江蘇專版2024-2025學年新教材高中生物第三章生態(tài)系統(tǒng)第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)分層作業(yè)蘇教版選擇性必修2

第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)分層作業(yè)A級必備學問基礎(chǔ)練1.[2024·江蘇南通海安高級中學期中質(zhì)檢]下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的敘述，錯誤的是()A.沼渣、沼液作為肥料還田，使物質(zhì)能夠循環(huán)利用B.化石燃料的大量燃燒是造成溫室效應(yīng)的主要緣由C.碳元素在無機環(huán)境與生物群落之間傳遞時，生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他成分間一般是單向的D.用秸稈發(fā)酵產(chǎn)生的工業(yè)酒精燃燒會產(chǎn)生大量二氧化碳，所以不能作為緩解溫室效應(yīng)的清潔能源2.[2024·江蘇南通期中質(zhì)檢]“碳中和”是指國家、企業(yè)或個人等通過植樹造林、節(jié)能減排等形式，以抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放量，達到相對“零排放”，下列敘述錯誤的是()A.碳循環(huán)具有全球性，不是每個自然生態(tài)系統(tǒng)都可依靠自身實現(xiàn)“碳中和”B.碳循環(huán)指在非生物環(huán)境和生物群落之間的循環(huán)過程C.植樹造林和削減化石燃料的燃燒，有利于“碳中和”提前實現(xiàn)D.過度的人工碳排放可能會導(dǎo)致海平面上升3.[2024·江蘇鹽城東溝中學階段檢測]［多選］以下古詩句中體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)功能的是()A.《荀子·致仕篇》：“水深而回，樹落則糞本”B.蘇軾《春江晚景》：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”C.龔自珍《己亥雜詩》：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”D.王楨《農(nóng)書》：“夫掃除之穢，腐朽之物，人視之而輕忽，田得之而膏澤，唯務(wù)本者知之，所謂惜糞如惜金也”4.[2024·江蘇宿遷階段檢測]［多選］圖示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過程，以下相關(guān)敘述錯誤的是()A.甲代表的生物都是綠色植物B.乙在圖示食物鏈中處于第一養(yǎng)分級C.丙通過有氧呼吸或無氧呼吸參加碳循環(huán)D.能量是物質(zhì)循環(huán)的載體，物質(zhì)循環(huán)是能量流淌的動力B級關(guān)鍵實力提升練5.[2024·江蘇鹽城響水中學期末檢測]下圖表示某自然生態(tài)系統(tǒng)模式圖，相關(guān)敘述錯誤的是()A.圖中甲同化的能量必定大于食肉動物同化的能量B.圖中甲、食草動物、食肉動物1和2構(gòu)成食物網(wǎng)C.當該系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時食肉動物的增長速率可能為0D.乙通過分解作用大量釋放是形成溫室效應(yīng)的主要緣由6.[2024·江蘇揚州階段檢測]如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析錯誤的是()A.過程代表綠色植物的光合作用或微生物的化能合成作用B.對過度開發(fā)利用可能會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡C.A、C是碳循環(huán)中聯(lián)系群落和非生物環(huán)境的兩種關(guān)鍵成分D.碳循環(huán)過程須要能量驅(qū)動，同時含碳有機物又是能量的載體7.[2024·江蘇徐州階段調(diào)研]下圖為碳循環(huán)示意圖，下列敘述正確的是()A.圖中由生產(chǎn)者、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ構(gòu)成的食物鏈中，能量流淌是單向、逐級遞減的B.生產(chǎn)者為第一養(yǎng)分級，①②⑥⑧之和為生產(chǎn)者固定的總能量C.