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文檔簡(jiǎn)介

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第一篇小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第一篇在推行新課標(biāo),崇尚新理念的今天,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)已成為許多老師經(jīng)常用的一種教學(xué)方式。的確,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn):可以充分調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)思考問題,解決問題等等。但是這樣卻很容易造成一個(gè)班上兩極分化的問題,永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)好的一部分學(xué)生搶著回答,而差生保持沉默,如果學(xué)生不知道交流合作的話,永遠(yuǎn)達(dá)不到我們教學(xué)所預(yù)期的效果。

案例:

在我剛接新概念(1)這個(gè)班的時(shí)候,從他們英語(yǔ)老師那兒了解到:班上有個(gè)叫Star的男生,性格非常地內(nèi)向。英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以來都比較困難,成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)中下水平。他上課從不舉手,有時(shí)被老師請(qǐng)到發(fā)言時(shí),也是站在座位上一聲不吭。時(shí)間久了,老師和同學(xué)們仿佛漸漸淡忘了他的存在,一堂課除了“開小火車”的練習(xí),幾乎聽不到Star的聲音。

面對(duì)這樣一種狀況,我一開始就給他一種關(guān)注,讓他感覺到老師的關(guān)心和幫助。第一次英語(yǔ)課上,我在教“Lookatme,thisismyhead,thisismyear…”時(shí),領(lǐng)讀了幾遍后讓個(gè)別學(xué)生來讀,并且有意叫到了Star,他開始不說話,我又給他讀了好幾遍,可他顯然有點(diǎn)不耐煩,干脆說了一句:“我讀不上來?!本筒辉冈俑x了。當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)尷尬,可轉(zhuǎn)念一想,馬上有了主意,于是我把全班分為兩大組來競(jìng)賽,男孩一組,女孩一組。規(guī)則是:兩人合作,其中一人隨意指自己身體的一個(gè)部位,另一個(gè)人快速用thisisyour….表達(dá)出來,如果表達(dá)正確,他的搭檔就要重復(fù)一遍,如果不對(duì),則要改正過來,可以拿上書。最后給說的單詞多的組每人加一顆星,結(jié)果這一招還真靈驗(yàn),每個(gè)小組都干勁十足了,互相分配任務(wù),Star也非常積極地給他的同伴配合,我待同學(xué)們基本上都讀了一遍后,看教育的時(shí)機(jī)已到,便說:“老師開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的,但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學(xué)會(huì)。”接下來,我又叫了Star,請(qǐng)他讀出“Lookatme,thisismyhead,thisismyear……”等句子,在我的鼓勵(lì)下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表?yè)P(yáng),并對(duì)其他同學(xué)說“Clapyourhands!”

現(xiàn)象分析:

這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié),對(duì)于沒接觸過英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)生來說,這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,然而卻也是非??菰锏?。無(wú)論我們?cè)趺磧?yōu)化這一過程,把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽,仍避免不了反復(fù)地讀、說與糾音。教學(xué)中,存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的,但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。

對(duì)策:

在我的課堂中,我在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)時(shí),更多地為像Star這樣的孩子安排雙人合作、小組合作等不同的形式進(jìn)行活動(dòng)。由于經(jīng)常性地被老師請(qǐng)到在課堂中進(jìn)行合作的活動(dòng),Star格外珍惜這樣的機(jī)會(huì)。他在每次課前都能做到主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí),希望能夠有更好的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn),漸漸的Star上課時(shí)的注意力比以前集中了,還常常主動(dòng)跑到辦公室,幫老師干些拎錄音機(jī)、端本子之類的事。與同學(xué)的相處變得更加融洽,學(xué)習(xí)也主動(dòng)和認(rèn)真多了,一學(xué)期下來,Star竟然破天荒地得了一個(gè)“A”。

課后反思:

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師需要更加關(guān)注這樣的一些特殊學(xué)生,有意識(shí)地與這些學(xué)生進(jìn)行合作表演。有時(shí)也可以有意識(shí)地與他們通過分工合作的方式,一起完成力所能及的小任務(wù),讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的信任。比如,課文表演的示范、一次采訪活動(dòng)等等,都能夠讓學(xué)生獲得溫暖與被重視的感覺,

當(dāng)然,“小組合作學(xué)習(xí)”只是一種新的教學(xué)手段,有了它,可以使我們的課堂更加精彩,促進(jìn)、加快學(xué)生對(duì)新知的理解、掌握,幫助一部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡可能多的融入課堂,從而掊養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但它絕不是一把“萬(wàn)能鑰匙”,我們不能不顧教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,一味讓學(xué)生去合作、交流,那就是濫用。濫用的后果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性、等待性。我們還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,讓他們成為會(huì)合作、會(huì)交流、有個(gè)性、有主見、會(huì)學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語(yǔ)交際活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng),并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。另外,教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流,如小組會(huì)話比賽、聽力競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、段落記憶競(jìng)賽、快速閱讀理解競(jìng)賽等,以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力??傊?,教師一定要把握好一個(gè)度,只有在正確的教育和引導(dǎo)下,學(xué)生才能夠真正學(xué)會(huì)在交流合作中成長(zhǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第二篇我依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)了一次“圣誕聚會(huì)”活動(dòng)。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場(chǎng)了。我把向孩子們祝賀圣誕歡樂作為開場(chǎng)白,孩子們樂壞了,緊張的氣氛一下子活躍起來,歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個(gè)開場(chǎng)白拉近了我和孩子們的距離,我們不再是師生關(guān)系,而是圣誕老人與孩子們的關(guān)系。我用英語(yǔ)說:“ihavemanypresentsforyou.theyareprettyandspecial.doyouwanttoknowwhatpresentsihave?”孩子們異口同聲答:”yes”.孩子們很想明白圣誕老人帶來了什么禮物,可是要猜出謎底才能明白是什么禮物。其中第7個(gè)迷語(yǔ)尤為精彩。我說:“there’sasofttoy.it’swearingtheredandwhitehat.itcansayenglish.itlookslikeme.whatisit?”孩子們爭(zhēng)先恐后猜謎底,玩具圣誕老人問:”whatisitsaying?”這個(gè)孩子答道:“ho,ho,ho,merrychristmas!”我用贊許的口吻說句”that’sgreat”并贈(zèng)給她一個(gè)禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。

