第11課 近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【中職專用】《世界歷史》

近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展（教學(xué)設(shè)計(jì)）課程標(biāo)準(zhǔn)了解近代職業(yè)教育的興起與發(fā)展。二、教材分析本課是中職《歷史（基礎(chǔ)模塊）》（中國(guó)歷史）教材的第11課，本模塊主要學(xué)習(xí)不同歷史階段職業(yè)教育的發(fā)展概況及職業(yè)教育推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。職業(yè)教育與職業(yè)相伴而生。以個(gè)別指導(dǎo)、口傳手授、代際傳承為主要特征的學(xué)徒制是古代社會(huì)工匠培養(yǎng)的主要形式。從18世紀(jì)60年代開始，歐美等主要資本主義國(guó)家相繼開展工業(yè)革命，以傳授科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)為主要特征的近代職業(yè)教育普遍興起。20世紀(jì)以來，世界主要國(guó)家職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，有力地推動(dòng)了現(xiàn)代化進(jìn)程。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，隨著中國(guó)近代工業(yè)的興起，中國(guó)近代職業(yè)教育開始萌芽。民國(guó)時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育得到了初步發(fā)展。中華人民共和國(guó)成立后，尤其是改革開放以來，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展的快車道，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)著力量。三、學(xué)情分析中職一年級(jí)學(xué)生處于感性思維向理性思維發(fā)展的認(rèn)知層次，歷史學(xué)習(xí)思維能力正在形成中。學(xué)生在初中階段并沒有接觸過職業(yè)教育這課，所以對(duì)職業(yè)教育的知識(shí)點(diǎn)比較陌生，。對(duì)“職業(yè)教育”等概念也難以理解，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，他們可能會(huì)感覺非常乏味，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)手段上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用影像資料、補(bǔ)充圖片和史料等手段給學(xué)生直觀的視覺沖擊，激發(fā)他們的興趣：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過建立各知識(shí)板塊之間的聯(lián)系來淡化知識(shí)辨度；在教學(xué)組織上通過小組合作探究的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生有一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)，比如學(xué)生能對(duì)同類的歷史事物進(jìn)行初步的比較、概括，能夠初步運(yùn)用材料對(duì)歷史進(jìn)行分析、論證，具備探究性學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)目標(biāo)1.了解近代職業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)；2.知道近代世界主要國(guó)家職業(yè)教育的特點(diǎn)及作用；3.理解近代職業(yè)教育的發(fā)展與工業(yè)革命的關(guān)系，體會(huì)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的作用。五、重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：各國(guó)職業(yè)教育的主要特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)：職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。六、教學(xué)過程（一）呈現(xiàn)完整思維導(dǎo)圖，從整體上把我本課（二）【思考】：1451年倫敦的一份裁縫學(xué)徒契約，生動(dòng)地體現(xiàn)了學(xué)徒制的特點(diǎn)。請(qǐng)快速瀏覽教材，找出“師傅”“學(xué)徒”雙方的權(quán)利與義務(wù)，并試著歸納“學(xué)徒制”的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生：了解學(xué)徒制”，或“手工學(xué)徒制”導(dǎo)入本課的教學(xué)。“學(xué)徒制”，或“手工學(xué)徒制”，指的是在近代學(xué)校教育出現(xiàn)之前，手工作坊或店鋪中師徒共同勞動(dòng)。