口語課教學設(shè)計模板范文

口語課教學設(shè)計模板范文第一篇口語課教學設(shè)計模板范文第一篇教學目標

能力訓練目標：

1、選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內(nèi)容具體，語句通順;留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信;觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受，或者選擇寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.

2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

情感態(tài)度目標：

培養(yǎng)對生活的熱愛，表達真情實感;激活思維，動腦筋思考。

教學重點

1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

2、指導寫故事梗概，注意主要內(nèi)容突出，語言簡練。

課前準備

1、電影掛圖。

2、錄像短片。

3、小人書。

4、收集觀看革命影視作品。

教學過程

(一)回憶單元課文內(nèi)容，選擇習作項目

回憶本單元課文中的一些寫作方法：

1、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛恚?/p>

⑴師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結(jié)合學校生活或者社會生活。

⑵要將場面描寫得真實、具體、清楚。

2、可以借鑒人物描寫的方法，寫一個性格突出的人：

⑴說說你要寫誰的什么性格。他有哪些最能表現(xiàn)他性格的事例。

⑵要通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等，將人物的性格寫生動。

3、把你你看到的或聽到的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：

(二)寫場景習作指導

一、營造氣氛，激發(fā)興趣，

1、開啟學生記憶之門，引發(fā)學生思維。

2、交流評議，整理思路.師：運動聲上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及集市里的討價還價，這些都是同學們熟悉的場景。還有哪些場景呢?

奇石園游覽的場面課外活動的場面藝術(shù)節(jié)歌唱會

陽光長跑勞動實踐串珠制作

3、激發(fā)學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中。

活動過程：學生回憶記憶中曾吸引過自己的場面，然后把它介紹給大家，力求讓別的同學聽了介紹后被吸引，激發(fā)起表達的欲望。

二、進入場景訓練教學

口語課教學設(shè)計模板范文第二篇一、內(nèi)容：

有趣的游戲

二、指導思想

根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

三、教學目的：

1幣導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

2能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。

四、課前準備

1教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

五、教學時間

一課時

六、教學過程

一）激趣導入

出示.課件。

提問：同學們，電視里的小朋友在做什么呢？根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎？

（設(shè)計意圖口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調(diào)動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

指名學生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的。

（設(shè)計意圖落實一期目標，引導學生觀察游戲過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。）

三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

（設(shè)計意圖落實二期目標能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）

3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦?。ㄒ?guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學生自己觀察，

5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

（設(shè)計意圖這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個：一是根據(jù)語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當?shù)氖痉?。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

6、教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習慣,即xxx三大xxx(大膽,大方,大聲地說普通話)。

（設(shè)計意圖落實三期目標養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣

（7、若時間充裕可全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。）

在這堂口語交際課中，注重情景的設(shè)置，把學生引入一個特定的語言環(huán)境，通過錄像，使學生很快就能真實地進入角色。學生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了“口語交際”課程的口語性特點。

學生面對面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創(chuàng)造等活動的動態(tài)實踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點。設(shè)計中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學生多實踐，學生通過看錄像、玩游戲?qū)W生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態(tài)語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時，有的學生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時的使用了手勢，很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教師相機給予肯定和鼓勵。體態(tài)語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進行。

學生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的任務(wù)。一方面，除了專門的口語交際課，在平時的語文課堂和生活中，要加強訓練，特別要增加趣味性的體態(tài)訓練內(nèi)容。教師可集中開展以下訓練：

（1）聽話時密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。

（2）聽話產(chǎn)生感情共鳴時，作適當?shù)狞c頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內(nèi)學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。

口語課教學設(shè)計模板范文第三篇教學目標：

1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達。使學生注意力集中地傾聽他人的發(fā)言，學會交流，能夠有條理的講述自己的所見所感。

2、激發(fā)學生對大自然的探究欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力。

板書設(shè)計：

我們要到野外去

教學過程：

一、導入

1、說一說野外有什么好玩的？

2、導入課題：策劃一次野外觀察活動。

二、集體策劃

1、小組合作討論：到什么地方去？觀察些什么？怎樣觀察？怎樣記錄下來觀察與發(fā)現(xiàn)？打算怎樣向被人介紹？（用自己喜歡的方式或表格記錄下來。）

2、全班交流，提出合理化建議。

3、教師對學生說的方式，聽的能力給與指導。

三、以小組為單位，到野外進行一次真實的觀察活動。

向大家介紹觀察的情況。講述看到的有意思的事。

全班交流

小組合作

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，給學生一個自由展示個性的空間，群策群力，達成共識。

親自觀察后，學生有豐富的實踐經(jīng)驗，一定有話可說，滿足學生的表達欲望。同時是對這次口語交際的鞏固訓練。

口語課教學設(shè)計模板范文第四篇【課前準備】

１、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。

２、或看書或咨詢，收集一些自然界的有趣的現(xiàn)象。

【教學過程】

第一課時

一、溫讀文章，牽情入課

１、學生瀏覽課文，回想單元學習主題。

２、課文為我們展示了大自然的一個個側(cè)面。關(guān)于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？

指名兩三個同學作比較詳細的介紹。

⑴四人組同學互相交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。

⑵各小組代表向全班匯報。

二、移情自然，極盡想象

１、語言描述：

火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……

口語課教學設(shè)計模板范文第五篇教師口語概說

【教學目的】

1、了解學習教師口語的重要性，掌握教師口語的基本要求?！局攸c難點】教師口語的基本要求。

【教學方法】講授法。

【教學時間】

兩課時

【教學內(nèi)容】

第一課時

一、導語

教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是吃“開口飯”的，也有人將教師的職業(yè)稱“舌耕”。教師的語言修養(yǎng)直接影響教學質(zhì)量。然而，中國幾千年的傳統(tǒng)語文教育只重視書面語而忽視口語。沒有口才的教師，其教育教學效果一定非常糟糕。

何其芳曾這樣回憶他的兩位哲學老師：“我們那位教康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學位。他每次講課，必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作靜心再讀一遍。然而他卻無法把他的課教得讓人可以聽懂。在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚念經(jīng)似的咕嚕起來，要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們的另一位教中國哲學的教授，他的講義倒是事先寫好的。上課的時候，總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫。上這樣的課實在太悶了，所以我就有計劃地缺課，準備缺到不至于被取消學籍為止?！?/p>

許多優(yōu)秀的教師，他們的教學之所以能給學生留下終生難忘的美好印象，除其豐富的知識外，純熟、優(yōu)美的口語是一個重要的原因。古今中外教育家談“教師口語”:

蘇霍姆林斯基:教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。

葉圣陶:凡是當教師的人絕無例外地要學好語言,才能作好教育工作和教學工作。

二、新授

（一）口語與教師口語

口語:就是通常所說的口頭語言?？谡Z有一般口語和專業(yè)口語之分。教師口語:是指教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進行教育教學活動的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。

（二）學習教師口語的重要性。

⒈能有效地提高教育教學的效率和質(zhì)量。⒉能有效地激發(fā)學生的思維力和創(chuàng)造力。

⒊能給學生學習語言提供示范。使每一節(jié)課成為言語訓練課。⒋能使師生關(guān)系更加和諧。

第二課時

（三）教師口語的基本要求。

同其他行業(yè)和職業(yè)所使用的語言相比，教師語言有以下幾個方面的基本要求：⒈規(guī)范性，⒉科學性，⒊針對性（可接受性），4、鼓勵性，5教育性，6、生動性，7兒童性。

⒈規(guī)范性

教師為人師表，因此，教師的語言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語言的正面示范效應(yīng)。教師語言規(guī)范，包括語音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語法規(guī)范幾個方面。語音規(guī)范要求使用普通話標準音，做到發(fā)音清晰、吐字準確。詞匯規(guī)范是指不用方言詞，杜絕生造詞，如不把“母豬”說成“豬娘”，“抽屜”說成“桌板底”等等。語法規(guī)范是指力求避免成分殘缺、搭配不當、詞類誤用、語序失調(diào)等不規(guī)范現(xiàn)象。如不把“請坐下”說成“請坐起來”，“你先走”說成“你走先”等等。

