初中化學教學反思

初中化學教學反思

初中化學教學反思1

如何培養(yǎng)學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重

要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導作

用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導

學生觀察實驗應(yīng)是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學

生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要

領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必

需的科學態(tài)度和方法。初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀

察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何

進行實驗觀察給予學生正確的指導。

1、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要

學生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個裝置的輪廓，是由幾個

部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試

劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進行觀察，這三個內(nèi)容往往是實

驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的順序，觀

察實驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化

過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注

意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學生則將注意力

集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師

在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免

觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣

味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭

時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最

高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃

燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？

2、重點觀察有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即

逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學生由局部到整體，給學生有重復(fù)

觀察的機會，也可以根據(jù)實驗?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點觀察實驗中

的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變

化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時，當鎂條劇烈燃燒

時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會被忽

視，探究活動的目的就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發(fā)學

生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能

力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所

以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務(wù)必

把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色

變成紅色。

3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教

會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不

同階段進行對比?；瘜W教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空

氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導學生觀

察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄

滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧

氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察

者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸?；瘜W實

驗中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學生善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)

象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重

點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質(zhì)特征。

初中化學教學反思2

如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方

式？為了每位學生的發(fā)展，自如地進行初中化學課堂教學，具有

深廣的意義和價值。

1、提出問題。

首先向同學們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳氣

體？提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考

課本第五章第四節(jié)內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳氣體的

方法是否是最好的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、

現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中

的小實驗室制取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學小組”進行

展示。

2、實驗探究。

周末的兩天里，各科學小組都行動起來，我用電話摸底，并

提出相應(yīng)的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導和鼓勵。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學小組”先把設(shè)計

的實驗方案先交上來。

上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳氣體的實驗裝

置，并進行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案

各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八

門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)

用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、

自行車氣門芯、細軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、

可愛的學生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加

橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鉤、回形針、瓶蓋

等，都成了同學們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用

剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學們實驗用

的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種

粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢后，先由小

組成員自我評價，后其他小組對展示小組進行評價，最后由教師

對整個活動進行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情

感的總體評價。

雖然，“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老

樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程

中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開始學

習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習

化學的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實

驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。③

學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易

影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，

經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取

得更佳的教學效果。

初中化學教學反思3

化學中考分數(shù)為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，

所以此刻的學生十分不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他

的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學生用心性不

高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性

質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學用語、基本操作等多方面資料需要記憶，且

化學用語、分子、原子等資料的學習又是難點，不易較快的掌

握。應(yīng)對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，務(wù)必想辦

法，經(jīng)過認真反思，決定在復(fù)習中從以下以幾點入手：

一、曉知以理，讓學生從思想上重視

二、復(fù)習中扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握

初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)

知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化

學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差

異和學習基礎(chǔ)不一樣，學生對化學的知識的掌握潛力不一樣，教

師應(yīng)針對學生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留

更多的復(fù)習時光而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學

生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學

失去興趣。

三、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養(yǎng)。

要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)

