Unit 2 Lesson 8 Tigers and Bears（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語三年級下冊

Unit2Lesson8TigersandBears（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語三年級下冊一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容是冀教版（三起）英語三年級下冊Unit2Lesson8"TigersandBears"。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯：本節(jié)課將介紹動物名稱，如“tiger”和“bear”，這與學生已學的動物詞匯相呼應，如“cat”和“dog”。

2.句型：課程將教授關于動物特征的句子，例如“Tigersarebigandstrong.”和“Bearshaveabignose.”，這與學生已學的句型結構相聯(lián)系，如“Ihave...”和“He/Shehas...”。

3.語法：本節(jié)課將介紹形容詞的用法，如“big”和“strong”，這與學生已學的形容詞知識相銜接。

4.閱讀：課程將提供一篇關于老虎和熊的短文，以鞏固學生對動物詞匯和句型的理解，同時也訓練學生的閱讀能力。

5.寫作：通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠運用所學詞匯和句型，描述其他動物的特征，培養(yǎng)寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述動物特征的能力，如“big”、“strong”等形容詞，以及表達對動物喜好或害怕的情感。

2.思維品質：通過閱讀短文和討論活動，提升學生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠分析、比較不同動物的特征。

3.文化意識：通過學習本節(jié)課，讓學生了解動物世界的多樣性，培養(yǎng)對動物保護的意識。

4.學習策略：訓練學生通過觀察、聽力和閱讀等方式獲取信息，提高英語學習效率。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：三年級的學生已經(jīng)學過一些基礎的英語詞匯和句型，如常見的動物名稱、顏色、數(shù)字等，以及一些簡單的日常用語。他們也已經(jīng)掌握了一些基本的英語語法知識，如一般現(xiàn)在時態(tài)的使用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對英語學習充滿好奇心和興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學習。他們具有較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過聽、說、讀、寫的方式來學習英語。他們的學習風格多樣，有的喜歡獨立學習，有的喜歡合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：三年級的學生在英語學習中可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。一方面，他們對英語的發(fā)音和語調可能還不夠熟練，需要更多的練習和指導。另一方面，他們對英語語法和詞匯的運用可能還不夠靈活，需要在實際語境中進行更多的實踐和運用。此外，他們對英語文化的了解可能還不夠深入，需要更多的跨文化交流和體驗。

4.學生在動物主題的學習中可能遇到的困難：雖然學生對動物有一定的了解，但他們對動物的分類、特征和生活習性等方面的知識可能還不夠全面。此外，他們可能對動物保護的意識還不夠強烈，需要更多的引導和教育。在英語表達方面，他們可能對動物名稱的發(fā)音和拼寫不夠熟練，需要更多的練習和指導。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：教師通過講解、演示等方式，向學生傳授動物詞匯、句型和語法知識。通過生動的語言和形象的比喻，幫助學生理解和記憶新知識。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生互相交流對動物特征的理解和看法。通過討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力，同時增進同學之間的交流與合作。

3.游戲法：教師設計一些與動物相關的游戲活動，如“動物卡片配對”、“動物特征接龍”等。通過游戲，激發(fā)學生的學習興趣，同時鞏固和拓展學生的動物詞匯和句型知識。

4.角色扮演法：教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演不同的動物角色，模擬動物的行為和特征。通過角色扮演，提高學生的英語口語表達能力，同時增強他們對動物的理解和認識。

5.創(chuàng)作法：教師鼓勵學生創(chuàng)作與動物相關的英語小故事、詩歌或繪畫作品。通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，同時提高他們的英語寫作能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示動物圖片、視頻和音頻資料。通過多媒體展示，讓學生更直觀地感受動物的特征和生活習性，同時提高他們的視聽能力。

2.教學軟件：使用一些英語學習軟件或應用程序，如動物詞匯卡片軟件、動物特征學習游戲等。通過軟件的互動性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高他們的自主學習能力。

3.網(wǎng)絡資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如動物保護網(wǎng)站、動物科普視頻等，提供更多的學習資料和拓展閱讀。通過網(wǎng)絡資源，增加學生對動物知識的了解，同時培養(yǎng)他們的信息檢索和篩選能力。

4.實物展示：準備一些動物的模型、圖片或實物，讓學生近距離觀察和觸摸。通過實物展示，增強學生的感官體驗，同時加深他們對動物特征的理解和記憶。

5.互動白板：利用互動白板的功能，設計一些互動式的學習活動，如動物特征填空、動物詞匯拼寫等。通過互動白板，提高學生的學習參與度，同時增強他們的動手操作能力。五、教學實施過程