⒉科學性

不同學科的教學，都有各自不同的知識領(lǐng)域和知識系統(tǒng)。講授不同的學科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語、概念。

例如，符號“0”，數(shù)學老師把它講成一個數(shù)值，語文老師把它講成一個拼音字母，化學老師把它講成氧原子，音樂老師把它講成休止符。各自有別，含糊不得。例如，政治課中把“貨幣”說成“錢”，生理衛(wèi)生課中把“大腦”說成“腦袋”、“腦子”，化學課把“加熱”說成“燒”，數(shù)學課中把“分子”和“分母”說成“上邊”和“下邊”，地理課把地圖上的“北南東西”說成“上下左右”等等，都是違反教學內(nèi)容科學性的。

有位地理老師在講授我國各地降水的有關(guān)內(nèi)容時說:“我國東南沿?？亢＝?故降水多,西北地處內(nèi)陸,故降水少?！弊鳛槲覈邓植嫉氖聦?這句話是正確的。但對于降水多少的原因卻解釋得不夠準確。因為靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地區(qū),美洲西海岸的干旱地區(qū)等。

科學的說法是:我國東南沿海地區(qū)更易受到來自太平洋的暖濕夏季風的影響,所以東南沿海較西北內(nèi)陸降水多。

⒊可接受性

所謂可接受性，是指根據(jù)不同的教育對象運用不同的語言，即因材施教的意思。教師在進行教育教學時必須針對不同對象的特點運用語言，才能取得良好的教育教學效果。

例如：《論語.先進》有這樣一段記載：子路和冉有先后向孔子請教同樣一個問題：“聞斯行諸？”意為：聽到了覺得自己應(yīng)該做的事情就去做嗎？孔子卻給了兩種完全不同的回答。公西華問孔子原因，孔子解釋說：“求也退，故進之；由也謙人，故退之。”意為：冉有遇事退縮不前，所以激勵他；子路好勝心強，所以阻止他。

⒋鼓勵性

教師要愛護學生，保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。教師語言最忌諱“冷”、“辣”、“硬”。傳授知識時，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導時，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責驕傲時，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評錯誤時，要忌諱“沒治了”、“看透了”之類斷言。教師的語言應(yīng)當象“雪中碳”、“三春雨”、“六月風”。

⒌教育性：

教師的職責是教書育人，作為教師得以完成現(xiàn)實職責的主要手段的教師語言，當然也始終貫穿著教育性。教師在開口與學生講話時，一刻也不能忘了自己是教師，要時時做到“心中有人”、“目中有人”。

例如：一位小學老師在教學生“打”字時，有學生說：“是打人的打。”老師立即糾正說：“應(yīng)該說是不打人的打，少先隊員還能打人嗎？”還有位教師借打球?qū)W生進行積極進取精神的教育，效果也很好。

⒍生動性

兒童是用“形象,聲音,色彩和感覺思維的?！?/p>

教師口語必須符合青少年的心理特征，在這個年齡段，他們的具象思維發(fā)展得很快，生動的表達有利于語言信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳效率。

化學老師在講核外電子的排布時，針對“電子離核越近能量越低”的理論，向?qū)W生打比方說：“這好比你的小時侯，嬰兒時，你爸爸把你抱在懷里；你會走路了，你爸爸將你牽在手里；再大一點，你爸爸說：去，外面玩去?！卑芽菰锏牡览硗ㄟ^形象有趣的語言表述出來，讓學生便于接受，樂于接受。

一位班主任教育學生不要吸煙，沒有用長篇大論的說教，而是幽默風趣的談話：提起吸煙，我認為至少有四大好處，一是可以防小偷，長期吸煙，會成為深度劇咳，聽到咳嗽小偷怎敢上門？二是節(jié)省衣料。因為吸煙能引起駝背，衣服可以做短些；三是可以演包公，從小就開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公用不著化妝；四是永遠不老。據(jù)醫(yī)學記載，吸煙的歷史越長，壽命越短，當然活不到老了。

有位數(shù)學教師講授π的值。他先用藝術(shù)筆法把π畫成一個小腳女人，接著寫出、3.

14、等幾個數(shù)，然后對學生說：誰來為這個小腳姑娘找一個最合適的“丈夫”？當學生找出后，那位教師又說：誰能說出它的職業(yè)？數(shù)還有職業(yè)嗎？學生們一下子都愣住了。這時教師不慌不忙地說：大家看，這是它住的地方：山巔一寺，寺就是廟，在寺廟里工作當然是“老和尚”了。學生大笑。笑聲中，“山巔一寺”（）在學生頭腦中留了下深深的印象。

還有位教師在講解劉禹錫的《陋室銘》之后，為了教育學生好好學習，天天向上，仿擬原文翻新了一篇《教室銘》：分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說翻得快，雜志看得勤。琢磨下象棋，尋思看電影。上課打瞌睡，下課如發(fā)瘋。無學習之意趣，有混世之閑情。雖非俱樂部，堪比游廳。心里云：混張文憑。教師最后說，我們切不可做這樣的學生。翻得自然成趣，勸喻妥貼有力，很有教育意義。

⒎兒童性

詞語通俗易懂，語法淺顯簡易，表達生動有趣。

《我愛吃水果》教學片段師:請大家看老師手中的這只香蕉,來說說它的樣子。生:香蕉彎彎的。

師:你真會觀察,用詞可真準!誰能說得更好?彎彎的香蕉像什么呢?生:香蕉彎彎的,像月亮。

師:是嗎?月亮有時圓圓的,有時彎彎的,我們可用哪個詞語形容彎彎的月亮?生:香蕉彎彎的,像月牙。

師:你能自己糾正,了不起!(翹起大拇指)以后說話要作到用詞準確,誰還愿意說說?生:香蕉彎彎的,像小船。生:彎彎的香蕉像鐮刀。

教學小結(jié)

通過這節(jié)課學習，我們要明確學習教師口語的重要性，并且掌握教師口語的基本要求。

一分鐘說話《我的學習生活》、《學習普通話的體會》。教學反饋

學生對教師口語的特點有了個輪廓的了解，但感覺聽起來抽象，如果能用幻燈展示材料就好。

第一章一般口語交際及訓練

第一節(jié)語音技巧在教師口語中的具體運用

【教學目的】掌握語音技巧。

【重點難點】

音量調(diào)節(jié)、清晰流暢表達?！窘虒W方法】

講授、欣賞、練習相結(jié)合?！窘虒W時間】兩課時【教學內(nèi)容】

第一課時

一、課前練習

抽兩學生練習一分鐘說話《我的學習生活》、《學習普通話的體會》和兩學生自由練習一分鐘說話《我的學習生活》、《學習普通話的體會》。師生一起點評。

二、新授

⒈音量調(diào)節(jié)訓練。

教師運用口語進行工作，首先要會正確地用氣發(fā)聲。（說話聲音不能持久，容易“啞”、“破”，或者聲音稍偏高、偏響就臉紅脖子粗，乃至青筋畢露。）

吸氣訓練：站立，胸自然挺起，兩肩下垂，不能聳起，小腹微收。如聞花香一樣，感覺兩肋漸開，將氣吸收肺底，有八成滿。

呼氣訓練：呼氣要平穩(wěn)，有控制，要隨內(nèi)容和情感的變化調(diào)節(jié)呼氣的快慢、強弱。

（1）數(shù)數(shù)字練習：一口氣從1數(shù)到30，聲音要規(guī)整、圓潤，不感到擠壓、力竭。

（2）數(shù)葫蘆練習：一口氣數(shù)不了十個葫蘆，一個葫蘆、兩個葫蘆、三個葫蘆??

