新課標高中地理課堂教學創(chuàng)新設計探討

新課標高中地理課堂教學創(chuàng)新設計探討新課標對中學地理課堂教學提出了更高的要求，因此地理教師要創(chuàng)新課堂教學方法，靈活運用教學技巧，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習地理的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如何實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，使課堂教學效果最優(yōu)化，這是新課程改革必須解決的重要問題。因此地理教師應不斷創(chuàng)新課堂教學設計，激勵學生積極思考，主動探索，提升綜合能力。

一、激發(fā)學生帶著興趣走進課堂

（一）合理利用新教材中案例，提高學生興趣，拓展學生思維

興趣是教師提高教學效率的基礎。在興趣培養(yǎng)中，要積極引導學生鉆研事物的本質，找出事物的規(guī)律，使其獲得成功的快感，以提高學生學習興趣。高中地理新教材最大的特點就是以人地關系和可持續(xù)發(fā)展為核心，引進了大量的案例和活動，改變了以往教材知識性文字表述太多，缺少活力的現(xiàn)象。在教學中應該很好地利用這些案例，調動學生學習積極性，形成學生自主學習習慣。教師必須認真閱讀教材中案例的內(nèi)容，理解各個案例所要描述的具體地理事物、說明的問題、表達的思想等，在深刻理解案例的內(nèi)涵的基礎上，引導學生從看案例開始，充分發(fā)揮對案件內(nèi)容進行聯(lián)想、延伸分析的能力。因此對于這些案例進行分析和講解的時候就可以減少資料的搜集、整理、核實的麻煩，同時是同學們養(yǎng)成演繹、聯(lián)想等學習的良好習慣，并且培養(yǎng)了他們學習地理知識的興趣。

（二）創(chuàng)設外部的境激發(fā)學生，以境促情

通過生活引導學生發(fā)現(xiàn)地理的樂趣，從而產(chǎn)生學習的動力，教學過程中，還應該敏感地捕捉學生生活實際與經(jīng)驗中有教育價值的地理問題或現(xiàn)象，創(chuàng)設生活情景，將抽象的地理知識生活化，將具體的生活經(jīng)驗地理化，讓學生經(jīng)過探究活動解釋說明或提出解決問題的對策、建議，創(chuàng)建富有激情與生命力的生活課堂。如課前地理信息發(fā)布會，課后的辯論、地理角等都是創(chuàng)設情境的有效方法，培養(yǎng)學生的合作協(xié)調能力。

二、優(yōu)化教學設計，切實發(fā)揮學生的主體作用

從高中學生的心智發(fā)展特點來看，學生不是知識的被動接受者;從教學過程來看，教師教的作用逐漸減小，越來越多地依靠學生的獨立性。如教學《工業(yè)區(qū)位條件》一課時，教師通過組織學生調查本地工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設問題情境，讓學生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對本地工業(yè)園區(qū)的影響。在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學生運用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的變化，加強了對學生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由一維的知識性目標拓展為豐富的三維目標，突出了過程性目標和情感性目標;不僅解決了怎么教教什么這兩個層面上的問題，而且較好地解決了怎么學為什么教的問題。

我們必須在考慮教師教的同時，更多地考慮學生的學。要營造和諧氛圍，實行民主教學，變封閉式教學為開放式教學，使學生成為學習的主體，并將學法指導列入教法設計中，使學與教并重。積極倡導啟發(fā)式教學，重視學生智能的開發(fā)和培養(yǎng)，提倡在理解、掌握地理基礎知識和基本理論的基礎上，能運用它們與其他學科一道綜合分析問題和解決問題。

三、合理利用新教材中的案例，拓展學生思維

高中地理新教材最大的特點就是以人地關系和可持續(xù)發(fā)展為核心，引進了大量的案例和活動，改變了以往教材知識性文字表述太多，缺少活力的現(xiàn)象。在教學中應該很好地利用這些案例，調動學生學習積極性，形成學生自主學習習慣。教師必須認真閱讀教材中案例的內(nèi)容，理解各個案例所要描述的具體地理事物、說明的問題、表達的思想等，在深刻理解案例的內(nèi)涵的基礎上，引導學生從看案例開始，充分發(fā)揮對案件內(nèi)容進行聯(lián)想、延伸分析的能力。如教學《洋流》一節(jié)時，教師創(chuàng)設洋流與航海的相關情景來啟迪學生的思維：（1）請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標注經(jīng)過的洋流名稱。（2）請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。（3）請指圖講解：豪華客輪泰坦尼克號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發(fā)生的原因。以上案例引入歷史事件，創(chuàng)設誘人思考的問題情境，不僅考慮到了問題情景的現(xiàn)實性，而且考慮到了情景的創(chuàng)設是否有利于本節(jié)課目標達成，是實現(xiàn)教學目標的一個載體。因此對于這些案例進行分析和講解的時候就可以減少資料的搜集、整理、核實的麻煩，也是同學們養(yǎng)成演繹、聯(lián)想等學習的良好習慣，并且培養(yǎng)了他們學習地理的興趣。

四、注重實踐性教學

新課標高考綜合科目考試高度重視考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)較強的實踐性，即要求學生能根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)、資料等解釋相關概念，分析自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象的發(fā)展變化過程、原因等，這就要求學生能綜合運用所學的學科知識，做出科學的判斷和歸納，正確的評價人與自然、社會的關系。在地理教學中，應指導學生注意收集新聞媒體及報紙雜志中與地理學科相關的熱點問題，讓學生不斷獲取新知識、新信息并加強與社會生活的聯(lián)系，將課本上學到的知識運用到實際中，突出學科的社會價值，做到學以致用。

新課程在充分肯定教師主導作用的前提下，突出形象化、直觀化教學，注重學生的學習實踐