有關初中語文的教案15篇

初中語文的教學教案（精選篇1）教學目標：1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質。2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。教學設想：1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養(yǎng)學生的獨立閱讀的能力。2、整體感知課文的內容，了解人物形象。3、教學兩課時。第一課時教學任務：整體感知課文內容。教學過程：1、導入新課：教師講述《愚公移山》的故事。學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。板書課題——臺階本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：（1）注意下列詞語的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。3、明確小說的結構：小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析本文的結構：開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。發(fā)展：父親開始了漫長的準備。高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。第二課時教學任務：理解人物形象；與《背影》比較分析教學過程：一、理解人物形象：問題探究：1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫?！杜_階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。二、寫作技巧探究：1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？小結：本文選材精當，詳略有致凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發(fā)言，言之成理即可）小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。初中語文的教學教案（精選篇2）第一課時：一、教學目標：1、知識與能力：（1）積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。（2）反復朗讀課文，體會清新自然的語言風格。2、過程與方法：（1）通過誦讀，整體感知課文內容。（2）通過欣賞結構美，展開聯(lián)想，體會文境美。3、情感、態(tài)度與價值觀：引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。二、教學重、難點：1、重點：通過誦讀，整體感知課文內容。2、難點：引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。三、教學方法：1、朗讀法2、小組教學法3、多媒體輔助教學法四、教學準備：根據(jù)教學需要制作多媒體教學課件。五、教學時間：兩課時六、教學過程：第一課時1、導語：同學們：我們本單元的學習重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節(jié)都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學們一起隨著朱自清先生的妙筆去領略春天的美景吧！――板書課題《春》2、關于作者：以小組為單位，交流朱自清的文學常識，一名同學作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學們選感興趣的記到自己的資料卡上。3、朗讀課文：Ａ、初讀課文，把你認為值得關注的字和詞畫出來。Ｂ、小組交流解決畫出的字詞。Ｃ、聽課文朗讀。Ｄ、自由朗讀。E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。4、課件顯示，提醒學生朗讀時注意：A、生字讀音義：漲（zhǎng水位升高）烘（hōng襯托）薄（báo厚度?。▂ìng呼應）散（sàn分散）Ｂ、詞語：1）工夫―功夫：都是名詞，?；Q使用；表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫”2）盼望―期望―希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。3）朗潤―濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。4）“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”5）“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”5、梳理課文結構：同學們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物？那么，我們就來給這部分內容取個詩意的名字吧?。ó嫶?、繪春、繡春等）。同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧！6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：我覺得《春》像一首贊美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。寫好后小組交流，每組派一名同學展示，限三組。7、小結：這節(jié)課，我們在春草中漫步，聞著春花的芳香，沐浴著春風，淅瀝的春雨相隨，張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節(jié)課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！8、作業(yè)：課下反復朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面。初中語文的教學教案（精選篇3）教學目標1、學習《詩經》的有關常識。2、了解《詩經》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。3、《氓》的情節(jié)和主題。重點難點1、能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。教學過程一、簡介《詩經》《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》）成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”?！对娊洝钒雌浔憩F(xiàn)內容可分為“風”“雅”“頌”三部分?！帮L”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現(xiàn)的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等?！把拧狈执笱藕托⊙?，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。《詩經》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。比，即比喻，是《詩經》開創(chuàng)的修辭方法。興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人?！迸d也是《詩經》首創(chuàng)的修辭形式。二、簡介《氓》《衛(wèi)風氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望?！