際分析中。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《竇娥冤》，對社會(huì)底層的苦難和抗?fàn)幱辛烁羁痰耐楹屠斫?，增?qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到文學(xué)作品的情感力量，培養(yǎng)了審美情趣和人文關(guān)懷。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了尊重他人意見，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和表演天賦，提高了實(shí)踐操作能力。

-學(xué)生在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，主動(dòng)探索戲劇文學(xué)的新領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

-學(xué)生在課堂小結(jié)和作業(yè)布置中，能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我管理：

-學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如提前準(zhǔn)備、課堂專注、課后復(fù)習(xí)等。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了時(shí)間管理和自我控制，能夠有效地參與討論和活動(dòng)。

-學(xué)生在完成作業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，展現(xiàn)了自我管理和自我驅(qū)動(dòng)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。典型例題講解例題一：分析《竇娥冤》中竇娥的形象特點(diǎn)及其在戲劇中的作用。

答案：

竇娥的形象特點(diǎn)是忠貞、剛烈、孝順。在戲劇中，竇娥作為主人公，其形象具有強(qiáng)烈的象征意義。她是封建社會(huì)中被壓迫女性的代表，她的忠貞和孝順體現(xiàn)了傳統(tǒng)美德，而她的剛烈則反映了底層人民對不公命運(yùn)的抗?fàn)幘?。在戲劇沖突中，竇娥的形象突出了正義與邪惡的較量，她的悲慘遭遇引發(fā)觀眾的同情，增強(qiáng)了戲劇的感染力。

例題二：闡述《竇娥冤》中關(guān)漢卿如何通過戲劇語言展現(xiàn)竇娥的冤屈。

答案：

關(guān)漢卿通過以下手法展現(xiàn)竇娥的冤屈：

1.對比手法：通過對比竇娥的善良與邪惡勢力的丑陋，展現(xiàn)竇娥的冤屈。

2.比喻和象征：如竇娥被比喻為“六月飛雪”，象征她的冤屈之深。

3.戲劇獨(dú)白：通過竇娥的獨(dú)白，表現(xiàn)她的內(nèi)心痛苦和對正義的渴望。

4.情節(jié)安排：戲劇的高潮部分，如竇娥被斬首的場景，突出展現(xiàn)其冤屈。

例題三：分析《竇娥冤》中的人物關(guān)系及其對劇情發(fā)展的影響。

答案：

1.竇娥與蔡婆：竇娥與蔡婆的婆媳關(guān)系體現(xiàn)了封建家庭倫理，蔡婆的誤會(huì)和指責(zé)加劇了竇娥的冤屈，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

2.竇娥與張?bào)H兒：竇娥與張?bào)H兒的沖突代表了正義與邪惡的對立，張?bào)H兒的陷害使竇娥陷入絕境，加劇了戲劇沖突。

3.竇娥與竇天章：竇娥與竇天章的父女關(guān)系突顯了親情的力量，竇天章為女兒昭雪的決心推動(dòng)了劇情向高潮發(fā)展。

例題四：從社會(huì)背景角度分析，《竇娥冤》反映了哪些當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題？

答案：

《竇娥冤》反映了以下社會(huì)問題：

1.封建法律制度的弊端：竇娥的冤屈反映了當(dāng)時(shí)法律對底層人民的壓迫和不公。

2.女性地位低下：竇娥的遭遇揭示了封建社會(huì)女性所面臨的困境和歧視。

3.人性的扭曲：張?bào)H兒等人的邪惡行徑反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上道德淪喪和人性的扭曲。

例題五：結(jié)合《竇娥冤》的劇情，談?wù)勀銓騽∥膶W(xué)中“正義終將戰(zhàn)勝邪惡”主題的認(rèn)識(shí)。

答案：

《竇娥冤》通過劇情的發(fā)展，展現(xiàn)了“正義終將戰(zhàn)勝邪惡”的主題。雖然竇娥在劇中遭受了極大的冤屈，但最終正義得到伸張，邪惡勢力受到懲罰。這一主題傳遞了人們對正義的信念和對美好生活的向往，同時(shí)也揭示了社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢。在戲劇文學(xué)中，這種主題反映了人類對公平、正義的追求，具有普遍的價(jià)值觀。

補(bǔ)充和說明：

1.例題一：此類題目要求學(xué)生對人物形象有深入的理解，能夠從多個(gè)角度分析人物的特點(diǎn)和作用。

2.例題二：此類題目考查學(xué)生對戲劇語言的鑒賞能力，要求學(xué)生能夠分析作者運(yùn)用的手法和技巧。

3.例題三：此類題目要求學(xué)生關(guān)注人物之間的關(guān)系，理解其對劇情發(fā)展的推動(dòng)作用。

4.例題四：此類題目要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，分析作品所反映的社會(huì)問題。

5.例題五：此類題目要求學(xué)生從主題角度出發(fā)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-分析《竇娥冤》中竇娥的形象特點(diǎn)及其在戲劇中的作用，并撰寫200字左右的短文。

-闡述《竇娥冤》中關(guān)漢卿如何通過戲劇語言展現(xiàn)竇娥的冤屈，并舉例說明。

-分析《竇娥冤》中的人物關(guān)系及其對劇情發(fā)展的影響，并繪制人物關(guān)系圖。

-從社會(huì)背景角度分析，《竇娥冤》反映了哪些當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，并撰寫200字左右的短文。

-結(jié)合《竇娥冤》的劇情，談?wù)勀銓騽∥膶W(xué)中“正義終將戰(zhàn)勝邪惡”主題的認(rèn)識(shí)，并舉例說明。

2.作業(yè)反饋：

-及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議。

-針對學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和交流，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)共同進(jìn)步。

-定期對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，指導(dǎo)學(xué)生制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)反饋，提出自己的意見和建議，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)和自我管理能力。

-通過作業(yè)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《竇娥冤》這一節(jié)課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對戲劇語言的理解還不夠深入，他們在分析竇娥的形象時(shí)，往往只能停留在表面，缺乏深入的挖掘。這讓我意識(shí)到，我需要在課堂上更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解戲劇語言的內(nèi)涵，通過對比、討論等方式，幫助學(xué)生更好地把握戲劇語言的魅力。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析戲劇中的人物關(guān)系時(shí)，往往只能看到表面的人物關(guān)系，而忽視了這些人物關(guān)系對劇情發(fā)展的影響。這讓我認(rèn)識(shí)到，我需要在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度去理解人物關(guān)系，讓學(xué)生明白每個(gè)人物都在推動(dòng)劇情的發(fā)展，缺一不可。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析《竇娥冤》反映的社會(huì)問題時(shí)，往往只能看到問題本身，而忽視了這些問題背后的深層原因。這讓我意識(shí)到，我需要在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生明白每個(gè)社會(huì)問題都有其復(fù)雜的原因，我們不能只看表面，更要看到問題的本質(zhì)。

針對以上問題，我制定了以下改進(jìn)措施：首先，在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解戲劇語言的內(nèi)涵，通過對比、討論等方式，幫助學(xué)生更好地把握戲劇語言的魅力。其次，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度去理解人物關(guān)系，讓學(xué)生明白每個(gè)人物都在推動(dòng)劇情的發(fā)展，缺一不可。最后，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生明白每個(gè)社會(huì)問題都有其復(fù)雜的原因，我們不能只看表面，更要看到問題的本質(zhì)。

我相信，通過以上的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)會(huì)得到更好的效果，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。板書設(shè)計(jì)①條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了：