學(xué)徒制特點(diǎn)：1.“師”“父”一體的師生關(guān)系2.“言傳身教”的教學(xué)模式3.與作坊式生產(chǎn)相適應(yīng)的教育機(jī)制4.壟斷技藝，不利于傳播和革新5.缺乏規(guī)范，效率較低（三）“學(xué)徒制”典型（四）近代職業(yè)教育的興起1、興起背景：機(jī)器大工業(yè)代替手工制作，工廠規(guī)模擴(kuò)大，分工與協(xié)作更加重要，需要大量高素質(zhì)勞動(dòng)者。英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)職業(yè)教育的興起教師拓展閱讀：1821年創(chuàng)辦的愛丁堡公立學(xué)校是英國(guó)早期的正規(guī)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，它主要招收當(dāng)?shù)厍嗄觊_展職業(yè)培訓(xùn)。后來倫敦等地陸續(xù)創(chuàng)辦了類似的學(xué)校，教授機(jī)械制圖，建筑等課程，上課時(shí)間以晚上為主，深受在職青年的歡迎。埃菲爾鐵塔（法語：LaTourEiffel；英語：theEiffelTower），矗立在法國(guó)巴黎市戰(zhàn)神廣場(chǎng)上，旁靠塞納河，為舉行1889年世界博覽會(huì)，用以慶祝法國(guó)大革命勝利100周年，法國(guó)政府進(jìn)行建筑招標(biāo)，最終確立埃菲爾鐵塔。其始建于1887年1月26日，于1889年3月31日竣工，并成為當(dāng)時(shí)世界最高建筑。莫斯科皇家技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1830年，是俄國(guó)近代職業(yè)學(xué)校的代表學(xué)校，學(xué)制六年，主要培養(yǎng)土木工程師等高級(jí)技術(shù)人員。學(xué)校重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，將有各種生產(chǎn)車間把生產(chǎn)過程按順序劃分為若干部分，由易到難排成一定的教學(xué)序列。在一段連續(xù)的時(shí)間內(nèi)，教授給學(xué)生。凱興斯泰納，德國(guó)著名教育理論家和改革家。被譽(yù)為德國(guó)職業(yè)學(xué)校之父，他出生于慕尼黑一個(gè)普通市民家庭。曾任慕尼黑市教委局局長(zhǎng)和政府高級(jí)顧問。他領(lǐng)導(dǎo)制定的慕尼黑職業(yè)教育制度認(rèn)為培養(yǎng)合格公民的首要方法是加強(qiáng)職業(yè)教育。船政傳統(tǒng)的藝圃教育旨在培育技術(shù)熟練的工匠、匠首，學(xué)制通常為3年，學(xué)生稱為藝徒，“藝圃是以法語教學(xué)設(shè)有《數(shù)學(xué)》《幾何入門》《常用藝學(xué)淺義》《畫法》每日上午，藝徒到廠區(qū)工作，下午下班后則到夜校學(xué)習(xí)，直至九點(diǎn)結(jié)束?！薄Ｈ甑狡诤筮M(jìn)行考試，合格者從藝徒升為匠人，正式派赴生產(chǎn)廠區(qū)工作?！蹦繕?biāo)：了解愛丁堡公立學(xué)校是英國(guó)早期的正規(guī)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行深入的了解。（五）近代職業(yè)教育的發(fā)展1、興起原因：第二次工業(yè)革命期間，科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)結(jié)合得更加緊密，要求勞動(dòng)者具有更加系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)化國(guó)家對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)整和改革，逐步形成了較為成熟的職業(yè)教育體系。2、德國(guó)雙元制：含義：是指在高等院?；蚵殬I(yè)學(xué)院的大學(xué)學(xué)習(xí)與在企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵺`融合在一起的教學(xué)模式。特點(diǎn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)術(shù)與職業(yè)相結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富3、美國(guó)、日本近代職業(yè)教育的發(fā)展”美國(guó)：（1）資助職業(yè)教育發(fā)展（2）設(shè)立多種類型職業(yè)學(xué)校：升學(xué)與就業(yè)雙重功能的綜合中學(xué)；專門的職業(yè)學(xué)校；初等學(xué)院轉(zhuǎn)型為提供培訓(xùn)的社區(qū)學(xué)院.日本（1）官辦企業(yè)內(nèi)部設(shè)立技術(shù)傳習(xí)所（2）富岡繅絲廠職工學(xué)校：課堂探究：請(qǐng)結(jié)合近代職業(yè)教育與兩次工業(yè)革命的關(guān)系，談?wù)勀銓?duì)入讀職業(yè)學(xué)校的感受與期待？