四年下冊說課稿

《自然之道》說課稿《自然之道》說課稿

一、說教材：

《自然之道》是人教版小學語文四年級下冊的一篇講讀課文。文中講了“我”和七個同伴及一個生物學家向導，結隊到南太平洋加拉巴哥島旅游。看見一只幼龜出巢入海時,即將成為食肉鳥(嘲鶇)的口中食,"我"和同伴不顧向導勸阻,要求向導拯救幼龜，向導迫不得已救了小海龜。正當大家為剛才的善舉津津樂道時，發(fā)生了更讓人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后南成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，紛紛從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成了食肉鳥的美餐。他們陷入深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們一個道理：我們人類不能違背自然規(guī)律辦事，否則只能傷害到自然物。

學習這篇課文，要讓學生從中懂得做事要遵循自然規(guī)律的道理；同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力；豐富見聞，引發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣；能有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，讓學生從課文事件中悟出“自然之道”，從而得到啟示。

教學難點：理解向導的話，體會文章所表達式的思想感情。

二、說教法：

采用多媒體直觀法、引導學生想象法、拓展學生思維法等。

三、說學法：

本課以學生自主學習為主線，通過學生品讀、畫重點句、小組合作討論、課堂表演等方法。、

四、教學過程：

（一）多媒體導入，引出“道”

播放《揠苗助長》課件畫面，問學生：“畫面中展示的是一個什么故事？這個故事講述了一個什么道理？”（不能違背自然規(guī)律）。師：是啊，大自然有其自身的規(guī)律，我們不能違背他。今天，我們就來學習一個有關“自然之道”的故事，（隨機板書：自然之道）同學們想知道是一個什么故事嗎？趕緊打開書，自由讀一讀這篇課文吧！

（二）抓住人物言行的句子，感悟“道”

1、指名匯報：這篇課文講了一個什么故事？

2、發(fā)生這件事時，我和同伴及向導有何表現(xiàn)？找出相關的句子畫出來。

3、讀一讀，議一議，品一品。

4、幻燈片出示句子，學生分組討論句子中加點詞語的作用。

例：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法??！”

向導卻若無其事地答道：“叼就叼走吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

向導極不情愿地抱起那只小龜。

向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

（三）通過課堂表演，強化“道”

1、讀課文（分自然段指名讀———>齊讀)

2、指名分角色表演（海龜偵察兵、嘲鶇、“我”和同伴、向導、一群小海龜、一群食肉鳥）

（四）拓展主題，升華“道”

？《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！生活當中有沒有類似的教訓，說說看。根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀，使“道”深入學生內心。教師相機出示課件并總結：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結果。讓我們共同遵循自然之道吧！《蝙蝠和雷達》一、

說教材這是一篇很有意思的科學知識短文。主要講科學家通過反復試驗揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強?？梢苑譃槿糠帧５谝徊糠郑禾岢鲲w機怎么能安全飛行的問題，這是全文主要說明的主要問題。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝雷達，保證了飛機安全飛行。學習這篇課文的，是為了讓學生閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，擴展視野。二、

教學目標1、理解詞語“橫七豎八”的意思能說出近義詞；能用并列關系的關聯(lián)詞“不是……而是……”把三次不同的試驗證明的結果說說；用“反復……終于”造句。2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，能回答課后問題。3、激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。三、

