語法教學(xué)案例教學(xué)案例

ReportedSpeechandDirectSpeech-課例

一.思考問題

1.為什么初中英語語法教學(xué)是典型的投入多，產(chǎn)出少？

2.設(shè)計(jì)何種活動(dòng)或任務(wù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性？

3.這樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神？

二.案例描述

-）教學(xué)背景英語語法教學(xué)枯燥低效運(yùn)作，迫切需要尋求突破。這就要求教師

都來思考如何追求綠色課堂，如何保證有效語法教學(xué)的問題。在語法的教學(xué)設(shè)計(jì)

中，我們可以將語法學(xué)習(xí)趣味化，.我們可以利用實(shí)物、圖片展示等各種形式去

將枯燥無味的語法趣味化.還可以給學(xué)生提供真實(shí)的的語境去應(yīng)用句法。

本課為Goforit八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4的ReportedSpeechandDirectSpeech的

內(nèi)容。由于漢語中直接引語轉(zhuǎn)間接引語沒有復(fù)雜的時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)變問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程

中感覺難度很大，為此本人把這節(jié)課的重點(diǎn)定為五種時(shí)態(tài)的變形。

二）教學(xué)思路：本節(jié)課由直接引語變間接引語的笑話引入，讓學(xué)生明白今天學(xué)習(xí)

內(nèi)容的重要性。然后以小組活動(dòng)的方式呈現(xiàn)完五種時(shí)態(tài)的變化形式，讓學(xué)生自己

歸納總結(jié)。再通過游戲的形式加以鞏固。最后附加一些練習(xí)。讓學(xué)生在趣味的活

動(dòng)中掌握間接引語的時(shí)態(tài)變化。

三）教學(xué)過程

教學(xué)片段（一）：在本節(jié)語法課的開始我給同學(xué)們講了個(gè)笑話：Itwasthefirst

dayforXiaomingtogotoschool.Afterschool,FatheraskedXiaomingwhat

helearnedthatday.Xiaomingsaid:learnedshe,youandI”.Then

Fatheraskedhowtheteacherexplainedthat."Sheisyourfellow

student.Xiaomingansweredhappily,pointingtohermother.uyouare

m噢ypupil.”"/amyourteacher.”Thefatherbecameangry,and

said:usheisyourmother”“youaremyson“uIamyourfather.The

nextday,atclass,theboywenttotheteacherandtoldtheteacherhis

puzzle,andhesaidtotheteacher:"Sheisyourmother."Pointingto

hisdeskmate.uyouaremyson."uIamyourfather."同時(shí)我把這

三組句子用不同顏色的筆寫在黑板上笑話講完，哄堂大笑。我適時(shí)提出了這樣的

問題，whatmistakesdidXiaomingmake?

同學(xué)們思考并開始嘗試回答問題。

我總結(jié)：小明的錯(cuò)誤在于Hecan'tuseindirectspeechproperly.Ifyou

don,tlearnanduseindirectspeechproperly,youmaymakethesame

mistakes,andwillbelaughedat.

設(shè)計(jì)意圖：用笑話導(dǎo)入本課語法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造一種輕松的學(xué)

習(xí)氛圍，同時(shí)為下面的教學(xué)做了很好的鋪墊作用。

片段（二）.小組活動(dòng)：歸納直接引語和間接引語互換的規(guī)則

1）老師給出五種句式的直接引語和間接引語的例句，讓學(xué)生觀察，并嘗試歸納

直接引語和間接引語互換的規(guī)則：

2）讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速閱讀課本的語法附錄（見P100-101）進(jìn)行自主

學(xué)習(xí)。

3）把全班分成四大組，每大組給一個(gè)任務(wù)。每4名學(xué)生一小組，同一大組的

小組任務(wù)相同。老師分發(fā)表格給每小組，讓組內(nèi)學(xué)生合作完成他們自己的任務(wù)。

老師給出填寫的六個(gè)任務(wù)是：Sentencestructure,Tense,Pronoun,Adverbial

oftime,Adverbialofplaceandverbo

4）分別請(qǐng)四大組的個(gè)別小組呈現(xiàn)他們的填寫結(jié)果（使用投影儀），老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)

行點(diǎn)評(píng)或糾正。

5）讓學(xué)生合并各大組的內(nèi)容，合成一份完整的直接引語和間接引語規(guī)則的歸納

表。

3.歸納直接引語和間接引語互換的特殊情況

1）老師提供四個(gè)直接引語的例句，讓學(xué)生變?yōu)殚g接引語，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在黑板

上做。

CaseDirectSpeechIndirectSpeech

AtruthHesaid,“Theearthgoesaroundthesun.”

TimetableHesaid,“Thetrainleavesat7:30p.m.”

Asaying/proverb/quotationHesaid,“Romeisn,tbuiltinaday.”

AnadverbialindicatingthepastTomsaid,uIwasborninJuly,1978.