（3）出東門，過大橋，大橋底下一樹棗，拿著竿子去打棗，青的多，紅的少，一個棗??十個棗、九個棗??一個棗，看誰數(shù)得快又好。

另一方面，要注意音量適中，運用自己的耳感進行監(jiān)聽調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)時注意：（1）不宜過低。聲音應(yīng)清楚地直達坐在最后一排學生的耳中。有時適當放低音量，學生會感到親切，但要低得合理，合度，做到：低而不虛、沉而不濁，有一定的內(nèi)在力量。

（2）不宜過高。用聲以中音區(qū)為主，這樣教師說得輕松，學生聽了也不覺得累。

（3）不宜過亮。過亮的聲音顯得尖利、單薄，情味不濃。音色暗一些，有助于溝通和交流。

（4）不宜過平。就一堂課的教學進程而言，導入、講授、提問、誘導等教學環(huán)節(jié)，其口語的音量應(yīng)有變化，有時甚至可以有明顯的落差。

開嗓訓練：朗讀一古詩給30米遠的人聽。

登鸛鵲樓

王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

控嗓訓練：同學們,我們今天學習《少年閏土》這一課。閏土是誰呢?這篇課文在介紹這位少年時,描繪了這樣一幅動人的畫面:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,月亮底下,海邊沙地上,是一望無際的碧綠碧綠的西瓜地。夜深人靜,田野靜悄悄,就在這碧綠的瓜地里,一個十一二歲的少年項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹偷西瓜的猹盡力地刺去??這少年就是閏土。他是一個勇敢機靈,活潑可愛的少年!魯迅先生用他生花的妙筆,將“少年閏土”這一生動鮮明的形象,塑造得栩栩如生!我們今天就來仔細研究一下,魯迅先生是怎樣具體地寫少年閏土的。

第二課時

⒉清晰表達訓練

從發(fā)音方面說，教師說話，出口要干凈利落，每個字的“吐字歸音”都毫不含糊。

桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽滿院子村子和寨子；蠶絲生絲熟絲繅絲染絲曬絲紡絲織絲自制粗絲細絲人造絲；名詞動詞數(shù)詞量詞代詞副詞助詞連詞組成詩詞唱詞和快板詞。

從表意方面說，說話要確切明達，決不模棱兩可。舉例：

小朋友,喜歡小動物嗎?今天,老師也帶來了一只,看,這是什么?(出示松鼠圖)還有誰說得更好一點?(提示這是一只什么樣的小松鼠)小朋友喜歡這只松鼠嗎?那么接下來小松鼠會發(fā)生什么事呢?小朋友想不想知道?(貼上籠子、窗戶,籠上有鎖。)小松鼠怎么啦?小松鼠被誰關(guān)起來了?為什么會被關(guān)起來呢?同座位的同學互相說一說。

誰來說說小松鼠被誰關(guān)起來了?為什么會被關(guān)起來?⒊流暢表達訓練

教師說話要“知而能言、言之能順”。它反映在兩個方面：

一是說一段相對完整的話時，不“卡殼”，說得流暢,沒有口頭禪，出語干凈。二是答疑接話時，要應(yīng)對敏捷，說得流暢。練習：（1）改說

這個嘛,這幅圖,當然是中國地圖,也是xxx的地圖.嗯?是我們祖國,我們國家就這么大,當然,是960萬平方公里,對不對?這是我們祖國,這個祖國,為什么叫祖國,當然,我們看,看看這幾個人就知道了。這是男的,有胡子,當然是老人,我們爺爺當然有胡子咯。女的是奶奶,很老,當然是奶奶。這個?嗯?還有小孩,他們喊他們什么呢?是?當然。爺爺奶奶。他們大家住在什么地方呢?當然住在我們中國。嗯?那么好了,我們的爺爺奶奶,祖父,祖母,當然,還有爸爸,媽媽,當然還有更早的祖先,當然是我們的祖祖輩輩,嗯?都一直生長在這個土地,這塊國家,所以叫做“祖國”。

（2）仿說：蘇州園林的教學片段

下面我們來看這么一幅畫（出示畫），這幅畫畫的是蘇州園林，你們看美不美？清澈的湖水，美麗的花草樹木，還有各式各樣的小石頭布滿湖岸。蘇州園林的景色確實美，葉老的文章寫得也美，讀著這樣的文章，那是一種美的享受。葉老曾經(jīng)說過這樣的話：說明文不一定板著面孔說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣。這篇《蘇州園林》也是說明文，大家都很喜歡這篇文章，其中原因之一，就是這篇文章的語言很美。教學小結(jié)

本次課用豐富的材料進行訓練，學生很感興趣，因初次訓練，學生感覺比較吃力。作業(yè)

一分鐘說話《我的業(yè)余生活》、《我和體育》。教學反饋訓練辛苦但有趣。

第二章一般口語交際及訓練

第二節(jié)

態(tài)勢語在教師口語中的具體運用

【教學目的】

通過態(tài)勢語訓練，掌握態(tài)勢語要領(lǐng)，初步掌握態(tài)勢語運用的良好習慣?！局攸c難點】態(tài)勢語的要領(lǐng)?！窘虒W方法】

講授、欣賞、練習相結(jié)合?！窘虒W時間】兩課時【教學內(nèi)容】

第一課時

一、定義

態(tài)勢語,也稱“體態(tài)語”,“身勢語”,“人體語言”,它用表情,手勢和體態(tài)動作來交流思想感情的語言輔助工具。

美國傳媒學家:你是否認識到,你所傳播的信息中只有35%是語言的。當你面對面地同某個人講話時,他可以從你的言語之外的其他形式中接受65%的信息。

二、態(tài)勢語的作用

(一)態(tài)勢語在教學中的作用。⒈強化語義表達。斯霞老師教“飽滿”

⒉激發(fā)學習興趣。張世祿老師教《觸龍說太后》⒊組織課堂教學。

(二)態(tài)勢語在教育中的作用。⒈在學生感到傷心需要安慰時;⒉在學生取得成績時;⒊在學生犯了錯誤時。

三、態(tài)勢語的基本要求

⒈得體:要與場合、年齡、身份等相符。如:拍屁股、摸頭。

⒉自然:要隨情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌頭。⒊適度:要把握分寸,動作幅度不宜過分夸張。不宜過多,變成“啞巴課”,或“手舞之足之蹈之”變成“舞蹈課”。如：《故鄉(xiāng)》的教學片段。

四、教師態(tài)勢語的技巧⒈儀容

民間俗話:“不以衣貌取人”。但隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代社會越來越重視人們在公共場合的儀容。衣著原則——TPO原則

T（time）：著裝要注意季節(jié)與時代P(place)：著裝要注意場所

O(object)：著裝要注意交際對象、目的教師儀容的總原則:服飾和容貌不能花枝招展,但也不能不修邊幅。穿著打扮這一無聲語言所傳遞的種種信息，常會使學生形成一定的印象。中山裝、西裝——嚴肅T恤——隨便

穿著時髦、涂脂抹粉——新潮穿著奇異、扮相特別——浪漫穿名牌高檔，戴貴重飾物——富有普通、價廉的衣服——儉樸討論：

你喜歡什么樣穿著打扮的老師，設(shè)想你第一次登上講臺時的服飾，并說明你希望向你的學生傳遞什么信息。⒉身姿（站姿,坐姿，行姿)古人：站如松，坐如鐘，行如風。（1）站姿:自然式：兩腳平行或略呈八字行,雙距與肩同寬。

前進式：重心均衡分布在兩腳之間或根據(jù)表達需要落在前腳丁字步:兩腳呈丁字站立。

教師的站姿要端莊,挺直,精神飽滿。彎腰駝背會讓人感到精神不振。教師講課站累了,可將重心輪換在放在一條腿上,作稍息的站姿。但身體不要后仰,歪斜或左右搖晃,腿不要下意識地抖動。不要長時間將雙手撐在講臺上或?qū)⑸仙砀┰谥v臺上。

（2）坐姿:嚴肅坐姿：落座在位置的前半部，兩腿平行垂直，兩腳落地，腰板挺直——說者、聽者都十分嚴肅認真。

隨意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理:抬頭仰身靠在座位上——倨傲不恭上身略前傾,頭部側(cè)向說話者——洗耳恭聽上身后仰并把腳放在前面的桌子上—放縱失禮