睹ァ吩诨貞浿羞\用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。三、誦讀詩歌，然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀”。注意一些重點字詞的注音和解釋。四、情節(jié)和主題《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節(jié)。全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個復句）。第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調：（情節(jié)）戀愛婚變決絕（章句）第一、二章第三、五章第六章（詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn)載笑載言士貳其行至于暴矣（基調）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈誦讀全詩，要安排好抑揚頓挫的語氣語調，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調。五、鑒賞要點1、回憶和對比《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍埃翱偨侵?，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。2、《詩經》開創(chuàng)比、興手法《氓》中第三四章用了興的手法。第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。初中語文的教學教案（精選篇4）教學目標：(一)知識與能力：1.積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3.把握本文景物描寫的特點。4.背誦并默寫全文。(二)過程與方法：1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。(三)情感態(tài)度價值觀：體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：1.深入體會作品的意境，感受其畫面美。2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3.背誦全文。教學難點：1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2.把握作者的思想感情。教學方法：1.誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。2.拓展法：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。3.討論法和點撥法相結合。教具準備：多媒體、文字資料。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入文本我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。問：你知道三峽嗎?知道些什么?播放有關三峽的風光片，播放歌曲《長江之歌》。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的人，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?二、走進文本，解決字詞播放課文朗讀錄音;明確聽讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個句子大意。學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。聽(邊看)課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問;掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意，口頭翻譯全文。三、細讀文本，體會情感多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：三峽的山：延綿，高峻壯美三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美三峽的春冬：清榮峻茂，秀美三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2.提出疑問：1)為什么會出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象?2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序寫?3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么?4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?學生討論后回答，再明確參考答案。a.仔細讀課文，思考問題，提出質疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。b.小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質疑，理解文章所表達的思想感情。c.全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。四、拓展文本，小結延伸小結課文內容：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩?！对绨l(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎?文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。三峽工程：(多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片)有人認為這將會破壞三峽的美。20__年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。布置作業(yè)：背誦并書面翻譯課文。板書設計：山高峻美三峽夏----奔放美水春冬--清幽美秋----凄婉美初中語文的教學教案（精選篇5）【導學目標】1.學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。2.品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。3.領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣?！菊n時計劃】2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。情景導入生成問題我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江吧！自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音?？~碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(_uānmiǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuàn)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)2.理解文中重點字詞。