蘇教版七年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案

課時(shí)數(shù)日期周次教師：任艷

七年級(jí)生物

第8章生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)

第1節(jié)生物體的基本結(jié)構(gòu)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）闡明生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞；

（2）區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同；

（3）了解細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)鞏固顯微鏡的使用

培養(yǎng)觀察能力；

（2）通過(guò)制作臨時(shí)裝片和嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

培養(yǎng)動(dòng)手能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；

（2）通過(guò)探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能

2.臨時(shí)裝片的制作

三、教學(xué)難點(diǎn)

制作和觀察臨時(shí)裝片

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.對(duì)學(xué)生提出要求

在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)

慣

生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品

材料也多為活體材料?，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料

2.仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材

在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置（把實(shí)驗(yàn)器材的品名寫(xiě)在黑板上便于學(xué)生檢

查）

3.準(zhǔn)備示范鏡

五、教學(xué)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)：

導(dǎo)入新課

教師展示：一臺(tái)顯微鏡；請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下它的作用（放大）

引入課題：顯微鏡發(fā)明以前人們無(wú)法看到微觀世界的物體；你知道第一臺(tái)

顯微鏡是誰(shuí)發(fā)明的嗎？

生：各抒己見(jiàn)！

師：荷蘭眼鏡商漢斯?詹森在1590年發(fā)明的

誰(shuí)第一次發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢？

講授新課

細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

生：英國(guó)科學(xué)家“羅伯特?虎克”！

師：他發(fā)現(xiàn)的其實(shí)只是一些已經(jīng)死亡只留下細(xì)胞壁的細(xì)胞，人類歷史上第

一次觀察到完整活細(xì)胞的是列文虎克，他是荷蘭的一位布商，為了檢查布

的質(zhì)量，他親自磨制透鏡，制成了能放大300倍左右的光學(xué)顯微鏡，用他

自制的顯微鏡他觀察到了大量的活細(xì)胞。隨后，德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)

物學(xué)家施旺在充分研究的基礎(chǔ)上提出“動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞

是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)

“要看到細(xì)胞，我們必須借助顯微鏡。

顯微鏡的使用還記得嗎？

生：記得！

師：給一分鐘回顧一下然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前演示一遍

（一位同學(xué)在講臺(tái)前演示其余學(xué)生認(rèn)真觀看并指出不足）

師：那細(xì)胞到底是什么樣的呢？你能把你頭腦中的細(xì)胞形象用筆畫(huà)出來(lái)

嗎？

（兒位學(xué)生到黑板前板書(shū)其余學(xué)生在紙上畫(huà)，根據(jù)實(shí)際情況做評(píng)價(jià)

原則是：決不打擊學(xué)生的想象力鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)；同時(shí)希望學(xué)生拋棄錯(cuò)

誤的認(rèn)識(shí)接受新知識(shí)）

實(shí)驗(yàn)：

洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察

師：下面我們以洋蔥鱗片葉表皮為材料制作臨時(shí)裝片觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),

如何制作呢？給大家3分鐘時(shí)間

請(qǐng)大家看課本P4-5.

（學(xué)生看書(shū)自主學(xué)習(xí)3分鐘）

師：能用幾個(gè)字總結(jié)一下這幾個(gè)步驟嗎？

生：各抒己見(jiàn)！

師生共同總結(jié)：

"擦"、"滴〃、"撕〃、"展"、〃蓋〃、"滴"、"吸"、"觀"（染色不是必須的基

本步驟）

介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘液.....等等

強(qiáng)調(diào)：

①擦拭的重要性：擦蓋玻片要輕，以免損壞

②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而

污染顯微鏡

③撕取或洋蔥鱗葉表皮以0.5cmX0.5cm為宜

放在載玻片中央的水滴中用鏡子將其仔細(xì)展平

④蓋蓋玻片的技巧（教師先演示）目的：減少氣泡出現(xiàn)及氣泡的識(shí)別

⑤染色時(shí)膠頭滴管不能膠頭朝下，讓碘液流到橡膠管內(nèi)，把由于錯(cuò)誤

操作造成的已被損壞的膠頭滴管給學(xué)生看加強(qiáng)理解

⑥體會(huì)要觀察的材料是如何被碘液染上顏色的

師：請(qǐng)大家按此操作一步一步的完成

然后將看到的細(xì)胞畫(huà)出來(lái)

（學(xué)生看書(shū)P8畫(huà)圖要求畫(huà)圖）

畫(huà)生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解）

要求：

（1）真實(shí)

（2）注意圖的大小、比例在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀

（3）畫(huà)好圖后要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱指示線應(yīng)水平畫(huà)在圖的右側(cè)指示線

末端注明名稱字跡要工整圖的下方要注明這個(gè)生物圖的名稱及放大倍數(shù)

（4）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示

（點(diǎn)點(diǎn)時(shí)要求鉛筆與紙面垂直點(diǎn)出來(lái)的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)）

師：出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)

并認(rèn)清它們的位置和基本功能

注意：①講述順序應(yīng)由表及里

②明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用是不具有生命活動(dòng)的而細(xì)胞

膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、軟木塞的秘密

1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

2、顯微鏡的使用

二、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

1、洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作

"擦"、"滴"、"取"、"展"、"蓋"、"染"、"觀"

八.作業(yè)布置

九.課后反思

課時(shí)數(shù)日期周次教師：任艷

七年級(jí)生物

第8章生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)

第1節(jié)生物體的基本結(jié)構(gòu)

第2課時(shí)

導(dǎo)入新課

師：先回憶洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作

請(qǐng)一位同學(xué)指出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)

其他同學(xué)可以補(bǔ)充

生：踴躍參與！

教師總結(jié)

并在黑板上畫(huà)出植物細(xì)胞示意圖引出課題："組成動(dòng)物的細(xì)胞又是怎樣的

呢？“

講授新課

人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察

1)閱讀課本P6人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法

指出與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作不同的步驟

思考：為什么在載玻片上滴生理鹽水？

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臨時(shí)裝片的制作

及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

(3)要求學(xué)生對(duì)照顯微鏡下的人體口腔上皮細(xì)胞畫(huà)生物圖

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出的口腔上皮細(xì)胞簡(jiǎn)圖

并總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核

2、提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上與植物細(xì)胞有哪些相同之處和不同之處？組織