問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學與復(fù)習，都不

能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解

答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化

學的“基本學科思維方法”。

近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究資料，對初中化學教學提出

了更高的要求。我們就應(yīng)準確把握課程改革方向，以課本知識為

基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗

科學探究活動，主動學習，逐步構(gòu)成科學探究潛力。

四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點資料，從多角度對學生的知識

與潛力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求

化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的

時光和精力，讓學生有時光閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸

和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

五、對難點資料加強練習

化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括

定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞都有

其特定的好處，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材

中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學務(wù)必把

握的基礎(chǔ)知識，準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要

的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓學生把握好基本概念

是十分重要和必要的。

1、概念中要害的詞語必須要講解到位

為了深刻講解概念的含義，教師不僅僅要注重對概念論述時

用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念

熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例

如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，必須要強調(diào)概念

中的“純凈物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物就應(yīng)在純凈物

的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定

其是單質(zhì)或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、

臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物

質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是

由不一樣種元素組成的物質(zhì)）。

2、概念的內(nèi)涵必須要剖析到位

一些含義比較深刻，資料又比較復(fù)雜的概念必須要進行剖

析，以幫忙學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一

向是初中化學的一大難點，不僅僅定義的句子比較長，而且涉及

的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組

成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要

在必須溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g;其三，必

須要到達飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶

解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

3、概念之間的相互關(guān)系必須要練習到位

有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把

握是有必須困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習做

起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念

“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化

合物叫做氧化物”之后，可之后提出一個問題：“氧化物必須是

含氧的化合物，那么含氧的化合物是否必須就是氧化物呢？為什

么？”這樣，能夠啟發(fā)學生用心思維，反復(fù)推敲，從而引導學生

學會抓住概念中要害的詞句”由兩種元素組成”來分析，由此加

深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習

打下良好的基礎(chǔ)。

在進行化學概念的復(fù)習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)

屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概

念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀潛力，提高理解潛力

和增強學習潛力都是大有幫忙的。

六、強化教學過程的相互學習、研討。

經(jīng)常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題

處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，

有必須的代表性、典型性、針對重點。

選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學生的知識和潛力的

潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，

將設(shè)計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著貼合邏

輯規(guī)律的方向進行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣

氛，從而提高學生獨立進行探索的思考潛力。

2、以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學生的審題潛

力。透過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和

哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，

然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害，從而構(gòu)成正確的思路和解

題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事

項。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中

找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求

解。⑷寫出答案并驗算復(fù)核。

3、要重視習題課的反饋糾正。

習題課教學中，對學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整

理，并反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題

邏輯的嚴密條理清楚，透過講評，介紹給其他學生，有利于推廣

交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是

基礎(chǔ)，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動學

生學的用心性，透過對錯例的分析講解，引導學生用心思維，理

解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還能夠進行面

批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。

4、突出化學計算，提倡一題多解

化學計算使學生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學習及從事科學實

驗研究務(wù)必具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質(zhì)及

其變化規(guī)律，把握化學計算的技能和培養(yǎng)一些潛力，因此在化學

課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：

⑴化學概念是化學計算的基礎(chǔ)。

透過化學計算，能夠了解學生對化學概念的把握程度。這

樣，教師就能針對具體狀況，采取必要措施。例如：學生對溶解

度的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就務(wù)必從這些概念

出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋

找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣透過化學計算，使

學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。

⑵透過一題多解，能培養(yǎng)學生的潛力。

在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，

逐步培養(yǎng)學生一題多解的愛好，能夠使學生有綜合運用各種知識

的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法能夠引導學生多中選優(yōu)

開拓思路，提高解題潛力，培養(yǎng)良好的思維習慣。

⑶進行綜合計算題的練習，培養(yǎng)學生化學計算潛力和解題技

巧

化學綜合計算題，把較多的化學基本概念化學原理，物質(zhì)知

識和多種計算機能聯(lián)系在一齊。進行綜合計算題的練習，能夠更

好的練習學生靈活運用知識，提高學生化學計算技能和解題潛

力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思

路上

七、加強實驗教學。

中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學生易失分

點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學及復(fù)習中加

強了這一部分的力度，引導如何審題、實驗設(shè)計方案，收集相關(guān)

題型加強訓練。

以上是我在教學上的一些體會，相信透過自我的努力必須會

有收獲。

初中化學教學反思4

一、啟蒙教學，充分調(diào)動孩子學習化學的興趣。

教育心理學指出：構(gòu)成孩子學習動機的重要成分主要是孩子

的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的

啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子的學

習興趣，培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起

到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力

因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好

每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例

補充教材，擴大孩子的知識視野，讓孩子感到學習是一種樂趣和

享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體

會到，孩子在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學

方法是否有吸引力。以求孩子對所學問題是否弄懂、學會，只有

老師的教學能吸引孩子的注意力，孩子對所學的知識又能弄明

白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師

的主導作用才能發(fā)揮，孩子的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的

實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習

舊課導入新課，使孩子有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜

接好，讓新知識能自然過度，為孩子接受新知識作了鋪墊。同

時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力

求孩子聽懂聽明白，對大部分孩子堅持不講難題、偏題，重在基

礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓孩子容易接受

和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓孩子感受

到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓孩子感到學好化學

并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)孩子學

習化學的興趣，幫助孩子形成化學概念，獲得知識和實驗技能，

加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對化學實驗

非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用孩子這

種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的觀察能

力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織

好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操

作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓孩

子在實驗中觀察和思考，引導孩子根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)

