2024年八年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元 建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義 第8課《歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步》教案 華東師大版

2024年八年級(jí)歷史下冊(cè)第三單元建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義第8課《歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步》教案華東師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步對(duì)于中國(guó)的發(fā)展意義，提升歷史解釋和時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。

2.分析改革開(kāi)放初期的重要事件和決策，培養(yǎng)史料實(shí)證和批判性思維的核心素養(yǎng)。

3.認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路探索和實(shí)踐，增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感，提升家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代史有了初步的了解，包括文化大革命等歷史事件。他們對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于改革開(kāi)放的必要性和重要性也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史事件具有較強(qiáng)的好奇心，他們善于通過(guò)圖片、視頻等多樣化的方式獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)能力上，他們具備一定的分析、綜合和評(píng)價(jià)歷史事件的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于互動(dòng)、探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)改革開(kāi)放的具體政策、措施以及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響等方面存在理解上的困難。此外，學(xué)生可能對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念理解不深，如“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、“國(guó)有企業(yè)改革”等。同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度審視改革開(kāi)放的必要性和重要性，也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：通過(guò)教師的講述，向?qū)W生傳授歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解事件的發(fā)展脈絡(luò)和重要意義。

（2）討論法：組織學(xué)生針對(duì)改革開(kāi)放的具體政策、措施及其影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和史料實(shí)證能力。

（3）案例分析法：通過(guò)分析典型的人物事跡和典型案例，使學(xué)生更加深入地理解改革開(kāi)放的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，生動(dòng)形象地展示歷史事件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度審視改革開(kāi)放的必要性和重要性。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，拓寬他們的知識(shí)視野。

（4）歷史紀(jì)錄片：觀看相關(guān)歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加直觀地感受歷史事件，增強(qiáng)他們的歷史使命感。

（5）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（6）作業(yè)與測(cè)評(píng)：通過(guò)布置相關(guān)作業(yè)和進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——?dú)v史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步。

2.講授新課：詳細(xì)講解改革開(kāi)放的背景、過(guò)程及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

3.案例分析：分析典型的人物事跡和典型案例，讓學(xué)生深入理解改革開(kāi)放的歷史意義。

4.討論與交流：組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和感悟。

5.總結(jié)與反思：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要性。

6.作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答等情況，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，評(píng)估他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

3.測(cè)評(píng)結(jié)果：通過(guò)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”教學(xué)目標(biāo)和“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！皻v史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“社會(huì)主義建設(shè)”內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《改革開(kāi)放四十年：歷程與思考》

-《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》

-《中國(guó)的改革：從經(jīng)濟(jì)體制改革到全面深化改革》

-《改革開(kāi)放與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型》

-《中國(guó)改革歷程：1978-2018》

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，深入理解改革開(kāi)放的歷史背景、過(guò)程及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)，了解國(guó)家發(fā)展的前沿信息。

2.開(kāi)展課后小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)改革開(kāi)放的某個(gè)方面或具體事件進(jìn)行深入研究，如農(nóng)村改革、城市改革、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和層面思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和綜合分析能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參觀改革開(kāi)放相關(guān)的展覽或?qū)嵉乜疾?，如改革開(kāi)放四十周年成就展、經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展歷程展等。通過(guò)親身感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻地理解改革開(kāi)放的重要性和意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如改革開(kāi)放對(duì)民生、環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新等方面的影響。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)討論，提出自己的觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

5.開(kāi)展課后寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于改革開(kāi)放的短文或心得體會(huì)。通過(guò)文字表達(dá)，讓學(xué)生回顧和總結(jié)自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高他們的表達(dá)能力和思考能力。

6.鼓勵(lì)學(xué)生參與與改革開(kāi)放相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)共建等。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)反思與改進(jìn)回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生理解歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步方面，整體效果是積極的。然而，我也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論改革開(kāi)放的具體政策時(shí)，對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念的理解不夠深入。這導(dǎo)致他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，無(wú)法全面考慮各種因素。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引入更多的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)理解政策背后的原理和影響。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)改革開(kāi)放的認(rèn)知程度不同。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上，設(shè)計(jì)一些小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極參與，例如，可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬改革開(kāi)放時(shí)期的人物，從而增強(qiáng)他們的代入感和參與感。

此外，我還注意到，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容總結(jié)不夠準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，幫助他們形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。板書(shū)設(shè)計(jì)-首先，板書(shū)應(yīng)清晰展示“歷史轉(zhuǎn)折與改革開(kāi)放的起步”的主要內(nèi)容，包括背景、過(guò)程和影響。

-其次，用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如“真理標(biāo)準(zhǔn)的討論”、“農(nóng)村改革”、“城市改革”等。

-最后，板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和復(fù)雜的圖表，以便學(xué)生理解和記憶。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性：

-在板書(shū)中加入生動(dòng)的插圖或圖案，如改革開(kāi)放的標(biāo)志、農(nóng)村改革的情景等，以吸引學(xué)生的注意力。

-利用不同的顏色和字體，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使板書(shū)更加生動(dòng)有趣。

-設(shè)計(jì)一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生上臺(tái)展示