當(dāng)謎底一個(gè)個(gè)被孩子們猜出時(shí),我抓住契機(jī)用謎底訓(xùn)練孩子們句型,“what’sthis?whatcolourisit?doyoulikeit?…”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還拓展了新知識(shí),如“christmasgifts,amusicbox,achristmassock,ajinglebell,achristmasgiftsstick,abarbiedoll”等詞匯,還有“itlooklike…”等句型。當(dāng)我和孩子們同歌共舞時(shí),我們?cè)俅芜M(jìn)行了對(duì)話?!皐hatarewedoing?”“wearesinginganddancing。”“dowehaveagoodtime?”“yes,wedo.”這樣,又落實(shí)了“此刻進(jìn)行時(shí)”的教學(xué)資料。接下來的“圣誕聚會(huì)”更是將課堂教學(xué)活動(dòng)推向了高潮。在“圣誕聚會(huì)”活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出不一樣的情景,每個(gè)孩子在情景中各自扮演了不一樣的主角。本事較強(qiáng)的孩子擔(dān)當(dāng)了情景中的重要主角,學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的孩子擔(dān)當(dāng)配角。孩子們創(chuàng)設(shè)的情景有:圣誕節(jié)去超市購(gòu)物的情境、圣誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們?cè)谧晕以O(shè)計(jì)的情境中盡情展示了才華,爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人,享受到了成功的歡樂。

課后隨想

這節(jié)課的成功得益于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事,提高人文素質(zhì),增強(qiáng)實(shí)踐本事,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一新的教學(xué)理念。在課堂上我因勢(shì)利導(dǎo),充分利用每個(gè)活動(dòng)資料落實(shí)雙基教學(xué),使學(xué)生們不但在“圣誕聚會(huì)”活動(dòng)中復(fù)習(xí)了教材上的舊知識(shí),還拓展了教材以外的新知識(shí)?!皟蓛蓪?duì)話”、“小組自編自演英語(yǔ)話劇”這些活動(dòng)形式為孩子們搭建了展示才華的大平臺(tái)。人人說英語(yǔ),個(gè)個(gè)參與表演,充分展示了孩子們的組織本事和合作意識(shí)。在以上的活動(dòng)中孩子們的雙基得到了落實(shí),英語(yǔ)口語(yǔ)得到了發(fā)展,綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事得到了提高,體驗(yàn)到了歡樂感和成功感。同時(shí),我享受到了一個(gè)策劃者、參與者、欣賞者的歡樂?!笆フQ聚會(huì)”活動(dòng)使孩子們受到了多元信息的熏陶,實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的多維目標(biāo),使原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字變得鮮活起來,提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的潛能。孩子們?cè)谡n堂上演出的作品,沒有經(jīng)過任何人一絲一毫的雕琢,充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)人才華和團(tuán)體的智慧。我又一次嘗到了用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)的甜頭。

對(duì)于孩子們自編自演的英語(yǔ)話劇中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤,我采取了包容的態(tài)度,目的在于保護(hù)孩子們的進(jìn)取性。

這節(jié)課還有一些不盡如人意和使我困惑的地方:⒈背景動(dòng)畫的制作不太夢(mèng)想,以后要在背景動(dòng)畫的制作上下功夫,讓信息技術(shù)能更好地為教學(xué)服務(wù),盡量做到讓背景動(dòng)畫既能輔助教學(xué)資料,又能烘托課堂氣氛。⒉怎樣才能正確對(duì)待孩子們作品中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,做到既能傳遞準(zhǔn)確的信息,又能保護(hù)好孩子們的進(jìn)取性?3.孩子在自編自演時(shí),教師能夠給他們多供給一些資料,好讓他們能夠更好的發(fā)揮,擴(kuò)大他們的口語(yǔ)交際范圍,從而使教學(xué)有更高的效率

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第三篇初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心,如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,將會(huì)收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是我們一直探討的課題。在這些年的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中,我感到最吸引孩子們眼球的活動(dòng),就是競(jìng)賽和游戲。

在一次英語(yǔ)課上,我在教“What’sthisinEnglish?It’sa……”時(shí),由于錄音中語(yǔ)速太快,學(xué)生跟不上來,我便放慢語(yǔ)速,讓學(xué)生跟讀,但幾遍下來,有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過來,便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了,還有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來了,他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽,隨意插嘴,當(dāng)時(shí)班級(jí)里實(shí)在是亂極了。我突然靈機(jī)一動(dòng),把全班分為四個(gè)小組來競(jìng)賽,看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊,就給他們每組各加一面小紅旗,結(jié)果這一招還真靈驗(yàn),每個(gè)小組都干勁十足了,都讀出了自己的最好水平。在進(jìn)行另外一個(gè)句子Doyoulikemonkeys?時(shí),我問同學(xué)們要不要再比試一輪,他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng),待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí),我看教育的時(shí)機(jī)已到,于是我說:“老師開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的,誰(shuí)愿意教老師讀?”學(xué)生們都爭(zhēng)先孔后地舉起手來當(dāng)小老師。最后,我又請(qǐng)一些不愛發(fā)言的學(xué)生,讓他們讀出本課的句子,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表?yè)P(yáng),并對(duì)其他同學(xué)說“Clapyourhands!”在小朋友們的掌聲中,我較為輕松地糾正了他的發(fā)音,培養(yǎng)了孩子們的自信心。還有一次在教學(xué)What’sforbreakfast?這一句型時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)Questionmonkey的游戲。由學(xué)生扮演的Questionmonkey手捧眾多食物卡片與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話:“What’sforbreakfast?”被問的學(xué)生回答出哪種食物,就會(huì)得到這種食物卡片,這樣循環(huán)往復(fù),學(xué)生們突破了心理障礙,涌躍發(fā)言。

在我的課堂中,我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽和游戲,不僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語(yǔ)言,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué),我贊揚(yáng)他敢于開口說的勇氣這一閃光點(diǎn),并通過用自己作比較,幫助他樹立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第四篇案例:一次英語(yǔ)課上,教學(xué)資料為“Isthere...?”句型,我的課上得很投入,學(xué)生們的反應(yīng)也十分活躍。正當(dāng)我得意時(shí),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生始終低著頭,右手來回地在一個(gè)本子上快速地畫著什么。他很投入,根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺(tái)電腦,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)主意閃此刻我的腦海中。我微笑地對(duì)他說:“MayIuseyourpicture?”他如夢(mèng)初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍:“MayIuseyourpicture?”他愣了一下,機(jī)械地回答道:“Sure,hereyourare!”回到講臺(tái),我開心地向全班同學(xué)問道:“What’sinthepicture?Canyouuse“Isthere..”toguess?”或許全班都想幫他,大家紛紛舉手猜測(cè)。他呢,正在為教師用他的圖片做教具而得意呢,剛才的恐慌一掃而光,很快投入到課堂當(dāng)中。(關(guān)注學(xué)生)