教學難點1、重點：理解科學家的實驗過程。2、難點：弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。四、教學過程1、問題導入，激發(fā)學習欲望。我以問中的問題：蝙蝠夜里飛行連一跟極細的電線，它都能靈巧地避開，難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？導入既使前后學習的內容，銜接緊密，過渡自然，又激發(fā)學生的學習欲望。2、突破重難點，并弄清聯(lián)系。三次科學試驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這節(jié)的教學要點。為達到要求，我采用“討論探究，、填表法、圖示法、填空法?！钡确椒ㄒ龑W生學習。這樣做有三個目的：1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。2、把抽象為形象，突破教學重難點。3、訓練學生分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。這一節(jié)的教學具體分步進行。第一步：指導學生弄清三次不同實驗的過程。教學時先讓學生自由讀，思考：科學家是怎樣弄清楚蝙蝠夜里飛行是靠什么探路的？（三次試驗）然后讓學生看著屏幕演示，了解三次試驗情況，再用自己的話說說，弄明白“橫七豎八”的意思或找近義詞，加深理解。再是讓學生“前后桌、同桌討論、填表”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論，同時結合課文內容，用“不是……而是”說說三次實驗得出的結論。這樣使學生動口、動腦、動眼、動手用多種感官深入了解三次實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能的訓練。第二步：指導學生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接受超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于理解，我采用圖示法來展開教學。教學時我先提出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？然后指導學生讀讀，其他同學邊聽邊思考，并組織語言，用自己的話說說，再板貼圖示，再看圖示講述蝙蝠怎樣探路的。這樣有利于學生理解課文內容。第三步：指導學生明白科學家從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清楚雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學時要求學生自學，仿照前面，畫出雷達探路的示意圖，培養(yǎng)自學能力。在學生明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生根據(jù)示意圖弄清他們之間的聯(lián)系，完成課后填空題。這樣使學生在分析、比較中明白了蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系，突破了教學重難點。第四步：根據(jù)板書（圖示）引導學生總結回答課后問題：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達的？它們之間有什么聯(lián)系？這樣讓學生再次整體把握課文內容，突破文章重難點。3、課外延伸擴展思維大綱指出：“要注意課內和課外的聯(lián)系?！币虼?，學完課文后我們提問：雷達是科學家仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設備？以此引入，讓學生讀讀課后資料袋內容，了解科學家根據(jù)青蛙的眼睛制造了“電子蛙眼”，再讓學生說說除此之外，還知道些什么，以次擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內引向課外。4、談話激勵在學生把自己從課文中了解到的科學家仿生物制造出設備的基礎上我設計了這樣一段話：這是科學家研究生物的某些器官的構造和功能，從中得到啟示并進行了模仿，研制成功的，你們想不想將來利用仿生學制造出更先進的設備？讓學生談認識，談做法，展開想象的翅膀。這樣給學生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和激發(fā)學生從小熱愛科學、學科學及探索科學的奧秘的興趣。5、學生質疑這一步主要培養(yǎng)學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)的思維能力。《夜鶯的歌聲》說課設計一、說設計理念以讀促講，以讀悟情。讓學生沉浸到作品中，抓住重點詞句，忘情地讀，讀出語感，讀出自己的獨特感受和理解。二、說教學目標：夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇獨立閱讀讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事。夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質，都會使人們深受教育和感染。該單元的重點是：加深對課文內容的理解，體會一些句子的深刻含義，領悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)《語文課程標準》要求，結合本課特點，特制定以下教學目標：知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。技能目標：初步領會首尾照應的寫法。教學重點：從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；教學難點：理解文章首尾照應的寫法。三、說教學策略：根據(jù)《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用了以下教法和學法。(一）說教法1、注重學生個性化朗讀。由于每個生活積淀、審美情趣千差萬別，因此閱讀應是一種個性化的行為。提供個性化的朗讀，引導學生與本文對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本，在教授本課時，抓住重點語句，從讀入手，以讀促思、促悟，感悟文章內容，體會文章感情。2、注重學生的自主學習，合作探究。本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析課文。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。（二）、說學法遵循“重視學生個體參與，尊重學生學習意愿”的原則，我為本課確定了如下學法：1、質疑探究。學起于思，思源于疑。教學時讓學生圍繞課題提出問題。（這篇課文與夜鶯有關，但卻不是寫夜鶯這種鳥，而是寫一個小孩，這是怎么回事呢？他的歌聲有什么特殊意義嗎？）然后圍繞這個問題進行探究，這樣不僅可以讓學生主動探究，而且能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。2、以讀促講，以讀悟情。初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞，關鍵句，反復讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染、3、理解“首尾照應”的寫法。四、說教學流程：（一）、談話導入，揭示課題同學們，你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎？今天我們要學的這篇課文與夜鶯有關，但不是寫夜鶯這種鳥，而是一個會學夜鶯和杜鵑叫的小游擊隊員，你想知道到底是怎么回事嗎？小孩的歌聲有什么特別意義呢？讓我們一起來學習第25課吧（板書課題25*夜鶯的歌聲）。（二）初讀課文，整體感知1、自由讀文，學生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音，讀順句子，讀懂課文。2、自讀自悟，小組交流探究a、課文主要講了什么內容？b、是按什么順序記敘的？（三）品讀課文，明了中心小組讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？提示：1、小孩回答德國兵的話是什么意思？說明什么？2、帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？（請抓住語句體會）（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。）（四）、教師總結，升華情感是啊，“小夜鶯”是一個多么機智勇敢、熱愛祖國的孩子。不光在蘇聯(lián)，在世界各地都有熱愛自己祖國的小英雄存在。同學們課前收集了那么多我國少年英雄的資料，拿出來與大家交流一下吧。（五）課后作業(yè)，強化積累1、課外閱讀、觀看《小兵張嘎》、《雞毛信》等。2、利用各人收集的資料辦一期“少年英雄在我心中”專欄。（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養(yǎng)學生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結合。）類比教學激趣學文