風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：表約數(shù)。獨絕：獨一無二。絕，到了極點。從：跟、隨?？~碧：青白色。寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。泠泠(línɡ)：形容水聲的清越。戾：至，到達。息心：指平息名利之心。經綸：籌劃、治理。橫柯：橫斜的樹枝。交映：互相掩映。3.通假字轉：同“囀”，鳥鳴聲，這里指蟬鳴。反：同“返”，返回。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。4.一詞多義許一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。遂許先帝以驅馳：答應、允許，動詞。雜然相許：贊同，動詞。絕天下獨絕：獨一無二。猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。哀轉久絕：消失。以為妙絕：極。上負勢競上：向上，動詞。橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語。從從流飄蕩：跟、隨。擇其善者而從之：聽從，順從(采納)。從先人還家：跟隨，跟從。指皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點點。爭高直指：指向。窮蟬則千轉不窮：窮盡，盡頭。欲窮其林：走到盡頭。5.詞類活用從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，在上面。負勢競上：“競”，動詞作狀語，爭著。風煙俱凈：“凈”，形容詞作動詞，消散、散凈。猛浪若奔：“奔”，動詞作名詞，奔跑的馬。望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平息。負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”?；ハ嘬庡悖骸败帯保?。“邈”，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。6.古今異義一百許里(許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應允，或者，可能)鳶飛戾天者(戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張)經綸世者(經綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經綸”)7.作者簡介《與朱元思書》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。8.朗讀指導風煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨絕。水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。步驟二整體感知走進文本(一)疏通文意看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。(二)整體理解朗讀成誦，理清課文思路?！窘涣鼽c撥】第一段：山水總印象：奇山異水天下獨絕第二段：異水：千丈見底(清)急湍猛浪(急)第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇)負勢軒邈(山之高)泉鳥蟬猿(山之音)息心忘返(山之力)橫柯疏條(林之密)合作探究生成能力步驟三品析美景突破重點如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來探究吧！1.品讀文章的第一段，思考作者總寫了什么？【交流點撥】①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。2.富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？【交流點撥】奇山異水，天下獨絕。3.作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”表現(xiàn)在哪里？【交流點撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。步驟四精讀課文探究寫法1.從人的感官角度看，作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？【交流點撥】①視覺：山峰、樹木；②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。2.從修辭角度看，課文又運用了哪些修辭手法？【交流點撥】①比擬：負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。3.文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？【交流點撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解?！窘涣鼽c撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。【附：板書設計】與朱元思書異水：千丈見底——(水之清)急湍猛浪——(水之急)奇山：高山寒樹——(樹之奇)負勢軒邈——(山之勢)從流飄蕩泉鳥蟬猿——(山之音)天下獨絕息心忘返——(山之力)橫柯疏條——(林之密)課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：初中語文的教學教案（精選篇6）一、教學目標1.了解“銘”這種文體的特點，理解文章內容。2.掌握托物言志的寫法。3.體會作者安貧樂道的生活情趣。二、課型新授課三、教學重點1.背誦課文2.理解文章內容，掌握托物言志四、教學難點理解作者是如何借陋室表達自己的節(jié)操和情趣的。五、教學課時一課時六、教學方法1.講授法2.討論法3.誦讀法七、教學步驟(一)導入曾經有一位文人因政治革新，得罪了當朝權貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三房三廂的屋子就是我們如今所說的三室三廳;可是當?shù)氐闹h是個趨炎附勢的小人，他見文人是被貶而來，便多方刁難他。知縣強迫這位文人在半年的時間內搬了三次家，這住房是一次比一次小，最后成了一間只能容納一床一桌一椅的陋室。如果同學們是這位文人，你們會怎么辦呢?我們的文人用了一種意想不到的方式，他選擇寫了一篇文章，立于房門前。那今天呢，我們就要來學習這篇立于房門前的文章《陋室銘》，一起了解這位文人是怎么想的，請大家翻到書本第173頁。(板書：陋室銘)(二)教師活動：作者及文體介紹同學們知道這位文人是誰了嗎?是的，就是劉禹錫。(板書：劉禹錫)那哪位同學能告訴老師他所了解的劉禹錫呢?明確：劉禹錫，字夢得，晚年自號廬山人，唐代文學家、哲學家、政治家。陋室，是作者給自己的居室取的名字，意思是簡陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。這在書上注釋一中有解釋，同學們注意勾畫。(三)教師活動：范讀現(xiàn)在呢，老師先讀一遍課文，請大家注意：①聽清字音。不熟悉的字音要標注。②聽清斷句，停頓的地方也要進行標注。好了，現(xiàn)在該同學們來展示了。(起讀)同學們讀的很好，請注意以下幾個字。苔(tái)痕案牘(dú)鴻儒(rú)吾(wú)德馨(_īn)西蜀(shǔ)(或：連這幾個比較難的字也讀得很準確，我們再來著重看看苔(tái)痕案牘(dú)鴻儒(rú)吾(wú)德馨(_īn)西蜀(shǔ))(四)教師活動：翻譯課文根據(jù)同學們課前的預習，老師在這想先考考大家。誰能為老師解釋一下“惟吾德馨的‘馨’，談笑有鴻儒的‘鴻儒’，往來無白丁的‘白丁’，無案牘之勞形的‘案牘’”。