分析:這樣做的方式很妥,教師做到真誠(chéng)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的圖紙,雖然很重要,但它并不能包羅課堂所有活動(dòng),也很難全部預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時(shí)出現(xiàn)的情景,并及時(shí)加以利用,增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性,使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第五篇一、歌曲演唱

在進(jìn)入課堂的節(jié)奏前,先讓學(xué)生singasong:“ilikeapples”在優(yōu)美的音樂伴隨下,營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便歡快的課堂氣氛,拉近師生間的距離。消除學(xué)生本有的壓力感與緊張的心理。這一環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

利用上述歌曲中的apple,教師能夠復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的句型ilike...出示banana等幾種常見的水果,ilikebanana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的顏色名稱.教師手中拿著一個(gè)蘋果,一個(gè)香蕉,分別說:.這樣反復(fù)的說幾遍,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的,香蕉是黃色的,學(xué)生了解到是在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的知識(shí),因?yàn)榻處熢谥貜?fù)強(qiáng)調(diào)著red、yellow。就在這時(shí)候,我會(huì)采用課件展示七色彩虹來吸引學(xué)生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴,天空中慢慢出現(xiàn)了一道道美麗的彩虹,很多小朋友都在觀望這奇特的一目,之后在不一樣的色彩上出現(xiàn)了英文單詞red,yellow,blue?”

二、新授過程

learnthenewwords:red、yellow、blue、green、orange、purple?學(xué)習(xí)單詞在某種狀態(tài)下,會(huì)覺得沒有意思,在課件的帶動(dòng)下進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞,會(huì)產(chǎn)生很好的效果,我想此時(shí)學(xué)生的心境也是完美的,心境愉快學(xué)習(xí)起來就會(huì)有樂趣,有進(jìn)取性,因些我會(huì)抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)來教學(xué)的我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),當(dāng)彩虹中異常強(qiáng)調(diào)一種顏色時(shí),我會(huì)立即拿出相應(yīng)顏色的彩筆,在黑板上畫下一種同學(xué)們所熟悉的事物,然后讓學(xué)生明白,我所表達(dá)的是什么意思。例如:學(xué)習(xí)單詞red時(shí),我會(huì)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng),邊畫邊說:“red,red,it’sred.反復(fù)教授幾個(gè)之后,能夠把畫的權(quán)力交給學(xué)生,讓他們發(fā)揮自我的想法說一說,畫一畫,這樣做能夠抓住學(xué)生的注意力,同時(shí)能夠體現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的歡樂、活躍氣氛。這一開放式教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)本事。游戲過程中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),這種構(gòu)成性評(píng)價(jià)樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)取性,為以后的活動(dòng)增強(qiáng)了參與意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來,教師能夠先作一下示范,用上句型:its進(jìn)而變成ilikeredyellow使用日常用品對(duì)詞句進(jìn)行操練,把語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能,發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事。learnthenewsenthences:whatcolourisit?itsmyisorangegreen。

在那里我會(huì)利用上頭所練習(xí)的it’s?讓學(xué)生了解到whatcolourisit?就是關(guān)于顏色的提問。教師把提前準(zhǔn)備的圖片(上頭畫有一輛漂亮的自行車),邊展示邊說:

ihaveanewbike.”示意bike自行車,然后之后說:“it’sblue.”反復(fù)示意幾次讓學(xué)生心中明白教師在表達(dá)的是什么用意。教師在做或者說的過程中,必須要觀察一下學(xué)生的反應(yīng)。從學(xué)生的表現(xiàn)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解情景。學(xué)生出示他們自我準(zhǔn)備的圖片。在這樣的提示下能夠讓學(xué)生同桌倆或者以小組為單位進(jìn)行探討,教師巡視指導(dǎo)一下,在必須程度下,教師能夠把一些知識(shí)的練習(xí)權(quán)交給學(xué)生自我相信他們會(huì)行的。

三、鞏固練習(xí)在這一環(huán)節(jié)我的主要設(shè)計(jì)意圖是既要能運(yùn)用上顏色,又能訓(xùn)練所學(xué)新句型,到達(dá)鞏固的目的,所以我就這樣做的:

a、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學(xué)生所熟悉的,讓他們以最快的速度畫在黑板上,然后讓學(xué)生涂上自我喜歡的顏色。

b、介紹一下所畫所涂的事物,用上句型myisorangeyelloworangec、教師利用課件出示一幅情景圖,上頭有各種東西,用句型:whatcolourisit?來提問。

d、玩大轉(zhuǎn)盤的游戲。在那里我準(zhǔn)備一個(gè)大轉(zhuǎn)盤,上頭平均分成若十部分,每部分上都被涂上不一樣的顏色寫上一些有關(guān)顏色的句子。用手來?yè)u大轉(zhuǎn)盤停在哪里就要把上頭的句型或者單詞說上來。在那里主要是模仿中央二臺(tái)的“購(gòu)物街”欄目中的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)很好的給予必須的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課堂小結(jié)

1、師生共同回顧本節(jié)課的資料。

2、回顧彩虹的色彩,發(fā)現(xiàn)缺少青色,就留在學(xué)生一個(gè)任務(wù),查尋青色的英文是什么。

課后反思

課堂小結(jié)的作用

課堂小結(jié)不僅僅僅是總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)在那里我的想法是把學(xué)生的進(jìn)取性與興趣感留住,課結(jié)束前讓學(xué)生以小組為單位給空白彩虹涂上美麗的顏色,比一比,看一看誰(shuí)是最佳合作、成功的小組。我們都明白彩虹是七色的,在這節(jié)課上我們根本沒有見到青色,所以我就會(huì)問學(xué)生想不想來認(rèn)識(shí)青色,我想學(xué)生必須會(huì)說愿意,那么我就告訴同學(xué)們要想得到答案,能夠憑借自我的努力,經(jīng)過查閱資料找到,同學(xué)們的收獲我們下節(jié)課見。讓學(xué)生有一種興奮勁,有一種動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)有一種盼望的心境來期待下節(jié)課的到來。課堂小結(jié)的目的也就到達(dá)了。在一節(jié)課中,除了重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好,其他的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂小結(jié)設(shè)計(jì)的合理、巧妙同樣會(huì)給我們的課堂增光添彩。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第六篇這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課,所教授的資料是人教版第一冊(cè)第一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用what_syourname?詢問對(duì)方的姓名并回答;學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞dog,duck;學(xué)唱歌曲hello!what_syourname?記得以前教授這句話時(shí),著實(shí)讓我費(fèi)勁不小,有的學(xué)生剛學(xué)會(huì)答句,加上問句就忘了,有的mynameis…發(fā)音怎樣也說不準(zhǔn)。今年應(yīng)對(duì)的又是三年級(jí)的孩子,怎樣讓他們?cè)凇?jié)課之內(nèi)掌握這些知識(shí),獲得運(yùn)用本事呢?課前我做了精心的準(zhǔn)備,并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——stickers。