及其化學變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，

增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)孩子對

實驗的興趣，進而發(fā)揮孩子的主觀性，增強孩子積極主動的參與

意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高孩子分析問題和

解決問題的能力。

三、做好期末復(fù)習工作，爭創(chuàng)會考好成績。

期末復(fù)習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)

習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要

復(fù)習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習的練習題、測試題都嚴格

篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的孩子，

增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差

孩子，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔

導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于孩子作業(yè)

我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情

況，及時了解孩子對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調(diào)控工

作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

初中化學教學反思5

開學已經(jīng)一個月下來了，我教初三化學，化學是初三學生剛

接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學學

好.在這一個月的教學過程中我有一些感觸.

一、體會

學生探究的內(nèi)容要視教學內(nèi)容的價值性。哪些教學內(nèi)容讓學

生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體

會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地

位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學生探究。因為學生通過探究活動真正理

解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展

自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

幫助學生建立進行探究的條件。在學生剛開始學習時，盡量

利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實驗等方法引導學生探究，并有

意識地向?qū)W生滲透探究學習的方法，讓學生具備進行科學探究學

習的思維能力，幫助指導學生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和

少量藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學探究學習做好準

備。

教師應(yīng)當做探究“向?qū)А?。在學生探究階段，教師要融入學

生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫

助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的目的

性，融入學生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教

學安排提供具體的學生情況。

二、有待反思的問題

“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中

“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同

時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開始學習化學

時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習的日益

深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教

師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學

習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科

學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系

統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學

效果。

初中化學教學反思6

草藥通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，

可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破

口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知

識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成

科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角

色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴

在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你

答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師服務(wù)，而

不是教師為學生服務(wù)。教師成為傳聲器學生成為容器。現(xiàn)在教師

應(yīng)該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與

水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”

我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣

中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學生又問我：“老

師，銅銹的化學式是Cu2(0H)2c03,根據(jù)化學式推測，把銅放在溶

有二氧化碳的水中，也會生銹？"我問：“為什么？”學生答：

“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。"我恍然大悟，也深受

震動，從中領(lǐng)悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不

再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信

息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富

自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自

己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能

被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學

生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應(yīng)，這時

教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生

回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心

進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命

令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下

身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益

友。

二、教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法

在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉

筆，對化學實驗，教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背

實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真專研，調(diào)動學生的探究積

極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時，探

究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是改變書上的教學，設(shè)計通過把

四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及

溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過實踐動手、動腦對知識的

獲取是主動的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學生的探究

能力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，學生就能

迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學的優(yōu)

勢。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對

分子質(zhì)量一節(jié)課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發(fā)一

張，先讓學生研究是什么意思，激發(fā)了學生強烈的求知欲，每個

學生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標簽，這樣在“玩中

學”，，學中玩，，，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕

輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設(shè)計和組織探究活動，

力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學中較好地落實課程目

標。

三、學生的學習方法注重自主合作討論學習

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，而且比教師的角色更

重要，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展

的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預(yù)