學(xué)生對(duì)照掛圖并進(jìn)行討論

3、游戲扮演細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能

方法：分小組進(jìn)行

其中有的小組代表植物細(xì)胞；有的小組代表動(dòng)物細(xì)胞

例如：代表植物細(xì)胞的小組的五到六位組員分別說(shuō)：

我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁如果把我們這個(gè)細(xì)胞比作我們的學(xué)校，那么比

較堅(jiān)硬的我就是學(xué)校的院墻，既把學(xué)生和外界隔開(kāi)，也可以保護(hù)內(nèi)部；

我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞核

4、師：植物細(xì)胞?般包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡；植物

綠色部分的細(xì)胞中除了這五個(gè)結(jié)構(gòu)外還有葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞一般都含有細(xì)

胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，有些特殊的動(dòng)物細(xì)胞，如紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核

微生物中的真菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分；細(xì)菌

一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等部分，無(wú)成形的細(xì)胞核；病毒無(wú)細(xì)胞

結(jié)構(gòu)。

分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用

師：請(qǐng)問(wèn)聽(tīng)說(shuō)過(guò)"克隆''一詞的同學(xué)舉手；

生：很多人舉手；

師：知道''多利”羊的請(qǐng)舉手；知道

生：舉手人少了一些；

師：知道"多利''羊的誕生過(guò)程的請(qǐng)舉手；

生：舉手人又少了一些；

師：請(qǐng)一位舉手的同學(xué)給我們介紹一下“多利”羊的誕生過(guò)程

根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充

并請(qǐng)所有的同學(xué)看書(shū)P10

一定仔細(xì)觀察多利羊像誰(shuí)？為什么？

生：遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中

師：輸理兒個(gè)范圍越來(lái)越小的概念：

細(xì)胞一細(xì)胞核一染色體一脫氧核糖核酸（DNA）一基因

"克隆"一詞是英文"clone”的翻譯

它是無(wú)性繁殖的意思；“多利”羊的誕生過(guò)程只涉及到三只母羊

無(wú)公羊參與也說(shuō)明了這層含義

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察

二、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核

2、把動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)填入下面

三、細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用：和遺傳有密切關(guān)系

八、課后作業(yè)

對(duì)照課本P12制作細(xì)胞模型

課時(shí)數(shù)日期周次教師：任艷

七年級(jí)生物

第8章生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)

第1節(jié)生物體的基本結(jié)構(gòu)

第2節(jié)細(xì)胞的分裂和分化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)描述細(xì)胞分裂的過(guò)程

(2)說(shuō)出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系

(3)說(shuō)出組織的概念

并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果

2、能力目標(biāo)

運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活中問(wèn)題

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值

懂得珍愛(ài)生命

二、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的基本過(guò)程

三、教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞分化過(guò)程

四、教學(xué)準(zhǔn)備

自制課件

五、教學(xué)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們觀察

了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)請(qǐng)同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型請(qǐng)一些同學(xué)展示你所制

作的模型并說(shuō)明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)

生：爭(zhēng)先恐后地介紹

師生共同相互評(píng)價(jià)

導(dǎo)入新課

師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞

小雞逐漸長(zhǎng)大；受精卵形成胚胎

胚胎發(fā)育成嬰兒嬰兒逐漸長(zhǎng)大.....）畫(huà)面中你看到了什么現(xiàn)象？

生：觀看畫(huà)面

討論問(wèn)答-一生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象

師：生物為什么會(huì)生長(zhǎng)呢?這種生長(zhǎng)現(xiàn)象與組成生物的基本單位一細(xì)胞的哪

些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題

講授新課

師：播放課件：變形蟲(chóng)的細(xì)胞分裂畫(huà)面并在黑板上簡(jiǎn)單板畫(huà)

請(qǐng)大家思考：

1.細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？

2.細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？

生：討論回答

師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞核先一分為二隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份

各含有一個(gè)細(xì)胞核，植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞

中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞，細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，這樣生物

體就生長(zhǎng)了，對(duì)于單細(xì)胞生物而言，通過(guò)細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖

師：播放課件

思考：算一算一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞，再經(jīng)一次分裂，形成4

個(gè)新細(xì)胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個(gè)細(xì)胞呢？

生：動(dòng)腦筋計(jì)算匯報(bào)結(jié)果

2n

師：你們計(jì)算得很正確，細(xì)胞在分裂過(guò)程中，細(xì)胞核也一分為二，在細(xì)胞

核中有染色體，染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中

由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同

師：播放課件（一個(gè)植物細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程）引導(dǎo)學(xué)生描述畫(huà)面中植物細(xì)胞的

變化

生：（討論回答）①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少

師：（總結(jié)）這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長(zhǎng)現(xiàn)象，那細(xì)胞生長(zhǎng)要不要營(yíng)養(yǎng)呢？

生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)

教師總結(jié)：細(xì)胞的生長(zhǎng)主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果

師：那么細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直生長(zhǎng)下去呢？（加以啟發(fā)引導(dǎo)）肯定不會(huì)，要能一

直生長(zhǎng)下去。我們就不需要借助顯微鏡觀察了

為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長(zhǎng)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過(guò)提出問(wèn)題

組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問(wèn)題（詳看P15）

假設(shè)細(xì)胞為正方體，當(dāng)它的邊長(zhǎng)分別為1微米、2微米和3微米.....時(shí)

分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比：

總表面積/總體積=6/1

總表面積/總體積=12/8=3/2

總表面積/總體積=18/27=2/3

總表面積/總體積=24/64=3/8

教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大？

活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營(yíng)養(yǎng)，當(dāng)生長(zhǎng)到一定程

度時(shí)，表面積和體積比太小，細(xì)胞就無(wú)法生長(zhǎng)

生：恍然大悟

師：現(xiàn)在你能告訴我生物體為什么能長(zhǎng)大嗎？

生：與細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)有關(guān)

師：很好，細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞的生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大，構(gòu)