欠身側(cè)坐椅子的一角——謙恭或拘謹

翹起二郎腿不時晃動——心不在焉

頻繁變換坐姿——不耐煩（3）行姿:抬頭挺胸，步履穩(wěn)健而輕捷,手臂自然擺動。不要搖搖晃晃,慌慌張張,拖拖沓沓。⒊眼神

（1）眼睛是心靈的窗戶,不同的眼神體現(xiàn)不同的心理。

正視——莊重,誠懇

斜視——輕蔑

環(huán)視——與聽眾交流

點視——針對性,示意性

仰視——崇敬,傲慢

俯視——關(guān)心,憂傷

凝視——專注

漠視——冷漠

虛視——消除緊張

（2）防止眼神運用的一些不良習慣。

眼神黯淡無光。

視線不與對方交流以致冷落聽者。

長時間死死盯住某一同學,天花板,窗外或講義。

眼球滴溜溜亂轉(zhuǎn)或眼動頭不動。

作手勢時手到眼不到。

邊想邊說時頻繁眨眼或閉目思索。

視角頻繁轉(zhuǎn)換,飄忽不定,給人心不在焉的感覺。

當眾擠眉弄眼。（3）眼神的正確運用。

講課時始終保持明快,富有神采的眼神。擴大目光的視區(qū),始終將全班同學置于自己的視野之中,并用廣角度的環(huán)視表達對每個同學的關(guān)注。在講臺上，兩眼應(yīng)略向下平視，看中后方。目光自然、親切。與學生交談，視線應(yīng)接觸學生的臉部。在口語交際中，根據(jù)視線停留的位置區(qū)分目光類型。

（1）親密注視

近親密注視：對方兩眼與胸部之間的倒三角區(qū)。

遠親密注視：對方兩眼與襠部之間的倒三角區(qū)。

（2）社交注視：對方兩眼與嘴部之間的倒三角區(qū)。

（3）嚴肅注視：對方前額之間的倒三角區(qū)。

第二課時

⒋表情

一人類學家:光人的臉就能作出大約25萬種不同的表情。

教師的表情:（1）常規(guī)的表情:和藹,親切,熱情,開朗,面帶微笑。（2）變化的表情:隨教學內(nèi)容,教育教學情境而變化。要適度,不可夸張。

討論:教師的表情語運用不當?shù)某Ｒ姷挠心男?你認為這些表情語可能會對學生分別產(chǎn)生什么樣的影響?(教168)麻木式(無生氣),僵化式(無變化),虛假式,對學生嘲笑或冷笑。

⒌手勢

有人說:手是第二個臉。教師在課堂教學中要“以手勢助說話”。手勢的目的要鮮明，克服隨意性。手勢要適度。

討論:課堂教學中常見的不良手勢有哪些?抓耳撓腮,摳鼻子,摸頭,移眼鏡框,手沾唾沫翻書或講稿,摸胡子,用手敲擊講臺,對著學生指指點點,手持教本或教具擋住面部,手勢動作過于復雜或基本上沒有手勢。

討論:有的教師講課時為了使課堂氣氛活躍，經(jīng)常手舞足蹈或做一些習慣性的小動作，逗得大家滿堂大笑，你認為這種“課堂氣氛活躍”與教學效果的關(guān)系怎樣？

討論和練習：有的教師上課時喜歡把雙手背在身后走來走去，有人認為這是老成持重的表現(xiàn)，也有人認為這種樣子像個被逮捕的犯人，你的看法怎樣？你認為什么樣的身姿是教師上課時的最佳形象？

以“我的自畫像”為題,在講臺上做1-2分鐘的講話,老師,同學一起評價其態(tài)勢語的運用。教學小結(jié)

本次課講授內(nèi)容充分，材料豐富，訓練得當。作業(yè)

寫一篇關(guān)于“教師態(tài)勢語”的文章。教學反饋

學生學習興趣濃厚，學以至用。

第一章一般口語交際及訓練

第三節(jié)口語表達的基本形式

【教學目的】

通過演講、講故事等訓練，掌握這幾種口語表達形式的特點、要求和技能?！局攸c難點】

演講、講故事的技能?！窘虒W方法】

講授、欣賞、練習相結(jié)合。【教學時間】兩課時【教學內(nèi)容】

第一課時

一、課前練習

抽兩學生練習一分鐘說話《我尊敬的人》、《難忘的旅行》和兩學生自由練習一分鐘說話《我尊敬的人》、《難忘的旅行》。師生一起點評。

二、新授

這節(jié)課我們將解決兩個問題：如何寫演講稿和如何進行演講。⒈如何寫演講稿（1）演講稿的總體特征

①內(nèi)容上的現(xiàn)實性

演講稿是為了說明一定的觀點和態(tài)度的。這個觀點和態(tài)度一定要與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。它討論的應(yīng)該是現(xiàn)實生活中存在的并為人們所關(guān)心的問題。它的觀點要來自身邊的生活或?qū)W習，材料也是如此。它得是真實可信，貼近現(xiàn)實，是為了解決身邊的問題而提出和討論的。

②情感上的說服性

演講的目的和作用就在于打動聽眾，使聽者對講話者的觀點或態(tài)度產(chǎn)生認可或同情。演講稿作為這種具有特定目的的講話稿，一定要具有說服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演講者，他們往往借肋于自己出色的演講，為自己的政治斗爭鋪路。③特定情景性

演講稿是為演講服務(wù)的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場合和不同的聽眾，這些構(gòu)成演講的情景，演講稿的寫作要與這些特定情景相適應(yīng)。

④語言流暢，深刻風趣A要口語化

“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。演講稿的“口語”，不是日常的口頭語言的復制，而是經(jīng)過加工提煉的口頭語言，要邏輯嚴密，語句通順。把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

B要通俗易懂

演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂，用普普通通的語言，明晰、通暢地表達演講的思想內(nèi)容，而不刻意在形式上追求詞藻的華麗。如果過分地追求文辭的華美，就會弄巧成拙，失去樸素美的感染力。

C要生動感人

如果思想內(nèi)容好而語言干巴巴，那算不上是好的演講稿。廣為流傳的名人演講，都是既有豐富深刻的思想內(nèi)容，又有生動感人的語言。語言大師老舍說：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見，要寫好演講稿，只有語言的明白、通俗還不夠，還要力求語言生動感人。

怎樣使語言生動感人呢？

一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。

二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。

三是發(fā)揮語言音樂性的特點，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。聞一多先生的《最后一次演講》，全文多用短句，共用9個問號，42個感嘆號，輔助排比、對比、反復等修辭手法，使演講具有很大的鼓動性和感召力。

（2）演講稿的結(jié)構(gòu)演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括題目、開場白、正文、結(jié)尾三部分。

①題目新穎醒目，重點突出。題目準確形象，富有魅力，就能給人新鮮的感覺和深刻的印象，喚起聽眾的興趣。

李燕杰老師寫的演講稿，講題頗具特色。如《心上綻開春花，芳草綠遍天涯》、《國家、民族與正氣》等。定題時，還要考慮到，一篇演講稿著重談一個問題，切忌面面俱到，包羅萬物。

②開場白的方式

開場白是演講稿中很重要的部分。應(yīng)該用最簡潔的語言、最經(jīng)濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來。這樣，才能達到出奇制勝的效果，緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎(chǔ)。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。

請同學參看教材89-90頁。③正文是整篇演講的主體。

主體必須有重點、有層次、有中心語句。演講主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當?shù)倪^渡和照應(yīng)。

正文的選材要有典型意義、有表現(xiàn)力、有感染力。

④結(jié)尾：是演講內(nèi)容的收束。它起著深化主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。

歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強調(diào)主要觀點；引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考；反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。

