小學(xué)科學(xué)論文范文大全

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第1篇小學(xué)科學(xué)論文范文大全第1篇為深入推進弘揚民族精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，在我校營造“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的良好氛圍，提高全體小學(xué)生動腦、動手的能力，鍛煉他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。我校擬舉辦寒小學(xué)生科技小制作、小發(fā)明比賽活動，具體活動方案如下：

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實《xxx科技技術(shù)普及法》和xxx《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》精神；加大我校小學(xué)生科學(xué)教育工作力度，扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革；全面實施以培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育；引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的觀念；弘揚科學(xué)精神；普及科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)思想；提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)文化素養(yǎng)。

通過活動的開展，為小學(xué)生提供展示才華、展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺，豐富學(xué)生的科技文化生活，促進小學(xué)科技教育的開展，全面推進素質(zhì)教育的實施。

二、活動內(nèi)容：科技小制作、小發(fā)明

三、作品上交時間：xxx年5月13日

四、參賽對象：小學(xué)3——6年級全體學(xué)生

五、參賽要求和程序

要求：

1．班級為單位，各班要充分宣傳發(fā)動，調(diào)動學(xué)生參與積極性。要發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生共同參與到活動中來；班主任老師和科學(xué)老師互相協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生的參賽作品。

2．學(xué)生在制作前要閱讀有關(guān)書籍，查閱關(guān)于科技小發(fā)明、小制作方面的資料，寫出作品簡介。

程序：

1．首先由班級組織本班比賽，通過比賽評選出本班的優(yōu)勝者，再按照學(xué)校的要求，每班推薦優(yōu)秀作品，參加全校的評比。

2.學(xué)校進行評選，并進行總結(jié)表彰。

六、作品要求

學(xué)生的作品必須是學(xué)生應(yīng)用科學(xué)原理，根據(jù)已有的.科學(xué)技術(shù)知識和實際能力，對于日常學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動中，那些使用不方便、不稱心的用品和工具加以改進、改革和創(chuàng)新，或者是利用身邊普通的材料、物品、廢品或新材料、新產(chǎn)品加工制作成有新價值的實物。參賽作品要求：

2．科學(xué)性。作品的構(gòu)思、設(shè)計、制作和成果符合科學(xué)原理，材料上更節(jié)省，性能上更優(yōu)越，使用上更方便，副作用更少；充分利用新方法、新技術(shù)創(chuàng)作作品。

3．藝術(shù)性。作品應(yīng)該是小學(xué)生身邊的科學(xué)，是改進日常生活中經(jīng)常接觸到的東西，不是去搞高深的、尖端的、難以辦到的科技發(fā)明項目。作品在選題、設(shè)計、制作、美工上要有一定藝術(shù)水準(zhǔn)，可視性強，有一定的收藏和保存價值。

4．實用性。作品的目的是為了應(yīng)用更方便，作品應(yīng)盡可能接近生活、生產(chǎn)實踐，能夠解決實際問題，有可預(yù)見的經(jīng)濟效益和社會效益。

5．節(jié)約性。作品應(yīng)該是充分利用廢舊物品、材料制作，應(yīng)充分體現(xiàn)節(jié)約思想和環(huán)境保護意識。

七、作品說明

1．作品提倡學(xué)生自主和獨立完成，也可以是小組合作，或者是在老師和家長的指導(dǎo)、參與下完成。

八、評審標(biāo)準(zhǔn)

（2）科學(xué)性：作品具有一定的科學(xué)性，設(shè)計形象生動，具有創(chuàng)新性。

（3）實用性：結(jié)構(gòu)簡單、材料易找、加工容易，符合少年兒童心理。

（4）多樣性：作品可以是實物，也可以是各種模型。但必須能體現(xiàn)其特性。

八、獎勵辦法：

根據(jù)作品的創(chuàng)意，精美程度，實用程度，評出個人獎項的一、二、三等獎和鼓勵獎，并評出最佳組織獎（以班級為參評對象）。

九、其他事項：

參賽作品必須填寫《寒小學(xué)生科技小制作、小發(fā)明推薦表》和《參賽作品說明表》各一份。（見附件）。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第2篇反過來，那些命交華蓋者，倒霉失敗者，栽了跟頭者，血上加霜者，沒有一個不收縮的；不過，有的人，能夠處變不驚，跌倒再來，吸取教訓(xùn)，重新振作，這種收縮，是一種正常收縮。有的人，一敗涂地，一蹶不振，從此，怨天尤人，唉聲嘆氣，如蠶作繭，止步不前，好象打敗的鵪鶉，斗敗的雞那樣，人前抬不起頭，人后耷拉腦袋，整個人都垮了似的，就是不正常的收縮了。

因此，在這個世界上做人，要懂得人好比是洋玻璃水杯，過熱，沖進冷水要炸，過冷，倒進熱水也要炸。所以，得意不要忘形，失敗仍須努力，無論怎樣的膨脹和收縮，始終保持不溫不火，不急不徐，不卑不亢，不躁不蔫的態(tài)度，去待人接物，去處世謀生，那就能永遠立于不敗之地了。

我們知道，現(xiàn)存巴黎的國際度量衡中心地下室里的長度和重量的標(biāo)準(zhǔn)器，都是用膨脹系數(shù)接近于零的貴金屬，例如白金制作而成。我們也知道，黃金所以值錢，也因為其超穩(wěn)定性，不大受外界變化的影響而變化。所以那些一勝則驕，一敗則餒的人，某中程度上也是自身內(nèi)在質(zhì)量上存在問題，才受制于外部世界，若是不那么淺薄無知幼稚失態(tài)的話，也就不會熱脹冷縮得厲害，而貽人笑柄了。因此，加強修養(yǎng)，充實思想，鍛煉意志，提高質(zhì)量，便是每個人時刻不能忘的事情了。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第3篇一、課外實踐，科學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)

科學(xué)課堂教學(xué)中需要豐富的教學(xué)資源，組織學(xué)生開展自主性合作探究，在觀察、實驗等操作活動中驗證猜想、獲取科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)能力。

但是，有些探究活動由于材料、時間、空間等限制，在課堂上無法組織，這就必須讓學(xué)生走出課堂，利用課外時間開展實踐探究。

例如，在教學(xué)教科版三年級上冊第一單元中的《我看到了什么》《校園的草木》《水生植物》時，由于空間地理位置的限制，我們無法將一些觀察實驗材料搬進教室，只能帶領(lǐng)學(xué)生走到室外、走進自然，

利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察，在校園里觀察花草樹木，組織學(xué)生撿樹葉，和學(xué)生一起到校外的池塘邊考察，尋找認識一些水生植物，并采集一些有代表性的水生植物，帶進課堂仔細研究它們的結(jié)構(gòu)、生長習(xí)性等。

再比如，在教學(xué)三年級上冊《動物》一單元時，許多科學(xué)探究活動必須在課外進行，如組織學(xué)生課前到野外尋訪小動物，捕捉蝸牛、螞蟻、蚯蚓等小動物用于課堂中的觀察、實驗等研究活動，為了更深入地了解這些小動物的生活習(xí)性，我還將科學(xué)探究活動延伸到課堂之外，讓學(xué)生在課后精心飼養(yǎng)這些小動物，細心觀察記錄它們的生活習(xí)性，和它們做朋友。

科學(xué)教學(xué)中有許多探究活動的開展需在課堂外進行，如植物的種植、小動物的飼養(yǎng)、月相的觀察、水域的考察等等，這些都得依賴課外活動，因此，課外實踐是課堂教學(xué)的生命延續(xù)。

二、課外實踐，歷練動手能力的基地

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外實踐是利用課外時間，讓學(xué)生親自接觸、親身體驗，增加感性認識，做到知行統(tǒng)一。

課外實踐是鍛煉學(xué)生動手能力的基地，學(xué)生在親歷實踐活動中，動手操作，豐富體驗。

在教學(xué)教科版四年級上冊《天氣》一單元時，我們開展了許多課外實踐活動，讓學(xué)生親自動手操作，鍛煉動手實踐能力。

為了保持學(xué)生對氣溫變化的研究興趣，培養(yǎng)長期開展科學(xué)探究的意志力，筆者發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組一支溫度計和一張記錄單，要求堅持測量記錄一個月中每天早上、中午和晚上的氣溫，為了激勵他們長期堅持，筆者讓各個小組開展競賽，比一比哪個小組能夠一次不落地堅持到最后。

孩子們在比拼中全部堅持下來，既鍛煉了他們測量溫度的能力，又培養(yǎng)了他們堅持不懈投身科學(xué)研究的精神。

在《風(fēng)向和風(fēng)速》《降水量的測量》教學(xué)時，筆者還指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間動手制作風(fēng)向標(biāo)和雨量器，并引導(dǎo)鼓勵他們利用自制的儀器開展實踐活動，用風(fēng)向標(biāo)測風(fēng)向和風(fēng)速，用雨量器測記錄降水量。

學(xué)生在制作過程中使雙手更加靈巧，在測量實踐過程中使眼睛更敏銳，讓大腦更靈活，讓精神更愉悅。

手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，動手能力是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維、提高科學(xué)創(chuàng)新能力的基石。

讓我們致力于課外實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會，讓他們在課外實踐中歷練動手能力。

三、課外實踐，蘊育創(chuàng)新精神的沃土

課外實踐活動的多樣性給學(xué)生鍛煉能力、發(fā)展個性提供更多的機遇，也為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤，學(xué)生在實踐、探索的過程中催生創(chuàng)新意識，在動中求思，思中求新，在動手操作中蘊育創(chuàng)新精神。