成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了，細(xì)胞體積大了，生物體也就由小長(zhǎng)大了

師：叫型課件（人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等）請(qǐng)大家

觀看畫(huà)畫(huà)

思考：我們?nèi)耸怯梢粋€(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來(lái)的，為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、

結(jié)構(gòu)都不同呢？

師：播放課件：細(xì)胞分化過(guò)程，這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一

群圓餅狀細(xì)胞一群由于功能上的不同使它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生

了變化這個(gè)過(guò)程叫細(xì)胞分化，分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群，你再仔

細(xì)看這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎？

生：相似

歸納總結(jié)：師生共同得出組織的概念

師：請(qǐng)大家閱讀P12"干細(xì)胞"和P17"癌細(xì)胞”

談?wù)勀愕捏w會(huì)

生：各抒己見(jiàn)

暢所欲言

師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過(guò)程和細(xì)胞分化過(guò)程

總結(jié)生物體能不斷由小長(zhǎng)大

與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)分不開(kāi)

細(xì)胞還要分化成各種不同的組織

生物體才能正常生長(zhǎng)發(fā)育

這很不容易

因此

我們要珍愛(ài)我們身邊的每個(gè)生命

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)細(xì)胞的分裂和分化

一、生物的生長(zhǎng)

細(xì)胞體積的增大一細(xì)胞的生長(zhǎng)：

細(xì)胞數(shù)目的增多一細(xì)胞的分裂：

八、課后作業(yè)

P20練習(xí)題

課時(shí)數(shù)日期周次教師：任艷

七年級(jí)生物

第9章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次

第1節(jié)植物體的構(gòu)成

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念

能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的

能識(shí)別出植物體的幾種主要組織

2.學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞

組織器官個(gè)體

3.通過(guò)和動(dòng)物體的對(duì)比

能說(shuō)出動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的

4.通過(guò)體驗(yàn)式探究和圖片分析的活動(dòng)

增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力

享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.藉述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞

組織

器官

個(gè)體

2.能從宏觀到微觀

從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體

從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高

難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成

課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

（第一課時(shí)）

、

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞分裂的過(guò)程、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化

提問(wèn)：細(xì)胞分裂的過(guò)程是怎樣的？分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化是怎樣的？對(duì)

學(xué)生的答案給以評(píng)價(jià)

觀察圖片

回答問(wèn)題

導(dǎo)入新課

出示圖片

提問(wèn)：具有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)為什么不一樣？板書(shū)：細(xì)

胞怎樣構(gòu)成生物體

觀察圖片

辨認(rèn)不同的細(xì)胞

筆記

細(xì)胞分化的概念

播放錄像幫助學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念.

觀看錄像

概述：細(xì)胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同，這個(gè)過(guò)程就是細(xì)

胞分化

植物體的結(jié)構(gòu)層次

提問(wèn)：已分化的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？板書(shū)：植物體的結(jié)構(gòu)層次

筆記

植物體由器官組成

圖片并提問(wèn)：一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成？

觀察圖片并回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官

器官由各種已經(jīng)分化的細(xì)胞群構(gòu)成

發(fā)油菜葉并提問(wèn)：油菜葉（器官）由哪些不同的細(xì)胞構(gòu)成？

學(xué)生觀察油菜葉

發(fā)現(xiàn)了表皮、口I?肉、葉柄、輸導(dǎo)組織等不同類型的細(xì)胞

組織的概念

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖

分析每個(gè)的細(xì)胞群中的細(xì)胞有什么共同特點(diǎn)？注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分生組

織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)

概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織，植物的器官是由組織構(gòu)

成的

提問(wèn)：植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎？出示圖片和案例，析根尖解

剖圖和甘蔗習(xí)題得出結(jié)論：植物體的結(jié)構(gòu)層次

提問(wèn)：請(qǐng)你總結(jié)：細(xì)胞到底是怎樣組成生物體的？

在黑板上畫(huà)出總結(jié)圖并做筆記

引發(fā)新的探究

提出新的問(wèn)題：動(dòng)物體也是這樣構(gòu)成的嗎？

討論

二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

生物體的結(jié)構(gòu)層次

一、植物體的結(jié)構(gòu)層次

二、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

學(xué)生總結(jié)區(qū)

細(xì)胞--組織一器官一植物體

分化

組織

器官

課后反思：

課時(shí)數(shù)日期周次教師：任艷

七年級(jí)生物

第9章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次

第2節(jié)人體組成

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念

能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的

能識(shí)別人體的四種基本組織

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、

個(gè)體

過(guò)程與方法：

3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體

2.學(xué)生能從微觀到宏觀

從部分到整體

逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)

難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程學(xué)生由于

缺乏感性知識(shí)認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）

課前準(zhǔn)備：

教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片

學(xué)生：教材、筆記本

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（第一課時(shí)）

一、觀察人體的外形：（書(shū)P.27）

屏幕給出人體的外形圖

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體個(gè)部分

1.頭

2.頸

3.軀干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀

4.四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；

（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足

具體各部分名稱要了解

教師針對(duì)個(gè)部分介紹一些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)方面等常識(shí)

比如：臀部外上部沒(méi)有大的神經(jīng)和血管通過(guò)臨床上常被選擇作肌肉注射的

部位

學(xué)生閱讀“黃金分割律〃

簡(jiǎn)單介紹了解

給予學(xué)生正確指導(dǎo)和對(duì)待.....

二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官：

1.屏幕給出“人體內(nèi)的腔"（書(shū)中P28）

顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔

2.屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書(shū)中P28）

氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、

膀胱.....