上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲hello!來幫忙學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),由于學(xué)生們剛剛接觸英語(yǔ)。充滿了進(jìn)取性和好奇心,全班合唱歌曲,營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,拉近師生間的情感距離,消除學(xué)生的緊張心理,為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。師生均對(duì)本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué),師生、生生之間還不互相熟悉這一背景,并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景,使整個(gè)教學(xué)過程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。上課后我對(duì)學(xué)生們說:youknowi''mmisschen.myenglishnameiscici.指指自我的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生?:hello!hi!i'm...letmeknowyournames.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自我,復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí),并能夠在實(shí)際情景中交流。練了一部分后,我告訴學(xué)生youmayalsosay:myname's我反復(fù)重復(fù)單詞name,并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自我,誰(shuí)要是說對(duì)了就給他一個(gè)sticker作為獎(jiǎng)勵(lì)。果然在我的意料之中,學(xué)生們很進(jìn)取踴躍地嘗試著新的句子,個(gè)別學(xué)生發(fā)音有問題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自我的同時(shí),我問他:what'syourname?首先給學(xué)生

一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。

練習(xí)了一部分后,我又說請(qǐng)同學(xué)幫忙教師詢問,實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境,操練本課的句子。形式上力求有“信息差”,避免明知故問不動(dòng)腦筋的機(jī)械性操練,學(xué)習(xí)過程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言交流的過程;在很多習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)得語(yǔ)言。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正,這樣在我的計(jì)劃中,順利地完成了本課第一部分justspeak的重點(diǎn)句子并能夠初步在語(yǔ)言交際中運(yùn)用。

學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí),已有些疲憊,這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下,否則會(huì)起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面,唱歌是大有益處的,尤其它異常有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音,有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣。所以我對(duì)學(xué)生說:let'ssingasong.播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲hello!what'syourname?我問學(xué)生?學(xué)生們紛紛舉手回答what’syourname?myname’!等。這首歌曲旋律歡快,歌詞簡(jiǎn)單,容易上口,一遍下來學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了,而后我們將歌詞稍做改動(dòng),答句換成學(xué)生的名字,學(xué)生的興致更高了,唱得一遍比一遍帶勁,唱了四五個(gè)學(xué)生,他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌,還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過的知識(shí),同時(shí)也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。

放松之后,我對(duì)學(xué)生們說:今日我還帶來了兩個(gè)新朋友,whoarethey?look,they’reing.這時(shí)我拿出玩具小動(dòng)物dog和duck,學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個(gè)小動(dòng)物都有一個(gè)很好聽的名字,你們想明白嗎?你問的聲音宏亮并且發(fā)音準(zhǔn)確,它們就會(huì)告訴你。課堂上,如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子,他們必須會(huì)感到乏味,詞句記憶也未必記得牢,僅有在真實(shí)的言語(yǔ)情景或模擬真實(shí)情景中才能更好地組織思維,理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料,觸景生情,激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望,促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí),鞏固興趣。學(xué)生們分別用what'syourname?來詢問,令我意想不到的是有一個(gè)學(xué)生站起來后,可能由于緊張,忘記怎樣去問,正當(dāng)我要提示時(shí),他大聲唱了出來:hollo!hello!what'syourname?我對(duì)他贊許到excellent!歌曲的作用在那里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音:mynameisducky.mynameisdoggy.請(qǐng)學(xué)生重復(fù)他們的名字,來進(jìn)一步鞏固答句myname’s這一部分我們不僅僅學(xué)習(xí)了本課justread中三會(huì)的單詞,并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課的句子,學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言功能進(jìn)行簡(jiǎn)單初步的交際,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用本事。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景,讓學(xué)生去想象,去編對(duì)話1)班上來了一個(gè)新同學(xué),你怎樣和他聊天?2)mimi看到新朋友dog怎樣和他用英語(yǔ)交談?……最終我們進(jìn)行了一個(gè)擊鼓傳花的游戲,播放英語(yǔ)歌曲,當(dāng)音樂停止時(shí),花傳到哪個(gè)同學(xué)手里,參與游戲的全體學(xué)生都要問what'syourname?請(qǐng)他回答。下課的鈴聲響了,同學(xué)們極不情愿地回到座位上,就這樣我們?cè)跉g快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第七篇這一節(jié)課是我剛剛調(diào)到復(fù)興小學(xué)上的第一節(jié)課,這節(jié)課是在星期三午時(shí)第六節(jié),學(xué)生們?cè)谏衔邕M(jìn)行了緊張的語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí),而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課,學(xué)生好像都玩得很累,一上課都在不停地擦汗水,陽(yáng)光透進(jìn)了教室,氣氛覺得十分的沉悶??粗@些孩子們,我覺得很無(wú)奈,新課肯定是無(wú)法很快進(jìn)行的了,不能照常規(guī)的方式來進(jìn)行教學(xué)了,得換一種方式讓學(xué)生既覺得新鮮又便于教學(xué)的模式,并且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。

于是我讓學(xué)生們站起來,一齊說唱歌謠”Headandshoulderskneesandtoes…”并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位,然后和學(xué)生一齊做了一套簡(jiǎn)單的手指操,學(xué)生的活力慢慢地被調(diào)動(dòng)起來了,注意力基本調(diào)整到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來了,在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候,我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片,教師出示卡片,讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞,同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語(yǔ),并評(píng)出比較到位的活著獨(dú)特的動(dòng)作,并進(jìn)行鼓勵(lì),學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上參與度也很高,有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動(dòng)作,經(jīng)過復(fù)習(xí)的游戲活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯,效果良好,也沒有人再去做別的事情了。

在新授課階段,我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)也比較順利,而在練習(xí)單詞的時(shí)候,我換了一種常用的方法,即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式,即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀,第二組的再大聲一點(diǎn),第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方式來進(jìn)行,然后再讓學(xué)生反過來進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)還采用了另外的一種練習(xí)的方式,即大聲小聲的游戲,教師如果大聲地讀,學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀,反之亦然。這樣進(jìn)行練習(xí)的效果也不錯(cuò)。在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)的時(shí)候,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境,即媽媽不在家,可是午時(shí)有客人來,得收拾一下,讓孩子們來當(dāng)家,讓孩子們用英語(yǔ)說說他們都會(huì)做些什么,在說英語(yǔ)的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過戶動(dòng)作,讓后展示出要學(xué)習(xí)的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分主角操練并上臺(tái)表演,學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。