明確：馨：香氣，這里指品德高尚。鴻儒：博學的人。白?。浩矫瘛０笭汗俑墓?。同學們都解釋的非常準確，看來有很認真的預習。這些字詞，在我們第174頁課文下方，都是有解釋的。學習文言文，就要學會將文言文翻譯成我們今天所用的現(xiàn)代漢語，我們來回憶一下原來老師所說過翻譯文言文的方法，首先，要干什么呀?(生：字字譯)然后呢?(生：補差漏)最后呢?(生：變雙變序)，大家都記得非常清楚，那現(xiàn)在老師就想先請同學們按照這個方法將課文翻譯一遍。明確：山不在于高，有仙人就能天下有名。水不在于深，有龍就能成為靈異的水。這是簡陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)。苔痕碧綠，長到階上;草色青蔥，映入簾里。(這位同學把長翻譯為長到，入翻譯為映入，非常好)和我談笑的有博學的人，和我往來的沒有平民?？梢詮棽患友b飾的琴，閱讀佛經。(這里呢，老師要稍微說一下，“亂耳”和“勞形”這里我們翻譯為使兩耳擾亂，和使身體勞累，那這里我們就可以翻譯為)沒有奏樂的聲音使我的兩耳擾亂，沒有官府的公文使身體勞累。(這好比)南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。孔子說：“有什么簡陋的呢?”(這地方老師發(fā)現(xiàn)這位同學把“有”字翻譯在最前面，翻譯為：有何陋之。稍微給同學們說一下這里是賓語前置的句型，“之”是賓語前置的標志，以后我們只要看到“何……有”我們就要知道這是賓語前置。同學們都翻譯的很好，在我們對文章有了一定理解之后呢，老師現(xiàn)在想請同學們再一次的朗讀課文，這次要帶上你們的理解。(起讀)(五)教師活動：分析課文這一次讀課文后你們是不是覺得文章朗朗上口呢，這個就是老師剛剛所說銘文的特征了，是用韻的，現(xiàn)在你們快速的找找文中哪些字是用韻的。明確：名、靈、馨、青、丁、經、形、亭同學們都找的非常準確。那現(xiàn)在就讓我們一起走進陋室銘。文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起呢?明確：山和水那哪一句描寫的是山呢?明確：山不在高，有仙則名。那哪一句是描寫的水呢?明確：水不在深，有龍則靈。“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边@些都是古人的俗語。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山;水中常有蛟龍隱現(xiàn)，興云作雨，所以人們認為水中有龍就會顯示神靈。作者沒有直接寫陋室，而是先寫山和水，以有仙之山和有龍之水來比喻陋室，這種寫作手法叫做比興。(板書：比興山和水)我們了解山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么我們的陋室，陋與不陋在于什么呢，哪位同學用文中的話回答一下老師。明確：斯是陋室，惟吾德馨?！八故锹?，惟吾德馨?！蹦且簿褪钦f明室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚。這里“馨”字就是畫龍點睛之筆，它統(tǒng)領全篇，是全文的文眼。說陋室陋，可到底是怎樣的陋呢，我們就一起繼續(xù)看一看文章。“苔痕上階綠，草色入簾青?！迸_階上已經長滿了青苔，可見房子是怎么樣的。明確：常年失修，極為簡陋。房子已經常年失修，窗前門旁都長滿青草，這居住的環(huán)境也是荒涼冷落。這一句呢，我們可以看出是在描寫陋室的環(huán)境。作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?明確：對偶。(板書：對偶描環(huán)境)對偶是指用數(shù)字相等，結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近意思的一種修辭手法?！疤邸毕鄬?“草色”?！半A綠”相對?“簾青”?！吧稀毕鄬?“入”。陋室的'環(huán)境是古樸，而與陋室主人來往的都是什么人?哪位同學能用文中的話告訴老師一下呢?明確：談笑有鴻儒，往來無白丁。我們可以知道來他這做客的都是博學的人，沒有學問平平的人。俗話說，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就明白了。這兩句用了襯托，襯托我們屋主是怎樣的人?明確：德才兼?zhèn)涫茄?，襯托出屋主是一個德才兼?zhèn)?，具有高雅脫俗情懷的文人。時有鴻儒來往，常同高朋談笑。(板書：襯托夸朋友)知道了主人的朋友，我們再一起看看他們的生活是怎樣的?“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”他們在陋室里很隨性，彈彈古琴，看看佛經，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。我們可以看出這句在話生活。這里呢，老師發(fā)現(xiàn)作者又用了一種寫作手法，同學們告訴老師是什么手法啊?明確：對比作者用了對比的手法，表現(xiàn)出作者怎樣的情趣呢?明確：恬淡閑適、安貧樂道的情趣。(板書：對比話生活)總之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實不陋。作者所寫的這一切呼應開頭表明了我們的文章主旨，我們這篇文章的主旨是什么啊?明確：斯是陋室，惟吾德馨。我們可以看出正因為主人道德高尚，名聲遠揚，陋室才見其不陋。經過作者反復描寫陪襯，“斯是陋室，惟吾德馨。”這一主旨已經很突出了，感覺意思似乎已經寫盡，可為什么又寫諸葛廬、子云亭呢，哪位同學能告訴老師為什么呢?明確：諸葛廬和子云亭都很簡陋，但因為主人很有名，所以受到人們的景仰。作者也想以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。前有古人后有來者，作者這個陋室將與諸葛亮的草廬、揚子云的亭子一樣被后人所稱道，作者也要像諸葛亮和揚子云一樣被后人所敬仰。似乎到這我們感覺文章要結束了，可作者又引用了孔子的話。“孔子云：‘何陋之有?’”大家肯定有疑問了，為什么又要引用孔子的這句話呢?其實呢孔子這句話是個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢?”孔子回答說：“君子居之，何陋之有?”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，哪位同學能告訴老師為什么劉禹錫只引用的最后一句呢?明確：前一句的意思已包含在文章中。哦，因為前一句的意思已包含在文章中，作者前面所寫的那么多，就是把自己比作和孔子一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸和不隨世俗的志趣和抱負。這呢，就是用了類比的手法來立志向了。(板書：類比立志向)到這我們可以再一次的感受到：斯是陋室，惟吾德馨。劉禹錫的陋室一點也不陋。(板書：陋室不陋)同學們，讓我們帶著剛才所看到的景色，體會到的那些志趣，感受到的那些情感，用心地再一次讀一遍課文，也嘗試這將這篇文章背誦下來。同學們真是讓老師感受到詩人飽滿的情感啊?，F(xiàn)在我們回想老師在課前說的那個故事，我們的這位文人劉禹錫，經歷三次的搬家，房子一次比一次小，他沒有和我們一樣氣憤找知縣理論，而是寫了《陋室銘》立于自己房門前，這表達了劉禹錫的什么情操呢?明確：高潔傲岸，不求聞達，安貧樂道。他用他的陋室這一“物”來表達他高潔傲岸，不求聞達，安貧樂道的“志向”。(板書：物→志)這個就是“托物言志”。托物言志：是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。(板書：托物言志)(六)教師活動：總結同學們，身居陋室，心憂天下，自古以來就是多少仁人志士推崇的高風亮節(jié)。劉禹錫憑借《陋室銘》這篇傳世之作，發(fā)表了他響亮的人生宣言。