課時(shí)數(shù)日期周次教師：任艷

七年級(jí)生物

第9章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次

第2節(jié)人體的組成

（第二課時(shí)）

一、組織教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境

大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本章題目''細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”

（學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容

立刻融入課堂中）

師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆積在一起是不能

成為生物體的，它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)，它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以

人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)''動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗

并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）

二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書(shū)預(yù)習(xí)

1.動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的

它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程成為多個(gè)細(xì)胞？

2.什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功

能？

3.什么是器官？

4.什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？

三、老師利用電腦課件邊提問(wèn)邊讓學(xué)生分析解答

師：提問(wèn)第一題

生：是受精卵

它呈球體

通過(guò)細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞

師：回答很好

（電腦顯示細(xì)胞分裂過(guò)程）

師：?jiǎn)?/p>

還有哪些不明白？

生：舉手問(wèn)

人體的細(xì)胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的，這是為什么？

師：你觀察得很仔細(xì)，問(wèn)題問(wèn)得特別好，這也正是我要問(wèn)你們的問(wèn)題，只

要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題，此題就迎刃而解，那誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：一一做答

師：大家掌握得不錯(cuò)

你知道答案了嗎？

生：是分化形成的

師：回答正確

對(duì)組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問(wèn)？

生：為什么要分化形成四種組織呢？

師：?jiǎn)柕煤?/p>

誰(shuí)來(lái)解疑？

生：一臉茫然

面面相覷

師：沒(méi)關(guān)系

此問(wèn)題恰恰是本課的難點(diǎn)咱們來(lái)共同分析?起來(lái)戰(zhàn)勝它，下面我們通過(guò)電

腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu)，從而了解組織是怎樣形成的

（大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)一肌纖維像一一根彈簧）

師：肌肉組織有何功能？

生：可以收縮、舒張

師：棒極了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞為何要分化呀？

生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，

于是進(jìn)行了分化

師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)

大屏幕展示上皮組織的形成

問(wèn)：”上皮組織具有何功能〃

生：保護(hù)、分泌

師：那么上皮組織是怎樣形成的？

生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化一分化

成為一群排列緊密的細(xì)胞一上皮組織

師：看來(lái)你是真正理解了什么是分化

那么

其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成

問(wèn)：“每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣

形成的呢？“

生：每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞像樹(shù)枝?樣有許多分又，它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、

傳遞信息，同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的

師：太精彩了！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼?/p>

同時(shí)展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）

問(wèn)：”結(jié)締組織有何功能？〃

生：有保護(hù)、支持、連接、營(yíng)養(yǎng)等功能

師：通過(guò)上述解答誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)組織是怎樣形成的？

生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞

然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化一分化，形成

師：概括得太準(zhǔn)確了！通過(guò)小組討論

我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次

哪位同學(xué)還有疑問(wèn)？

生：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？

師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題

誰(shuí)來(lái)試試？

生：是器官

它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的

師：掌握得不錯(cuò)，大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成

生：舉手問(wèn)為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？

師：?jiǎn)柕煤?！誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：解答

小組成員補(bǔ)充

師：小組成員討論得很好

問(wèn)：“如果你的皮膚不慎被劃破你會(huì)疼、會(huì)流血

這說(shuō)明皮膚中可能含有哪些組織？”

生：答題

師：答對(duì)了！那皮膚中有沒(méi)有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？

生：有

比如怒發(fā)沖冠，頭發(fā)能豎起來(lái)，一定有肌肉組織，所以皮膚是一種器官

師：你的知識(shí)面真寬，同學(xué)們已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)呢？哪八大

系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？

生：能夠共同完成一種或兒種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合

在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)

師：表述準(zhǔn)確

你們對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)全都明白嗎？

生：不太清楚

師：沒(méi)關(guān)系

以后你將通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸掌握，我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成

循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)

動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示）請(qǐng)大家思考各系統(tǒng)的功能

生：---解答

但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白

師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)

并簡(jiǎn)單舉例

大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動(dòng)態(tài)圖片一，讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體

師：放一段"命運(yùn)"主題曲

問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)

你有何感受？”

生：動(dòng)人心魄

師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？

生：回答

師：你掌握得真好，可見(jiàn)人體是統(tǒng)一的整體，

大屏幕展示人體的形成

請(qǐng)同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？

四、分小組總結(jié)于筆記本上

并用大屏慕投影展示

五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們所學(xué)

師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片

進(jìn)一步理解組織是通過(guò)分裂、分化形成的

生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn)

看完后將顯微鏡歸位

六、通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)

師：現(xiàn)在我們做練習(xí)

請(qǐng)看大屏幕

生：小組討論

每小組一代表發(fā)言

師：同學(xué)們談得很好

可見(jiàn)

人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體

任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！

七、談體會(huì)、對(duì)今后進(jìn)行展望

生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的

由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織

四種組織構(gòu)成器官，多器官構(gòu)成系統(tǒng)。八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體，世界上的萬(wàn)

物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的

師：對(duì)

世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)

讓我們共同努力吧！

課時(shí)數(shù)日期周次教師：任艷

七年級(jí)生物

第9章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次

第3節(jié)單細(xì)胞的生物體

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)

過(guò)程與方法：

2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)

3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)

提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能

力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

5.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)

難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：

教師：演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀

學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力

說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病

他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了.....

例如：瘧疾

（教師提前布置）

最后提出問(wèn)題：該病的病因是什么？

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、大家一起來(lái)欣賞同學(xué)的表演吧！

師：早就聽(tīng)說(shuō)咱班有一些同學(xué)具有表演天賦

今天

老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)

同學(xué)們

盡情發(fā)揮你的才華吧！

生：活躍

產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望

小品：患者得了瘧疾實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)醫(yī)生不

滿，家屬要求醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清

提出問(wèn)題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲(chóng)是什么樣的生物？

二、大家一起來(lái)幫助他們吧！

師：這組同學(xué)表演得非常好

我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之，誰(shuí)能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問(wèn)

題呢？

生：這個(gè)患者得的是瘧疾，瘧疾的癥狀是拉肚子，瘧疾的病因是由于人們

不講究飲食衛(wèi)生而引起的

生：我不同意他的觀點(diǎn)，我聽(tīng)我奶奶說(shuō)過(guò)，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和

發(fā)熱，但是具體的病因我就不知道了

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)瘧疾有或多或少地了解，那么，到底瘧疾的癥狀是什么

樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，

大家打開(kāi)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中

如果有問(wèn)題，可以隨時(shí)舉手，老師會(huì)幫助你

生：操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題

一段時(shí)間以后

師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料，下面，請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的知識(shí)跟