在操練對(duì)話的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話,有很多學(xué)生都進(jìn)取的舉了手,我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的,我就叫了他上來,誰(shuí)知他一上臺(tái),其他學(xué)生就都哈哈大笑起來,我搞不清楚是什么狀況,就只聽一個(gè)學(xué)生說:“教師,他是傻子!”我聽了才明白是怎樣回事,可是我沒有笑,而是立刻批評(píng)了那個(gè)說話的學(xué)生。我微笑著對(duì)那個(gè)舉手的小男孩說:“你很棒!因?yàn)槟愀矣谥鲃?dòng)地上臺(tái)來表演,你的任務(wù)就是和教師一齊展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語(yǔ)(原本安排展示的資料較難,所以改了比較簡(jiǎn)單的,避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性)?!比缓笪揖秃瓦@個(gè)學(xué)生練習(xí)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ):如Hello!Hi!Nicetomeetyou.等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對(duì)上來了,我?guī)ь^給這個(gè)小男孩兒鼓掌,其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來。我順勢(shì)對(duì)其他的學(xué)生說:“你們看,他不是很棒嗎?也許他在學(xué)習(xí)的過程中有必須的困難,可是我們是一個(gè)班級(jí),我們就像是一家人一樣,是不是應(yīng)當(dāng)互相幫忙呢?”其他的學(xué)生都說應(yīng)當(dāng),并且很多學(xué)生也愿意做他的小助教,我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng),上課的時(shí)候也更加專心了。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較簡(jiǎn)便了。

下課后,我反復(fù)思考了這節(jié)課,這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說還是比較成功的,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和方法,在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),簡(jiǎn)便愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,異常是一些后進(jìn)生,盡量給予他們鼓勵(lì)和幫忙,就像這節(jié)課堂上的小男孩,他在受到鼓勵(lì)后,學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了,成績(jī)也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體,我們應(yīng)當(dāng)尊重他們、幫忙和教育好他們,以強(qiáng)烈的職責(zé)心和愛心,用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們,讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),也感受到人生的歡樂,懂得做人的道理,歡樂的學(xué)習(xí),健康的成長(zhǎng)!

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第八篇一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠聽懂、會(huì)說幾個(gè)重要節(jié)日的詞匯,并能用英語(yǔ)表達(dá)這些節(jié)日所在的月份。

2.能夠以圖文并茂的形式介紹自己喜歡的某個(gè)節(jié)日。

3.欣賞并學(xué)唱關(guān)于月份的歌曲。

二、教學(xué)建議

1.熱身與復(fù)習(xí)

(1)復(fù)習(xí)12個(gè)月份的英文表達(dá)

①教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀月份名稱的單詞卡片,隨即發(fā)給讀詞最快的學(xué)生。

②拿到詞卡的學(xué)生一起站到教室前面,按月份的順序排隊(duì)。

③全班再次按順序說出12個(gè)月份的英文表達(dá)。

(2)教師呈現(xiàn)年歷或第一課時(shí)歌謠課件,引導(dǎo)學(xué)生演唱第一課時(shí)所學(xué)的歌謠。

(3)師生交流:Whenisyourbirthday?It‘sin...

2.學(xué)習(xí)新知

(1)教師呈現(xiàn)母親節(jié)圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,如:Whoarethey?Whatisthegirldoing?W?Isithermother’sbirthday?...引出Mother‘sDay之后,讓學(xué)生跟讀詞匯。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第九篇案例:這是一堂四年級(jí)的課,教學(xué)playground,teacher’soffice,artroom...這些詞,教師在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下一項(xiàng)任務(wù):

教師事先根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖,但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。

將學(xué)生分成5-6人一組,每組發(fā)一張學(xué)校平面圖,要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置,把單詞卡片貼在平面圖上。

讓相鄰的兩個(gè)小組比較他們的平面圖。如有不一樣之處,學(xué)生自我討論,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場(chǎng)所(如Thisistheputerroom),鼓勵(lì)學(xué)生用他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

教師還將貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻壁上。

分析:以上的任務(wù)設(shè)計(jì)做到生活化?;A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程是一種以掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用本事為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種典型的實(shí)踐類課程。所以,英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),都需要學(xué)生的進(jìn)取參與,所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言任務(wù)讓學(xué)生完成,學(xué)生僅有經(jīng)過進(jìn)取地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去完成任務(wù),才能掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能,最終獲得英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事。而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不脫離學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平,盡可能做到生活化。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第十篇英國(guó)有句諺語(yǔ):educationmustbefun.(教育必須是歡樂的。)對(duì)于只學(xué)了一學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)生來說,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須有著極強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣,我充分把握這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和這一階段學(xué)生記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),有意識(shí)的將有限的教學(xué)資料在更寬泛的形式上得以擴(kuò)充,讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得以積累,學(xué)習(xí)效率得以提高。

二、教材分析及教學(xué)過程:

這一課所教授的資料是外研版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第二冊(cè)第二模塊中的unit1。本單元主要完成以下教學(xué)任務(wù):①學(xué)生能夠在情景中理解,會(huì)用what’sthis?what’sthat?a…it’sa…?what’rethey?they’re…等句式交流;②學(xué)會(huì)說有關(guān)動(dòng)物的單詞;③在真實(shí)的情景中運(yùn)用此功能句,討論有關(guān)話題。此課應(yīng)對(duì)的是九、十歲左右三年級(jí)的小學(xué)生,生性活潑好動(dòng),善模仿,但自控力時(shí)光短,那么怎樣讓他們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)掌握這些知識(shí),獲得運(yùn)用本事呢?根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情景,課前我們做了精心準(zhǔn)備,我布置學(xué)生們?cè)谡n下或在家里做一個(gè)你自我喜歡的學(xué)過的小動(dòng)物頭飾,我們要在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物園,請(qǐng)同學(xué)們來做動(dòng)物模仿秀。

然后,我把整個(gè)教學(xué)過程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

①經(jīng)過創(chuàng)設(shè)inthezoo這個(gè)情景活動(dòng),以問答的形式進(jìn)行對(duì)舊知的復(fù)習(xí),使學(xué)生們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中鞏固知識(shí),同時(shí)提高其動(dòng)手本事,創(chuàng)造本事,加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心,為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。