2）老師與全班核對(duì)黑板上的答案，提問：這4個(gè)句子有哪些共同點(diǎn)？

3）讓學(xué)生嘗試歸納直接引語和間接引語特殊情況的互換規(guī)則，老師做最后小結(jié)。

小結(jié)：當(dāng)直接引語闡述的是客觀真理（atruth）,現(xiàn)在習(xí)慣動(dòng)作、時(shí)刻表

（timetable）>格言（asaying/proverb/quotation）和過去的時(shí)間狀語

（Adverbialindicatingthepast）時(shí),在變間接引語時(shí)，時(shí)態(tài)不變。

設(shè)計(jì)意圖：以兩人/四人小組活動(dòng)形式學(xué)習(xí)語法，有利于學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)而后

享受與同學(xué)合作帶來的成功喜悅，使學(xué)習(xí)更有趣，因此在此環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)了讓學(xué)

生獨(dú)立思考、二人小組觀察和討論、四人小組完成表格填寫任務(wù)等形式不同的活

動(dòng)，變沉悶語法課為有生氣的學(xué)生學(xué)習(xí)合作活動(dòng)課，提高了課堂教學(xué)的有效性。

活動(dòng)一是讓學(xué)生觀察練習(xí)里的幾組直接引語和間接引語互換的例句并找出它們

的不同處，由于難度不大，所以先讓學(xué)生獨(dú)立思考、觀察例句，才安排兩人小組

討論并收集個(gè)人思考結(jié)果，有助于學(xué)生互相幫助共同完成任務(wù)?；顒?dòng)二是讓學(xué)生

根據(jù)五種句式的直接引語和間接引語例句，歸納它們互換的變化規(guī)則。此活動(dòng)特

意安排學(xué)生在短時(shí)間里自學(xué)語法知識(shí)，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

活動(dòng)三是讓全班學(xué)生分工合作完成直接引語和間接引語規(guī)則的歸納表格。把大任

務(wù)分成小任務(wù)讓學(xué)生完成，把難度降低之外，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納、合作

能力，學(xué)生非常樂意這種合作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

片段（三）、教學(xué)片段（“傳話”活動(dòng)的開展）

T:Boysandgirls.Let,splayagame.OK?

Ss:OK.

T:ThegameiscalleduTellmewhathe/shesaid.”Astudentsaysasentence

tosomeone;Thelistenertellsuswhathe/shesaid.

Model:A:Iamsad.B:hesaidhewassad.

（在B同學(xué)回答完，教師將句子投影到屏幕上，讓其他同學(xué)判斷B同學(xué)轉(zhuǎn)述的

是否正確）

T:Youcanwritedownyoursentencesfirst.（Wait2minutesforwriting）

SI:Iamwriting.

S2:Hesaidthatheiswriting.

T:Issheright?

Ss:No.T:Whocanhelpher?（教師溫和地詢問）

Ss:Hesaidthathewaswriting.

（教師發(fā)現(xiàn)雖然在前面操練的效果不錯(cuò)，但在進(jìn)行口頭練習(xí)時(shí)，錯(cuò)誤的頻率還

是很高，部分學(xué)生似乎跟不上.于是筆者先讓學(xué)生把句子投影到屏幕上，再把句

子讀給大家聽，讓所有的學(xué)生有思考的時(shí)間）

S3:（Showthesentenceonthescreen）IwillvisitBeijing.

S4:ShesaidthatshewouldvisitBeijing.

S5：(Showthesentence)IwenttoYandangMountainlastweek.

S6:ShesaidthatshehadgonetoYandangMountainlastweek.

（時(shí)間狀語的改變并不是筆者今天所教內(nèi)容，指出錯(cuò)誤是必然的，但該如何解釋,

這是筆者設(shè)計(jì)時(shí)未考慮的，因而筆者只是把正確的表述教給學(xué)生）

T：Payattentiontotheadverbialsoftime'lastweek'.Weshouldchange

itinto“theweekbefore”.uTomorrowIwilltellyouthereason.”

（在八對(duì)學(xué)生做完此練習(xí)后，筆者讓全班同學(xué)集體把這五個(gè)間接引語的句子大聲

朗讀一遍，再次鞏固直接引語改間接引語的時(shí)態(tài)變化。）

T:Let'ssaythesesentences（ontheblackboard）together.

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲來鞏固本課所學(xué)的語法知識(shí)，將枯燥無味的語法趣味化。

四）、反思評(píng)價(jià)1.設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)由于地域、師資和學(xué)習(xí)

起始時(shí)間等因素的影響，各校各班學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中，教師

一定要認(rèn)清學(xué)生的英語實(shí)際水平。筆者認(rèn)為在布置寫句子時(shí)，事先圈定每組所選

用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)在讀的同時(shí)，寫出句中出現(xiàn)的動(dòng)詞形式。這樣保證

所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息，聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能；同時(shí)這也保證了五種

時(shí)態(tài)都能練到。2.重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無

處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純地設(shè)計(jì)

大任務(wù)，而忽視小任務(wù)、微任務(wù)的設(shè)計(jì)。在堂課中經(jīng)常面出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人

練習(xí)時(shí)，思想不集中、開小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果。本人在

這堂課中，在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前，把全班學(xué)生分組；學(xué)生回答時(shí)，本組的學(xué)

生可以補(bǔ)充；其他組的成員可以找錯(cuò)。通過小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的

關(guān)注。3.加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，活動(dòng)中的

即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善