譬如，在教學(xué)教科版五年級上冊《生物與環(huán)境》時，筆者將一些探究活動移到課外開展，如種子發(fā)芽的過程較長，需要學(xué)生在課外長時間實驗觀察種子發(fā)芽全過程;研究綠豆種子發(fā)芽條件以及綠豆芽生長條件都需要較長時間。

在長期課外實踐中，學(xué)生除了在知識上有所收獲，也會激發(fā)創(chuàng)新的靈感，孕育創(chuàng)新意識。

為了研究蚯蚓的生活條件，使學(xué)生懂得動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)，我讓學(xué)生在透明的玻璃器皿中飼養(yǎng)蚯蚓，課外堅持觀察、比較，在實踐過程中，有一個學(xué)生在挖蚯蚓時，不小心將一條蚯蚓挖斷了，一分為二，他把這兩條斷蚯蚓放入容器中飼養(yǎng)，一段時間后發(fā)現(xiàn)兩條斷蚯蚓都成活了，而且長出了新的頭或尾。

受到啟發(fā)，他又繼續(xù)深入研究還有哪些動物也具有這種本領(lǐng)，并將研究發(fā)現(xiàn)寫成科技小論文。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第4篇磁性寫字板竺子立弟弟家有一塊磁性寫字板，用它專用筆在上面能寫出黑黑的字，寫滿字后用下面的長條刷一下就一干二凈了，不用橡皮，抹布擦，非常方便。

我很好奇難道只有用它的專用筆才能寫出字嗎？于是，我分別用塑料、木頭、金屬、磁鐵去試了試，只有用磁鐵在上面能留下痕跡，那么可以肯定里面應(yīng)該是鐵粉。但又一個問題在我腦子里形成，如果是鐵粉，磁性筆在上面一放，鐵粉應(yīng)該都吸引過去，變成濃濃的一團，而不是一條線?。?/p>

好奇心指引著我想把那磁性板拆開看個究竟。于是我拆開寫字板，只見里面是用一塊塑料包起來的白板，我也顧不了那么多了拿起剪刀把它剪開了，里面原來是蜂窩狀的，蜂窩里面布滿了鐵粉，還有一些乳白色的液體，氣味很怪，這些液體應(yīng)該是把鐵粉固定在蜂窩里的吧？當(dāng)磁性筆在上面寫字時，蜂窩和蜂窩之間的鐵粉不相互接觸，而且有液體保護，就不會形成一團，而寫出漂亮的字了。

那么磁性寫字板，能不能畫出五顏六色的畫呢？彩色磁性寫字板目前市場上還沒有。我想是不是可以把鐵粉涂成紅色和緑色，讓它們帶上正電荷或負電荷，磁性筆也做成一頭是正極一頭是負極，根據(jù)異性相吸，同性相斥的原理，不是能畫出紅花綠葉了嗎？相信在不久的將來一定能生產(chǎn)出彩色寫字板的。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第5篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察潛力培養(yǎng)研究

一、教師要有培養(yǎng)學(xué)生觀察潛力的意識

在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能僅僅依靠課本上的知識，還要運用新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。教師要用心創(chuàng)新，構(gòu)成自己獨特的科學(xué)教學(xué)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，首先要讓學(xué)生有觀察的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，離不開教師的悉心教導(dǎo)和幫忙。小學(xué)生對一切事物都有很強的好奇心。教師能夠把握學(xué)生好奇的心理，運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。課堂上，能夠先講解科學(xué)書上的知識，在課下，組織學(xué)生到大自然中，觀察真實的自然事物，讓學(xué)生把學(xué)到的與實際相比較，加深學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)“花的構(gòu)成”這一節(jié)中，能夠帶領(lǐng)學(xué)生到校園的校園里，認真觀察桃花、梨花等花朵。讓學(xué)生仔細觀察，既了解了花朵的構(gòu)成，也能夠啟發(fā)學(xué)生對不同種類的花進行比較，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察潛力，促進學(xué)生對小學(xué)科學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而使觀察潛力得到提高。教師還能夠透過講科學(xué)故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生要用心觀察周圍的事物，構(gòu)成自己觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考潛力。

三、運用多種方式讓學(xué)生觀察

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，由于條件有限，不可能完全滿足教學(xué)中需要的教學(xué)資源。這就要求教師能夠盡力去運用各種方法，讓學(xué)生多觀察，培養(yǎng)他們的觀察潛力。運用實物、模型、掛圖和校園現(xiàn)有的科學(xué)實驗設(shè)備進行教學(xué)。有的教學(xué)資料比較抽象，比如“細胞的構(gòu)成”這一節(jié)中，就能夠運用模型讓學(xué)生觀察和體會細胞的構(gòu)成結(jié)構(gòu)。還能夠運用多媒體技術(shù)來授課，也會提高學(xué)生的觀察潛力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的觀察潛力對學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)有很大幫忙，這就要求教師用心培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第6篇一、我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查了解，我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：

（一）科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。

我校小學(xué)專職固定的科學(xué)教師很少（16個科學(xué)教學(xué)班只有2個科學(xué)教學(xué)班是專職固定的科學(xué)教師），大多數(shù)教學(xué)班沒有，科學(xué)教師所學(xué)專業(yè)“理、化、生”或相近科學(xué)出身的很少。由于農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，學(xué)?；旧鲜前芽茖W(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來進行教學(xué)安排。因此，科學(xué)課常存在著擠課、占課現(xiàn)象，甚至有極少數(shù)學(xué)生一學(xué)期連《科學(xué)》書都沒見著，談何科學(xué)課的教學(xué)。

（二）師資力量薄弱。

受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教育主管部門、學(xué)校、教師應(yīng)有的重視。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學(xué)科專業(yè)背景直接影響課程的實施質(zhì)量。

（三）教育經(jīng)費缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設(shè)施缺乏。

沒有經(jīng)費投人，無科學(xué)實驗室、教育設(shè)施奇缺難以適應(yīng)和進行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)。這讓搞科學(xué)教學(xué)的教師感到非常困難，導(dǎo)致學(xué)生演示實驗、分組實驗落實的難度大。學(xué)校的學(xué)生從來沒有進過實驗室。要上科學(xué)課就干脆帶學(xué)生讀課本，這樣很多的科學(xué)教學(xué)就變成了一種“走過場”。

二、我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際現(xiàn)狀的策略

（一）完善保障制度、加大經(jīng)費投入，改善我?？茖W(xué)教學(xué)條件

轉(zhuǎn)變觀念，提升科學(xué)課的學(xué)科地位。一門課程的學(xué)科地位，取決于它的學(xué)科性質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)在新課標(biāo)中有明確的規(guī)定:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以促進未來國民科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，加強我國在科技競爭中的地位?！币虼?，加強科學(xué)課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到小學(xué)校長及科任教師，必須充分認識加強小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運的高度來認識，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科，從而確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位。

（二）壯大科學(xué)教師的隊伍，增強科學(xué)教師的師資力量

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師具有較深的自然科學(xué)知識，而目前教師中有科學(xué)專業(yè)背景的教師不多，科學(xué)課教師主要任其他學(xué)科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學(xué)科訓(xùn)練，知識水平上不能達到教學(xué)的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學(xué)科知識。

1.實施科學(xué)教育的關(guān)鍵在教師。

長期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學(xué)的主科教師在培訓(xùn)上提供了良好的平臺，而給科學(xué)教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學(xué)課沒人愿上，沒人會上。針對目前我校現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，必須加強我校科學(xué)教師的師資培訓(xùn)。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿于培訓(xùn)的全過程，讓教師從知識的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

2.提升我校小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)勢在必行。

科學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的課程之一，可是很多小學(xué)生表示科學(xué)課沒意思，學(xué)完也沒什么印象。這與學(xué)校科學(xué)課教育資源有限、很多內(nèi)容無法開展，但我認為影響最大的是科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)問題。教育行政部門要重視小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重要性，小學(xué)校長也要重視本校的科學(xué)教育教學(xué)。這是提升我校小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的前提條件。在這些前提條件下，鎮(zhèn)、縣要常組織一些科學(xué)教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念。鎮(zhèn)、縣教育行政部門每學(xué)期組織各種形式的競賽，目的在于通過競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高，比如進行青年教師科學(xué)課堂教學(xué)比武、案例設(shè)計比賽、現(xiàn)場說課比賽、教師操作技能競賽、科學(xué)教師基礎(chǔ)知識競賽、論文評比等活動，給我?？茖W(xué)教師提供很多的機會展示自己，不斷地提高科學(xué)教師自身的素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，針對我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際現(xiàn)狀，要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎(chǔ)，提升小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)、教學(xué)能力是關(guān)鍵，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H挖掘地方資源豐富科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，這能著實提高我校的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第7篇摘要：本文筆者主要闡述小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前所存在的問題，根據(jù)此提出關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂提高學(xué)生注意力的幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;科學(xué)課堂;學(xué)生注意力;策略探討。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題

(一)教師問題

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師自身所存在的一些問題極大的影響著科學(xué)課堂教學(xué)的效率。眾所周知，通常情況下教師在進行課堂教學(xué)之前，需要先對教材內(nèi)的知識進行歸納總結(jié)，之后再根據(jù)教師對教材內(nèi)容的理解在課堂上進行授課。