――《夜鶯的歌聲》說課稿

一、說教材

人教版第十冊語文教材第七組選編了四篇有關戰(zhàn)爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”作為高年級的最后一組課文，要注重學法指導和自學能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過語言文字體會思想感情的習慣，實現(xiàn)語言文字訓練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓練學生的觀察能力，值得很好利用。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

2、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。

三、說教法

看過課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學過的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個新的教學方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上設計兩個辯論題：小夜鶯比王二更小機靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學生，學生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，從而深入理解課文的重難點，也可以較好地培養(yǎng)學生的口語表達能力。

四、說學法

新課標在“教學中應注意的問題”中強調“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力?！蓖瓿蛇@些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程?！芭d趣是最好的老師”在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要。

賞析語感是在理解語言的基礎上形成和發(fā)展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強學生有感情的朗讀文本，也是重要的。

五、說教學過程

(一)初讀研究，整體感知。

1、我們小學階段學過哪些小英雄的故事？（雨來、王二小、倔強的小紅軍等）

2、請同學們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二?。?/p>

3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。

（二）研讀重點，隨機點撥。

1、齊讀課文。

2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點？

3、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。

相同點：

1)都是小英雄。

2)都是為游擊隊站崗放哨。

3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。

4)敵人都上當了，被消滅了。

5)故事發(fā)生的時間是相同的。

不同點：

1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。

2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。

3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。

4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。

以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學做好了鋪墊。

（三）爭辯研讀，開放課堂。

有以上的教學內容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。

1．辯論題A:小夜鶯比王二小更機靈。

B：王二小比小夜鶯更勇敢。

2．出示辯論要求：

1)分兩個學習小組，同意A觀點的坐左邊，同意B觀點的坐右邊。

2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。

3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。

4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補充。

設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。

3．學生分兩個方陣，自由辯論。

1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。

2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。

3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。

4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件（課文插圖）。

（四）教師小結：

通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。

（五）深化主題：

用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；2000年美軍飛機擊毀我國領空飛機等事件，激發(fā)同學們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學習，從小學好知識，長大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達我們對小英雄的懷念之情。《一個中國孩子的呼聲》說課稿尊敬的各位老師：大家好！首先，請允許我代表我們的團隊對進修學校為我們搭建了這樣一個展示的平臺表示感謝，對舒老師不辭辛苦的指導與支持表示衷心的謝意。今天，我們團隊展示的是人教版小學四年級的第15課《一個中國孩子的呼聲》。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀起來感人肺腑、催人淚下。更主要的是本課是以一個和他們同齡的孩子的口吻敘述全文的，所以學生是否能夠走進文本，實現(xiàn)情感上的共鳴就成為理解課文、體會情感的關鍵。為此，我們團隊確定的研討主題是“走進文本，真正實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話”本教材的主編崔巒老師曾說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我們團隊就一致認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我們設計了這節(jié)課。首先，鋪墊史實背景，縮小情感落差。由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們缺乏深入的了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我們利用下載的圖片資源，經(jīng)過選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。學生在大量鮮活的事實資料面前，讓學生更具體地感受“世界并不太平”罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”更激發(fā)了學生與作者達到情感的共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。其次，體驗角色感受，引發(fā)情感共鳴。閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點?！凹偃缒憔褪抢桌憧吹桨职值撵`柩回來，你會想些什么？說些什么？”使學生把自己擺進去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。另外，用心閱讀文本，讀中品情悟情。教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人?！卑盐铡熬薮蟮谋?，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要，在步步深入地讀中對文本的語言進行賞析?？傊谡n堂教學過程中，力爭環(huán)環(huán)相扣，步步深入，盡量使課堂上的每一分鐘都能夠得到合理運用，遠程教育資源的取舍與教學相互融合，為教學服務，使學生在在朗讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。相信學生們一定學得主動、感動而又生動，讓我們的學生真正投入地走進文本，傾聽文本的聲音，真摯地走進作者的內心，使學生與文本真正成為一種“精神的相遇”一種“被吸引的創(chuàng)造”真正實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。下面，就讓我們一同去聆聽由我們團隊成員雙豐中心小學馬雪輝老師執(zhí)教的《一個中國孩子的呼聲》?！队|摸春天》說課稿一、說教材

1、教學內容：

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。

3、教學目標

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

4、教學重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

二、說學情

學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學法

根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

五、說教學準備

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。

六、說教學過程

1、設置情境，導入課文。

我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望?！?/p>

2、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學生可能會提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。

〔這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務?！?/p>

3、總結收獲，升華情感。

讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。

接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑W生齊讀這句話。

〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕

4、積累語言，課外延伸。

①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

②按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神?！?/p>

七、說板書

17觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶?！场队|摸春天》說課稿

一、與文本對話，我怦然心動?！队|摸春天》是十九年義務教育小學語文第七冊第四組“熱愛生命”專題中的一篇精讀課文，這篇課文真切地描寫了一個較安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然抓住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。捧讀課文，小安靜深深地觸動了我的心弦，雖然對于她來說世界上的顏色只有一種，那就是黑色，也有可能她連黑色也不知道，但她用自己的心靈在感受陽光、感受生活、感受生命，她的心靈有一種美，正是這種美，讓她對生活充滿了信心。反思我們這些孩子，他們生活在明亮的世界里，沒有黑暗，沒有磕磕絆絆，卻整天碌碌無為，虛度年華，這著實令人擔憂，我要以文本為契機，提升學生對生命意義的理解，內化為學生對生命的熱愛。在與文本對話后，我確立了以下教學目標：知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學重難點：由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

二、教學設計思路說學情學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。說教法本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。說學法根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

三、說教學準備CAI課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫?凱勒的照片及音樂磁帶。

四、說教學過程1、設置情境，導入課文。我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨機板書課題?！补糯逃抑祆湔f：“教人不見情趣，必不樂學?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。〕2、品析語言，探究體悟。首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書“創(chuàng)造奇跡”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如：句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！庇谜n件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！毕茸寣W生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行了詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！碧岢鰡栴}：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。〔這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務?！?、總結收獲，升華情感。讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫?凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑W生齊讀這句話?！脖经h(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕4、積累語言，課外延伸。①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。②按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報?！病墩Z文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神?！?/p>

五、說板書17觸摸春天安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活〔板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。〕