在這篇只有81個字的短文里，我們可以清晰地解讀出這樣達觀而充滿哲理的人生態(tài)度：生活的清貧絕不妨礙精神的富有，只要擁有高尚的情操和寬廣的胸襟，就擁有了豐富多彩的精神廣場。清貧的物質世界頓時會向我們展開異樣的色彩:一片青苔，一抹草色，一縷清風，一陣蛙鳴，都有了幾分圣潔的意味。達到了這層境界，我們就可以坦然反問：一個脫離了低級趣味的人，何陋之有?最后，讓我們懷著對劉禹錫的深深敬仰齊讀課文，再次體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。(七)課后作業(yè)1.背誦全文2.預習《愛蓮說》(八)板書陋室銘劉禹錫比興山和水對偶描環(huán)境陋物托襯托夸朋友室物對比話生活不言類比立志向陋志志初中語文的教學教案（精選篇7）【實用教案】〖創(chuàng)意說明本設計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。〖教學步驟觀看《鐵道游擊隊》導入：在富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?讓我們──一、走進蘆花蕩1、聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說出來。2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。二、感受人和事情1、粗略感知：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說出來。人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭;一對可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。事件：一次驚心動魄的護送;一場酣暢淋漓的復仇。情感：一份深沉的愛國情;一份屈辱的亡國痛。2、重點探究：⑴用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說話，重點探究人物的性格內涵?？梢杂腥缦陆Y論：老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。⑵用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在_____________”“復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說話，重點探究事件發(fā)生的過程與意義?？梢杂腥缦陆Y論：護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的.危險上;護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設下的圈套上;復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。⑶依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說話。三、探究詩性美《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。討論交流，明確：1、輕緩的節(jié)奏：孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣。2、白描的手法：寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點。他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。3、詩意的意境：作者追求作品中詩的情調，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。4、清新的語言：本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性?！緜溥x創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說明讓學生自主閱讀、自由選擇、自由活動，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力?！冀虒W步驟一、沸揚揚讀，整體感知二、配樂朗讀教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經典國樂，要求根據(jù)文字與內容選擇朗讀時的背景音樂。明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內容宜配《十面埋伏》。三、使用學生選擇的背景音樂，指名朗讀1～8段要求給這段內容配一幅插圖。明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。四、分組讀老頭護送女孩子掛花的內容(9～54段)想象老頭沒完成任務時的心理活動，給老頭和二曼配上獨白式的話外音?；顒釉O計一：一學生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。一學生配畫外音：多可愛的兩個孩子，都怪我，怎么這次就不小心點呢?該怎么向部隊交代呢?平日可是在大家面前夸過?？诘?，這張老臉往哪擱去?活動設計二：一學生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。一學生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀，真是老英雄呢!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)感受作者字里行間對老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩。初中語文的教學教案（精選篇8）初中語文教案通用模版我兒子一家教學目的1.理解課文，能概括說出課文的思想內容。2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。3.理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。重點難點1.重點：感受并學習本文富有情味的語言。2.難點：概括說出課文的思想內容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。教學時間：一課時教學過程一、預習指導1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。2.掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。諧音(_ie2)：字詞的音相同或相近。鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。唏噓(_i1_u1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。喜滋滋(zi1)：形容內心很歡喜。面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說戰(zhàn)國時宋國有一個農民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。二、創(chuàng)設情境,導入新課俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當工人。1981年調福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。三、理解課文1.朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內容，同時請全班同學為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.2.