然而，在目前的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)校和教師對科學(xué)課程都缺乏重視，并且很多時候科學(xué)課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學(xué)時，通常會將精力更多的放在自己原本所教課程上，對于科學(xué)課程的教學(xué)往往就是草草了事。這樣就導(dǎo)致教師對教材內(nèi)容沒有深入的理解，就更不用說來教授學(xué)生，自然而然就不可能取得一個良好的教學(xué)效果。

(二)課堂教學(xué)問題

在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學(xué)生的重要性，并且在課堂上更多的讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。特別是在科學(xué)課程的課堂教學(xué)上，由于科學(xué)課程本身就是要求學(xué)生具備極強的動手能力，以及涉及許多實驗，因此教師在科學(xué)課堂上都會留出許多的時間讓學(xué)生進行科學(xué)探究活動。

然而，從目前的情況來看，在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)過猶不及的情況。教師給學(xué)生留出了大量的時間進行探究性活動，雖然量多，卻不能保證質(zhì)量，學(xué)生的科學(xué)探究活動往往流于表面難以深入。與此同時，教師又沒有很好的扮演一個引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收教材內(nèi)容，極大的影響了學(xué)生在科學(xué)課程上的注意力學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生注意力有效性的策略

(一)提高教師的綜合素質(zhì)

對于小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)來說，科學(xué)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。而要做到這一點，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和講座，并且與其他學(xué)校進行交流，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，以此來提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對于科學(xué)教師的選擇自然也要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，只有這樣，才能保障科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。

當(dāng)然僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的提升還是不夠的，還需要科學(xué)教師擁有強烈的責(zé)任心。在授課前要對教材內(nèi)容進行仔細的研究，并且對自己所教授學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這樣才能在科學(xué)課堂的授課時取得更好的課堂教學(xué)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中對科學(xué)更加感興趣，使學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)步提升。

(二)教會學(xué)生知識與生活相結(jié)合

科學(xué)教師要想在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)中取得更加良好的課程教學(xué)效果，那么就必須要將課程知識與實際的生活相結(jié)合。這是因為在小學(xué)科學(xué)課程中，每一個科學(xué)知識都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。而將這些科學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解課程知識的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣，提高他們對科學(xué)學(xué)課的`注意力，從而讓他們更加主動積極的投入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

這是因為由于小學(xué)生處于獨特的心理和生理期，在這個時候他們對世界上的萬事萬物都有著強烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而采用與實際生活相結(jié)合的授課方式，能夠讓他們從實際的生活當(dāng)中去接觸每一個科學(xué)知識，在利用他們對外界強烈好奇心的同時，還能夠解決專注力不夠的問題，讓學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)探究更感興趣。

(三)多組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動

在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)探究活動是十分重要的一環(huán)，要提高學(xué)生在科學(xué)課堂的注意力，就必須要注重科學(xué)探究活動的組織。這是因為對于學(xué)生來說，不僅需要掌握牢固的科學(xué)理論知識，同時科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也是十分重要的。而科學(xué)探究能力除了包括學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力以外，還包括學(xué)生的團隊合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。

因此，教師在進行科學(xué)探究活動的時候，除了要注意科學(xué)探究活動與科學(xué)知識的結(jié)合，同時還要注重在活動中學(xué)生團隊合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)和指引，這樣才能幫助學(xué)生更好的進行活動，并且通過科學(xué)探究活動提高自身的知識和能力。

參考文獻：

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小學(xué)科學(xué)論文范文大全第8篇我愛科學(xué)，因為如果沒有科學(xué)，現(xiàn)在全世界婦孺皆知的阿姆斯特朗也會像一個普通青年一樣淹沒在茫茫人海中停滯不前；如果沒有科學(xué)，人們創(chuàng)造不出一項又一項的發(fā)明；如果沒有科學(xué)，十七世紀(jì)的伽利略也許一輩子都不會出人頭地……

科學(xué)無處不在，科學(xué)方便了中外各國的溝通交流。比如你與外國同胞聊天，可又不會外文，對方也聽不懂中文，那么這時，科學(xué)可就派上大用場啦！你可以買來翻譯機，這樣，你就可以與這位朋友天南地北，無所不談了。

科學(xué)能使人類的生活更美好。因為有了電視，人們才能更快地了解大事、小事、天下事；因為有了電話，人們才能更快地與遠在天邊的親朋好友道出真心話；因為有了飛機，我們才能以最快的速度與天南地北的好友飲酒暢談……而這些依靠的是什么呢？是科學(xué)！最重要的是，科學(xué)是人類在困境中與自然災(zāi)害作斗爭的法寶。就以5月12日在四川汶川發(fā)生的8級大地震為例，不少人在這次地震中得以生存，因為他們知道人的尿中含有鹽分，他們就以喝尿代替喝水維持生命等待救援。這次地震后，救援隊救出了不少人，為什么？因為他們手中握著能夠救民于水火的寶物——生命探測儀，它可以根據(jù)人體發(fā)出的熱能探測出活著的人的方位，這就是科學(xué)！

科學(xué)無處不在，讓我們在科學(xué)的海洋中自由遨游吧！

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第9篇學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課教學(xué)，讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁，可我看了半天也不知什么意思，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣?？衫蠋熣f過^v^一定要預(yù)習(xí)，不然明天很多老師聽課，叫到不會的話會很丟臉的，^v^沒辦法只好把書中的幾個名詞如^v^平行、垂直^v^記住，但究竟什么意思我還真不明白！

上課時間很快就到了，我們有些興奮又有些緊張，因為這樣的課每學(xué)期我們都會舉行一次，開始上課了，老師首先讓我們猜一猜，如果兩根小棒把它們從高處往桌面上扔，這兩根小棒可能會落在哪里？。很快我們就討論出很多種的結(jié)果，有的說相交、有的說不相交、有的說會疊在一起、有的說快要疊在一起，同學(xué)們七嘴八舌的說著。。。。。。。，（老師提示說：如果把桌面和地面分別看成同一個平面），這兩根小棒的位置關(guān)系會怎樣的呢？

讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種，同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去^v^展覽^v^，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解，開始我很得意以為我觀察最仔細了，可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交，另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬╚v^不相交^v^時為何為^v^平行^v^，老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢？經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi)，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了，同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給^v^解決^v^了。

認識了^v^平行^v^，老師直接讓我們認識了另一位朋友^v^垂直^v^，并讓我們認真觀察什么時候圖形是最特殊的？

我們觀察后運用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第（2）圖形不一樣，用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進行了講解，^v^交點^v^這時叫^v^垂足^v^，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí)，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。

最后一環(huán)是找^v^垂直與平行^v^老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場上去找，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方^v^云龍橋^v^去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的^v^垂直與平行^v^，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學(xué)們，其實，生活就是數(shù)學(xué)的課堂，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢！

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第10篇一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準(zhǔn)確地表達的一些抽象的理論、復(fù)雜的實驗過程等通過多媒體進行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學(xué)生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。

2.突出重點、化解難點。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計與實施，突出重點、突破難點，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學(xué)重點是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當(dāng)?shù)靥赜械臉浠o學(xué)生進行實物展示，讓學(xué)生親眼看、親手摸，同時播放化石形成的視頻。讓學(xué)生親身的感受化石的真實形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長過程，取得了很好的效果。

3.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。如果采用多媒體技術(shù)，利用動畫視頻給學(xué)生播放，學(xué)生比較容易理解。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

實驗是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)對促進實驗教學(xué)同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實驗室條件有限，實驗教學(xué)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性，為豐富學(xué)生的實驗知識和經(jīng)驗發(fā)揮巨大作用。

三、利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)自我檢測

利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)很多有趣的練習(xí)，可以將機械、重復(fù)的練習(xí)多樣化。例如，可以設(shè)計成學(xué)生的通關(guān)游戲。將知識點設(shè)計為通關(guān)障礙，學(xué)生答對才可以通關(guān)；答錯化學(xué)實驗引起爆炸；地震逃生，如果措施不當(dāng)，引起傷亡等。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細節(jié)、加強對所學(xué)內(nèi)容的理解、吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第11篇［摘要］科學(xué)概念是科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，小學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)的兩個階段———概念獲得和概念應(yīng)用，是通過科學(xué)理論的解釋和預(yù)測功能聯(lián)系起來的。從小學(xué)生的科學(xué)認識過程入手，從解釋和預(yù)測功能視角出發(fā)，對北京市小學(xué)科學(xué)教學(xué)評優(yōu)視頻進行整理和分析，發(fā)現(xiàn)在科學(xué)概念教學(xué)中存在的問題為：注重概念結(jié)論，忽視方法引導(dǎo)；注重概念獲得，淡化概念應(yīng)用；概念獲得和概念應(yīng)用未能協(xié)調(diào)。提升小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的對策為：概念獲得的過程與方法并重，概念獲得和概念應(yīng)用缺一不可，概念獲得和概念應(yīng)用有機聯(lián)系。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)；概念教學(xué)；解釋與預(yù)測

《科學(xué)（３－６年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“科學(xué)課標(biāo)”）在前言部分指出：“從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，熱愛科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題?！保郏保荩庇纱丝梢娦W(xué)生掌握科學(xué)知識、運用科學(xué)知識的重要性，小學(xué)生只有掌握了科學(xué)知識、會運用科學(xué)知識，才能夠真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要在各種各樣的科學(xué)活動中進行，而科學(xué)概念的學(xué)習(xí)是科學(xué)認識活動的基礎(chǔ)?？茖W(xué)理論有解釋和預(yù)測功能［２］６３－６４，這對于科學(xué)概念同樣適用，即學(xué)生在獲得科學(xué)概念后，應(yīng)該“用科學(xué)”，才能體現(xiàn)科學(xué)的意義。概念學(xué)習(xí)包括概念獲得和概念應(yīng)用兩個階段，概念應(yīng)用通過概念的解釋與預(yù)測功能體現(xiàn)出來，學(xué)生只有獲得并理解科學(xué)概念后才能準(zhǔn)確應(yīng)用，這兩個階段都不能偏廢，而最重要的就是建立概念獲得和概念應(yīng)用之間的有意義聯(lián)接。這種聯(lián)接需要教師在教學(xué)中充分協(xié)調(diào)概念獲得和概念應(yīng)用兩個環(huán)節(jié)，有意識地幫助學(xué)生建立聯(lián)系。