②利用多媒體課件導(dǎo)入新知、呈現(xiàn)新知。

③通入justplay游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的個(gè)性品質(zhì)。上課后我對(duì)同學(xué)們說:goodmorning,boysandgirls!whatanimalsdoyoulike?takeoutyouranimals,andshowmeyouranimals.話音未落,我就被性急的孩子們的熱情包裹得透可是氣來,“教師,看我做的好不好?”“教師,我做了一頭大象?!薄敖處?,我這只獅子是我和媽媽兩個(gè)人做的”有的甚至熱情地帶著頭飾跑過來,簡(jiǎn)直讓我應(yīng)接不暇。verygood!verygood!it’ssuper!hownice!ok!ok!boysandgirls,let’sgotothezoo.學(xué)生們的活動(dòng)熱情十分高漲,都進(jìn)取地爭(zhēng)做動(dòng)物表演秀,既滑稽又可愛。于是在inthezoo這個(gè)情景中,我們師生開始暢所欲言:t:what’sthis,boysandgirls?s:it’samon-key.amon-key.t:goodwhat’sthat?s:oh,alion.it’salion.

問答越來越起勁兒,同時(shí)也被同學(xué)們的滑稽表演逗得不得了,此起彼伏,我剛一愣神想找個(gè)辦法安靜一下課堂,這時(shí),幾個(gè)學(xué)生指著一只搖著尾巴的大象大聲問:what’sthat,missmeng?it’s…,it’s….我故意裝作說不出的樣貌,教室里頓時(shí)安靜下來,目光集中到我的身上,怎樣辦?一霎那,一只小猴子(一個(gè)平時(shí)最調(diào)皮,上課不認(rèn)真聽講的男孩)跳到我的身邊響亮地說:elephant,elephant,是大象,it’sanelephant.同學(xué)們都露出了驚喜、羨慕的目光。it’ssuper!it’sanelephantiloveyouverymuch.howdoyouknow?tellus,please.我是在媽媽給我買的英文小天才里聽到的,那里面還有好多動(dòng)聽的歌謠呢看著他自豪的樣貌,我用手拍著他的肩膀說:boysandgirls,i’mveryhappy,他最終向我們證實(shí)了他有本事學(xué)好英語(yǔ),讓我們擊掌祝賀他,我相信,我們每個(gè)同學(xué)都能做到學(xué)好英語(yǔ)的,關(guān)鍵看你有沒有信心去做,有沒有信心?。俊坝小?。

那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中露出了甜美的笑容。此環(huán)節(jié)氣氛十分活躍,平時(shí)表現(xiàn)不進(jìn)取的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲,進(jìn)取參與了活動(dòng),這時(shí)為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了進(jìn)取的心理狀態(tài)。

趁熱打鐵,同學(xué)們正充滿活力,我打開了制作的課件,開始了我的第二教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們都喜歡我做的課件,每次下來效果都很好,一邊看,一邊不約而同地發(fā)出了wow!第一張一只可愛的小象搖著大鼻子打著招呼,hello!i’manelephant.第二張一只老虎擺動(dòng)著尾巴,hi,i’matiger.first,let’schanttogether.elephant,elephant,是大象;tiger,tiger大老虎。幾遍下來,同學(xué)們都說得十分好了。then,let’sdoaguessinggame.我把兩張圖片背放在黑板上,用what’sthis?what’sthat?提問,找他們回答,看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確,并能得到教師的小紅旗獎(jiǎng)勵(lì),此時(shí)個(gè)個(gè)小臉上都期待著教師的呼喚,看著他們,我真想把時(shí)光留住。最終又找?guī)捉M到前邊來做,他們爭(zhēng)先恐后,做得十分棒。學(xué)生們都愉快地融合在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境之中,在不知不覺中吸收和操練,避免了單純機(jī)械的模仿和訓(xùn)練。

學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí),已有些疲憊,這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下,let’schant對(duì)于緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞會(huì)大有益處,并且有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音,有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣,我制作了一個(gè)chant:ccccatcatcat;ddd,dogdogdog;eeeelephantelephantelephant;t,t,t,tigertigertiger.同學(xué)們說得十分起勁,既鞏固了已學(xué)知識(shí),同時(shí)也得到了美的感受。

放松之后,在接下來的最終環(huán)節(jié)中,我對(duì)同學(xué)們說:我要辦一個(gè)動(dòng)物圖片展覽,請(qǐng)同學(xué)們做我的小講解員???,我?guī)砹嗽S多小動(dòng)物圖片。whoarethey?look!they’reing.這時(shí)我拿出一張張小動(dòng)物圖片:tiger,elephant,monkey,lion…cool!wow!it’ssuper!it’snice,同學(xué)們深深被吸引住。我把這些圖片帖在黑板上,然后,分三組競(jìng)賽,讓學(xué)生們當(dāng)起小講解員,解說動(dòng)物卡片的名稱和相關(guān)話題,由于活動(dòng)資料都會(huì)了,所以都興趣盎然,進(jìn)取參與。他們的解說正確,流暢,把課堂活動(dòng)推向了高潮。最終,師生共同評(píng)出了最佳解說員,最佳解說小組。在這次自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)中,個(gè)別本事較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外的詞句也用到了課堂上,各個(gè)層面的學(xué)生都或多或少地體驗(yàn)到了成功的喜悅。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第十一篇時(shí)光荏苒,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)工作了兩年多。曾記得,那是的12月,已走出象牙塔一年的我,由于趕上了縣里支持大學(xué)生返鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)的好政策,我光榮的成為了一名小學(xué)教師。因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)的需要,我擔(dān)任英語(yǔ)學(xué)科教師,我欣喜,因?yàn)槲沂菍I(yè)對(duì)口,我迷茫,因?yàn)槲覜]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可是,我心中始終堅(jiān)信,只要我努力學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,我必須會(huì)有頗多的收獲。

俗話說,興趣是最好的教師。在第一節(jié)課,我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始,僅有激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。

當(dāng)我向他們問侯著:“Howareyou?Gladtomeetyou!”時(shí),看著他們伸出的一雙雙小手,課堂氣氛變得活躍起來,之后我又讓他們學(xué)唱英文歌曲,我感覺學(xué)生們已經(jīng)漸漸地融入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中,我暗自歡喜。經(jīng)過第一節(jié)課的教學(xué),我明白了,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),立足課本,設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生注意力,并能鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)、趣味味的教學(xué)方法,這樣更有利于提高課堂效率。