習，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解

決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討

論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗

賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學生的那

股興奮勁是無法用語言來形容的，班級頓時活躍起來，有很多問

題、知識、方法是我沒

想到的。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學生利用碘酒

去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的知識。這種由教師

的教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增，

成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦

法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光

的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、

生活的快樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。

在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學

法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不

斷總結(jié)提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自

己由經(jīng)驗型的教書匠向?qū)＜倚偷男陆處熯~進！

初中化學教學反思7

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學?？茖W規(guī)律是通過自然

現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗證形成的?；瘜W研究主要用的是實驗

方法。所以，學習化學離不開化學實驗，實驗是化學的“靈

魂”。演示實驗室是化學實驗教學的主要形式。本文就個人的教

學實踐談一談演示實驗時教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則。

一、演示實驗時要有明確的目的，并富有針對性

教師演示實驗時，許多學生不知道往哪兒看，看什么，更不

知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把

演示實驗看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的實驗必須服務(wù)于

教學目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概

念、原理、規(guī)律，使重點、難點知識形象化，使學生便于觀察、

容易理解記憶。首先應(yīng)該使學生明確實驗?zāi)康募坝^察對象。其

次，還應(yīng)該教給學生觀察方法，注意觀察的順序性，力求能對所

演示的實驗進行全面細致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應(yīng)，應(yīng)

從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進行觀察，注意觀察固

體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度

及氣體顏色、氣味等方面。

二、演示實驗的操作要規(guī)范，忌隨心所欲

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)

和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進

行，有條不紊，因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內(nèi)容和

實驗步驟，明確實驗?zāi)康?，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什

么，如何觀察。2、試做實驗，演示實驗中哪怕是最簡單的實

驗，教師在課前都應(yīng)該試做一遍，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥

品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。

三、演示實驗的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰，便于學生觀察

四、演示實驗要師生配合，忌孤軍作戰(zhàn)

演示實驗不同于一般科學實驗，特點是做給學生看，通過教

師實驗學生觀察，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生化被動接受

為主動探索。因此，教師不能僅專心于實驗操作忽視了學生的情

緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒有安

全問題的實驗，都可以讓學生參與，教師可作導演，引導學生上

臺演示，同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范。如：化學實驗

基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石

灰水中吹C02氣體等都可以讓學生完成，讓學生體驗實驗的樂

趣。

五、把純理論的知識點融化在演示實驗中

化學中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學生，則十

分不利于知識的掌握，如果把知識點融化在演示實驗中，將會收

到良好的效果。

初中化學教學反思8

化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不一樣學

生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生用心主動地學

習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和

方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人

文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選取課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學中

要依據(jù)課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過

于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不一樣學生的發(fā)展需要，為他們帶

給適合于自我發(fā)展的化學課程。

高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊，給學生的學

習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛

好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選取化學

課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的化學知

識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選取學習

課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不一樣課程模塊的特點，合理選取教學策略和教學

方式

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教

學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學

習，幫忙學生構(gòu)成終身學習的意識和潛力。

高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每

個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的

資料特點，思考學生的學習狀況和具體的教學條件，采取有針對

性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、

化學2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課

程，旨在幫忙學生構(gòu)成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，

同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學中要

注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，

引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方

法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的

教學情景，引導學生用心參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興

趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有

的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能透過化學實驗或引用

實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信

息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情

境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學生新的合理化的推

薦，讓學生充分發(fā)揮自我的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索

欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日

常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新

欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生

強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與

水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認

識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持

久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情

境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、

環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，

侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性

動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授;熱

情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學

習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學生的科學探究潛力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條

件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重

要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要

的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活

潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生

的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值

觀。

實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培

養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材

中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家

庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式務(wù)必更多樣和多元化，化

學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手潛力，

更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠

發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學

實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社

會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影

響。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的.生活問題，教師在教

學中要注意聯(lián)系實際，幫忙學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用

化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。

例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線

索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)

境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導學生透過調(diào)

查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活

的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如，“化學與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中，

教師要結(jié)合課程資料，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參

觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實

際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的

技術(shù)問題。

初中化學教學反思9

化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學

素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的

興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識

和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生

的科學態(tài)度和價值觀。

實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培

養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教

材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及

家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，

化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能

力，更好幫助學生理解和掌握化學知識

除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作

用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)