大家做一下交流

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲(chóng)寄生在人體內(nèi)而引起的

生：我還查找到瘧原蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營(yíng)寄

生生活

生：我找到在我國(guó)以間日瘧原蟲(chóng)、惡性瘧原蟲(chóng)最為常見(jiàn)，有瘧蚊（按蚊類）

叮咬而傳播，即瘧原蟲(chóng)由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人

的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中，瘧原蟲(chóng)對(duì)人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，

使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，

嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡

生：我查到瘧原蟲(chóng)主要由按蚊叮咬來(lái)傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧

疾首先應(yīng)該有意識(shí)地驅(qū)除蚊蟲(chóng)叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防，但目前沒(méi)

有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防

生：我查到萬(wàn)一發(fā)病。可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥

物（如奎寧、HALFAN等）藥物

生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等

生：酵母菌是單細(xì)胞真菌。因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類。也叫糖酵母啤酒酵母是常見(jiàn)

的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，也

是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料

生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚(yú)類的餌料

生：草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定的作用，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲(chóng)每小時(shí)能夠形

成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌，因此，一只草履蟲(chóng)每天

能吞食43000個(gè)細(xì)菌

生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類有害的一面，如瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變

形蟲(chóng)等人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類健康

生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)

師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，在生物圈中還有一類只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物

這類生物被稱為單細(xì)胞生物，在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有益的，當(dāng)然也有

對(duì)人類有害的，這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的"風(fēng)采''吧！

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的

一種一草履蟲(chóng)，請(qǐng)同學(xué)們觀察草履蟲(chóng)的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式

生：草履蟲(chóng)的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、

顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維，同學(xué)們可以利用這

些實(shí)驗(yàn)儀器，親自操作，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)，大家注意在操作的過(guò)

程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音，使用顯微鏡時(shí)

要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求來(lái)正確、規(guī)范地操作，同時(shí)還要注意實(shí)

驗(yàn)衛(wèi)生，不要污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果

你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料'請(qǐng)舉手，在觀察的過(guò)程中注意圍繞

這樣一個(gè)問(wèn)題：草履蟲(chóng)只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么這樣說(shuō)？現(xiàn)在開(kāi)始

生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)

師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)，一段時(shí)間以后

師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作

下面的時(shí)間，我們來(lái)交流下，在交流的時(shí)候，可以跟大家說(shuō)一說(shuō)你們組是

怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？，

生：我們組用草履蟲(chóng)培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本

在顯微鏡下觀察到了草履蟲(chóng)，但是由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)得非常快，我們組沒(méi)有

觀察清楚它的外形。

師：針對(duì)這一組同學(xué)的問(wèn)題哪一組有解決的辦法?

生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，后來(lái)我們又做了一張

玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維，當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)

候，我們現(xiàn)草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔

所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，而且

它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的

師：非常好，這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意，還有哪些組也是這樣做

的？（學(xué)生舉手示意），看來(lái)大家都具有科學(xué)家的天賦，同學(xué)們都觀察到了

草履蟲(chóng)的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

生：我們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，因?yàn)?，我們看到它運(yùn)動(dòng)

的時(shí)候可以變形，所以我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的

生：我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x(chóng)

的身體只有一個(gè)輪廓

生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗纳眢w里的

結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲(chóng)的

身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)

無(wú)論它怎么變形。身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)

細(xì)胞。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實(shí)，草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的

因?yàn)?，草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞

質(zhì)、細(xì)胞核組成的，所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單

細(xì)胞生物，草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞那么，它是怎樣生活的呢？你知道

這方面的知識(shí)嗎，

生：不知道

師：你想知道嗎？

生：想

師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生：看書(shū)

生：到網(wǎng)上查找

師：下面

同學(xué)們可以按照你的方式去解決問(wèn)題

一段時(shí)間后

師：大家的問(wèn)題解決了嗎？我們接著來(lái)進(jìn)行交流

生：我是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的

草履蟲(chóng)的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)

這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)

師：非常好

那么

這些結(jié)構(gòu)是怎樣來(lái)完成生命活動(dòng)的呢？

生：我也是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，收集管和伸縮泡可以把多余的水

分和廢物收集起來(lái)，排到體外，表膜可以幫助它呼吸

生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子，我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小

的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)

生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子，我還發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)是靠全

身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)

生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的，在流動(dòng)的過(guò)程中，

食物逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，看來(lái)大家開(kāi)始會(huì)利用書(shū)籍、計(jì)算機(jī)等工具來(lái)

自己解決問(wèn)題了，這一節(jié)課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物

生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中

生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題

生：我學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題

生：我知道在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有害的，也有對(duì)人類有益的，我們應(yīng)

該正確對(duì)待這類生物，在正確對(duì)待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課

課后反思:

課時(shí)數(shù)日期周次教師：任艷

七年級(jí)生物

第10章水中的生物

第1節(jié)水中的動(dòng)物

一、教學(xué)目標(biāo)：

(―)知識(shí)與技能

(1)了解魚(yú)的外部形態(tài)的特征及功能

(2)魚(yú)適合水中生活的外部原因

(-)過(guò)程與方法

通過(guò)分析魚(yú)的外部形態(tài)特征和適合水中生活的原因，說(shuō)出魚(yú)的外部形

態(tài)特征在魚(yú)水中生活中的意義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)探

究的過(guò)程。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)認(rèn)同魚(yú)適合水中生活的外部形態(tài)特征

(2)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，大膽想象的習(xí)慣。

二、教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著初二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在分析和理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：

魚(yú)鰭的端類及功能

魚(yú)適合水中生活的外部原因

(2)教學(xué)難點(diǎn)：

試驗(yàn)探究魚(yú)不同的鰭在魚(yú)水中生活中的作用

(通過(guò)試驗(yàn)探究魚(yú)鰭的作用，但試驗(yàn)操作較難；學(xué)生沒(méi)有這方面的基

礎(chǔ)知識(shí)。)

三.教學(xué)方法

采用講授法和實(shí)驗(yàn)探究法相結(jié)合的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

從日常生活導(dǎo)入，提問(wèn)：同學(xué)生就會(huì)回想通過(guò)日常生活

學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常吃魚(yú)，但吃魚(yú)的時(shí)候，魚(yú)是的導(dǎo)入，更能激起