課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“TigersandBears”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解動物詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“TigersandBears”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“TigersandBears”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解動物詞匯、句型和語法知識，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握描述動物特征的技能。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗動物特征的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解動物詞匯、句型和語法知識。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述動物特征的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解動物詞匯、句型和語法知識，掌握描述動物特征的技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“TigersandBears”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與動物相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的動物詞匯、句型和語法知識。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

在學習“TigersandBears”這一課題后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練掌握動物詞匯，如“tiger”、“bear”、“big”、“strong”等，并能夠運用這些詞匯描述動物特征。此外，學生還能運用所學句型，如“Tigersarebigandstrong.”和“Bearshaveabignose.”，表達對動物的認識。

2.思維品質提升：通過閱讀短文、參與討論和實踐活動，學生的邏輯思維和批判性思維得到了鍛煉。他們能夠分析、比較不同動物的特征，形成自己的觀點，并用英語進行表達。

3.文化意識增強：學習動物主題的課程，使學生更加關注動物世界，了解動物的多樣性，培養(yǎng)了對動物保護的意識。同時，學生通過學習動物特征，拓寬了對不同文化的認識。

4.學習策略優(yōu)化：學生通過觀察、聽力和閱讀等方式獲取信息，提高了英語學習效率。他們學會了如何運用所學知識，描述其他動物的特征，培養(yǎng)了自己的寫作能力。

5.合作意識增強：在小組討論、角色扮演等活動中，學生學會了傾聽、尊重他人意見，形成了良好的團隊合作意識。他們能夠在活動中互相幫助、共同進步，提高了自己的溝通能力。

6.創(chuàng)新能力提升：在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與動物相關的小故事、詩歌或繪畫作品。通過創(chuàng)作，學生的創(chuàng)新能力和英語寫作能力得到了鍛煉。

7.自主學習能力提高：課前預習、課后拓展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。他們學會了如何獨立思考、解決問題，形成了良好的學習習慣。

8.學習興趣激發(fā)：生動有趣的教學活動，如游戲、角色扮演等，激發(fā)了學生的學習興趣。他們對英語學習充滿熱情，積極主動地參與課堂活動。

9.學習成績提高：通過本節(jié)課的學習，學生在英語聽、說、讀、寫各方面能力得到了提升，學習成績明顯提高。

10.學習動力增強：在學習過程中，學生不斷獲得成就感，增強了學習動力。他們更加自信，敢于在課堂上表達自己的觀點，積極參與各種活動。七、教學反思

在教學“TigersandBears”這一課題的過程中，我深刻體會到了教學相長的道理。首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于動物主題的課程表現(xiàn)出了極大的興趣。他們積極參與課堂討論，主動提問，這讓我感到非常欣慰。通過這個課題，學生們不僅掌握了動物詞匯和句型，還學會了如何描述動物特征，這無疑提高了他們的語言表達能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)通過小組討論、角色扮演等實踐活動，學生們在合作意識和溝通能力方面有了明顯的提高。他們在活動中互相幫助，共同解決問題，形成了良好的團隊合作精神。這讓我意識到，在教學過程中，我們要注重培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，這對于他們的未來發(fā)展具有重要意義。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學生們在自主學習方面取得了很大的進步。他們能夠獨立完成預習任務，課后主動拓展學習，這讓我感到非常欣慰。我相信，通過培養(yǎng)自主學習能力，學生們將能夠在未來的學習和生活中取得更好的成績。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在動物詞匯發(fā)音和拼寫方面還存在一定的困難，這需要我們在今后的教學中加以關注和指導。另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂討論中不夠積極，這可能是因為他們對自己的英語表達能力不夠自信。因此，在今后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。八、板書設計

①重點知識點：

-動物詞匯：tiger,bear,big,strong

-句型結構：Tigersarebigandstrong.Bearshaveabignose.

②重點詞：

-動物名稱：tiger,bear

-形容詞：big,strong

-動詞：have

③重點句：

-Tigersarebigandstrong.

-Bearshaveabignose.

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用圖片或簡筆畫來表示動物詞匯，用不同的顏色來區(qū)分形容詞和動詞，以及使用圖表或流程圖來展示句型結構。這樣的設計不僅有助于學生記憶和理解，還能夠增加課堂的趣味性和互動性。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.詞匯練習：要求學生抄寫并默寫本節(jié)課學習的動物詞匯，如“tiger”、“bear”、“big”、“strong”等，并嘗試用這些詞匯造句。

2.句型練習：要求學生根據(jù)本節(jié)課學習的句型結構，如“Tigersarebigandstrong.”和“Bearshaveabignose.”，自己創(chuàng)作類似的句子，描述其他動物的特征。

3.閱讀理解：布置一篇關于動物的小文章，要求學生閱讀并回答相關問題，以檢測學生的閱