學生的化學實驗?zāi)芰Α?/p>

初中化學教學反思10

化學，是九年級學生初次接觸的一門課程，也是每一位化學

教師必須研究的課題。學生能否迅速進入學習狀態(tài)，且感興趣，

教師在教學方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設(shè)計

好每一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習化學，去體味化學知識。

化學，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理

論以及化學用語都需要記憶，這些知識是為今后學習化學打基礎(chǔ)

的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續(xù)學習化學，嚴重者

會產(chǎn)生厭學情緒。其實，讓學生學習化學輕松、愉快地接受知

識，我認為要從以下兩個方面入手。

一、實驗操作，激發(fā)學習熱情

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學老師要加強實驗教學

力度，既要精心準備教師演示實驗，又要組織學生參加分組實

驗，提高學生操作能力，在激發(fā)學生學習興趣的同時，對化學知

識點也得到很好的掌握，學生這樣學到的東西比你在課堂上花大

力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地接受知識，對優(yōu)秀生來

說也不一定根深蒂固，何況學困生呢？現(xiàn)在，正在進行新課程改

革，就是要讓每一位學生主動學習，積極參與合作，來達到成績

共同提高的目的，化學分組實驗操作就不失為一種好方法。例

如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容時，我先備好導學案，

采用合作學習方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟

進行認真描述觀察到的現(xiàn)象，通過自己動手和觀察，學生明白了

蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化

碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學習打下堅實的基礎(chǔ)。

在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或藥品等原

因，并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種

情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操

作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許

就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也

要千方百計地借助課件進行演示。例如，在講解“測定空氣里氧

氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起

碼學生看到現(xiàn)象能知道紅磷燃燒會產(chǎn)生大量白煙，這絕非同死記

硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后

通過課件演示，分析了我失敗的原因，學生對這節(jié)課內(nèi)容也得到

牢固掌握。

可見，實驗教學非常重要，它能極大地提高學生的學習積極

性。

二、巧設(shè)記憶，提高學習興趣

化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，內(nèi)容多，難

記憶，可又是重點，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學生容

易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提高課堂效

益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，

氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和

雜氣；體積分數(shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前

八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生

不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)（氧）、閨

（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美

（鎂）、金（氫），能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元

素名稱。

用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動

的語言，讓學生去巧記能達到事半功倍的效果，對內(nèi)容多的知識

點特別適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價，可謂

難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫

銀，還有硝酸、氫氧和鐵根；二價氧鈣鋼鎂鋅，還有硫酸、碳酸

根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，

銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦

口訣，再多做練習，學生肯定會把最基本的化合價記準。

類似的例子很多，在此不一一例舉。

這只是我在教學中所想到的一面，提高教學方法的方式還有

很多，但只要我們肯去教學反思，去琢磨其中的奧秘，提高學生

的成績指日可待。

初中化學教學反思11

化學中考分數(shù)為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，

所以現(xiàn)在的孩子非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他

的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是孩子積極性不

高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性

質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且

化學用語、分子、原子等內(nèi)容的學習又是難點，不易較快的掌

握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦

法，經(jīng)過認真反思，決定在復(fù)習中從以下以幾點入手：

一、曉知以理，讓孩子從思想上重視

二、復(fù)習中扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

孩子答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握

初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)

知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化

學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各孩子之間的智力差

異和學習基礎(chǔ)不同，孩子對化學的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)

針對孩子實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多

的復(fù)習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成孩子對

知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的孩子對化學失去

興趣。

三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高孩子的能力，就要在教學中加強孩子科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)