導(dǎo)入是，大家對(duì)魚(yú)了解嗎？怎么樣？學(xué)生的興趣。

新課

(3~通過(guò)學(xué)生的回答，知道或不學(xué)生就會(huì)對(duì)魚(yú)讓學(xué)生知道自己

5分)知道。導(dǎo)出：對(duì)魚(yú)的了解知道些的特點(diǎn)產(chǎn)生好奇對(duì)已知的事物了

或不知道沒(méi)有關(guān)系，今天就讓我心，感覺(jué)在日常生解的太少，產(chǎn)生更

們一起帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)有關(guān)魚(yú)的活沒(méi)有留心和發(fā)大的好奇心。幫助

一些知識(shí)，幫助大家加深對(duì)魚(yú)的現(xiàn)，激起他的求知學(xué)生能更好的進(jìn)

認(rèn)識(shí)。欲。入學(xué)習(xí)。

首先，講授魚(yú)的外部的基本講授不是一味

形態(tài)特征：的灌輸給學(xué)生，是

通過(guò)講授魚(yú)在學(xué)生的好奇心

體呈梭形，具有鱗片的基本概念，讓學(xué)和求知欲中進(jìn)行，

生能對(duì)的知識(shí)點(diǎn)能幫助學(xué)生學(xué)到

附有魚(yú)鰭：背鰭、尾鰭、臀鰭和有很好的了解，讓更多的東西。

胸、腹鰭學(xué)生感覺(jué)好奇特，

滿足學(xué)生求知欲學(xué)生學(xué)習(xí)了魚(yú)的

然后介紹各個(gè)特征的功能性：和好奇心，在此的基本知識(shí)，對(duì)魚(yú)也

作用下，還能幫助有了一定的認(rèn)識(shí)，

講授

體呈梭形和具鱗片有那些作學(xué)到很多東西，不這樣也方便接下

用？會(huì)產(chǎn)生很多的疑來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究的

新課

惑。順利進(jìn)行。

各個(gè)魚(yú)鰭的功能性作用？

（30在講授了魚(yú)的基本知識(shí)，接

下來(lái)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是否魚(yú)

分鰭在游泳具有推進(jìn)、平衡和上升按照分組要求通過(guò)了魚(yú)的理論

鐘）等作用。進(jìn)行分組、討論各知識(shí)的學(xué)習(xí)，在通

個(gè)小組探究的魚(yú)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)

將學(xué)生分組，各個(gè)小組探究鰭類別和記住實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生的

不能魚(yú)鰭在游泳中的作用。驗(yàn)的注意事項(xiàng)。理論和實(shí)踐相結(jié)

合，讓學(xué)生能更好

介紹探究方法：根據(jù)探究方法的掌握知識(shí)和應(yīng)

a、用捆扎魚(yú)鰭的方進(jìn)行各個(gè)魚(yú)鰭在用在實(shí)際生活中。

法進(jìn)行魚(yú)鰭在游泳中的作用探游泳中的作用的

究探究活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的探究

性、發(fā)散思維和發(fā)

注意事項(xiàng)：揚(yáng)合作的精神。

捆扎時(shí)不要過(guò)于用力，以免

使魚(yú)受傷和達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。

魚(yú)適合水中生活的外部形態(tài)特征是魚(yú)的外形通過(guò)對(duì)本節(jié)課

內(nèi)容的小結(jié)，能幫

課堂呈梭形，具鱗片，能減小阻力；具有鰭，鰭分為胸助學(xué)生更全面、更

鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭和尾鰭。尾鰭，游泳時(shí)有推系統(tǒng)的掌握所學(xué)

總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，掌握了

（5進(jìn)作用。胸腹鰭，平衡身體和固定在一定的水層。該知識(shí)點(diǎn)才有利

背臀鰭，上升和下降作用，使魚(yú)能在水中生活。于接下來(lái)的學(xué)習(xí)

分任務(wù)的進(jìn)行。

鐘）

體梭形，具鱗，減少游泳阻力及防

注重直觀、系

病害

統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，能

及時(shí)地體現(xiàn)教材

板書(shū)魚(yú)適合水中生活尾鰭：游泳時(shí)有推進(jìn)作用，

中的知識(shí)點(diǎn)，以便

設(shè)計(jì)r便于游泳及避

善于學(xué)生能夠理解

掌握，所以我采用

的外部特征及功能鰭胸腹鰭：身體平衡和固定圖解式的板書(shū)設(shè)

在一計(jì)，方便學(xué)生記憶

定的水層重點(diǎn)知識(shí)和系統(tǒng)

%臀鰭：上升和下降作用的學(xué)習(xí)

通過(guò)作業(yè)的

形式，讓學(xué)生把該

布置魚(yú)類適合水中生活的外部形態(tài)特征？節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)

點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，更加

作業(yè)系統(tǒng)的掌握知識(shí)，

便于接下來(lái)的學(xué)

習(xí)。

教學(xué)通過(guò)教和學(xué)生學(xué)，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和通過(guò)教學(xué)反思，

反思教學(xué)目的，是否教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出了師生之間的互能幫助老師更好

動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的掌握知識(shí)程度。的教學(xué)和學(xué)生更

好的學(xué)。

地面上的植物

知識(shí)與能力：

1.描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)

說(shuō)出他們的生活習(xí)性

能夠識(shí)別一些典型的植物

2概述種子植物的主要特征

能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同

3.以貫眾和葫蘆癬為例

知道蕨類植物和苔能植物的主要特征

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)描述各種植物的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2.在比較植物之間的差異是

使學(xué)生的分析和綜合能力得到一定的提升

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法

2.了解植物所具有的作用

使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類植物的保護(hù)意識(shí)

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔解植物的

特征

難點(diǎn)：蕨類植物和苔碎植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（第一課時(shí)）

一、引入：

在地面的生態(tài)系統(tǒng)里

生活著各種各樣的生物

森林里有高大的樹(shù)木

沙漠里有栽種的莊稼

校園里有樹(shù)木花草

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)