《生命生命》說教材

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教材第八冊第十九課（板書課題）

2、教材簡析：《生命生命》選至第五單元，本單元以“珍愛生命”為主題，本課語言簡潔樸實，通過具體的事例展示生命的意義，激發(fā)孩子珍愛有限的生命，創(chuàng)造無限的價值的感情。

3、教學目標：

①認識“擾”等5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動”等14個詞語。

②正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

③理解含義深刻的句子，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

4、教學重難點：三件事例所蘊涵的道理、對含義深刻句子的理解。

二：

1.分析學情：我所教班級的孩子基本來自農村，留守子女達26個，單親家庭的孩子8個，甚至還有個孩子小小年級都父母雙亡。這就形成了孩子們膽小、不敢說、自信心不強、也比較自私、缺乏正確的學習方法和良好的學習習慣。這些共性是我們語文課堂教學的不利因素；那么這個年齡段的孩子都有一顆好奇心，想探究的心，這些有利因素也是同時存在的。

2．分析教法：在本課的教學中我將運用情景導入法、媒體輔助法、情感朗讀法。

3．分析學法：我將引導孩子們用情感朗讀自悟，合作探究的學習方法來理解和感悟文本。

在確定了目標、重難點、分析了學情、教法、學法后，我把本文分為兩課時：第一課時，朗讀課文，學習生字；第二課時，學習課文。這里我設計了第二課時的教學過程。

三：說教學過程

1、媒體導讀，激發(fā)興趣

上課伊始（用多媒體）播放貝多芬的鋼琴曲《命運》把孩子們一下帶進課堂。（這個年齡段的孩子形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住孩子們的注意力，為下面的教學打下基礎）多媒體伴隨著鋼琴曲繼續(xù)出示貝多芬的圖片。并以第一人稱的口吻進行貝多芬的生平事跡介紹，順勢引出課文的作者：杏林子，多媒體出現(xiàn)杏林子的照片。我就以故事的形式把杏林子的生平事跡告訴孩子們。引出課題并板書課題。此時設計兩個問題：①為什么把兩個生命放在一起，能去掉一個嗎？②孩子們當你們聽了杏林子奶奶的故事，再看看課題想不想知道杏林子奶奶給我們講了有關生命的什么故事嗎？自然而然的引入下一環(huán)節(jié)的學習。

2、情感朗讀、感悟體驗

這是一篇感情真摯的課文，應讓孩子們充分的讀，體會三個故事蘊涵的道理和作者對生命的理解。新課程中關注每個孩子的個體差異，珍視孩子們的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓孩子們自己體會文中的語氣。那么讀的形式就必須靈活多樣，我將引導孩子們采用聽讀、自讀、品讀、演讀、同桌讀、找伙伴讀，形式靈活多樣就極大的激發(fā)了孩子們的朗讀熱情。從而實現(xiàn)了用聲音觸摸文本、用心靈揣摩文本，就實現(xiàn)了以孩子為主體的教學理念。

孩子們在朗讀過程中，我必須要注意反饋信息的處理

在孩子們讀熟的基礎上，我就設計讓孩子們給課件配音，課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂加上孩子們的配音就調動了孩子們多種感觀參與，豐富了孩子們對語言文字的感受力，培養(yǎng)了良好的語感。

3、合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我提出幾個問題，通過孩子們的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

問題一：朗讀了課文，文中寫了幾個有關生命的事例，能用一個詞語來描述嗎？再談從事例中的體會。

問題二：找出含義深刻的句子，小組討論、理解他所蘊含的道理。

4、積累運用，拓展延伸

我把這一版塊設計為課中和課后的作業(yè)，讓孩子們在學中做，在做中去感悟。

（1）展示收集的名人名言

在新課程中非常注意培養(yǎng)孩子收集資料的能力，而且注重學科的整和，通過收集資料既培養(yǎng)了能力，又讓孩子體會到了許多道理。

（2）積累自己喜歡的名人名言

讓孩子們在展示的名言中把自己喜歡的名言摘抄在自己的積累本上，并認真體會其中的含義。

（3）寫一寫：提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一

寫，從而使孩子們的想象能力、寫作能力得到提高。讓孩子們觀看海迪姐姐事跡短片后，以“我們應當怎樣看待生命，怎樣才能不辜負生命？”為主題進行小練筆，題目自擬，字數(shù)不限。