材料：它（三大工人運(yùn)動(dòng)）打擊了資產(chǎn)階級(jí)，顯示了無產(chǎn)階級(jí)的偉大力量，從而為馬克思主義理論提供了階級(jí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，它也證明，無產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)需要科學(xué)的革命理論指導(dǎo)，才能取得勝利。——馬世力《世界史綱》階級(jí)基礎(chǔ)：歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)，無產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，需要科學(xué)理論指導(dǎo)。（19世紀(jì)三四十年代，英國(guó)工人開展了憲章運(yùn)動(dòng)，法國(guó)里昂工人和德意志西里西亞織工則發(fā)動(dòng)了武裝起義。他們共同的要求是改善工作條件提高待遇。歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)表明，無產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。）法國(guó)的圣西門、傅立葉和英國(guó)的歐文等人對(duì)資本主義制度的弊端，特別是貧富分化日益嚴(yán)重的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈抨擊，主張建立沒有剝削、人人平等的理想社會(huì)。但他們反對(duì)階級(jí)斗爭(zhēng)和暴力革命，寄希望于某些天才人物來改造社會(huì)，甚至期待剝削階級(jí)來消滅剝削制度，其結(jié)果只能是空想因此，他們的主張被稱為“空想社會(huì)主義”理論基礎(chǔ)：德意志古典哲學(xué)、英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會(huì)主義。主觀條件：馬克思、恩格斯的理論探索和革命實(shí)踐。如何改變世界？（馬克思主義的誕生）1、發(fā)表1848年，馬克思、恩格斯為共產(chǎn)主義者同盟起草的綱領(lǐng)《共產(chǎn)黨宣言》在倫敦正式出版。出示材料：資產(chǎn)階級(jí)……它不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的產(chǎn)力，比過去一切時(shí)代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還多，還要大。工人變成赤貧者，貧困比人口和財(cái)富增長(zhǎng)得還要快。由此可以明顯地看出，資產(chǎn)階級(jí)再不能做社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)了……因此，全部歷史都是階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史，即社會(huì)發(fā)展各個(gè)階級(jí)上被剝削階級(jí)和剝削階級(jí)之間、被統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治階級(jí)之間斗爭(zhēng)的歷史……共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制。……他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現(xiàn)存的社會(huì)制度才能達(dá)到?！瓱o產(chǎn)階級(jí)是資產(chǎn)階級(jí)的掘墓人，是新社會(huì)的創(chuàng)造者?！R克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》教師總結(jié)：馬克思、恩格斯批判地繼承了前人思想的精華，形成了馬克思主義理論。馬克思主義理論主要包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分。馬克思主義是科學(xué)的理論，創(chuàng)造性地揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律。馬克思主義是人民的理論，第一次創(chuàng)立了人民實(shí)現(xiàn)自身解放的思想體系。馬克思主義是實(shí)踐的理論，指引著人民改造世界的行動(dòng)。馬克思主義是不斷發(fā)展的開放的理論，始終站在時(shí)代前沿?！豆伯a(chǎn)黨宣言》指出，有文字記載的全部歷史都是階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史。人類進(jìn)入資本主義時(shí)代，整個(gè)社會(huì)日益分裂為資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)兩大對(duì)立階級(jí)。資本主義社會(huì)必將被沒有階級(jí)剝削和壓迫的共產(chǎn)主義社會(huì)所取代?！豆伯a(chǎn)黨宣言》肯定資產(chǎn)階級(jí)在歷史上曾起到非常革命的作用。《共產(chǎn)黨宣言》號(hào)召工人階級(jí)組織起來，建立無產(chǎn)階級(jí)自己的政黨，即共產(chǎn)黨，用暴力推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，進(jìn)行無產(chǎn)階級(jí)革命。（3）《共產(chǎn)黨宣言》有何理論意義？《共產(chǎn)黨宣言》的