等差數(shù)列課程教學(xué)反思（5篇）

第第頁等差數(shù)列課程教學(xué)反思（5篇）等差數(shù)列課程教學(xué)反思第1篇對(duì)于高考班來說，現(xiàn)在的重要任務(wù)就是儲(chǔ)備充足的學(xué)問和閱歷，迎接高考。而近來幾年的高考題中，創(chuàng)新題多數(shù)都是數(shù)列部分的題目，所以，本節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)就是復(fù)習(xí)《等差數(shù)列》的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，把握高考?？碱}型，并能實(shí)現(xiàn)舉一反三、這節(jié)課我是這樣布置的：首先向同學(xué)們總結(jié)了近五年的高考題中數(shù)列部分的題目所占分值的平均分，意在引起同學(xué)們的重視，然后呈現(xiàn)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)們能夠了解考試大綱的要求，第三讓同學(xué)們總結(jié)本節(jié)的學(xué)問要點(diǎn)，并利用肯定的時(shí)間記憶，重要是記憶公式，由于這部分的題目重要是選擇適當(dāng)?shù)墓浇鉀Q問題，第四是典型例題，我總結(jié)了三種例題，也是高考易考題型。依據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把同學(xué)的自主探究與老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)問點(diǎn)通過各種方式呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：在課堂實(shí)施過程中，教學(xué)思路清楚、明確，同學(xué)對(duì)問題的回答也比較踴躍，并能對(duì)問題的解法提出自身的不同觀點(diǎn)，找出最簡單、有效的解決方法。教學(xué)方式符合教學(xué)對(duì)象。復(fù)習(xí)課就是要以總結(jié)的方式對(duì)學(xué)過的學(xué)問加以鞏固，同學(xué)們通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，很便利的了解了重難點(diǎn)，通過典型例題直觀的了解考試要點(diǎn)。不足之處：時(shí)間布置欠合理。在讓同學(xué)們背公式的過程中花費(fèi)時(shí)間太長。課后反思，假如起初就把幾個(gè)公式呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)們背，然后通過老師考察或小構(gòu)成員之間考察，可能會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果?！胺拧钡牧Χ炔蛔?。在分析典型例題時(shí)，總掛念個(gè)別基礎(chǔ)不好的同學(xué)不會(huì)，原來可以由同學(xué)敘述解題方法，也由我來說，所以同學(xué)的自動(dòng)權(quán)給的`不足多。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意給同學(xué)充足的時(shí)間和空間，搭建同學(xué)呈現(xiàn)自身的平臺(tái)，要充足信任同學(xué)的實(shí)力，合理布置教學(xué)時(shí)間?？傊?，認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備一堂課，課后會(huì)有很多感受，適時(shí)整理自身教學(xué)上的得與失，假如每一節(jié)課都這樣細(xì)心準(zhǔn)備，每一節(jié)課后都認(rèn)真反思，確實(shí)對(duì)自身今后的教學(xué)很多的啟示。別餓壞了那匹馬教學(xué)反思標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)反思判別方向教學(xué)反思.等差數(shù)列課程教學(xué)反思第2篇一.教材分析及本領(lǐng)要求：數(shù)列前n項(xiàng)和是數(shù)列單元的重點(diǎn)內(nèi)容，是在充足理解和把握等差數(shù)列通項(xiàng)公式的基礎(chǔ)上課題的延長；要求同學(xué)對(duì)公式能理解并把握，并能依據(jù)條件快捷運(yùn)用，解決簡單的實(shí)際問題。二.教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)數(shù)學(xué)公式只是一些符號(hào)，同學(xué)記憶簡單，但用起來困難，因此，公式的記憶要借助于對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解。