我想這一設計必定能在孩子們的心中激起情感的共鳴，從而使他們懂得珍愛有限的生

命，創(chuàng)造無限的價值的人生道理。

為了實現(xiàn)本課教學的高效，我還精心設計了板書，使文章的結構思路

明確清晰。

板書設計：

飛蛾掙扎生之欲望

珍愛有限的生命

生命生命瓜子生長生命力頑強創(chuàng)造無限的生命

聆聽心跳生命的震撼《鄉(xiāng)下人家》一、說教材

該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質。

二、說目標

根據(jù)教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：

1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

三、說過程

課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受

（一）開門見山，點出課題

（二）檢查預習情況，梳理課文

1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風采了。

[此處激勵士氣]

2、學習1、2兩段

（1）自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優(yōu)點，并給他一些好建議。

（2）這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）

師生小結板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡之）

（3）閉目想象場景

[讓學生學會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習慣。要讓學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并提出善意的建議]

2、學習3、4兩段

（1）自告奮勇讀課文3、4兩段，讀后自評，聽了這位同學的朗讀與自我評價，你有什么想對他說嗎？

（2）這段話又寫了什么場景？

小結板書：雞鴨覓食

[學會自我評價，自我反思，總結經(jīng)驗，這也是一種自學能力的培養(yǎng)]

3、學習5、6兩段

（1）請坐得最端正的**同學來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。

（2）你看見了什么場景？

板書：愜意晚餐蟲唱夢甜

[“請坐得最端正的**同學來讀5、6兩段話”亦可替換成包含其他肯定性意見的話，暗示學生，潛移默化。]

4、回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關時間

齊讀末段，呼應全文

（三）質疑問難

生自由提問，師生討論解決

相機指導一兩個句子，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。

[問題水平可反映出學生思維積極程度，有無深入理解課文。問題淺顯，師不可走過場，要找時間讓生再次充分自習課文，發(fā)現(xiàn)問題，深化感受]

（四）再書感受

課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。

[不是馬上交流，而是充分獨立思考并形成文字，在以后的課時中再進行集體交流，聯(lián)系實際，深化感受]

（五）布置作業(yè)

1、詞語抄寫一遍

2、生字2遍

（此處以檢查自學情況為目的）

《魚游到了紙上》一、說教材

這是“九年義務教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合，情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫狻５谝徊糠郑ǖ谝?、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。

本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達順序，大膽提出新見解，領悟文章的思想感情，學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

本課的教學目標和教學重點、難點是：

1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學習本課的生字、詞語。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點：

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關系。

教學難點：

將理解課文內容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。

二、說教學過程及教法、學法

（一）整體感知課文內容

“以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線”是當前語文教學改革的主導思想，它體現(xiàn)了在語文教學中實施素質教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。

1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內容，激發(fā)學生的學習興趣。

2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質疑問難，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

3、學生分組討論解決不懂的問題。

4、再讀課文，理清文章脈絡。

（二）深入理解課文內容。

在這個學習過程中，我采用“以讀代講、反復朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑W生對課文的重點內容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。

1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。

2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。

3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。

（三）美讀課文

這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統(tǒng)一，進一步地深入表達對課文的理解。

三、說課堂練習

語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計了如下練習：

1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？

（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

通過對句子的訓練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。

2、細讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）啊！

通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。

3、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。

魚游到了我心里，魚游到了紙上。

通過對關聯(lián)詞的選用，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把文章寫得如此生動。

四、說板書設計

板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理，有利于幫助學生理解文章的思路和層次，學習人物的品質，同時又能使學生感受到文章的結構，從而幫學生理清作者的習作順序。