①⑦⑧過程以的形式進行，②③④⑤⑥過程以有機物的形式進行D.根瘤菌與豆科植物互利共生時，其生命活動所需的有機碳來自⑥過程8.[2024·江蘇南京階段檢測]下圖為生態(tài)系統(tǒng)能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系圖，下列敘述錯誤的是()A.能量流淌和物質(zhì)循環(huán)可借助生物之間的取食過程相依相伴進行B.圖中②可表示熱能，⑤過程能表示能量和物質(zhì)的循環(huán)利用C.不易被分解的有害物質(zhì)沿③④傳遞會表現(xiàn)誕生物富集作用D.若圖中物質(zhì)循環(huán)表示氮循環(huán)，則氮在③④過程的傳遞形式主要為含氮有機物9.[2024·江蘇揚州中學階段檢測]［多選］某同學畫出三幅表示生態(tài)系統(tǒng)部分碳循環(huán)的示意圖，下列分析錯誤的是()A.碳循環(huán)中只有生產(chǎn)者與非生物環(huán)境之間的傳遞是雙向的，故三幅圖中生產(chǎn)者都是AB.圖1中C能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌C.生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指在無機環(huán)境和生物群落中的往復(fù)循環(huán)D.圖2中的碳在B、D、中流淌的形式是含碳有機物C級學科素養(yǎng)創(chuàng)新練10.[2024·江蘇宿遷階段檢測]某生物愛好小組以帶有落葉的表層土壤（深左右）為試驗材料，探討土壤微生物在相宜溫度下的分解作用，對土壤處理狀況見下表。與此有關(guān)的敘述錯誤的是()組別1組2組3組4組土壤處理滅菌不滅菌滅菌不滅菌干燥程度潮濕潮濕較干燥較干燥A.該試驗的因變量為土壤微生物對落葉的分解作用B.該試驗的自變量為土壤是否滅菌處理，試驗中的比照組是1和3C.為了限制試驗中的無關(guān)變量，作為試驗材料的落葉也應(yīng)進行滅菌處理D.預(yù)期結(jié)論是1、3組中的落葉分解現(xiàn)象不明顯，2、4組中的落葉被不同程度分解11.[2024·江蘇鎮(zhèn)江聯(lián)考階段檢測]科研人員為探討近海食物網(wǎng)的季節(jié)性變更，采納測量生物不同組織中穩(wěn)定性同位素、的含量、按公式計算等方法，獲得部分生物的平均養(yǎng)分級，結(jié)果如下圖。相關(guān)敘述正確的是()A.和在生物群落中分別以和含有機物形式流淌B.圖中全部生物不能組成生物群落，但可組成完整食物網(wǎng)C.夏季三梭蟹的養(yǎng)分級為，說明它同時占有其次、三養(yǎng)分級D.不同季節(jié)小黃魚的養(yǎng)分級差異較大，可能與其食物來源變更有關(guān)12.[2024·江蘇淮安階段檢測]生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)平衡取決于光合作用固定的碳量與呼吸作用釋放的碳量的消長關(guān)系。若碳的固定量大于釋放量，則該生態(tài)系統(tǒng)為碳匯，若碳的固定量小于釋放量，則該生態(tài)系統(tǒng)為碳源。請回答下列問題。（1）發(fā)生溫室效應(yīng)時，生物圈為（填“碳源”或“碳匯”）。有關(guān)探討顯示，當?shù)葴厥覛怏w導(dǎo)致氣候變暖時，會引起植物和土壤微生物呼吸作用增加，反過來又會導(dǎo)致陸地生態(tài)系統(tǒng)釋放更多的，這種現(xiàn)象屬于（填“正反饋”或“負反饋”）調(diào)整。（2）請在選項中選擇，完成下列問題。.生產(chǎn)者.消費者.分解者.非生物成分探討表明，濕地碳的固定量與釋放量基本持平，主要是因為濕地生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的固定的碳量與釋放的碳量基本持平。（3）依據(jù)下面的碳循環(huán)示意圖，回答下列問題。從微觀上看，過程③主要是在細胞內(nèi)（填“線粒體”或“葉綠體”）中進行的。碳元素從非生物環(huán)境進入生物群落的主要途徑①是過程。碳元素主要以的形式從非生物環(huán)境進入生物群落，在生物群落中，主要以形式存在。（4）生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)具有性，因此，治理溫室效應(yīng)須要全世界全部國家共同努力。第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)分層作業(yè)A級