在本節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)置了一個(gè)帶有生活學(xué)問的趣味數(shù)學(xué)題作為引子，設(shè)置的問題由易到難，在解決問題過程中，一步一步引向本節(jié)的課題，讓同學(xué)在問題中找尋規(guī)律、方法，并加以總結(jié)，最后得到等差數(shù)列前n項(xiàng)和的兩個(gè)公式；在課堂練習(xí)中，加添討論、小節(jié)這一環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)提高認(rèn)得、歸納方法，通過分析前n項(xiàng)和公式中的四個(gè)量，只要知道其中的任意三個(gè)量就可以求另一個(gè)，歸納為“知一求三”的問題，假如是求兩個(gè)量，可以用公式聯(lián)立方法組解決問題。這樣，通過對(duì)問題解決方法的歸納，提高了同學(xué)的解題本領(lǐng)。三.教學(xué)過程反思在課堂實(shí)施過程中，教學(xué)思路清楚、明確，同學(xué)對(duì)問題的回答也比較踴躍，并能對(duì)問題的解法提出自身的不同觀點(diǎn)，找出最簡單、有效的解決方法。因此，對(duì)等差數(shù)列的前n公式的推導(dǎo)有一個(gè)科學(xué)的分析過程，同學(xué)對(duì)公式的取得思路明確，理解比較深刻，較好地完成了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但由于教學(xué)內(nèi)容的緊湊，過于努力探求教學(xué)的量，在教學(xué)、訓(xùn)練中偏重于方法的引導(dǎo)而疏忽了過程的認(rèn)真講解，對(duì)同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)、變形本領(lǐng)會(huì)產(chǎn)生不利影響，這一點(diǎn)，在第二天的作業(yè)中就體現(xiàn)出來。另外，過多的擺列解題方法，提高了同學(xué)的解題本領(lǐng)，但同學(xué)課后沒有自身的思維空間，對(duì)同學(xué)創(chuàng)新思維的培育就顯得的不足。等差數(shù)列課程教學(xué)反思第3篇探究式教學(xué)走進(jìn)課堂為同學(xué)的學(xué)習(xí)供給了多樣化的活動(dòng)方式，這里我充足利用多媒體手段，并采納了同學(xué)朗讀，小組討論合作交流并匯報(bào)成績，個(gè)別做答，集體做答，同學(xué)演板，同學(xué)說老師寫等方法，感覺同學(xué)對(duì)定義和通項(xiàng)公式把握不錯(cuò)，對(duì)一些基本問題，能依照要求利用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式知三求一，體會(huì)方程的思想。在推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)選用了不完全歸納法與疊加法，培育了同學(xué)的推理論證本領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。不過在教學(xué)中還是存在一些不足：1、在回答等差數(shù)列的特點(diǎn)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)說“前一項(xiàng)與后一項(xiàng)的差為常數(shù)”，那么我們講數(shù)列從函數(shù)的觀點(diǎn)來看是當(dāng)自變量從小到大的依次取值時(shí)，所對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值，所以我們以從前往后進(jìn)展的眼光來看用“后一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差為常數(shù)”更為妥當(dāng)。2、“假如a，A，b三個(gè)數(shù)成等差數(shù)列，這時(shí)我們稱A為a與b的等差中項(xiàng)”。其實(shí)A也是b與a的等差中項(xiàng)，即b，A，a三個(gè)數(shù)成等差數(shù)列。靜下心來思考，在今后的教學(xué)中其實(shí)還應(yīng)當(dāng)注意：1、在證明等差數(shù)列時(shí)，同學(xué)往往用有限的幾個(gè)連續(xù)兩項(xiàng)的差為常數(shù)就得到此數(shù)列為等差數(shù)列的結(jié)論，其實(shí)這是一種不完全的歸納，是由特別到一般，這種方法是不嚴(yán)密的。應(yīng)當(dāng)用等差數(shù)列的數(shù)學(xué)表達(dá)式來證明。怎樣用等差數(shù)列的數(shù)學(xué)表達(dá)式來證明等差數(shù)列還需要利用課堂時(shí)間進(jìn)行專門訓(xùn)練，由于在高考有關(guān)數(shù)列的考題中往往第一問就是用定義證明等差數(shù)列。