我準備"以學生發(fā)展為本"的思想，對本課時教學進行系統(tǒng)設計，重視教學過程，努力把教學內容、設計理論和對學生認知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的自主性，相信學生，解放學生，創(chuàng)造條件，提供機會，讓學生自主地學習，真正成為學習的主人，獲得最好的發(fā)展。教學設計的內容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應變，可視課堂教學情況的變化而做出修正。

《兩個鐵球同時著地》

一、激情導入新課

教師注意激發(fā)學生情感，感染學生，以情入課，調動他們的學習興趣。用親切的語氣和學生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問"，

意大利物理學家、天文學家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學知道有關伽俐略的故事？請學生交流。激發(fā)學生的學習興趣。導入語：本節(jié)課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。板書課題：兩個鐵球同時著地。

二、檢查預習，質疑問難

1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點，整體感知課文內容。

教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學生，如：這位同學讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學生讀書興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標記出不明白的地方，學生嘗試獨立閱讀理解。

3、質疑問難，集體討論。學生自由發(fā)言。

學生在學習過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學生應具有的品質，又是學生應具有的能力。學生要提高就需要學習，學會質疑，學會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學習的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導學生質疑，思考，探索，讓學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。不管學生提什么問題，也不管學生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導學生，保護學生的積極性。學生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？（3）"原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。"這個句子是什么意思？還有的問題當堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學生之間進行討論交流。還可以讓學生利用課外時間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學生從這里學到一個學習方法：課內沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。

三、抓住重點詞句，理解課文內容

根據(jù)學生提出的疑問，多媒體出示重點句：

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快，

這樣從一個事實中卻可以得出兩個結論，這怎么解釋呢？

1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導朗讀。

這種多向動態(tài)的學習方式，學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生學到真正有用的知識。教師對學生的學習要精心組織指導，講究指導的內容、時機和方式。

集體討論時，教師板書：

如果那么兩個不同的結論怎么解釋？

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關語句。學生自學，小組內解決問題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學生表達得不很準確。也不要再去從頭到位的講，只做引導啟發(fā)即可。教師要給學生學習的主動權，使學生始終處于主動學習的狀態(tài)，給學生足夠的時間進行訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。

3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關內容。

請學生模仿伽俐略上講臺表演。學生手拿鐵球，

踩在板凳上大聲朗誦："伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。"同時按照要求去做，全體學生也會看到兩個鐵球同時著地。

這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會說些什么？學生展開想象。

這樣打開學生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設良好的課堂情境，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學生討論。

正是教師正確的指導，激發(fā)了學生求知的欲望，學生從學習過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學生來說，收獲盡在過程中?！都o昌學射》說課稿《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！都o昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕薄八靡桓L頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！边@兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的。因此，教學中，我們應該引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。但是在教學時，我試圖讓學生先讀，在讀中感悟紀昌的那種堅持不懈、刻苦努力的精神，并用聯(lián)系生活實際來說、做動作體驗等方法來達到充分感悟。在此基礎上再把句子讀出感情來。而在第三段學習中，我放手讓學生自己讀，同桌合作讀，自讀自悟，因為上面經(jīng)過第二段的學習，學生已經(jīng)了解到了紀昌的形象，現(xiàn)在讓學生自讀第三段，讓他們去找出也能體現(xiàn)紀昌的這種精神的詞句，自己品味品味，并且讓同桌互助，使自讀自悟的效果更好，在此基礎上讓學生有感情朗讀，這種讀中有悟，悟了再找證據(jù)證實的環(huán)節(jié)，使學生不僅對紀昌這個人物的形象有了深刻的認識，而且也讓學生學習到了閱讀的方法。文章好像學到這里可以停止了，但是，我想，它既然是一則寓言，肯定有其區(qū)別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。而且把它作為四年級的寓言，如果仍舊把教學目標定在學習紀昌的精