一、利用游戲教學(xué)法,吸引學(xué)生的注意力,幫忙學(xué)生理解和記憶單詞。

例如:在剛教完關(guān)于學(xué)習(xí)用品的單詞后,我設(shè)計(jì)了“What’smissing?”游戲幫忙學(xué)生檢查新單詞的掌握程度,這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能夠構(gòu)成學(xué)生樂學(xué),教師樂教的良好氛圍。又如在一年級(jí)的教材中,有一些是關(guān)于顏色的單詞,教師能夠從顏色中選擇一種顏色隱藏起來,讓學(xué)生猜是哪一種顏色,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,活躍課堂氣氛,使師生關(guān)系十分融洽。

二、演演,說說,學(xué)以致用。

課堂不僅僅是傳播知識(shí)的地方,更是一個(gè)師生展示自我的舞臺(tái)。表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途。為了鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ),能夠根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn),在教授動(dòng)詞后,能夠讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞的意思,給出相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演,不僅僅能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,也能夠使學(xué)生們的情緒高漲。又如關(guān)于“Let’sgoshopping.”的話題,能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,根據(jù)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話表演,不但能夠鍛煉孩子口語(yǔ)本事,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、使用歌曲或是Chant進(jìn)行課前熱身,這樣能夠幫忙學(xué)生記住學(xué)過的單詞和句型。

歌曲和chant,因?yàn)槔世噬峡?,學(xué)生十分有興趣,所以他們會(huì)在課后說、唱起來,這是一種無(wú)意識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,能夠幫忙學(xué)生拓展課外知識(shí)。例如:教材里有一首chant,我先讓學(xué)生自我朗讀,讓學(xué)生從整體感知韻律,然后再聽讀,學(xué)生很快的掌握,最終配上有節(jié)奏的音樂,學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏,體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣,在愉快的活動(dòng)中掌握了語(yǔ)言知識(shí),讓他們?cè)谧鲋袑W(xué),在唱中學(xué),在玩中學(xué),從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交流打下了良好的基礎(chǔ)。

四、在教學(xué)設(shè)計(jì)中以激發(fā)學(xué)生興趣為宗旨。

根據(jù)小學(xué)的不一樣階段的心理特點(diǎn),采用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì),主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,合作探究,創(chuàng)新本事,讓孩子敢于用英語(yǔ)去交流,敢于舉手發(fā)言,不斷發(fā)掘他們身上的潛能,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在合作中學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們的自信心,增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí),有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

五、心中有愛。

作為一名教師,首先做到心中有愛,不但要愛自我的事業(yè),更要愛護(hù)孩子。真心的把孩子當(dāng)成自我的朋友,我心去呵護(hù)。僅有建立了和諧的師生關(guān)系,課堂氣氛才和諧友好,才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能有利于學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教育、教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期探討的話題。每一節(jié)課,都會(huì)產(chǎn)生新的問題,有新的收獲,新的心得體會(huì)。作為一名教師,要不斷的更新的學(xué)習(xí)方法,要時(shí)刻把學(xué)生的注意力和興趣牢牢抓在手中,這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學(xué)上有了一些經(jīng)驗(yàn),可是教學(xué)道路是漫長(zhǎng)的,我還需要不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索出一套更好更高效的教學(xué)方法。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第十二篇初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心,如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,將會(huì)收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是我們一向探討的課題。在這些年的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中,我感到最吸引孩子們眼球的活動(dòng),就是競(jìng)賽和游戲。

在一次英語(yǔ)課上,我在教“What’sthisinEnglish?It’sa……”時(shí),由于錄音中語(yǔ)速太快,學(xué)生跟不上來,我便放慢語(yǔ)速,讓學(xué)生跟讀,但幾遍下來,有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞可是來,便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了,還有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來了,他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽,隨意插嘴,當(dāng)時(shí)班級(jí)里實(shí)在是亂極了。

我突然靈機(jī)一動(dòng),把全班分為四個(gè)小組來競(jìng)賽,看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊,就給他們每組各加一面小紅旗,結(jié)果這一招還真靈驗(yàn),每個(gè)小組都干勁十足了,都讀出了自我的最好水平。在進(jìn)行另外一個(gè)句子Doyoulikemonkeys?時(shí),我問同學(xué)們要不要再比試一輪,他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng),待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí),我看教育的時(shí)機(jī)已到,于是我說:“教師開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的,誰(shuí)愿意教教師讀?”學(xué)生們都爭(zhēng)先孔后地舉起手來當(dāng)小教師。最終,我又請(qǐng)一些不愛發(fā)言的`學(xué)生,讓他們讀出本課的句子,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表?yè)P(yáng),并對(duì)其他同學(xué)說“Clapyourhands!”在小朋友們的掌聲中,我較為簡(jiǎn)便地糾正了他的發(fā)音,培養(yǎng)了孩子們的自信心。

還有一次在教學(xué)What’sforbreakfast?這一句型時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)Questionmonkey的游戲。由學(xué)生扮演的Questionmonkey手捧眾多食物卡片與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話:“What’sforbreakfast?”被問的學(xué)生回答出哪種食物,就會(huì)得到這種食物卡片,這樣循環(huán)往復(fù),學(xué)生們突破了心理障礙,涌躍發(fā)言。

在我的課堂中,我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽和游戲,不僅僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語(yǔ)言,并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué),我贊揚(yáng)他敢于開口說的勇氣這一閃光點(diǎn),并經(jīng)過用自我作比較,幫忙他樹立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第十三篇在一次英語(yǔ)課上,我在教“Lookatme,thisismyhead,thisismyear…”時(shí),由于錄音中語(yǔ)速太快,學(xué)生跟不上來,我便放慢語(yǔ)速,并且用純正的美式英語(yǔ)讓學(xué)生跟讀,但幾遍下來,有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞可是來,便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了,當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí),有位同學(xué)竟然干脆說:“我是讀不來的。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來了,他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽,隨意插嘴或嘲笑別人,有位同學(xué)甚至說:“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀,真沒勁!”,當(dāng)時(shí)的我真是左右為難,于是我靈機(jī)一動(dòng),把全班分為四個(gè)小組來競(jìng)賽,看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊,就給他們每組各加一顆“紅五角星”,結(jié)果這一招還真靈驗(yàn),每個(gè)小組都干勁十足了,都讀出了自我的最好水平,我給兩個(gè)較好的小組加了星星后,問另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪,他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng),待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí),我看教育的時(shí)機(jī)已到,于是我說:“教師開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的,但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才最終學(xué)會(huì)?!?/p>

