2024年四年級英語下冊 Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday教案 外研版（三起）

2024年四年級英語下冊Module6Unit1Wereyouathomeyesterday教案外研版（三起）主備人備課成員教材分析本課是四年級英語下冊Module6Unit1的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容以一般過去時態(tài)為主線，通過詢問過去的行為（Wereyouathomeyesterday?）來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握一般過去時態(tài)的疑問句及其回答方式。本課的主要詞匯有"home,yesterday,were"等，句型結(jié)構(gòu)為"一般過去時態(tài)疑問句+答案"。

本課的教學(xué)設(shè)計將圍繞一般過去時態(tài)的疑問句及其回答方式展開，通過多樣的教學(xué)活動，如歌曲、圖片、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握本課的主要內(nèi)容。同時，通過小組活動、角色扮演等互動形式，提高學(xué)生的口語表達能力和合作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，特別是聽、說、讀、寫四個方面的技能。通過學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式，幫助學(xué)生掌握基本的語法知識，提高他們的語言運用能力。同時，通過詢問和描述過去的行為，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和記憶力，提高他們的思維能力。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，通過小組活動、角色扮演等形式，提高他們的交流溝通能力和協(xié)作能力。此外，通過學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生了解和感受不同的文化背景，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）單詞：本課重點單詞包括"home,yesterday,were"等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀并理解單詞含義。

（2）句型：本課主要句型為一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式，教師需要通過舉例和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)并能夠靈活運用。

（3）語法：一般過去時態(tài)的疑問句及其回答方式是本課的核心語法內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握這一語法規(guī)則。

2.教學(xué)難點

（1）一般過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成：學(xué)生可能對一般過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成（即在動詞過去式前加上"were"、"was"等助動詞）感到困惑，教師需要通過舉例和練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握這一規(guī)則。

（2）一般過去時態(tài)疑問句的回答方式：學(xué)生可能對如何回答一般過去時態(tài)的疑問句感到困惑，教師需要通過舉例和練習(xí)，讓學(xué)生明確回答時需要使用相應(yīng)的過去式動詞。

（3）時間觀念的培養(yǎng)：學(xué)生可能對描述過去的行為的時間觀念不強，教師可以通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生建立時間觀念，并能夠用英語描述過去的行為。

（4）跨文化交際能力的培養(yǎng)：學(xué)生可能對不同文化背景下的交流方式不太了解，教師可以通過引入不同文化背景的例子，讓學(xué)生了解和感受不同文化的交流方式，提高他們的跨文化交際能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)建生活情境，如詢問學(xué)生昨天做了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解和運用一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式。

（2）互動式教學(xué)法：通過小組活動、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的口語表達能力和合作能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計相關(guān)任務(wù)，如制作時間線、編寫小故事等，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識，提高他們的綜合語言運用能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計

（1）導(dǎo)入：通過播放一首關(guān)于過去的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考過去的事情。

（2）新課呈現(xiàn)：通過展示圖片、實物等，引入本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式。

（3）practice環(huán)節(jié)：設(shè)計不同類型的練習(xí)，如填空、選擇、問答等，讓學(xué)生在不同情境下運用所學(xué)知識。

（4）小組活動：讓學(xué)生分組，進行角色扮演或編寫小故事，運用一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式進行交流。

3.教學(xué)媒體和資源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示圖片、文字等，幫助學(xué)生理解和記憶知識點。

（2）視頻：播放與本課主題相關(guān)的視頻，增加學(xué)生的直觀感受，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：利用在線工具，如在線翻譯、時間線制作等，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一般過去時態(tài)疑問句是什么嗎？它在我們?nèi)粘＝涣髦杏惺裁醋饔?？?/p>

展示一些關(guān)于一般過去時態(tài)疑問句的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其在語境中的應(yīng)用。

簡短介紹一般過去時態(tài)疑問句的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.一般過去時態(tài)疑問句講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解一般過去時態(tài)疑問句的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解一般過去時態(tài)疑問句的定義，包括其主要組成元素（如助動詞、動詞過去式等）。

詳細介紹一般過去時態(tài)疑問句的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.語境練習(xí)（15分鐘）

目標(biāo)：通過具體語境，讓學(xué)生深入了解一般過去時態(tài)疑問句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的生活場景，讓學(xué)生練習(xí)使用一般過去時態(tài)疑問句進行提問和回答。