一、解釋與預(yù)測功能對小學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)的意義

人類的科學(xué)認識過程是從客觀事實到科學(xué)事實，再到科學(xué)認識，最后是科學(xué)認識的應(yīng)用。通過觀察與實驗從自然界中的客觀事實得到科學(xué)事實，再用思維加工科學(xué)事實得到科學(xué)認識［２］４２。科學(xué)認識的成熟形態(tài)是科學(xué)理論，得到科學(xué)認識之后用科學(xué)認識解釋自然現(xiàn)象，實現(xiàn)科學(xué)理論的功能。當(dāng)科學(xué)認識出現(xiàn)反?；蛭C時，就會出現(xiàn)修正科學(xué)認識或產(chǎn)生新的科學(xué)認識，這是一個永無止境的發(fā)展過程。雖然小學(xué)生的科學(xué)認識過程不具備人類科學(xué)認識過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性，但是其基本重演了人類的科學(xué)認識過程［３］。小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷兩個階段：首先，通過探究實驗獲得科學(xué)事實，在積累科學(xué)事實后通過歸納概括、思維加工，逐步獲得科學(xué)認識；然后，用獲得的科學(xué)認識去解釋和預(yù)測一些生活中的常見現(xiàn)象。科學(xué)概念是科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，科學(xué)概念的學(xué)習(xí)與學(xué)生科學(xué)知識的掌握、合理的科學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成以及科學(xué)能力的提高都有密切關(guān)系。概念學(xué)習(xí)的過程包括概念獲得和概念應(yīng)用，分別對應(yīng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的兩個過程。概念獲得通常是以觀測和實驗的結(jié)果為依據(jù)，通過抽象、概括由經(jīng)驗獲得的事實，進而歸納出科學(xué)結(jié)論。而概念運用則是從一些作為原理的判斷形式出發(fā)，通過邏輯推理，解釋科學(xué)現(xiàn)象和理解科學(xué)原理。科學(xué)課標(biāo)強調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心［１］２。當(dāng)前，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中教師組織學(xué)生花費大量時間進行探究活動，通過觀察實驗得到科學(xué)事實，并引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出科學(xué)概念。這種概念獲得方式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中已小有成效，學(xué)生在科學(xué)課堂中不僅能夠獲得大量概念，而且有了主動權(quán)，獲得了更多主動參與、親身體驗的經(jīng)歷。中學(xué)階段，學(xué)生獲得概念之后，往往會用大量的練習(xí)作業(yè)來鞏固所學(xué)。雖然大量的練習(xí)并不符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點，但其中也有借鑒意義。不同階段的學(xué)生，其認知情感發(fā)展特征不同，科學(xué)教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)有所區(qū)別。小學(xué)階段，雖然學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不完善，抽象思維能力不夠強［４］，但他們逐步開始有一定的推理能力。由于其認知能力和理解能力等方面的不足，有時無法解釋科學(xué)概念中的原理，所以只要求他們能夠把課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來就足夠［５］。而對于這一聯(lián)系的過程，目前則相對忽視。在學(xué)生獲得科學(xué)概念過程中，教師只注重學(xué)生是否獲得了概念，而很少聯(lián)系到概念應(yīng)用，也有的教師在學(xué)生獲得概念后只是簡單地拓展甚至直接結(jié)束教學(xué)，不利于學(xué)生知識的鞏固和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。學(xué)生只有獲得了清晰明確的科學(xué)概念才能準(zhǔn)確進行解釋和預(yù)測，在應(yīng)用科學(xué)概念解釋和預(yù)測現(xiàn)象中也能加深其對于科學(xué)概念的把握和理解，兩個過程都不能偏廢。

二、小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)存在的問題

（一）注重概念結(jié)論，忽視方法引導(dǎo)

在“熱對流”①一課中，教師通過燒熱水的生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考：“水為什么會熱，甚至沸騰？”接著學(xué)生進行模擬燒水的探究實驗，給燒杯中的水加熱，并在燒杯中放少量鋸末，觀察鋸末的運動路徑。學(xué)生觀察到的路徑有鋸末先上升再下降、鋸末在水中從下到上轉(zhuǎn)圈兩種，這兩種路徑都是熱水上升、冷水下降的縮影，只要稍加引導(dǎo)便能得出結(jié)論。然而，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生了解“鋸末運動的路徑”與“水的流動”之間的關(guān)系，使得學(xué)生難以總結(jié)結(jié)論。最后教師只好告訴學(xué)生底部熱水類似于熱空氣會上升，上面的水溫度低冷水會下降，如此循環(huán)往復(fù)就會使水變熱，甚至沸騰，這就是水的熱對流。這時再讓學(xué)生復(fù)述解釋“水為什么會熱，甚至沸騰”，學(xué)生仍然十分迷茫，教師又在多媒體設(shè)備中出示了結(jié)論讓學(xué)生朗讀，并告訴學(xué)生這種傳遞熱的方式叫對流。此時，讓學(xué)生解釋“為什么冬天開暖氣會很暖和，而且暖氣安裝在室內(nèi)下方”，有學(xué)生回答時還出現(xiàn)了“熱傳遞”的字眼，但很難說出“對流”。觀察與實驗設(shè)計主要有三種方法：放大法、轉(zhuǎn)換法和對比法。放大法是將觀察對象放大，以利于形成強刺激或?qū)毠?jié)的感知理解。轉(zhuǎn)換法是將不明顯或無法感覺的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為可清晰感知的現(xiàn)象。對比法是將兩個或多個具有同種性質(zhì)的科學(xué)現(xiàn)象或變化過程進行比較觀察，突出觀察對象或通過比較作出邏輯判斷。本節(jié)課中教師采用了轉(zhuǎn)換法，即把不明顯的現(xiàn)象“水的流動”轉(zhuǎn)換為能夠清晰感知的“鋸末的運動”，用鋸末運動的路徑表示水流動的路徑從而得出水的對流的結(jié)論。由于小學(xué)生理解能力和思維水平有限，因此他們很難由鋸末運動聯(lián)想到水的流動，在教學(xué)中教師沒有讓學(xué)生直觀感受到轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用，沒有由鋸末運動引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換到水的流動，使得學(xué)生很難得出“水的熱對流”結(jié)論，都是教師直接給出結(jié)論然后讓學(xué)生朗讀復(fù)述，學(xué)生并沒有懂得“對流”概念的真正含義，很難區(qū)分“熱對流”和“熱傳導(dǎo)”。事實上，在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生直接觀察熱水的流動，在學(xué)生觀察無果的情況下再提出間接看到水流動路徑的方法，加入鋸末進行實驗。注意把整個轉(zhuǎn)換的過程教給學(xué)生，加深學(xué)生對方法的理解，從而得出“對流”的結(jié)論。這樣在應(yīng)用環(huán)節(jié)問到暖氣安裝在室內(nèi)下方的原因，學(xué)生才能準(zhǔn)確回答。

（二）注重概念獲得，淡化概念應(yīng)用

新課改以來，我們一直強調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究是掌握科學(xué)概念的重要方法，因此在科學(xué)教學(xué)中，教師加入了更多的探究環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多動手、動腦的機會。探究往往很難把握的是時間問題，一節(jié)課的時間是有限的，為了給學(xué)生更多探究的時間，教師常常淡化了在探究之后、概念獲得之后對于概念的應(yīng)用，長此以往容易造成科學(xué)課堂與學(xué)生實際生活的分離，學(xué)生很難學(xué)以致用。在“距離變化對磁力大小的影響”②一課中，教師先通過釣魚游戲（磁鐵吸引曲別針的多少）引導(dǎo)學(xué)生思考距離與磁力大小的關(guān)系，接著讓學(xué)生設(shè)計實驗、進行實驗，然后再讓學(xué)生用改進的實驗材料進行實驗，最后學(xué)生總結(jié)出結(jié)論：磁鐵與被吸引物體之間的距離對磁力大小有影響，距離越近磁力越大，距離越遠磁力越小。整節(jié)課十分活躍，教師也很注重細節(jié)，基本達到教學(xué)目標(biāo)，只是學(xué)生很少思考：這節(jié)課與實際生活有哪些聯(lián)系？關(guān)于磁現(xiàn)象的知識離學(xué)生生活較遙遠，學(xué)生在之前可能很少接觸相關(guān)知識或者很少關(guān)注過此類現(xiàn)象，對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)會很快忘記。如果在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)增加一些生活中的應(yīng)用，如用繩子拴著小磁石便能很方便地取出掉入裝有液體的瓶內(nèi)的鐵制品，就可以起到事半功倍的效果，既能增強學(xué)生對磁現(xiàn)象概念的理解，又能實現(xiàn)概念對生活現(xiàn)象的解釋與預(yù)測。

（三）概念獲得和概念應(yīng)用未能協(xié)調(diào)