2、用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問題時(shí)絕不是單純的幾個(gè)計(jì)算而已，肯定要強(qiáng)調(diào)格式，解應(yīng)用題，數(shù)學(xué)模型肯定要交代，而且要交代清楚，平常的訓(xùn)練中不能疏忽這個(gè)問題，在對(duì)答案時(shí)要把文字部分反復(fù)幾遍要同學(xué)用筆記在解答過程中，這樣他們才略引起重視，以后學(xué)習(xí)解概率題時(shí)不會(huì)丟掉必須的文字?jǐn)⑹?。等差?shù)列課程教學(xué)反思第4篇等差數(shù)列這節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，回過頭清理一下，感覺同學(xué)對(duì)定義和通項(xiàng)公式把握不錯(cuò)，對(duì)一些基本問題，能依照要求轉(zhuǎn)化為首項(xiàng)和公差來處置；能使用簡單的性質(zhì)；對(duì)五個(gè)基本量之間的轉(zhuǎn)化比較快捷；課堂呈現(xiàn)、質(zhì)疑氣氛活躍。緊要的一個(gè)原因是數(shù)列重要解決是數(shù)的問題，求數(shù)列的通項(xiàng)實(shí)質(zhì)是找尋一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與同學(xué)以前學(xué)過的找規(guī)律問題仿佛，因而學(xué)起來輕松有愛好，他們也有對(duì)其進(jìn)行探究的熱誠，如，同學(xué)由定義推導(dǎo)出通項(xiàng)公式an=a1+（n—1）d，an—am=（n—m）d，若m+n=p+q，則an+am=ap+aq等。培育了同學(xué)的推理論證本領(lǐng)和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。同學(xué)解題具有肯定的規(guī)范性。但是也存在著一些不盡人意的地方，同學(xué)對(duì)題目中的條件不能用在恰當(dāng)?shù)奈恢?，?jì)算本領(lǐng)有待進(jìn)一步培育，對(duì)證明一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列，受課本例題的影響，過程多而雜，寫成an+1—an=an—an—1，沒有捉住定義的內(nèi)涵，將問題的形式簡單化，寫成an+1—an=常數(shù)，因而在做題時(shí)顯現(xiàn)3an+1—3an=2，這樣的式子看不出此數(shù)列是等差數(shù)列。對(duì)等差數(shù)列前n項(xiàng)和的含義的理解不足透徹，導(dǎo)致奇數(shù)項(xiàng)和與偶數(shù)項(xiàng)和不能正確表達(dá)。對(duì)求等差數(shù)列前n項(xiàng)的最值問題，有求和公式求最值比較嫻熟，但從通項(xiàng)討論最值問題不足嫻熟。針對(duì)以上問題，我們將在后續(xù)的等比數(shù)列的教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，力求使同學(xué)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和緊要方法嫻熟把握。等差數(shù)列課程教學(xué)反思第5篇高三一輪復(fù)習(xí)，重在夯基釋疑，培育和提高同學(xué)運(yùn)用學(xué)問、解決問題的本領(lǐng)。本節(jié)課以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。老師教態(tài)自然，親和力好，課堂氣氛融洽。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置松弛有度，從例題入手，探究試驗(yàn)，概括提煉，綜合應(yīng)用，步驟層次感強(qiáng)，同學(xué)參加度高，老師引導(dǎo)有方，引導(dǎo)得法，同學(xué)能充足體會(huì)成功的喜悅，從而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。選題針對(duì)性強(qiáng)，點(diǎn)評(píng)到位選材取自同學(xué)練習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)集中；從同學(xué)問題的點(diǎn)評(píng)答疑中，提煉結(jié)論，符合從實(shí)在到抽象的認(rèn)知規(guī)律充足發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性同學(xué)在課堂上體現(xiàn)了高度的參加和熱誠。同學(xué)對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容由于事先做好了導(dǎo)學(xué)案，所以有充足的思考和訓(xùn)練時(shí)間，通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步應(yīng)用定義解決