詳細介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解一般過去時態(tài)疑問句的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景對實際交流的影響，以及如何運用一般過去時態(tài)疑問句解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時態(tài)疑問句相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)疑問句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)一般過去時態(tài)疑問句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般過去時態(tài)疑問句的基本概念、組成部分、語境練習(xí)等。

強調(diào)一般過去時態(tài)疑問句在現(xiàn)實交流中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用一般過去時態(tài)疑問句。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于一般過去時態(tài)疑問句的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并掌握一般過去時態(tài)疑問句的基本概念、組成部分和用法。他們能夠正確地構(gòu)造一般過去時態(tài)疑問句，并能夠回答相應(yīng)的問題。

2.語言技能：學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面的技能將得到提升。通過課堂上的互動和練習(xí)，學(xué)生能夠熟練地運用一般過去時態(tài)疑問句進行交流，并能夠準(zhǔn)確地理解和回應(yīng)他人的提問。

3.思維能力：通過分析案例和進行小組討論，學(xué)生的思維能力將得到鍛煉。他們能夠運用批判性思維思考問題的不同角度，并提出創(chuàng)新的解決方案。

4.跨文化交際能力：通過學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)疑問句的使用場景，學(xué)生能夠更好地理解和描述過去的事件，提高他們的跨文化交際能力。他們能夠在與不同文化背景的人交流時，更加得體和準(zhǔn)確地表達自己的意思。

5.合作能力：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的合作能力將得到提升。他們能夠有效地與他人合作，共同解決問題，并提出創(chuàng)新的觀點和建議。

6.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后作業(yè)的撰寫，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立地完成任務(wù)，并通過自己的努力和實踐來鞏固和加深對知識的理解。典型例題講解1.例題一：填空題

目標(biāo)：讓學(xué)生練習(xí)一般過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成和回答。

題目：用“were”或“was”填空，構(gòu)成一般過去時態(tài)疑問句。

答案：Wereyouathomeyesterday?

說明：此題旨在讓學(xué)生掌握一般過去時態(tài)疑問句的構(gòu)成，即在動詞過去式前加上“were”或“was”。

2.例題二：問答題

目標(biāo)：讓學(xué)生練習(xí)使用一般過去時態(tài)疑問句進行實際交流。

題目：A:Wereyouatschoolyesterday?B:____________________.

答案：B:Yes,Iwas.OrNo,Iwasn't.

說明：此題讓學(xué)生練習(xí)如何回答一般過去時態(tài)疑問句，即根據(jù)實際情況用“Yes”或“No”回答，并加上相應(yīng)的過去式動詞。

3.例題三：改寫題

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握一般過去時態(tài)疑問句的改寫方法。

題目：將下列陳述句改寫為一般過去時態(tài)疑問句。

原句：Iplayedfootballwithmyfriendsyesterday.

改寫后：____________________

答案：Wereyouplayingfootballwithyourfriendsyesterday?

說明：此題讓學(xué)生學(xué)會將陳述句改為一般過去時態(tài)疑問句，即在主語和動詞之間加上“were”或“was”。

4.例題四：情境題

目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中運用一般過去時態(tài)疑問句。

題目：假設(shè)你是警察，你要詢問昨天下午在公園附近的人。請用一般過去時態(tài)疑問句提問。

答案：Wereyouintheparkyesterdayafternoon?

說明：此題讓學(xué)生在實際情境中運用一般過去時態(tài)疑問句，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。

5.例題五：寫作題

目標(biāo)：讓學(xué)生運用一般過去時態(tài)疑問句進行寫作。

題目：writeashortstoryaboutwhatyoudidyesterday.

答案：Yesterday,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedsoccerandhadapicnic.Itwasalotoffun.

說明：此題讓學(xué)生運用一般過去時態(tài)疑問句描述昨天的事情，培養(yǎng)他們的寫作能力和語言表達能力。課堂（1）提問：教師在課堂上通過提問，了解學(xué)生對一般過去時態(tài)疑問句及其回答方式的理解程度。

（2）觀察：教師觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論、完成練習(xí)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

（3）測試：在課堂結(jié)束時，進行簡短的測試，檢查學(xué)生對一般過去時態(tài)疑問句的掌握情況。

2.作業(yè)評價

（1）認真批改：教師認真批改學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對一般過去時態(tài)疑問句的運用能力。

（2）點評：對學(xué)生的作業(yè)進行詳細的點評，指出其中的錯誤和不足，并提出改進建議。

（3）反饋：及時向?qū)W生反饋作