你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征

了解它們與人類的關(guān)系

一、授新：

無(wú)論你是栽花種草

還是吃蔬菜、水果

都與許多常見(jiàn)的植物有關(guān)

這些生長(zhǎng)在地面上的各種各樣的植物

構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光

更重要的是不少植物為人類和其他動(dòng)物的生存和繁衍

提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎？

（學(xué)生舉例

要求描述所舉例的植物的形態(tài)

包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方

還有名稱）

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

情景倒入

用多媒體播放《動(dòng)物世界》片首錄象

以及在各種環(huán)境下生活的動(dòng)物圖片資料

調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)生活環(huán)境的差別

把動(dòng)物分為地面上生活的的動(dòng)物、水中生活的動(dòng)物、空中生活的動(dòng)物以及

土壤中生活的動(dòng)物

自主探究

地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)？

1.北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候？

2.蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛？

3.東北虎有什么法寶才能在森林里稱王？

4.長(zhǎng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么？

5.龜鱉類如何保護(hù)自己呢？

6.你有過(guò)與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎？

學(xué)生搜索、討論、分析、反饋：

1.厚厚的皮毛

保溫

2.鱗片和羊膜卵使水分不易散失

3.迅速行動(dòng)

感官發(fā)達(dá)

4.與其他食草動(dòng)物食性不同

找到適合其自身發(fā)展的方式

5.厚厚的甲殼

6.自由發(fā)揮

交流討論

1.讓學(xué)生自主瀏覽”學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)”

并回答環(huán)節(jié)的問(wèn)題

2.教師作為平等交流的一員參與交流、討論

師生互動(dòng)

除對(duì)交流起組織作用外

還要對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥

以保證交流的正確性和有效性

3.教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題

把握導(dǎo)向

1.學(xué)生在相關(guān)資料庫(kù)里搜索相關(guān)知識(shí)

兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)

2.對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問(wèn)題

以達(dá)到生生互動(dòng)的效果

3.對(duì)所有參加活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià)

1M幺內(nèi)，卜幺吉

1.強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物

用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物

2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

根據(jù)前面所提出的問(wèn)題

幫助學(xué)生理清知識(shí)體系

3.簡(jiǎn)單歸納地面動(dòng)物適應(yīng)地面復(fù)雜環(huán)境的特征

1.通過(guò)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)

修正自主探究中各自觀點(diǎn)

2.進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題

課外延伸

1.學(xué)生建立動(dòng)物小檔案

充實(shí)到本節(jié)課的資源庫(kù)中

2.妙趣角

3.開(kāi)展一些動(dòng)物的猜謎活動(dòng)

1.依據(jù)教材DIY

開(kāi)展課外活動(dòng)

2.激勵(lì)學(xué)生搜索經(jīng)濟(jì)生物、其他環(huán)境下的動(dòng)物相關(guān)資料

為以后的課程作準(zhǔn)備

四、教學(xué)參考

利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象

學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?/p>

在此基礎(chǔ)上

學(xué)生自愿組成若干小組

到校園里觀察各種植物

猴面包樹(shù)：生長(zhǎng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹(shù)

能生長(zhǎng)4000^5000年

是著名的長(zhǎng)壽植物

身IWJ可達(dá)20m左右

樹(shù)干直徑有9m多

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子

這種樹(shù)的樹(shù)冠巨大

果實(shí)又圓又長(zhǎng)

很像黃瓜

果肉多汁

吃起來(lái)味道并不好

但猴子特別愛(ài)吃

猴面包樹(shù)的名稱就是由此得來(lái)的

大王花：世界上最大的花

生長(zhǎng)在印度尼西亞蘇門(mén)答臘的熱帶森林里

它一生只開(kāi)一朵花

花也特別大

一般直徑有1m左右

最大的直徑可達(dá)L4m

有5片花瓣

呈鮮紅色

上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑

每片花瓣有30~40cm

花心像個(gè)面盆

可以盛7~8kg的水

整個(gè)花有6~7kg重

捕蠅草：多年生草本

捕蠅草的葉.....

雪松：觀賞植物

可以美化環(huán)境

木材堅(jiān)實(shí)

致密而均勻

具香氣

可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用

地錢：綠色扁平的葉狀體

貼地生長(zhǎng)

外型很像中國(guó)古代的錢幣

屬苔能植物

沒(méi)根、莖、葉的分化

鹿角蕨：多年生附生草本蕨類

葉貼生于樹(shù)干上

呈不規(guī)則的叉裂

形狀好似鹿角

這種植物只分布云南省西南部的盈江

生于海拔210~950m處的熱帶雨林中

多附生在樹(shù)干和樹(shù)枝上

屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物

教學(xué)感受:

（第二課時(shí)）

一、觀察校園里的植物：

1.以小組為單位

選擇校園的一個(gè)地方

例如

教學(xué)樓周圍、學(xué)?；▓@等

觀察各種植物的形態(tài)

留意在樹(shù)蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物

注意：愛(ài)護(hù)校園里的一草一木

2.選擇一種你熟悉的植物

對(duì)它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官）和所生活的環(huán)境等進(jìn)

行適當(dāng)?shù)拿枋?/p>

最好將它畫(huà)出來(lái)或用相機(jī)拍成照片

向班級(jí)同學(xué)介紹

工調(diào)查表:

點(diǎn)

地

間

時(shí)

員

成

工

分

植物名稱

植物特點(diǎn)

根

莖

葉

花

果實(shí)

種子

二、被子植物和裸子植物：

出示幾種植物的種子

讓學(xué)生嘗試了解種子的結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)在于種皮的有無(wú)

了解植物種子的多樣性

我們把用種子繁殖后代的植物稱為種子植物

大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎？

（學(xué)生回答很多的不同點(diǎn)

肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被

我們稱這一-類種子是被子植物

松果外面沒(méi)有種皮包被

我們稱這一類是裸子植物

在我們的身邊

大多數(shù)的種子都是有種皮的

都屬于種子植物

讓我們首先來(lái)了解一下這種植物吧

"觀察桃”

1.觀察桃樹(shù)的外形

它是由哪些器官組成的？

2.觀察桃的花

雄蕊：花藥、花絲

雌蕊：柱頭、花柱、胚珠、子房

花瓣（花冠）

萼片

花托

其中最主要的是子房

給出子房的圖片

3.觀察桃的果實(shí)

用解剖刀將桃切開(kāi)

辨認(rèn)果皮可以分為哪幾個(gè)部分

觀察蠶豆、花生的果實(shí)

與桃的有什么不同

觀察其他兒種植物的果實(shí)

看又有什么不同？

教師概括：果實(shí)的形狀、顏色各有不同

但他們都由一些基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的

4.總結(jié)：

地球上被子植物有20多萬(wàn)種

是植物界最高等、數(shù)量最多的一類植物

地球上每個(gè)角落都有被子植物的分布.....