（3）對演講節(jié)奏和時間的把握

每一場演講都是有時間限制的，少則一分鐘，多則一兩小時甚至一天，演講者必須把握自己演講的速度和內(nèi)容，既不能時間到了，還沒有講完，也不能距離演講結(jié)束還有一段時間，而演講者已經(jīng)無話可說了。寫作時，要不時地停下來，用自己的正常語速大聲朗讀，根據(jù)演講時間的長短調(diào)整要講的內(nèi)容。

即使在沒有時間限制的情況下，也應(yīng)盡量做到短而精，在聽眾的精力分散前戛然而止，余味悠長。

（4）演講稿還要認真修改，精益求精

如：xxx《在馬克思墓前的講話》的著名演講。演講草稿是這樣開頭的：“就在十五個月以前，我們中間大部分人曾聚集在這座墳墓周圍，當時，這里將是一位高貴的崇高的婦女最后安息的地方。今天，我們又要掘開這座墳墓，把她的丈夫的遺體放在里邊?！?/p>

口語課教學設(shè)計模板范文第六篇學習目標：

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、

傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。

教學重點：

加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。

教學難點：

在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

教學準備：

1、整理在本組課文的學習中收集的資料。

2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

教學方法：自主合作探究激發(fā)興趣，明確目標。

口語交際要求：1、勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)

2、大方得體，文明有禮

3、認真傾聽，樂于提問

口語交際內(nèi)容：人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！?/p>

你對這個問題怎么看？

教學過程：

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智

而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流。

2.學生在組內(nèi)交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個

別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)

言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷。

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論、啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個

問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們

的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，

一生都與好書相伴吧!

總結(jié)評價

1、自評：

自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？

2、互評：

你認為誰表示最好？為什么？

3、師評：

總結(jié)本節(jié)課學生的優(yōu)點，提出存在的問題。

活動總結(jié)：

總體來說，本次活動較為成功，大部分學生積極參與，勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)，敢于說出自己的看法和感受，并且一部分學生已經(jīng)明顯改變以前搶話，不舉手就發(fā)言的壞毛病，表現(xiàn)得大方得體，文明有禮，同學之間已經(jīng)懂得相互謙讓與互相尊重。同時，在活動舉行過程中，同學們都能做到認真傾聽，樂于提出自己的質(zhì)疑，善于和同學分享自己不同的見解。但本次活動，從學生和我本人兩方面來說，仍有不足之處，下面我就具體談?wù)劇?/p>

活動反思：

學生方面：

個別同學（如朱天成、周木子、趙云飛）性格內(nèi)向，不敢發(fā)言、不能很好地自我表現(xiàn)。另外，有些同學（如佀傳亮）脾氣急躁，不善于傾聽，別人發(fā)言時，無故打斷?？偟膩碚f，我以后還要積極合理的對這幾名同學進行疏導。

我本人：

1、講評中我要注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

2、應(yīng)該分出時間組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等。

3、對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

以后的教學實踐活動中，我會謹記此次活動的經(jīng)驗與教訓，將活動舉辦的更好、更成功。

口語課教學設(shè)計模板范文第七篇《普通話與教師口語》教案

課程編號：PTHYJSKY15課程類型：公共必修課課程學時：36

理論課學時：20

訓練課學時：16學分：2

適用對象：全校師范專業(yè)本、?？茖W生

一、課程簡介

本課程主要講授現(xiàn)代漢語共同語的語音系統(tǒng)，辨正重要的方音現(xiàn)象，使學生較全面地掌握普通話語音知識，熟練地掌握漢語拼音方案，能用標準或比較標準的普通話進行口語交際；講授一般口語交際和教師職業(yè)口語的運用規(guī)律，對學生進行體態(tài)語、傾聽、交談、朗讀以及教學教育口語等技能的訓練，使學生具有一定的口語交際能力和從事教學教育工作的能力。

二、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)

1、性質(zhì)：教師口語是研究教師口語運用規(guī)律的沂蒙應(yīng)用語言學科，是在理論指導下培養(yǎng)學生在教育教學等工作中口語運用能力的實踐性很強的課程，是培養(yǎng)師范類各專業(yè)學生教師技能的必修課。

2、目的和任務(wù)：

（1）闡述口語能力及其發(fā)展的理論。通過口語課的理論講解，逐漸培養(yǎng)起學生科學地訓練自己口語的意識，不斷提高口語表達的能力，以最終形成個人在教學中口語表達的風格。（2）完成普通話訓練。通過專業(yè)訓練，使學生能以標準的普通話進行教學和交際；90%學生能達到二級乙等，少數(shù)好的可以達到二甲或者一乙。

（3）完成學生口才訓練。要讓學生掌握朗讀、演講、辯論和交談等一般口語表達的方式，能用普通話進行流利的口語表達，養(yǎng)成良好的口語表達素養(yǎng)，形成較強的口語表達能力，使學生具有較為出眾的口才。

（4）進行教師職業(yè)口語訓練。使學生掌握教育口語和教學口語的特點及要求，完成進行教育教學的語音訓練、修辭訓練和表達交際的綜合訓練，形成運用教育口語和教學口語進行教學工作的技能。

三、教學內(nèi)容及要求

第一編普通話訓練（12學時）第一章普通話概述（2學時）教學目的和要求：了解普通話與方言的基本概念及區(qū)別，明確普通話水平測試的特點和具體要求；引導學生根據(jù)自己的口語實際水平確立本課程的學習目標。

教學重點和難點：在討論普通話一般知識的基礎(chǔ)上，重點介紹現(xiàn)代漢語的語音知識。第一節(jié)普通話與方言

1.普通話的概念2.關(guān)于方言3.關(guān)于現(xiàn)代漢語第二節(jié)普通話的語音1.普通話的特點2.普通話語音的一般知識第二章方言辨正訓練（10學時）

教學目的和要求：要求學生了解普通話聲韻調(diào)的基本理論，能夠辨別方言和普通話在聲韻調(diào)以及詞匯語法方面的主要區(qū)別。

教學重點和難點：聲母和韻母的發(fā)音部位及發(fā)音方法；語音辨正訓練第一節(jié)聲母辨正

1.聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法2.聲母辨正的一般方法3.聲母辨正舉例第二節(jié)韻母辨正

1.韻母的一般知識2.韻母的分類3.韻母的辨正第三節(jié)普通話的聲調(diào)和音變1.聲調(diào)、調(diào)值和調(diào)類2.音變第四節(jié)普通話語匯和語法的辨正1.語匯的辨正2.語法的辨正

第二編一般口語訓練（10學時）第三章一般口語概述（2學時）

教學目的和要求：了解一般口語的特點、口語交際和書面語表達的區(qū)別，同時進行一般口語的基本訓練。

教學重點和難點：氣息控制訓練；共鳴訓練；吐字歸音訓練第一節(jié)口才學與一般口語1.口才學2.一般口語交流

第二節(jié)口語交流與書面語表達

1.口語與書面語的區(qū)別2.口語交流與書面語表達3.口語表達的特點和一般要求第三節(jié)一般口語的訓練1.發(fā)音技巧訓練2.語調(diào)技巧訓練第四章一般口語的分類訓練（8學時）

教學目的和要求：了解朗讀、演講、論辯和交談的基本要求，能夠進行正確的朗讀、流利的演講和犀利的辯論。

教學重點和難點：朗讀和演講的訓練第一節(jié)朗讀

1.朗讀及其作用2.朗讀的要求

3.提高對作品的感受力4.不同文體的朗讀第二節(jié)演講

1.演講的特征、要求和作用2.演講的結(jié)構(gòu)設(shè)計3.演講的心理調(diào)控4.演講的聲音調(diào)控5.演講的態(tài)勢調(diào)控6.演講的常用類型