在“光的折射”③一課中，教師由射靶游戲引入，第一次讓學(xué)生直接瞄準(zhǔn)空水槽中的靶心，大多數(shù)學(xué)生都能射中，第二次讓學(xué)生瞄準(zhǔn)裝滿水的水槽中的靶心，絕大部分學(xué)生都沒射中，通過兩次對比引導(dǎo)學(xué)生思考加水之后射不中的原因。接著教師引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究光從空氣進入水中的現(xiàn)象，經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光會有偏折，這種現(xiàn)象就是光的折射。在認識了光的折射之后，回到射靶游戲，詢問學(xué)生第二次射靶游戲中應(yīng)該瞄準(zhǔn)哪兒就能射中靶心？學(xué)生回答不一，有的說瞄準(zhǔn)靶心下面一點，有的說瞄準(zhǔn)靶心上面一些。對此，教師出示圖片，問眼睛看到的靶心和實際的靶心分別是哪一個，學(xué)生回答也比較猶豫。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？學(xué)生在前面學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道光從空氣進入水中會發(fā)生偏折，而第二次射不中靶心的原因就是因為光的折射，可是瞄準(zhǔn)哪兒才能射中靶心學(xué)生很難回答出來。究其原因就是概念獲得和概念應(yīng)用兩個階段未能協(xié)調(diào)。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該分三個步驟。第一步，一條光線不能確定物體位置，一束光才能確定物體位置。實驗中我們觀察到一條光線能產(chǎn)生折射，那么多條光線也有折射現(xiàn)象，多條光線實際就是光束。第二步，我們能看到物體是由于物體反射太陽光束進入我們的眼睛，產(chǎn)生了視覺，眼睛看到的是物體的像。第三步，折射導(dǎo)致像的位置發(fā)生變化。水中的靶心反射的太陽光在傳播中發(fā)生偏折，我們看到的只是靶心的像，實際靶心偏下方。在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生獲得的概念是光線從空氣進入水中會發(fā)生偏折，而在應(yīng)用環(huán)節(jié)教師提出的問題是物體的像與實際物體的位置關(guān)系，顯然這兩個環(huán)節(jié)產(chǎn)生脫節(jié)，教師未能很好地協(xié)調(diào)：一方面，教師沒有認識到概念獲得和概念應(yīng)用之間的聯(lián)系，所以造成兩個環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生在獲得概念后難以解釋和預(yù)測生活現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生對于獲得的概念，本身可能理解不夠深入。

三、提升小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的對策

知識來源于生活又作用于生活，應(yīng)該把知識和生活緊密聯(lián)系起來，由生活引出知識，再把知識回歸生活。在小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中，應(yīng)該把概念學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，根據(jù)上述出現(xiàn)的問題提出如下對策。

（一）概念獲得的過程與方法并重

概念獲得是概念運用的堅實基礎(chǔ)，只有學(xué)生對獲得的概念有深入的了解，他們才能準(zhǔn)確解釋和預(yù)測科學(xué)現(xiàn)象。在“小燈泡是怎樣亮起來的”④一課中，教師從生活中常見的小燈泡為切入點組織學(xué)生展開研究。首先，讓學(xué)生用給定的材料嘗試點亮小燈泡，會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)小燈泡亮的連接方法，此時組織學(xué)生觀察、分析連接方法的特點。然后，帶著發(fā)現(xiàn)的問題和教師提出的觀察思考問題再次投入到實驗中去，在成功發(fā)現(xiàn)多種連接方法之后，組織學(xué)生進行分析比較，最終歸納總結(jié)出“閉合回路”這個科學(xué)概念。最后，學(xué)以致用，分析小燈泡不亮及小風(fēng)扇能夠轉(zhuǎn)動的原因，學(xué)生能快速回答出正確答案。在這一節(jié)課的教學(xué)中，教師采用了放大法，先給材料讓學(xué)生尋找小燈泡亮的連接方式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種方法后引導(dǎo)學(xué)生思考原因，把原本小燈泡內(nèi)部看不見的結(jié)構(gòu)放大，讓學(xué)生觀察外部導(dǎo)線與燈泡內(nèi)部的連接方式，進而得出結(jié)論。學(xué)生在概念獲得階段層層深入，充分掌握和理解了使小燈泡亮起來的方法，所以在應(yīng)用階段學(xué)生很自然回答出原因。這里教師十分注重對學(xué)生概念獲得過程的引導(dǎo)，為概念應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在獲得概念后能夠很好地解釋其他科學(xué)現(xiàn)象。

（二）概念獲得和概念應(yīng)用缺一不可

在“電能產(chǎn)生磁”⑤一課中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)奧斯特實驗“通電導(dǎo)線對小磁針的作用”和安培實驗“通電線圈對小磁針的作用”，得出電和磁之間有聯(lián)系的結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。然后，讓學(xué)生判斷：兩個學(xué)生在野外不同位置（一個靠近高壓電線、一個遠離電線）使用指南針會有什么不同，提醒學(xué)生在野外使用指南針時的注意事項。本節(jié)課的亮點是最后的遷移運用環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后并沒有立即停下來，而是接著把知識和實際生活聯(lián)系起來，給學(xué)生直觀的感受。概念獲得和概念應(yīng)用是概念學(xué)習(xí)的兩個階段，二者缺一不可。概念的獲得階段是一節(jié)課的重心，教師在這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生自主探究，獲得對概念的深入理解，學(xué)生只有在準(zhǔn)確把握概念的基礎(chǔ)上才能解釋和預(yù)測生活中的現(xiàn)象?？茖W(xué)有解釋和預(yù)測功能，學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地用科學(xué)服務(wù)生活，用科學(xué)也能促進知識的掌握和理解，因此應(yīng)用環(huán)節(jié)必不可少。

（三）概念獲得和概念應(yīng)用有機聯(lián)系

在“輪軸”⑥一課中，教師首先讓學(xué)生用轉(zhuǎn)動的竹筒把重物提起來，為建構(gòu)“軸能夠繞固定點轉(zhuǎn)動”做事實依據(jù)。接著用竹筒和小竹棍組合把重物提起來，在過程中引導(dǎo)學(xué)生說出“是竹棍帶動竹筒轉(zhuǎn)動，并且兩者組合更省力”，為“輪帶動軸轉(zhuǎn)動省力”做鋪墊。然后把小竹棍換成長竹棍，發(fā)現(xiàn)更省力，為建構(gòu)“同一個軸，輪越大越省力”的規(guī)律積累事實資料。運用更多的竹棍，怎么能使手運動的距離變近？引導(dǎo)學(xué)生認識到竹棍的運行軌跡是圓，從竹棍中抽象出輪，上升到抽象的輪和軸的組成、運行上來。學(xué)生對輪軸就有一個慢慢建構(gòu)的過程，并且直觀感受到輪軸可以省力。這時再拓展到生活中轆轤提水的裝置，學(xué)生很容易判斷出是輪軸裝置，并分辨出哪里是輪和哪里是軸。在本節(jié)課中，教師在概念獲得環(huán)節(jié)層層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己說出輪軸，整個探究過程中學(xué)生能很直觀地認識到輪和軸，并且聯(lián)系生活實際，把概念獲得和應(yīng)用有機聯(lián)系起來。教師在學(xué)生獲得輪軸概念時就把輪軸的建構(gòu)過程也就是輪軸的運用考慮進去，所以學(xué)生很容易解釋和預(yù)測生活現(xiàn)象。當(dāng)然，應(yīng)用不一定單獨成一個環(huán)節(jié)，可以在學(xué)習(xí)概念的過程中注意拓展應(yīng)用。斯賓塞曾提出過“科學(xué)知識最有價值”的著名論斷，從中可以看出科學(xué)知識對生產(chǎn)、生活有著十分重要的作用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視概念獲得的過程與方法，把概念獲得和概念應(yīng)用放在同等位置，并且充分協(xié)調(diào)兩個階段的聯(lián)系，把概念獲得和概念應(yīng)用有機聯(lián)系起來，促進學(xué)生的遷移，用學(xué)過的概念、原理解釋和預(yù)測生活現(xiàn)象，把科學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第12篇制定完善城市可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

改善空氣質(zhì)量，促進人與自然和諧發(fā)展這是支持人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要舉措與必然要求，因此，在大氣污染問題日益嚴(yán)峻的今天，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提高對環(huán)境治理的重視程度，提高對大氣污染治理的重視程度，并結(jié)合當(dāng)前環(huán)境保護現(xiàn)狀，結(jié)合城市內(nèi)在發(fā)展需求，制定有利于環(huán)境保護與城市發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，并將其貫徹實施于日常生活，以實現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境的有效保護，實現(xiàn)對大氣污染的有效治理[5]。具體而言，在城市可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的制定與實施問題上，相關(guān)部門需要做好以下幾點：一是要提高認識，將大氣污染治理、環(huán)境保護問題放在首要位置，對其給予一定的政策、資金以及技術(shù)等方面的支持，促進環(huán)保戰(zhàn)略順利制定與實施；二是要制定科學(xué)合理的空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大氣污染治理提供重要參考依據(jù)；三是制定大氣污染防治方案，通過控制污染源排放、加強大氣質(zhì)量監(jiān)測、加強大氣質(zhì)量監(jiān)督、合理分配環(huán)境治理資金等促進可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的制定實施，為社會公眾創(chuàng)造良好的大氣環(huán)境、自然環(huán)境。