思考:請簡要概括文章的主要內容:思考后提問,(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)歸納：這篇課文的內容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。第二部分(5-10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景。第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關系。第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內容的基礎上，請寫出中心思想。思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?學生思考后討論,教師給予點撥和提示:參考:起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結構的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應該忠實于自己的`心靈，寫自己認識的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。5.提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：參考:語文學習中有一個很重要的基本功，那就是學習語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。(2)“…奶奶認不得，以一票否決?！本渲小耙黄狈駴Q”是個極富時代特色的政治術語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜(當然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責于她)。四、小結舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地熱情浪漫和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。初中語文的教學教案（精選篇9）一，教學目的1、了解文言文的常識和方法2、學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法。3、理解課文詞語和句子的含義。二，教學重點：理解課文詞語和句子的含義三，教學難點：理解課文詞語和句子的含義四，預習指導：1、讀準下列加點字的讀音：慍罔殆謂哉焉誨2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。3、熟讀。五，教學過程：A、三分鐘演講B、創(chuàng)設情境，導入新課請同學自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。C、文言文入門：教師講解：1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯2、文言文的古今義和一詞多義3、通假字4、朗讀與背誦5、四種特殊句式：D、朗讀指導1、教師范讀課文。2、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3、抽二個學生朗讀，眾評。注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。E、指導文言句子翻譯。因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：(l)弄懂每個字的含義。(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。(3)弄清虛詞的用法。(4)補充適當?shù)脑~語。(5)調整句子的.語序。(6)揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。F、指導翻譯第1—5則：處理方法：1、第一則由老師示范性翻譯：由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或老師答疑。3、分別請四位同學展示翻譯的結果。4、師生共同評價，糾正。G、指導背誦H、小結由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。初中語文的教學教案（精選篇10）教學目的一、學習本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。二、了解死海的特點及其原因，認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。教學設想一、采用“導讀法”，引導學生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。二、教學時數(shù)：一課時。教學過程一、課前預習（出示小黑板）：1解釋詞語：〔安然無恙〕恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災禍?！测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗?，依靠，憑借；悛（ｑｕ?。睿?，不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。〔諭告〕告訴，使人知道。2下列解釋是“死”的義項。請在下列句子中選擇與之相應的義項，填在后面的括號里。A失生去命B不顧性命、堅決C不活動、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒有生物①那時，死海真的要死了！(A、E)②這大概就是“死?！钡妹脑虬桑?G)③……真是“死海不死。(G、A)④……受神楸Ｓ櫻屢淹不死?A)二、導入新課《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程?！八篮２凰馈边@個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。三、分析課文1、請同學們速讀課文，然后寫出這篇文章的結構提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質，長期儲存沉積，因而形成“死海”。第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。2、結合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。學生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死?！迸c“死海不死”的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學習和借鑒。3、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？討論明確：死海水中含有很多礦物質，水分不斷蒸發(fā)，礦物質沉淀下來，經年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。死海不死第二課時教學目的一、了解有關海洋知識，培養(yǎng)學生愛科學的情趣。二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。教學設想一、從分析課文題目入手，引導學生分析作者思路，把握全文內容。二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是本文教學的重點和難點。