第三節(jié)交談

1.交談的特點2.交談的方式3.交談的技巧第四節(jié)論辯

1.論辯的語言要求2.論辯表達訓練

第三編教師口語訓練（10學時）

第五章教育口語（5學時）

教學目的和要求：掌握基本的教育口語技巧，能對中小學生進行具有說服力和感染力的思想品德教育，初步學會在不同的教育情境中進行相應(yīng)的教育談話。

教學重點和難點：說服、表揚、批評和談話的訓練第一節(jié)教育口語概說【教學目的】

認識教育口語的性質(zhì)、特點、要求及運用原則，通過訓練初步掌握運用教育口語的基本技能技巧?！局攸c難點】

溝通語、啟迪語、激勵語、批評語的技巧及方法【教學方法】

講授、欣賞、練習相結(jié)合?！窘虒W時間】

兩課時【教學內(nèi)容】

（一）教育口語的特點。

⒈針對性。要做到：因事施言，因人施言，因時施言，因地施言。⒉說理性。用擺事實，講道理的方法來說明是非得失的原因，以理服人。語言上，要求措辭準確，話不要說得太快，要給學生思索的余地。

⒊誘導性。教師用啟迪、引導的方式與學生交談，因勢利導，促使學生自我轉(zhuǎn)變。⒋情感性。教師以充滿感情的和具有感染力號召力的語言及動人的事例激發(fā)學生的感情，以情感充沛的語調(diào)來激發(fā)學生的情趣，使學生積極行動。教師要以對學生的一片愛心、一片真誠去感化學生。

（二）教育口語的原則。

教育口語有“十戒”：戒穢語、戒套話、戒謾罵、戒埋怨、戒壓制、戒恐嚇、戒挖苦、戒武斷、戒哀求、戒利誘。

（三）溝通語

教育口語中的溝通語是在教育情境中消除學生心理隔閡、取得心理認同的話語。作好溝通的要求：

首先，要了解和理解教育對象。了解是溝通思想認識的前提，是避免教育的主觀性和盲目性的必經(jīng)步驟。理解包含師生感情上的溝通，也包含教師對學生心理活動及其發(fā)展規(guī)律的認識。

一次測驗，學生沒考好，部分學生情緒低落，或是摔書，甚或把試卷揉成一團。師：有一次，師傅教兩個徒弟做燈籠，他們同時做了半天，但是都做不好。大徒弟氣得把燈籠摔在地上，用腳跺，還邊跺邊說：“這么難做，我不做了！氣死我了!”可是二徒弟則是認真地拿自己做的燈籠和師傅做的樣品反復對比，終于找出問題所在，最后還做出了比師傅做的樣品還漂亮的燈籠。各位同學，我們該怎么做呢？

其次，緩和和化解緊張氣氛。說一句輕松幽默的或者親近友好的話語，是驅(qū)散緊張氣氛、溝通雙方情感的常用方法。

再者，選用恰當?shù)木涫胶驼Z氣。師生是否心理相容，與教師選用的句式和語氣有密切相關(guān)。比如，在學生情緒沖動時，疑問句就不如陳述句平和委婉，反問句就更加生硬。教室的玻璃被打碎了，班主任看后怒從心起，但他冷靜地思考著，觀察著同學，并語重心長地說：可能哪位同學一不小心把玻璃打碎了，我相信沒有一位同學是故意把玻璃打碎的。假如這位同學勇敢地站出來承認錯誤，做一個誠實的孩子，老師和同學都會原諒他的。接著老師又講了一個關(guān)于誠實的小故事。

玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的那位同此時此刻肯定心里不好受，很后悔。玻璃雖然是他打的，但我作為老師也有責任，是我平時提醒不夠，何況這位同學也不是故意的。所以，這塊打碎的玻璃這次由我負責賠償。不過以后，要是再有人打碎玻璃就要由他本人賠償啦。

（四）啟迪語

啟迪語就是啟發(fā)開導學生的話語。常用的啟迪語有以下幾種方式。

⒈提問。教育情境中的提問是根據(jù)談話目的，有針對性地向?qū)W生提出問題，目的是引導他們對客觀事物作出肯定或否定的評價，以促進道德情感的轉(zhuǎn)換。要注意千萬不可把提問變做責問、盤問、追問、逼問等。

⒉分析。限于認識水平和其他原因，小學生往往不能分清事物的主次、表里、本質(zhì)與非本質(zhì)等內(nèi)容。教師做思想工作，常常通過分析來幫助學生提高思想認識，對客觀事物作出肯定或否定的評價。

某畢業(yè)班的學生學習積極性很高，但是不注意勞逸結(jié)合和科學用腦，連課間十分鐘都不出教室的門，很多同學還鬧頭疼。

一天，數(shù)學老師出了兩道數(shù)學題：8－1＞8，3－1＝0，還說這是世界上公認的答案正確的兩道題。并且請同學來分析這兩道題。沒有同學能分析出來。

老師說：其實，這是兩道“思想應(yīng)用題”，單靠我們平時所學的學知識是理解不了的。大家知道，我們每天安排7節(jié)課，每節(jié)課間休息10分鐘，這是有科學依據(jù)的。利用10分鐘與同學聊聊天，唱唱歌，走廊上走走，可以使腦子得到休息。心理學研究表明，一個人學習一段后適當?shù)卣{(diào)節(jié)一下，就能記住所學的56%，如果不停地學習，使腦子疲勞，只能記住26%，大家看，休息占去了1小時，可是換得7小時學習的高效率，比8小時不休息還強，大家說，是不是8－1＞8呀？老師接著說：我們追求的目標是：德、智、體全面發(fā)展，如果不注意身體，把身體搞壞了，即使德、智全優(yōu)，也等于白學了，因為身體是“革命”的本錢，所以說，3－1＝0。大家說，有沒有道理呀？

⒊舉例。對于思維水平不高的小學生，建立一種新的認識，舉例是一種方便而有效的方法。班里有些同學愛說風涼話，這些話會在班里產(chǎn)生消極作用，如：有些同學勤奮好學，被說成是“書呆子”，有同學做好事，被譏諷“假積極”。

老師說：今天我要給大家講一個故事。有一天，祖孫二人騎著驢去趕集。路人議論：“倆人騎一驢過于殘忍?！庇谑菭敔斚聛碜寣O子騎。路人又議論：“孫子不孝?！睂O子趕緊下來讓爺爺騎。沒想到又有路人議論：“這個做爺爺?shù)男哪c太硬．”后來，兩人干脆都不騎了。路人又說：“看這祖孫倆，竟然放著毛驢不騎！太傻啦！”大家說，這祖孫倆該怎么辦呢？

⒋設(shè)譬。設(shè)譬所闡釋的道理比一般的舉例要深刻得多。小學語文教材編入大量哲理性很強的寓言故事，常常被教師作為學生品德教育設(shè)譬的材料。

有一個六年級的學生畏于難度大，強手多，而不敢參加語文知識競賽。為了鼓勵學生樹立信心參加競賽，老師給他打了個比方：你從高處俯視過集貿(mào)市場嗎？那陣勢可真是人山人海、萬頭攢動?？瓷先ズ喼睕]有落腳的地方。但是只要你走進去，就會有你的位置。而且，其實到市場不一定非得買東西不可，至少可以見識一下商品，了解一下行情?？墒侨绻銚娜硕喽鴧s步，那多可惜呀！參加比賽也是這樣，不要總想著不如別人，老師不強求你非拿第一名不可，即使拿不到名次，鍛煉一下自己的勇氣也是很好的。

（五）激勵語

激勵語，是指教師運用贊美，表揚，激將鼓勵等方式激勵學生奮發(fā)向上的教育口語。

特點：鼓動性強，贊揚性強，刺激性強。運用激勵語的主要技巧：

⒈贊揚。對學生良好思想行為給予好評或贊美。注意：（1）抓住贊美和表揚的題材，實事求是，突出重點。

(2)贊揚的時機恰當。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時恰當?shù)刭潛P。（3）注意心理平衡，促進學生團結(jié)，促進集體良好風氣的形成。（4）贊揚要用褒義詞，語氣親切，語調(diào)高揚。⒉榜樣鼓勵：講述值得學習和可作范例的好人好事。注意：