管理、控制城市供暖，推廣使用清潔能源

我國南北跨度大，氣候類型豐富多樣，許多地區(qū)都有冬季供暖的需求，而當(dāng)前城市供暖所用能源依舊以煤炭為主，大量的供暖需求導(dǎo)致城市大氣污染程度加劇，因此相關(guān)部門需要對城市供暖問題做適當(dāng)合理的管控。如推進建設(shè)大規(guī)模的熱電廠與供熱站，以熱電聯(lián)產(chǎn)、集中供熱代替分散供熱，逐步淘汰低效率的鍋爐，達到減少能源資源消耗、控制大氣污染排放的目的。此外，在城市供暖、發(fā)電中可逐步推廣使用清潔能源，如城區(qū)的冬天供暖可以使用太陽能進行供暖，盡量減少煤炭的使用；城市建筑中的暖通也使用地?zé)崮艿惹鍧嵞茉醋鳛橹饕哪芰吭?，減少污染物質(zhì)的排放；城區(qū)中的工廠也應(yīng)該改進生產(chǎn)的技術(shù)，做好能源的二次利用，降低工業(yè)生產(chǎn)活動給大氣帶來的污染。除此之外，可適當(dāng)加大對海洋能源、風(fēng)能、生物能等環(huán)保能源的開發(fā)與利用，進而有效控制大氣中污染物質(zhì)的排放量，提高大氣污染治理效率。

優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整

工業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢氣、有害氣體排入空氣中，導(dǎo)致空氣中有害物質(zhì)增加，大氣污染程度加劇。針對這一情況，各地區(qū)、各城市需要基于xxx環(huán)保部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，在深入研究當(dāng)?shù)卮髿馕廴厩闆r的基礎(chǔ)上，對城市、城市周邊的企業(yè)、工業(yè)產(chǎn)業(yè)布局進行調(diào)整，包括調(diào)整、優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、企業(yè)布局、工廠數(shù)量等，通過政府的有效管控促進企業(yè)產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進當(dāng)?shù)卮髿赓|(zhì)量改善。具體如，對于城市中一些違規(guī)開設(shè)的中小企業(yè)，部門可采取整治關(guān)停處理；對于一些高污染企業(yè)，應(yīng)調(diào)整其地理位置，輔助其搬遷到下風(fēng)帶或遠離居民住宅的區(qū)域。總之，城市相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的調(diào)整、管控，促進城市經(jīng)濟與自然協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。

控制廢氣排放量

近年來，國民經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，人民生活質(zhì)量提高，私家車購買數(shù)量急劇上升。汽車的生產(chǎn)使用給人們的出行帶來了方便，但也帶來了嚴(yán)重的空氣污染問題。汽車尾氣中的碳氫化合物以及其他有害物質(zhì)導(dǎo)致大氣污染程度加劇，同時也給人體健康帶來負面影響。為此，要想實現(xiàn)對大氣污染的有效治理，就需對汽車尾氣以及城市中其他有害氣體的排放加以控制。政府可以倡導(dǎo)居民綠色出行，也可以合理采取強制性的措施，控制私家車的出行數(shù)量，如限號出行等。另外，政府以及相關(guān)部門也應(yīng)該對汽車行業(yè)進行管理，鼓勵汽車行業(yè)生產(chǎn)出耗油量少、排放量小的節(jié)能型汽車，加大汽車能源的研究力度，使用清潔能源作為汽車的動力源。此外還應(yīng)該對生產(chǎn)行業(yè)進行監(jiān)管，控制工廠廢氣的排放量。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第13篇為了鼓勵廣大小學(xué)科學(xué)教師和教研員積極開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，促進廣大小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)成長，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，經(jīng)研究決定，舉辦20xx年小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文和教學(xué)案例競賽。

一、教學(xué)論文類

1．針對科學(xué)課教材、教法撰寫的經(jīng)驗總結(jié)性文章

2．成功的教研活動或教研工作的經(jīng)驗和體會．

3．小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗設(shè)計與改進、自制教具和學(xué)具等。

二、教學(xué)案例類

1．課堂教學(xué)實錄與評析、教學(xué)片段分析。

2．教學(xué)設(shè)計（一個單元、一個課或一個課中的活動設(shè)計與分析）。

3．科學(xué)教育案例分析。

三、評選辦法

1．分教學(xué)論文類和教學(xué)案例類設(shè)獎，每類設(shè)一等獎(lO%)、二等獎(30%)、三等獎(40%)。文章要求同繞自己的教學(xué)實踐和教學(xué)研究，著力分析和解決課程改革中遇到的實際問題。對獲獎的特別優(yōu)秀的教學(xué)論文和教學(xué)案例，《科學(xué)課》雜志將擇優(yōu)發(fā)表。凡被證實抄襲的、教育觀念嚴(yán)重錯誤的、空話套話連篇的文章不予評獎。

2．本次競賽只接收電子稿件，歡迎各地教研室集中組織小學(xué)科學(xué)教師參賽，在初評的基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀作品參賽．每位科學(xué)教師限交1篇文章參賽，非小學(xué)科學(xué)教師或教研員的文章不能參賽。教學(xué)論文和教學(xué)案例競賽投稿郵箱.

四、活動安排

中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第14篇一、以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實參與到課堂活動中

小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責(zé)怪他們“不聽話”，其實這樣不對，老師也需要從學(xué)生的實際心理出發(fā)，了解孩子們的特點，并且加以利用。這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學(xué)，通過一些小游戲、小實驗，讓學(xué)生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因為他們不需要一直紋絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽有意思很多。只要學(xué)生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們對學(xué)習(xí)、對知識掌握情況明顯會好很多。以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)

小學(xué)科學(xué)，不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學(xué)科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實的解釋，小學(xué)開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識。我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學(xué)生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

其實，老師完全可以換一種方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看？為什么？自己去找答案，老師在旁進行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結(jié)的過程，其實就是自主學(xué)習(xí)的過程。如此，學(xué)生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識，更重要的是，他們學(xué)會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器，而是主動進攻，積極學(xué)習(xí)。自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是老師的一項非常重要的教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個點，而是可以擴散開來，更有利于他們的學(xué)習(xí)。通過老師的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第15篇今天上作文課時，老師憂慮地對我們說：“告訴你們一個不幸的消息，昨天老師打乒乓球時，不小心用力一扣，球掉在地上，表面凹進去了。你們能幫我解決難題嗎？”

我們看著這個傷痕累累，面目全非的乒乓球，有的無奈的搖搖頭，有的啞口無言。這時，有一位同學(xué)自告奮勇地站起來說：“老師，我有辦法了。你把乒乓球放在熱水里燙就可以了?！?/p>

說完，我搶著回答：“把乒乓球捏一下就可以了。”老師笑咪咪的說：“那你來試一下吧?！蔽易孕艥M滿的走上去，捏一下那個乒乓球，沒變回原樣，再一捏，還是沒變回來。于是，我失落地回到座位上。老師又笑咪咪的說：“剛才第一位同學(xué)說用熱水燙可以變回原形，那好吧，你去倒一杯熱水來?！?/p>

那位同學(xué)早已按捺不住，迫不及待跑到飲水機旁，倒了一杯熱水來。我跑上去按住那乒乓球，心里想：“這招真靈嗎？它真的會變回原形嗎？”一秒，倆秒，三秒……過了一分鐘，呵，奇跡發(fā)生了。你瞧，癟了的乒乓球在熱水杯里輕輕的跳動著，身子漸漸地圓滾起來。

咦，這也太神奇了，難道老師施了魔法？我們丈二和尚——摸不著頭腦。老師微笑地對我們說：“乒乓球凹進去了，但是沒有破裂，用溫度適中的熱水燙時，乒乓球內(nèi)部的空氣受熱就膨脹，壓力增大，便會使凹進去的地方凸出來。這就是熱脹冷縮的原理。”

原來，我們的身邊隨處都有科學(xué)知識呀！今天又學(xué)到了一個科學(xué)知識，真好！

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第16篇一、創(chuàng)新實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育，許多教師的課堂教學(xué)，都顯得過于程式化，不過就是在簡簡單單地重復(fù)著課本上的教學(xué)內(nèi)容。書上有什么，自己就教什么。尤其是在實驗方面，不看具體環(huán)境，不看實驗的合理程度以及與現(xiàn)實情況的滿足程度，一味地簡單照搬，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，因此在教學(xué)中，我喜歡根據(jù)學(xué)生自己的意愿，讓他們對教學(xué)實驗進行充分的自主創(chuàng)新設(shè)計。例如，在四年級下冊《擺》一課教學(xué)中，原教材里，在本節(jié)實驗上選擇了單擺來進行。但這其實是存在很多問題的，一是延長了活動時間；二是不利于學(xué)生進行精確的科學(xué)觀測。而且兩次試驗的設(shè)計也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問題，在課堂上的實際實驗操作過程中，我讓學(xué)生自主設(shè)計，對過程進行改進，結(jié)果很多學(xué)生創(chuàng)新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對來說，實驗時間縮短一半，提高了效率，很好地實現(xiàn)了對教學(xué)過程的改進，完成了學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。

二、巧妙問答，讓學(xué)生自主理解

美國著名科學(xué)家加波普爾說：“科學(xué)與知識的增長永遠始于問題。”問答是教學(xué)中經(jīng)常會用到的教學(xué)方法，在教學(xué)中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領(lǐng)學(xué)生進行自主化思考，教師在教學(xué)過程中，遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這可以讓教師幫助學(xué)生充分實現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)過程。例如，在三年級下冊《植物的一生》課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)伊始，就進行了一系列的提問。