接下來,我叫了剛才說“我讀不來的”的同學(xué),請(qǐng)他讀出“Lookatme,thisismyhead,thisismyear……”等句子,在我的鼓勵(lì)下,他最終拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表?yè)P(yáng),并對(duì)其他同學(xué)說“Clapyourhands!”在小朋友們的掌聲中,我較為簡(jiǎn)便地糾正了他的發(fā)音,并對(duì)其他同學(xué)說:“這位同學(xué)說自我讀不來,你們說他讀得來嗎?”同學(xué)們齊聲說“讀得來!”我又說:“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的,關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好,這位同學(xué)首先不夠自信,但之后他不再畏縮,而是勇敢地讀出來了,這需要多么大的勇氣呀,單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)!”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀,真沒勁!”的同學(xué),跟他玩一個(gè)“Simonsays”的游戲,我很快說出“Openyourbook,Closeyourpencil-case,Openyourmouth,Closeyoureyes……”等較難的指令,他開始摸不著北了,結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了,開始有了自知之明。于是我不加評(píng)定地讓他坐下了。接下來的課堂上,他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了,而是很專心地聽別人讀和說。

現(xiàn)象分析:這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié),對(duì)于沒接觸過英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說,這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,然而卻也是十分枯燥的。無(wú)論我們?cè)鯓觾?yōu)化這一過程,把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽,仍避免不了反復(fù)地讀、說與糾音。教學(xué)中,存在著學(xué)生理解本事的差異是很正常的,但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中,我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽,不僅僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語(yǔ)言,并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué),我贊揚(yáng)他敢于開口說的勇氣這一閃光點(diǎn),并經(jīng)過用自我作比較,幫忙他樹立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué),我經(jīng)過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒,讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性,端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,到達(dá)了不言而明的教育效果了;同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。

思考與探究:

1,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)本事發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。所以,將競(jìng)賽貫穿與教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)把培養(yǎng)學(xué)生興趣看作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。培養(yǎng)興趣能夠借助玩玩唱唱,但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動(dòng)只能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的外部興趣,這種興趣是短暫易逝的。而要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)部興趣,主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感,這種成就感最好經(jīng)過比較和競(jìng)賽的形式體現(xiàn)出來,學(xué)生才能堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以,在我的教學(xué)中,相對(duì)于游戲來說,我更多地采用了競(jìng)賽的形式。把競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓更多的學(xué)生嘗試到競(jìng)賽所帶來的成就感,讓更多的學(xué)生堅(jiān)持持久的內(nèi)部興趣。

2,我在處理這一事故時(shí),雖然已經(jīng)起到了較好的教學(xué)教育目的,但花費(fèi)時(shí)光較多,不利于教學(xué)任務(wù)的完成,同時(shí),教育言語(yǔ)要用很多的中文講才能讓學(xué)生聽明白,大有變英語(yǔ)課為思想品德課之嫌。有損英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛的營(yíng)造和讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的自主習(xí)慣。而如果讓這兩種極端的學(xué)生進(jìn)行課后教育的話,又不能起到這么好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第十四篇利用平面圖介紹自我學(xué)校各種場(chǎng)所。

教學(xué)過程:

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖(簡(jiǎn)圖),但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份(做活動(dòng)時(shí)每小組一份)。

2、把單詞school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,languagelab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school,playground,classroom,office,artroom,

musicroom,multimediaroom,library,languagelab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞;(2)給出單詞也能說出場(chǎng)

所名稱,只要求學(xué)生能認(rèn)讀,不要求拼寫。

4、將學(xué)生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個(gè)小組比較他們貼好的平面圖。如有不一樣之處,學(xué)生自我討論為什么出現(xiàn)不一樣之處,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6、把全班學(xué)生分成三個(gè)大組(隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面,把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場(chǎng)所(如:Thisistheplayground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá),如Itissmall,butIlikeit.

8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上,或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處,當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖。

9、對(duì)程度較好的學(xué)生,能夠讓他們自我設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖,并用英語(yǔ)向他人作介紹。

評(píng)述;此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情景,經(jīng)過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片),幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,并開展合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)案例評(píng)析報(bào)告范文第十五篇小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

圖文識(shí)字還學(xué)生一個(gè)真實(shí)

平武縣豆叩小學(xué)王志明一、理論與背景資料

推進(jìn)素質(zhì)教育,要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。因此,新《課標(biāo)》要求教學(xué)過程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,學(xué)生是主體,以學(xué)生為中心是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。如果我們還按照過去那樣要求學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練,老師照本宣科,課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。就英語(yǔ)學(xué)科而言,教師尤其應(yīng)該通過各種鮮活有趣的課堂游戲活動(dòng)及語(yǔ)言情景來達(dá)到“寓教于樂”、“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生成為能熟練駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)實(shí)用型人才。

下面是我曾經(jīng)在不同時(shí)間段教學(xué)的內(nèi)容:

二、課文教學(xué)的片段實(shí)錄:

片段一

課文介紹(新路徑英語(yǔ)一年級(jí)起第9冊(cè)Leon7WelcometoMyHome)

這是一篇關(guān)于描述生活的對(duì)話教學(xué),Rose去拜訪TingTing的家,TingTing很熱情地給她的好朋友Rose介紹自己的臥室。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我個(gè)人考慮到小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),應(yīng)該是從單詞到詞組,從詞組再到句子,從句子到段話,最后再到課文教學(xué),所以我首先是將單詞全部呈現(xiàn)并教讀,然后在帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文,而且是先讓學(xué)生把課文中句子的中文意思提前寫下來,接著我在通過播放錄音,讓學(xué)生跟讀一兩遍。期間,會(huì)分小組朗讀,或者是男女生朗讀。最后我再領(lǐng)讀一遍。課后還會(huì)要求學(xué)生在我這里背誦課文。

這是我在剛剛參加工作時(shí),在教學(xué)課文片段中所采取的教學(xué)措施??赡苁菍W(xué)生剛接觸我,還心懷好感吧,大都能死記硬背下來,考試也能做題,但時(shí)間一長(zhǎng),我明顯感覺學(xué)生慢慢地開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感,上課注意力不集中,單詞短語(yǔ)隨時(shí)記不住,課文幾乎教了就忘,下來我也很郁悶,一直在思考,學(xué)生現(xiàn)在為什么會(huì)是這樣的情況。是他們不努力了?還

是我沒教好?

片段二

課文介紹(新路徑英語(yǔ)一年級(jí)起第7冊(cè)LeonHHowaboutapicnic)

這是也一篇對(duì)話教學(xué),主要是描述LeLeTingTingSummerrose在談?wù)摗耙安汀薄N沂沁@樣教學(xué)的:

T:Cla,lookatthispicture,whoarethey?

S

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