三、導入課文，可從講故事入手，也可做實驗比較，以引起學生學習的興趣。教學內容與步驟一、導入新課同學們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開：如安哥拉有條長達六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們的`認識不斷發(fā)展，有的奧秘已經揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死?！?。（加黑字板書，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“海”為什么冠之以“死”字，既是“死“海，標題又為什么稱為“不死”的呢？導入課文也可以實驗開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進行比較。二、范讀課文。一）借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。1游弋2安然無恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟(1)ｙì，（兵船）巡邏。文中指游來游去。(2)ｙàｎｇ，無恙，沒有災禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。(3)ｎà，食鹽的化學名稱。(4)ｊｉè警告、規(guī)勸的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對事物分辨不清。形容堅持錯誤而不覺悟。二）運用下列詞語各造一個句子。1安然無恙2告誡3大驚失色4猜測三）劃分課文段落層次，概括大意。四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句，體會它們在文章中的作用。五、討論作者思路。劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學們各抒已見。第一段：1節(jié)，寫死海得名的由來。第二段：2￣4節(jié)，說明死海不死的緣由。第三段：5￣6節(jié)，寫死海的成因。第四段：7￣8節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。六、新課1、提問：關于死海的知識，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉手回答。2、指名朗讀課文1-3自然段。提問：作者說是死海，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾？是運用了什么說明方法來證明“死海不死”呢？小結：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死?！?。但人浮于水面，不會淹死，因此說“死海不死“。作者運用舉例說明的方法，敘說了歷史傳說，證實了第二節(jié)論斷的正確。3、齊讀第4自然段。提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重？補充：從數(shù)量上看是一至的，但質量上就不相同了。這里有個比重問題。比重是物理學名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死?！焙Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，人一到海里就漂起來，就不足為怪了。據(jù)有關資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。4、要求學生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。七、指名講述課文插圖內容。學習第四部分；講析說明方法；布置作業(yè)。1、提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的？為什么說“那時，死海真的要死了”？概括：人們在“死?！边呅藿üS、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。（追問：除了課本上談到的作用外，“死海”海水還可以進一步開發(fā)、利用，有哪些作用？此問題意在開拓學生的思維，教師可隨機點評。）說“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。2集體朗讀7—8自然段。四、講析說明方法。1、提問：本文的說明方法有哪幾種？主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。2、提問：假如把舉例的兩個神話、傳說刪掉行不行？為什么？小結：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關“死?！暗闹R，但可讀性就減弱了。寫文章總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學性是不夠的，還應該注意文章的生動性、趣味性。3、運用列數(shù)字說明是本文的一個特點，請大家劃出有關表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說明的好處。指名學生朗讀、回答問題。小結：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經科學測算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉有關數(shù)字。或都運用約數(shù)，就會使文章的可讀性、可信性大大下降。指名朗讀課文，要求學生體會作者的寫作意圖。六、布置作業(yè)：1完成文后揣摩、運用五，理解“死”的不同含義。2給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個字。死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽?！?，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。初中語文的教學教案（精選篇11）一、導入新課：今天，我們要討論一個同學們非常感興趣的話題——美。板書：美剛才上樓梯時，我遇到了一個帥哥。一臉陽光，一身黑色運動服，超帥，超酷！可惜美中不足的是：他邊走邊吃著烤腸。（我們班同學也喜歡這樣）吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區(qū)，我很氣憤，頓時覺得他僅有的一點美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢？今天我們就隨著大哲學家弗蘭西斯培根一起來《論美》。板書：論二、初讀感知，讀懂美1．請同學們大聲朗讀課文，看看作者圍繞著“美”作了哪些論述？邊讀邊把課文中的關鍵語句勾畫出來。出示：在議論文中能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結構上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關鍵句。（生自由讀課文，邊讀邊勾畫關鍵句。）2.師生交流，朗讀那些富含哲理的句子并思考問題。師：同學們都讀得非常專注，那現(xiàn)在請大家說說，你勾畫了哪些關鍵語句。師：同學們找得很好，老師也把自己覺得關鍵的語句摘錄了出來，其實和大家所摘錄的差不多。（屏幕顯示關鍵句）來，我們先一起把這些關鍵句讀一讀，初步了解一下培根的觀點。師：下面讓我們思考兩個問題。（四人小組討論合作）（1）你認為文中哪一句話最能表達作者的主要觀點？（說出理由）參考：把美的形貌與美的德行結合起來吧。（因為盡管作者十分強調人的美的'德行，認為和美的外表相比，美德是最有價值的，但作者并不是簡單否定外表之美。）