“我們平時接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構(gòu)成？”“這些植物有哪些特點？”通過這樣一些問題，幫助學(xué)生在聯(lián)系生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分進行自主思考，并通過自主思考，深入理解植物與動物的區(qū)別以及相同之處。通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生之間的自主討論，學(xué)生可以深入了解植物在我們生活中起到的作用及對我們有什么樣的影響，從而幫助學(xué)生理解自然環(huán)境各部分之間和生命體的特性、生命周期復(fù)雜的相互作用，幫助學(xué)生進一步深入了解課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行自主化自由學(xué)習(xí)。巧妙問答，是教學(xué)中帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生實現(xiàn)自由化學(xué)習(xí)過程的有效方式。通過巧妙問答，教師可以幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生的思路，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練。

三、互動多樣，讓學(xué)生自主思考

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學(xué)生對于知識的吸收、理解，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，不但需要教師運用提問的方式，還需要運用其它多種多樣的互動方法進行輔助，比如小組討論、游戲互動，等等。經(jīng)過實際教學(xué)證明，這些方式都是極為有用的。例如，在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學(xué)習(xí)，我讓每位學(xué)生都模仿殘疾人，進行了實驗互動。我讓每位學(xué)生模仿體驗了一只手系紅領(lǐng)巾的費時與不靈活，與一只腳來回走的不方便和保持平衡的難度。通過這些體驗活動，我?guī)椭鷮W(xué)生意識到擁有一個完整的身體是很重要的，進而引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考：“怎么去保持一個完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運的弱者嗎？”等此類問題。體驗結(jié)束后，通過采取小組討論與匯報的形式，我讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖睦印⑾敕ㄒ约叭蘸蟮淖龇?，讓學(xué)生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動，保持健康生活，進而讓學(xué)生更深刻地體會到健康的重要性?；佣鄻樱墙處煼攀肿寣W(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這是在教學(xué)過程中讓學(xué)生實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)的科學(xué)途徑。

四、總結(jié)

前文所述，是筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，不斷思考并根據(jù)科學(xué)這門學(xué)科的特殊性及其它特殊屬性總結(jié)出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學(xué)效果?？傊茖W(xué)是一門需要創(chuàng)新與思維的學(xué)科，我們要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們在科學(xué)課堂上展翅高飛。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第17篇親愛的同學(xué)，你聽說過哥倫布豎雞蛋的故事嗎？哥倫布將雞蛋打碎才能豎起來，其實，不用打碎也能豎起來，但大約要花五分鐘的時間，真是太麻煩了。因為重心在三角形的正上方時，雞蛋才能豎起來。重心不在三角形上方時，雞蛋就倒下了。所謂重心，是指物體各部分所受重力的合力的作用點。由此，我們可以想到一個物體，它不僅能夠站起來，而且怎么推也推不倒。不用我說，聰明的你肯定會想到，那就是不倒翁。有趣的不倒翁，無論你怎么使勁推它都不會倒，甚至你把它橫過來放，倔強的它又會站在你的面前。不倒翁為什么不會倒下來呢？

哦！一方面，是因為它上輕下重，底部有一個較重的鐵塊，所以重心很低；另一方面，不倒翁的下半部，都是做成滑滑的球狀，當(dāng)它受力向一邊傾斜之時，它的重心被提高了，而處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。在重力的作用下，它向穩(wěn)定平衡狀態(tài)的位置運動。由天慣性，它要來回幾次擺動之后，最終又停留在原來的位置上。

??！原來我們身邊處處有科學(xué)，我們一定要多做科學(xué)實驗，多學(xué)科學(xué)知識，好好學(xué)習(xí)，才能造福人類。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第18篇那天，我在家閑著沒事，就隨手拿了一本書看了起來。這時，我看到一篇叫《會隱形的檸檬汁墨水I》的文章。一看標(biāo)題就夠吸引人的，于是我饒有興趣地往下看。文中說，只要用裝有檸檬汁的鋼筆在一張普通的白紙上隨意寫上幾個字。再把白紙在火上烘干，你剛才在白紙上寫的字就會顯示出來。

書上說的是真的嗎？真是太有趣了！我決定也來做個實驗。于是，我準(zhǔn)備了一個檸檬，一枝新鋼筆，一根蠟燭。當(dāng)然還有一張白紙。實驗開始了！首先，我把檸檬弄了一個洞，擠出檸檬汁，讓鋼筆“吸飽”了檸檬汁。接著我用鋼筆在白紙上認認真真地寫了個“好”字，不仔細看根本看不出紙上是寫了字的。我迫不及待地點起蠟燭，拿起白紙興致勃勃地在蠟燭上烘了起來。想到實驗馬上就要成功，我心里一高興，手一歪，糟了，手中的紙著火了,一下化為烏有，字永遠也顯示不出來了。真是樂極生悲！但我毫不氣餒，重新在紙上寫下了“熱愛科學(xué)”四個大字。有了上次的教訓(xùn)，這回我小心翼翼地捧著白紙，全神貫注地烘著，生怕一不小心有重蹈覆轍。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著白紙，突然，“熱愛科學(xué)”四個大字奇跡般出現(xiàn)在我眼前。我的實驗成功了！

檸檬汁墨水是隱形的。其實很多事物的奧妙也是“隱形”的。只有生活中的有心人才會有所發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)論文范文大全第19篇編者按：本文主要從新聞傳播學(xué)碩士和博士論文中存在的九種問題；中國社會科學(xué)院的“社會科學(xué)成果評估體系”；“核心期刊”發(fā)表、評獎、課題來源能否作為論文的衡量標(biāo)準(zhǔn)進行論述。其中，主要包括：將論文寫成教材或普及讀物、將論文寫成了工作經(jīng)驗總結(jié)或理論宣傳文章、論文中缺乏基本的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識、論文的理論前提不可靠或是錯誤的、把新華字典、現(xiàn)代漢語詞典作為理論依據(jù)、不會寫緒章、忽視論文最后的“參考文獻”、非必需地引證和論述自己導(dǎo)師和可能評議論文的老師的論著、對論文的難度作出評估、對論文的難度作出評估、對論文的研究成份進行評估、有的學(xué)校硬性要求論文必須發(fā)表在核心期刊上才能夠作為畢業(yè)、晉升的條件等，具體請詳見。

關(guān)鍵詞學(xué)術(shù)論文評估標(biāo)準(zhǔn)

近年中國大陸招收新聞傳播學(xué)研究生的數(shù)量急遽增長，重點大學(xué)新聞傳播學(xué)系招收碩士研究生的數(shù)量，已經(jīng)與本科生相當(dāng)；而研究生導(dǎo)師，即使破格提拔，增長也是有限的。初帶研究生的生手導(dǎo)師較多，如何保障研究生的教學(xué)質(zhì)量，特別是畢業(yè)論文的水平，已經(jīng)成為一個現(xiàn)實的問題。這里談?wù)劤Ｒ姷恼撐膶懽髦袉栴}，以及評估論文學(xué)術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)，交流一下，供同行們討論。

1、新聞傳播學(xué)碩士和博士論文中存在的九種問題

我近年評閱碩士和博士論文近百篇，存在的問題可以歸納為以下九種：

一，將論文寫成教材或普及讀物。雖然處于學(xué)習(xí)階段，但碩士、博士論文無論如何屬于學(xué)術(shù)論文一類。而現(xiàn)在一些論文，有的很像教材，將某一論證對象從定義、重要意義開始說起，方方面面都講到，講完了，文章也就結(jié)束了。有的很像普及讀物，對某一別人的研究成果（特別是外國的），方方面面做了介紹，介紹完全了，文章也就結(jié)束了。有一篇關(guān)于探險報道的碩士論文初稿，從什么是探險、什么叫探險報道、探險和探險報道的歷史開始寫起，然后是詳盡的關(guān)于探險報道的寫作要領(lǐng)、注意事項，直至采訪時要穿什么衣服等，全寫到了，相當(dāng)全面。寫完了，文章結(jié)束。另一篇關(guān)于世界性通訊社的博士論文，敘述了各大通訊社的歷史，只在各章最后有一數(shù)百字的段落“論證”幾句，論文就算寫完了。沒有提出自己的新觀點、新發(fā)現(xiàn)，也沒有研究的新視角。這樣的論文每年所展比例不小，是需要重點解決的問題。

這種情況與中國大陸的新聞工作一定程度上等同于宣傳、商業(yè)公關(guān)與新聞報道混同有關(guān)，每年在論文中這種類型的所占比例也較大。除了學(xué)生的問題外，這與部分導(dǎo)師本身就在具體的新聞工作領(lǐng)導(dǎo)崗位，對于學(xué)術(shù)研究不夠熟悉也有關(guān)。因此，需要強調(diào)區(qū)分學(xué)術(shù)研究論文與政治宣傳、企業(yè)公關(guān)文章，有時它們都叫“理論”，但所指在本質(zhì)上是不一樣的。

三，論文中缺乏基本的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識。一些論文，分析太缺乏本學(xué)科和其他人文－社會科學(xué)的基本理論知識，仍然在使用諸如“任何事物都是一分為二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中學(xué)時代學(xué)的大眾哲學(xué)常識，來“分析”問題。不能說他們說的不對，但是實在沒一點學(xué)術(shù)研究的味道。這種情況到了寫論文的時候再糾正，已經(jīng)晚了。這反映出研究生的學(xué)科基礎(chǔ)理論教育較為薄弱。從入學(xué)就應(yīng)加強學(xué)術(shù)理論思維的訓(xùn)練，將文科的基礎(chǔ)知識打牢，真正懂得什么叫“研究”。