（1）選擇好人好事要有針對性。（2）選擇學生看得見的榜樣。（3）敘述語要清楚明白，富有情感性。（4）敘述與評析相結(jié)合，使學生明確方向。⒊忠告勉勵

用忠告的語言或贈言勉勵學生，激發(fā)其深入思考或奮起前進。注意：

（1）透徹理解學生的心理，選擇最能觸動學生心靈的忠告和贈言。（2）語言簡潔，富有哲理。（3）情感強烈。

（4）講究語言修辭的變化。⒋反話刺激

用反面的話刺激學生，使其自尊心從自我壓抑中解脫出來。注意：（1）反話刺激并不適合所有的人，多用于心胸較開闊人，運用時要慎重。（2）看準時機。反話出言過早，易使人誤解，出言過晚，難有收效。（3）注意分寸，不疼不癢起不到激將的作用，過于尖刻又使人反感。使褒貶，抑揚結(jié)合。

（4）態(tài)度真誠，從信任，愛護出發(fā)設(shè)計言語。練習：教材２０４頁，第７題-第９題。

（六）批評語

批評語：是對學生的錯誤缺點進行否定評價的一種教育口語。特點：準確性，分寸性，親切性和激勵性。運用批評語的主要方法：

⒈正面交鋒。措辭比較尖銳，語調(diào)比較激烈。批評的對象：所犯錯誤性質(zhì)嚴重或?qū)曳覆桓?。有的惰性強，依賴心理重，或犯錯者有僥幸心理。

⒉以褒代貶。老師在批評缺點錯誤時，表揚學生的閃光點。批評的對象：上進心不強，自尊心嚴重受損。

⒊勸導指引。一般用來針對抵觸情緒重，自尊心較強的學生．委婉地指引學生改正錯誤。

⒋忠告提醒。對無意識地犯錯和性質(zhì)不嚴重的問題，老師以忠告代批評。語調(diào)平和，親切，多用商詢的語氣。

第六章教學口語（5學時）

教學目的和要求：掌握教學口語的一般特點，根據(jù)自己的學科能夠正確地運用教學口語技巧。

教學重點和難點：預設(shè)不同的教學情境，進行各種教學口語類型的訓練。第一節(jié)教學口語概述

1.規(guī)范性2.科學性3.生動性4.啟發(fā)性5.教育性第二節(jié)導入語⒈導入語（1）定義

導入語是指一節(jié)課開始時所講的話,即所謂“開場白”或“入課語”。俗話說“良好的開端是成功的一半”,優(yōu)秀的教師都非常重視導入語的設(shè)計。

（2）導入語的功能

導入語的功能是多方面的。從教育心理的角度看，主要有以下幾點：①溝通心靈

課堂導言是師生之間建立關(guān)系、溝通情感的第一座橋梁。成功的導言能引起學生的共鳴，贏得學生的信賴和認可。舉例：俞老師借“姓”發(fā)揮自我介紹。

我姓俞，按《說文解字》講，俞的本義是“船”。我覺得我作為一個教師，就好比一條船，載著你們幾十個同學一起在求知的大海中航行，抵達成功的彼岸。

②活躍氣氛

高明的老師善于運用獨特的開場白活躍氣氛，創(chuàng)造良好的教學氛圍。例1：錢夢龍老師以自己的名字編謎語。例2：慣性的導入語。

一天，一個女生坐車，到站停車時，旁邊的人沒站穩(wěn)，撞了她一下。女生氣憤地說：“你這人真沒有德性?！边@個人禮貌地回答：“對不起，不是德性問題，而是慣性問題?！?/p>

③激發(fā)興趣

成功的導言能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地調(diào)動學習積極性。例1：朱雪丹老師教《太陽、地球、月亮》的導語。

小朋友，夏天晴朗的夜晚，你們常常抬起頭來仰望天空，只見滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里，多美呀！太陽、地球、月亮也是天空中的星星，所以說，我們是生活在地上，也是生活在天上。今天，老師一起帶你們認識太陽、地球、月亮好嗎？

例2：列方程解應(yīng)用題的導入語。

兩千年前，古希臘出了一位著名的數(shù)學家，他的一生有個很重要的貢獻是用字母來表示未知數(shù)和用字母進行一些運算，他是近代符號代數(shù)的鼻祖?？上У氖?，他的年齡和生平史書上沒有明確記載，唯一可供參考的是他那別具一格的墓志銘。全文是這樣的：“過路的人！這兒埋葬著刁潘都，下列數(shù)字可以告訴您，他一生度過了多少個寒暑。他一生六分之一是幸福的童年，十二分之一是無憂無慮的少年。又度過了一生的七分之一，才建立了幸福的家庭。五年后兒子出世，但孩子在世的光陰只有他父親的一半。晚年喪子，老人真可憐，悲痛之中度過了四年，終于結(jié)束了自己的一生。”請你算一算，刁潘都活了多少歲，才和死神相見？

例3：《項鏈》的導語：

同學們，平時大家經(jīng)常聽到一些歇后語。如“癩和尚戴花—瘋美”，“睡在棺材里還擦粉—死愛臉”，“廁所里開電風扇—出臭風頭”等等。今天我給大家講個新的。這個“歇后語”就叫，路瓦裁夫人借項鏈—窮出風頭；路瓦裁夫人丟項鏈—樂極生悲；路瓦裁夫人賠項鏈—自討苦吃。你們說這是不是歇后語？對，不是。因為歇后語是約定俗成的，為群眾所認可的。而以上這三句是我個人杜撰的。但這三句話有沒有道理呢？大家已經(jīng)預習了這篇文章，現(xiàn)在我出個上聯(lián)“一夜風光項鏈即鎖鏈”，請大家細讀課文根據(jù)你的理解對出下聯(lián)，要求對仗基本工整，能表達出你對主人公的看法。（十年辛苦悲劇實鬧劇，十載艱辛可憐實可鄙。）

④誘發(fā)思考

導語是啟動學生思維的第一站。古人說：“學源于思，思源于學?！苯處熞婚_講便巧設(shè)疑點、布置懸念，能迅速調(diào)動學生的思維，誘發(fā)他們探究問題、掌握新知。

例1：《太陽》一課的導語。

傳說古時候天上有十個太陽，照得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找了一個箭法很好的人射掉了九個，只留下了一個，地面上才不那么熱了，為什么射箭的人不把十個太陽都射下來呢？

剛才同學說的是太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系，但為什么說沒有太陽就沒有我們這個可愛、美麗的世界呢？這就是今天語文課的學習任務(wù)。

例2：《海底世界》導入語：師：同學們，你們喜歡大海嗎？生：喜歡。師：我也喜歡大海，今年暑假我去海南看過大海。大海是那樣遼闊美麗，白礬點綴著碧藍的海面，潔白的海鷗在水天之間翱翔。望著這美麗的景色，我很想知道：大海的深處是什么樣子？有沒有陽光？有沒有聲音？有沒有峽谷？有動物、植物和礦產(chǎn)嗎？同學們，你們是否也想知道這一切？生：是的。

師：那么海底究竟是什么樣的呢?今天我們學習一篇課文《海底世界》。⑤承上啟下

導語是溝通“舊知”和“新知”的媒介。由舊入新的導語既能體現(xiàn)知識的整體性和連貫性，又能幫助學生復習舊知，掌握新知，提高學習效率。

《自序》的導入語

師：同學們，我們已經(jīng)學過魯迅先生的許多小說，能回憶一下嗎？生：《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》、《藥》。

師：以后我們還要學習魯迅的小說，有《祝?！贰ⅰ栋正傳》。以上這些小說選自他的哪一本小說集？生：《吶喊》。

師：除《祝?！愤x自《彷徨》外，其余都選自《吶喊》?！秴群啊肥囚斞赶壬牡谝槐拘≌f集。我要問一個問題，魯迅先生為什么把第一本小說集取名為《吶喊》呢？請同學們打開書，我們學習《自序》，看看魯迅先生是怎么解釋的。