（2）課文是如何圍繞中心論點展開論證的？請簡要闡述。（同桌間互說）出示簡述論證過程的步驟：1.分段或分層；2.概括段意或層意；3.用先…再…然后…最后…將段意或層意整合。（注意聯(lián)系文章內容）如：《學問與智慧》作者先解說“學問與智慧”概念的不同，再通過對比論證論述“學問不能離開智慧”，然后通過比喻論證、正反對比論證“智慧也離不開學問”，最后得出結論“我們不但需要學問，而且更需要智慧”。三、精讀課文，品味美1．文中的語言或準確精煉，或含蓄雋永，或形象睿智，很值得我們去玩味。請選擇你認為最精彩的語句寫一段賞析的話，或是選擇富有哲理的語句，聯(lián)系生活說說你的理解或是受到的啟示，制成“美的格言卡”。（學生寫）參考例句1：格言：晚秋的景色是最美好的。我的賞析：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。參考例句2：格言：美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造他的常常是機遇，而不是公式。我的理解：美是相對的，不同時代不同國家不同的人，對什么是美各有自己的看法，沒有統(tǒng)一的美的標準。例中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好；幾內亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。但公認的規(guī)范還是有的，例如：中華人民共和國國旗在第一次會上討論，絕大部分小組不約而同地選擇了現(xiàn)在的五星紅旗。四、再讀課文，完善美1.為了使文章論證更有力，下面我想請大家根據(jù)每小節(jié)闡述的主要觀點，補充一個事實論據(jù)。我想將事例放在第段，例子是：我的理由是：教師出示幻燈片：補充論據(jù)的溫馨提示學生再讀課文，寫一寫，組內展示，討論，評價，小組整合成果后全班交流，分享。2.同學們能為課文錦上添花，真不錯，老師也為課文準備了一個論據(jù)，讓我們一起走進美麗的老人——白芳禮。（播放視頻：白芳禮事跡2分鐘）3.白芳禮老人美嗎？你們能理解老師為什么要將這個故事放在課文中嗎？放在第幾小節(jié)？五、讓我們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛羅丹曾說過：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師這里準備了一個短片（一幅幅優(yōu)美的畫面，從自然到社會，從生活到藝術，有關于季節(jié)的，有關于動物的，有關于運動的，有關于親情的），現(xiàn)在請大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉，然后把你對美的感悟告訴在場的老師和同學們?，F(xiàn)在就請大家把你的發(fā)現(xiàn)或感悟，寫一句關于美的格言，或一首小詩，或一段隨筆。（能學習本文用一些修辭手法更好）（屏幕顯示：一句格言、一首小詩、一段隨筆）小結：其實，龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神也是一種美；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達更是美。而坐在我們身后的老師們，在這寒冷的冬季，靜靜地坐著、聽著，甘愿做我們的觀眾，這種場面不也是一種美嗎？你們能認真聽講，積極發(fā)言，努力學習同樣也是一種美！我們生活中處處都有美，愿同學們從身邊的每一件小事做起，不斷培養(yǎng)自己美的德行，做一個真正讓自己滿意，受他人歡迎的美人。六、作業(yè)：1.有一位品學兼優(yōu)的同學，他的臉上有一塊胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一段話勸說他（她）。（要求語段中要恰當引用文中的語句，100字左右）2.推薦閱讀：朱光潛《談美書簡》宗白華《美學散步》初中語文的教學教案（精選篇12）【學習目標】1.感受夏天的特點。2.體會課文表達的思想感情。3.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。【學習重難點】1.體會課文表達的思想感情。(重點)2.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)【教學過程】一、新課導入在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!二、自主預習1.走近作者梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。2.了解背景梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。3.重點字音主宰(zǎi)積蓄(_ù)澹澹(dàn)黛色(dài)匍匐(púfú)貯藏(zhù)迸發(fā)(bèng)遺憾(hàn)芊芊(qiānqiān)磅礴(pángbó)閑情逸致(yì)輕飛曼舞(màn)4.解釋詞語芊芊：草木茂盛。磅礴：(氣勢)盛大。黛色：青黑色。匍匐：爬行。主宰：主管，統(tǒng)治。靈秀：秀美。終極：最終，最后。春華秋實：春天開放，秋天結果。迸發(fā)：由內而外地突然發(fā)出。細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。融融：形容暖和。澹澹：蕩漾的樣子。閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。5.初讀課文，思考問題。作者說夏的色彩是金黃的，為什么?明確：作者如是說的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。三、合作探究(一)整體感知作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。(二)寫法探究本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比，強調了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。(三)揣摩語言文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。明確：1.先看比喻句：(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。2.再看擬人句：(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。四、板書設計夏總特點：緊張熱烈急促景(美)人(勤)贊美夏天贊美自然贊美農民贊美生活五、課外拓展“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極?！闭埬惆l(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。初中語文的教學教案（精選篇13）教學目標：1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學重難點：發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學程序：一：復習導入1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。教師板書課題：坐井觀天學生齊讀課題。二：初讀課文1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？學生有感情地朗讀課文。2：問題（1）這篇課文寫的是誰和誰的故事？（2）他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?：請