這與學(xué)術(shù)研究存在不同意見是兩回事。不同學(xué)術(shù)爭論是正常的，但是基本的事實，包括事實本身和發(fā)生的時間、地點和公認的原因，總要正確。理論前提起碼能夠自圓其說，也就是能夠“成立”，不然就沒有共同的討論基礎(chǔ)了。

八，非必需地引證和論述自己導(dǎo)師和可能評議論文的老師的論著。如果恰好論文涉及導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，而且導(dǎo)師確實在這方面有獨到的觀點，學(xué)生引證是正常的。但是現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，即不少論文的選題與導(dǎo)師或其他相關(guān)老師的研究沒有直接聯(lián)系，或者他們的論著并不是學(xué)界的代表作，學(xué)生卻千方百計要引上幾段，有些引證的內(nèi)容就是大白話，誰都會說，甚至連導(dǎo)師論著中的“俗話說……”都引上了。

關(guān)于非正常引證的動機是復(fù)雜的，F(xiàn).索恩（Thorne）曾歸納了六種非正常引證的動機，情況如下：為阿諛某人引用；以自詡為目的引用；為相互吹捧而帶有偏見的引用；為支持某一觀點牽強的引用；為維護某一學(xué)術(shù)研究派別利益的不正常引用；因迫于某種壓力的引用。[1]

無論出于何種原因，這類非正常引用不可能反映與研究對象的真實聯(lián)系，最終影響論文分析結(jié)果的客觀性，玷污學(xué)術(shù)研究

2中國社會科學(xué)院的“社會科學(xué)成果評估體系”

鑒于以上存在的問題，我建議參照中國社會科學(xué)院的一些研究所采用“社會科學(xué)成果評估指標(biāo)體系”[2]，對學(xué)術(shù)論文進行較為科學(xué)的評估。若了解了其結(jié)構(gòu)要素，我們在寫作論文時就會有一種學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行自我衡量，以保證論文至少像個論文，多少有些創(chuàng)造性。

社會科學(xué)成果評估體系是由一系列指標(biāo)構(gòu)成的。首先考察論文的規(guī)范性。這里的規(guī)范性，不僅指引證的規(guī)范，而是指研究者對研究資料的占有、分析深度、遵循學(xué)術(shù)引證規(guī)則這三方面的情況如何。是否充分占有資料，這本身就是論文的最大規(guī)范問題。不充分占有資料，特別是不占有最新的資料，無法保證觀點的創(chuàng)造性，有些結(jié)論可能是許多年前就已經(jīng)有的了；或者造成論文低水平的重復(fù)。這種情況下當(dāng)然仍舊可以寫上許多話，但這無論如何算不上有水平的論文。

這三方面的論文“規(guī)范”，從一開始就將那些不占有研究資料而拍拍腦子隨意想出若干“××性”，或隨意地從個別事例推出整體的文章，從學(xué)術(shù)論文中予以排除。資料的占有和分析，實質(zhì)上是要求對前人的研究成果有所了解，或?qū)ΜF(xiàn)實有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事實，疏漏某些可能的邏輯關(guān)系。當(dāng)然，這些關(guān)于論文的規(guī)范性考察，并不等于論文就具有科學(xué)性了，但是它會影響到論文結(jié)論的科學(xué)性；而且，規(guī)范的論文也能夠為后來的研究者提供較為清晰的學(xué)術(shù)發(fā)展脈路。

第二，對論文的難度作出評估。假如第一關(guān)過了，可以認定算是學(xué)術(shù)論文了，那么馬上就面臨第二個問題，即這篇論文實際付出的精力有多大？一般地說，付出精力大的研究，其成果的質(zhì)量也較高。這里的指標(biāo)有兩項，一是論文的規(guī)模，一是論文的復(fù)雜程度。

這里的“復(fù)雜程度”，不是指涉及面大（有些選題涉及面較寬，但是邏輯關(guān)系簡單，分析起來并不困難），而是指需要處理的因素之間邏輯關(guān)系復(fù)雜。有些看起來不大的選題，如果其中要說明的各種關(guān)系較難把握，那么應(yīng)當(dāng)說其復(fù)雜程度較高。例如“我國的地下產(chǎn)業(yè)”這個社會學(xué)選題，它似乎算不上重大選題，但是真正研究起來，要處理的各種因素間的關(guān)系非常復(fù)雜。關(guān)系越復(fù)雜，需要運用的知識量、知識深度、研究能力等的要求就越高。

第三，對論文的研究成份進行評估。一篇論文，不一定完全是研究性的，有些成份屬于是在普及某些知識，或者僅僅提供了一些資料。根據(jù)智力對材料加工程度的差異，研究性質(zhì)成份是指論文中提供了新的認識的那部分。

因此，需要先對論文的研究成份的多少下一個判定，這里提供了四種選擇：25％、50％、75％、100％?？磥磉€是簡單了些，但重要的不是劃分研究成份占多少的討論，而是要在觀念上學(xué)會區(qū)分研究、普及、資料這三種不同的成份，努力使自己的論文增大研究成份。一般地說，碩士論文如果有50％屬于研究成份，可算是相當(dāng)不錯的了。這里需要說明：并非只要屬于研究成份就好，同樣屬于研究成份的部分，水平高低差異很大，這里還要有其他的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

第四，考察論文的科學(xué)性，即可靠性。這需要根據(jù)對論文研究性、普及性和資料性成份所作的劃分，分別評估。如果確定成果全部或部分屬于研究類，就要首先對成果研究部分的科學(xué)性進行評估。這里有五項標(biāo)準(zhǔn)。

1，基本理論依據(jù)或前提的可靠性。提出這一對論文的基本要求，在于經(jīng)常存在這樣的情況：論文中具體概念沒有發(fā)現(xiàn)不成立，論據(jù)也頗有力，論證不能說不嚴(yán)密，方法也有效，但是由于理論前提不可靠，實際上一切皆不能成立。例如若有人提出“太陽黑子活動決定經(jīng)濟發(fā)展”的假設(shè)，這完全可以通過計量經(jīng)濟分析證明該假設(shè)成立，而且在統(tǒng)計學(xué)上確有明顯性。但是這在經(jīng)濟學(xué)方法論上是完全錯誤的，錯就錯在沒有可靠的理論前提。

2，概念使用的科學(xué)性（明確、嚴(yán)謹(jǐn)、有效）。概念是任何論文的基本單元，將概念的“明確、嚴(yán)謹(jǐn)、有效”要求聯(lián)系在一起，是針對這樣的情況：概念需要很好地反映特定事物的范圍或本質(zhì)，僅僅做到“明確”是不夠的。有的很明確的概念，不具備處理、解釋其定義范圍內(nèi)事實的能力，不能有效地說明結(jié)論。一些文章中常見的脫口而出的一連串“××性”，就屬于這種情況。

3，論據(jù)（理論或事實）的可靠性和充分性。這里的“可靠、充分”是對論據(jù)說服力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。“權(quán)威人士”的話，可以作為輔助的論據(jù)，但不宜單獨作為論據(jù)，就在于它雖然通常是可靠的（這里是指真實），但不能作為“充分”的論據(jù)。

4，論證邏輯的嚴(yán)密性和完備性。這里實際上涉及兩個標(biāo)準(zhǔn)，一是具體論證中要做到滴水不漏；一是論證的整體充分，沒有空缺。

當(dāng)然，并非每種研究成果都適用于這五項，前四項一般適用于理論型論文；實證型論文需要重點考察第五項，而前幾項可能不全適用于對它的評估。

第五，對論文的價值進行評估。這里也包括五項標(biāo)準(zhǔn)。這是對該論文滿足主體需要程度的判斷，包括論文對學(xué)術(shù)發(fā)展的貢獻程度----學(xué)術(shù)價值、論文對社會發(fā)展的貢獻程度----社會價值。在人文－社會科學(xué)領(lǐng)域，同行專家組可以對論文的學(xué)術(shù)價值提出若干評估的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是社會價值是難以具體分解的，因為人文－社會科學(xué)論文不是“社會價值”需要的“主體”。因此，這里涉及學(xué)術(shù)價值的前四項較為具體，關(guān)于社會價值的后一項相對抽象。

1，問題提出或選題對學(xué)科發(fā)展的貢獻。某個學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展，提出問題本身如果帶有啟示作用，常常有力地推動學(xué)科整體的發(fā)展。為什么說論文的選題很重要，原因也于此。

2，所提供的新事實、新知識對學(xué)科發(fā)展的貢獻。這是針對某一類人文－社會科學(xué)的論文的，它們通過研究可以發(fā)現(xiàn)新事實或提供新知識，例如歷史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際關(guān)系等方面的論文。新聞傳播學(xué)的論文中，有一部分也需要用這個標(biāo)準(zhǔn)衡量。

3，所獲得的新認識新結(jié)論對學(xué)科發(fā)展的貢獻。這是針對另一類論文的，它們主要在觀念領(lǐng)域有所創(chuàng)新，提出一些新的觀點，對世人和學(xué)科有啟迪作用，例如哲學(xué)、文論、政治學(xué)、法學(xué)、方法論等方面的論文。新聞傳播的論文中，有一部分需要使用這個標(biāo)準(zhǔn)。

4，所提供的分析角度或研究方法對學(xué)科建設(shè)的貢獻。這是針對所有論文的。我們很難要求每篇論文都能提出新觀點、新事實、新知識。但不少論文的研究視角較為新穎，或者研究方法與眾不同，給人以啟示，那么這類論文也應(yīng)該肯定它對學(xué)術(shù)發(fā)