（3）導入語的方式

①引趣式

運用與教學內(nèi)容密切相關(guān)的軼聞、趣事、故事、謎語、詩歌以及富有趣味的特殊修辭形式和修辭手段引入新課的導語。

一位數(shù)學老師在講“等比級數(shù)求和”時，引用印度的舍罕王要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩的事。

傳說印度的舍罕王，要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我想要點麥子。您就在這棋盤的第一格賞我一粒麥子，第二格賞兩粒，第三格賞四粒??依次都使后一格的麥粒比前一格多一倍，您就把麥粒的總和賞給我吧！國王聽了，連連說：您的要求太低了！同學們，你們說這個要求真的太低了嗎?(老師在黑板上寫出了***079551615一串數(shù)字。）

這就是西薩要求得到的麥粒的總和，這些麥粒以重量來計算，約5270億噸，竟是全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥。

國王為什么吃虧，這樣大的數(shù)字怎樣才能迅速算出，學了“等比級數(shù)求和”，我們就知道了。

②設(shè)疑式緊扣教材布設(shè)疑障，激發(fā)誘導學生積極思考以引入新課的導語。設(shè)疑式的基本語言形式是設(shè)問。

舉例：物理老師講“摩擦力”的導語。

有一塊大石頭放在地上，一只螞蟻能不能推動它？問題的關(guān)鍵不在于石頭的重量，而在于石頭和地面間摩擦力系數(shù)的大小，這就是今天我們要學的內(nèi)容“摩擦力”。

③描繪式

口語課教學設(shè)計模板范文第八篇教學目標

1.知識與技能

（1）進行口語交際，引導學生從不同的角度進行交流，從中得到啟發(fā)。

（2）指導寫清漫畫內(nèi)容，并借寫作表達自己從中得到的啟發(fā)。

2.過程與方法

（1）根據(jù)學生所選的角度不同分小組進行口語交際。

（2）在習作前幫助學生打開思路，引導學生大膽寫作。

3.情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對生活這本無字書的探究興趣。

教學重點

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

課時安排

３課時。

教學過程

第一課時口語交際

一、引入新課，明確要求

1.同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

2.學生閱讀口語交際要求。

二、自主選擇，分組交流

1.自主選擇交流的內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2.自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3.在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流.師生評議

1.小組推薦代表在全班交流。

2.師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3.教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結(jié)

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二、三課時習作

一、導入習作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。

二、寫作指導

1.看書認真觀察，進行思考：

“漫畫”畫了一個什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

2.同桌交流，互相補充。

3.組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。

三、自主習作，自讀自改

四、同桌相互修改，完善習作

五、全班交流

1.讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行評議。

2.再次修改

六、布置作業(yè)

繼續(xù)寫作

口語課教學設(shè)計模板范文第九篇余下荷尖幼兒園家長學校

教師教案書寫格式與要求

一、主講教師：

二、授課時間：年月日

三、授課題目：《》

四、教學目的：

五、教學重點、難點：

六、教學內(nèi)容及過程

七、板書設(shè)計

八、運用教具

九、課后作業(yè)

十、教學反思與設(shè)想（教后案）

十一、要求：

1、教學目的要涉及思想認識、知識操作、實踐操作。

2、重點難點準確，重點突出，難點切中學員實際。

3、教學過程層次清楚，內(nèi)容要結(jié)合學員所需要，深淺難度適中。

4、板書設(shè)計語言簡明、層次清晰、有邏輯性。

5、盡力使用教具，必要時可自制教具。

6、作業(yè)可選理論掌握和實踐操作兩種形式。

7、反思可寫教后得失，設(shè)想可寫改進意見。

口語課教學設(shè)計模板范文第十篇Part1PhoneticsymbolsVowels

/i:/

/i/

seeksick

sheetshit

leadlid

beat

bit

cheek

chick/e/

/?/

bed

bad

batterbettermenmanletterladder

pen

panconsonants

/p/

/b/

pigbig

peas

bees

parkbarkpear

bear

cap

cab/f/

/v/

fan

van

safe

save

fast

vast

fine

vine

ferry

veryPart2Dialogues:Thisbloodycomputer!這該死的電腦!A:Whatseemstobetheproblem?出什么問題了?C:Mycomputerjustcrashedagainforthethirdtimetoday!我的電腦今天已經(jīng)是第三次死機了.A:Whatwereyoudoingwhenitcrashed?你正在做什么它就死機了?C:Iwasjustopeningupanattachmentinanemailaboutwinningthelottery.我只是正打開彩票郵件的附件.A:Ithinkthatmighthavebeenavirus.我想可能那是病毒.C:oh,no!Ithoughtitseemedabitstrange.啊,不!我就覺得可能有古怪嘛.A:Whatkindofcomputerdoyouhave,aMacoraPC?你用的是什么電腦,是蘋果機還是PC機還?C:It'sa'teveryonehaveaPCinthisoffice?PC機,咱們辦公室不是都用PC機嗎?A:No,somepeoplehaveMacsnow,too.不是,現(xiàn)在有的人在用蘋果機.C:What'sthedifference?有什么區(qū)別?A:PCsoftencrashfromvirus,butit'snearlyimpoibletogetavirusfroma機很容易因感染病毒而死機,不過蘋果機就幾乎不會感染.C:Ididn'tknowthat.我不知道這些.A:Hasyourcomputerturnedbackonyet?你的電腦正常了嗎?C:Yes.好了.A:Didyouenduplosinganyofyourwork?有沒有丟失什么東西?c:Fortunately,Isavedmyworkrightbeforeitcrashed,soitshouldbeOK.走運的是,在電腦崩潰之前我剛剛保存過所有做的東西,所以應(yīng)該沒事.A:YoushouldprobablycalltheITdepartmentandhavethemcheckyourcomputerforvirus.你應(yīng)該給IT部打個電話,請他們來幫你查查毒.C:That'sagood'llcallthemforyourhelp!好主意!我現(xiàn)在就給他們打電話.謝謝你的幫助!:I’dliketotrysomeChinese:我想嘗嘗中國菜。

W:WeserveexcellentChinesestyledoyouprefer?W:我們這里有很好的中國菜。您喜歡什么風味？

A:IknownothingaboutChineseyougivemesomesuggestions?A:我對中國菜一無所知。您能給我些建議嗎？

W:It’sdividedintoeightbigcuisines,suchasCantonesefood,Shandongfood,Sichuanfood,etc.:中國菜分8大菜系，如粵菜，魯菜和川菜等等。A:Isthereanydifference?A:有什么不同嗎？

W:Yes,CantonesefoodislighterwhileShandongfoodisheavierand:粵菜更清淡，而魯菜味重香濃。A:HowaboutSichuanfood?A:川菜怎么樣呢

W:MostSichuandishesarespicyandtaste:川菜大多麻辣香濃，他們味道各有不同。

A:Ilikehotwhatisyourrecommendationforme?Ａ：我喜歡辣的。能推薦點什么？W:ＩthinkMapobeancurdandshredded（碎絲）meatinchilisaucearequitespecialanddelicious.Ｗ：我覺得麻婆豆腐和魚香肉絲不錯。A:Ok,I’llhavethem.Ａ：那我點這兩個。3W:Areyouthroughwiththemeal?Ｗ：你們吃完了嗎？

A:wehavethecheck,please?Ａ：吃完了，請拿賬單來（結(jié)賬）W:Hereisyourcheck,86dollarsinall.Ｗ：這是賬單，一共８６元。A:Doyouacceptchecks?Ａ：你們收支票嗎？

W:No,weacceptcreditcardandcash.Ｗ：不收，我們收信用卡和現(xiàn)金。

A:Idon’ttakeanycashwithI’llhavetoputitonIhavemyfoodpackaged?Ａ：我沒帶現(xiàn)金。我只能用信用卡結(jié)賬了?？梢詭臀掖虬鼏幔縒:Iwillbringsometo-goboxesfor:好的，我去拿打包盒。

A:Thank:謝謝

Part3ImitationOnceuponatime,inafarawayland,ayoungprincelivedinashiningcastleinthehehadeverythinghisheartdesired,theprince