淺析幻想小說與寫作的有效結(jié)合

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)難度并不大，但是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性十分重要。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會(huì)更高，在學(xué)習(xí)中還可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)自信的有效提升。語文學(xué)習(xí)中必不可少的就是寫作，寫作可以很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，敘述能力以及檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲，將所學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行運(yùn)用。在現(xiàn)階段的語文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生寫作的積極性不高，這是因?yàn)閷W(xué)生對語文寫作的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，還沉浸在語文寫作死板、無趣的印象當(dāng)中。教師需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方向調(diào)整，將幻想小說與寫作進(jìn)行結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。幻想小說是用幻想的手法表現(xiàn)未實(shí)現(xiàn)的事物的小說，可以很好地展示學(xué)生這個(gè)年齡段比較豐富的想象能力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行寫作，在寫作的過程中結(jié)合自身的想法，實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容的新穎性。一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，學(xué)習(xí)其中的寫作手法小學(xué)生的想象力非常豐富，但是在運(yùn)用自己想象力進(jìn)行寫作的時(shí)候，很多學(xué)生卻不知道如何進(jìn)行敘述。這是因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷比較少，對于自己想法的表達(dá)不夠明確，在寫作的過程中很難有效地將自己的想法更好地進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生通過閱讀小說的方式，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀寫作手法，然后再模仿其他的寫作方式將自己的想法呈現(xiàn)出來。并且許多幻想類的小說都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生對于科幻、神秘的事物興趣更高。教師可以培養(yǎng)學(xué)生對這類小說的閱讀興趣，在閱讀的過程中開闊自身的視野，讓自己的想法能夠更好地呈現(xiàn)出來。例如，教師可以在教學(xué)中通過一些比較有趣的幻想小說章節(jié)和學(xué)生進(jìn)行分享，然后讓學(xué)生說說在閱讀完這些章節(jié)以后有哪些想法。學(xué)生可以自由進(jìn)行舉手回答，在回答的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，不能打斷學(xué)生，讓學(xué)生的思維能夠跟著幻想小說一起，在科幻的世界中遨游，培養(yǎng)學(xué)生對小說的興趣。然后教師可以給學(xué)生布置一些課后的閱讀任務(wù)，通過對小說的閱讀，提取其中的寫作手法，嘗試運(yùn)用這些寫作手法，將自己的想法更好地表現(xiàn)出來。二、引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在討論中進(jìn)行提升學(xué)生之間具有差異性，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)中能夠更快地適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)模式，而部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)中自信不足，并且容易在學(xué)習(xí)中打退堂鼓。這部分學(xué)生對于整體的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)有很大的影響，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該針對這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。教師可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在對幻想小說進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生之間可以討論幻想小說的內(nèi)容和情節(jié)，并且將自己的作文和其他學(xué)生進(jìn)行分享，在對比中尋找自身的不足之處，在談?wù)撝袑Τ霈F(xiàn)的問題進(jìn)行完善。例如，教師可以將學(xué)生按照成績進(jìn)行分組，將學(xué)生按階梯狀進(jìn)行分配，每一個(gè)小組由四名學(xué)生組成，保證學(xué)生之間能夠兩兩協(xié)作。在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)學(xué)生將自己的閱讀成果和其他學(xué)生進(jìn)行分享，并且將自己的作文展示出來，講述自己在寫作過程當(dāng)中的想法以及參照閱讀內(nèi)容的地方。學(xué)生之間可以相互討論，將自己的閱讀方法和寫作的習(xí)慣和其他人進(jìn)行分享，發(fā)現(xiàn)自身的問題以及存在的不足之處，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位共同對不足之處進(jìn)行完善，營造良好的教學(xué)氛圍。三、對學(xué)生給予評價(jià)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向?qū)W生在寫作的過程當(dāng)中對于自身的成長情況并不了解，很多學(xué)生在提高自身寫作能力的時(shí)候常常事倍功半，這往往是因?yàn)閷W(xué)生對于自身優(yōu)勢和不足把握不夠，沒有針對性地進(jìn)行提升。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生給予正確的評價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行更加充分的了解，在學(xué)習(xí)中針對自身的不足進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的快速提升。教師在面對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生時(shí)，也需要通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。例如，教師需要定期對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行評價(jià)，在面對一些作文想象力比較弱的學(xué)生時(shí)，教師可以讓這部分學(xué)生多閱讀一些幻想小說，結(jié)合其中的題材，在作者的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，從而逐漸掌握想象的方法。而對待一些表達(dá)能力較弱的學(xué)生時(shí)，教師則應(yīng)該在教學(xué)中將一些優(yōu)秀的寫作手法為學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中進(jìn)行仿寫。教師要對學(xué)生的優(yōu)勢給予鼓勵(lì)，同時(shí)對學(xué)生的不足給予意見，讓學(xué)生在之后的寫作中有明確的方向。四、總結(jié)小學(xué)語文教師要合理地運(yùn)用幻想