問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復(fù)習，都不

能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解

答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓孩子掌握學習化

學的“基本學科思維方法”。

近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出

了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為

基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓孩子親身經(jīng)歷和體驗

科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對孩子的知識

與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求

化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的

時間和精力，讓孩子有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸

和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

五、對難點內(nèi)容加強練習

化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括

定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞都有

其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材

中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把

握的基礎(chǔ)知識，準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要

的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓孩子把握好基本概念

是非常重要和必要的。

1、概念中要害的詞語一定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用

詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟

悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)孩子嚴密的邏輯思維習慣。例

如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調(diào)概念

中的“純凈物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物

的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定

其是單質(zhì)或者是化合物，否則孩子就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、

臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物

質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是

由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位

一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進行剖

析，以幫助孩子加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一

直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的

知識也較多，孩子往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成

溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在

一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定

要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解

的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習到位

有些概念，是概念中包含概念，孩子對這樣概念的理解和把

握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習做

起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念

“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化

合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是

含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什

么？”這樣，可以啟發(fā)孩子積極思維，反復(fù)推敲，從而引導孩子

學會抓住概念中要害的詞句”由兩種元素組成”來分析，由此加

深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習

打下良好的基礎(chǔ)。

在進行化學概念的復(fù)習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)

屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概

念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提高理解能力

和增強學習能力都是大有幫助的。

六、強化教學過程的相互學習、研討。

經(jīng)常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題

處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，

有一定的代表性、典型性、針對重點。

選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從孩子的知識和能力的

潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，

將設(shè)計好的一系列問題，作為思維的路標，引導孩子循著符合邏

輯規(guī)律的方向進行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣

氛，從而提高孩子獨立進行探索的思考能力。

2、以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)孩子的審題能

力。通過審題，讓孩子弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和

哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，

然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解

題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事

項。如根據(jù)化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中

找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求

解。⑷寫出答案并驗算復(fù)核。

3、要重視習題課的反饋糾正。

習題課教學中，對孩子習題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整

理，并反饋給孩子。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題

邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他孩子，有利于推廣

交流，啟迪思維。使孩子熟悉到解任何題目，把握必要的知識是

基礎(chǔ)，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動孩

子學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導孩子積極思維，理

解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面

批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。

4、突出化學計算，提倡一題多解

化學計算使孩子今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學習及從事科學實

驗研究必須具備的技能之一，它能使孩子從量的方面理解物質(zhì)及

其變化規(guī)律，把握化學計算的技能和培養(yǎng)一些能力，因此在化學

課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：

⑴化學概念是化學計算的基礎(chǔ)。

通過化學計算，可以了解孩子對化學概念的把握程度。這

樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。例如：孩子對溶解

度的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就必須從這些概念

出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋

找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使

孩子對化學概念有了更準確、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培養(yǎng)孩子的能力。

在孩子熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，

逐步培養(yǎng)孩子一題多解的愛好，可以使孩子有綜合運用各種知識

的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導孩子多中選優(yōu)

開拓思路，提高解題能力，培養(yǎng)良好的思維習慣。

⑶進行綜合計算題的練習，培養(yǎng)孩子化學計算能力和解題技

巧

化學綜合計算題，把較多的化學基本概念化學原理，物質(zhì)知

識和多種計算機能聯(lián)系在一起。進行綜合計算題的練習，可以更

好的練習孩子靈活運用知識，提高孩子化學計算技能和解題能

力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思

路上

七、加強實驗教學。

中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是孩子易失分

點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學及復(fù)習中加

強了這一部分的力度，引導如何審題、實驗設(shè)計方案，收集相關(guān)

題型加強訓練。

以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會

有收獲。

初中化學教學反思12

在前幾節(jié)的學習中，學生一步步地補引入了微觀世界，已經(jīng)

初步建立起對具體粒子的認識，但在同位素的學習中，出現(xiàn)了和

元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進一

步加深理解，我想，如果從分析具體的物質(zhì)組成出發(fā)，使學生知

道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之

所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數(shù)。然后再結(jié)合同位素

的意義去理解相同種類的原子屬同種元素，這樣學生理解起來應(yīng)

該會更順理成章些。

初中化學教學反思13

一、啟蒙教學，充分調(diào)動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生

的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的

啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的用心性，激發(fā)學生的學

習興趣，培養(yǎng)學生的思維潛力、創(chuàng)造潛力，提高教學質(zhì)量都能起

到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力

因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好

每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例

補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和

享受，能主動地、用心地學習。在教學實踐中，我們還深深地體

會到，學生在學習