三、裸子植物：

觀察馬尾松：

在我們的校園里有很多的馬尾松

它是一類四季常綠的植物

有發(fā)達(dá)的根系

葉細(xì)長(zhǎng)

每年秋天

雌球花都會(huì)發(fā)育成"松球果〃

將課前收集的松球果拿出觀察

相辦法犒清整

甚種子的外面是否有種皮包被

介紹常見(jiàn)的兒種裸子植物

介紹裸子植物與人類的關(guān)系

四、教后感：

（第三課時(shí)）

厥類植物和苔罅植物

”根據(jù)平日的觀察

談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教林参?？苔域植物和藻類植物相?/p>

生活環(huán)境有什么不同嗎？學(xué)生自由發(fā)言

各抒己見(jiàn)

教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分藻類植物、苔葬植物及其生活環(huán)境的圖片

并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì)

增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

也使學(xué)生對(duì)苔辭植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔能植物大多生活在

潮濕的陸地環(huán)境中

教師用媒體展示資料”苔葬植物分布極廣

它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方

在適宜的環(huán)境中可以大片地生長(zhǎng).....”既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面

又為學(xué)生更好地了解苔葬植物在自然界中的作用作了鋪墊

接著

教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)提供新鮮的盆栽葫蘆能及其他實(shí)驗(yàn)用具

”從形態(tài)上看

苔能植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境

有關(guān)嗎？以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心

激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究苔葬植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣

教師以媒體出示探究提示：〃葫蘆葬的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是

多少？如何測(cè)量？葫蘆鞋的莖、葉、假根有何特點(diǎn)？葫蘆葬的形態(tài)結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？除此之外

你還想探究些什么？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)

“學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

解決問(wèn)題

尋求答案

在此過(guò)程中

教師巡視、并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)

及時(shí)提出觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題

如測(cè)量時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆能結(jié)構(gòu)并有長(zhǎng)柄的植株

不要把這種結(jié)構(gòu)及長(zhǎng)柄測(cè)量在內(nèi)；注意莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）

葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈；觀察假根的形態(tài)等

各組同學(xué)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄

并選代表在全班交流

大家相互補(bǔ)充

最終認(rèn)識(shí)到：苔解植物一般具有莖和葉

但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無(wú)葉脈

推斷莖和葉里都沒(méi)有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì)

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用）

故要靠葉片吸收水分和無(wú)機(jī)鹽

以上特點(diǎn)決定了苔碎植物吸水和保水能力都不強(qiáng)

植株也矮?。s1?3厘米）

只能生活在陰濕的環(huán)境中

在整個(gè)探究過(guò)程中

學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究

并分工合作

在掌握知識(shí)的同時(shí)

使學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能力都得到

了相應(yīng)的提高

CAI課件展示苔碎植物成片生長(zhǎng)的生態(tài)圖片

〃在什么樣的地方能夠見(jiàn)到畫(huà)面中的景象？成片生長(zhǎng)的苔葬植物對(duì)自然界

有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠

幾年以后

這里的許多綠茸茸的苔葬植物還會(huì)有嗎？為什么？”通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題

的討論

既進(jìn)一步了解了苔葬植物對(duì)自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作

為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物等）

又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感

同時(shí)

也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感

第三部分探究蕨類植物

CAI課件同時(shí)展示部分苔辭植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

“通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比

你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？提出來(lái)與同學(xué)交流

“學(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識(shí)：蕨類植物和苔辭植物的生活環(huán)境有相似之處

都生活在潮濕的環(huán)境中

但蕨類植物的植株比苔辭植物高大的多

緊接著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：”為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？藏

類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？“使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力得到

進(jìn)一步的提高

也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望

教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具

先讓每個(gè)小組制定出探究計(jì)劃并實(shí)施

教師在巡視的過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？

它的莖長(zhǎng)在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？取一片小葉

對(duì)光看一下葉的厚薄怎樣？有無(wú)葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄

有無(wú)柔韌的感覺(jué)？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過(guò)一系列的觀察探究活

動(dòng)及學(xué)生們的討論交流

學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉

莖長(zhǎng)在地下

莖和葉中都有輸導(dǎo)組織

對(duì)于學(xué)生難以觀察和理解的問(wèn)題

教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓寬：蕨類植物的根里也有輸導(dǎo)組織

具有吸收的功能：另外

蕨類植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織

通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)

使學(xué)生在明確了蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化

體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）的基礎(chǔ)上理解了植株比苔鮮植物高大的原因

同時(shí)也使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的自主探究的能力及動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的

能力得到了大大的提高

教師將帶有抱子囊群的蕨類植物的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生

學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察

通過(guò)觀察

使學(xué)生諭"藻類、苔葬、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠抱子繁殖的植物〃的知

識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)

也為下節(jié)講''種子植物〃打下基礎(chǔ)

CAI課件展示有關(guān)蕨類植物對(duì)生物圈的作用、與人類的關(guān)系的圖片

展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖

”蕨類植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢？現(xiàn)在的藏類植物還能形成大片的森林嗎？〃

學(xué)生經(jīng)觀察、討論后發(fā)表看法

并將課前查閱、搜集的有關(guān)資料與同學(xué)交流

提高了學(xué)生發(fā)散思維、邏輯推理、資料分析、表達(dá)交流的能力

1.觀察貫眾：

將課前準(zhǔn)備好的貫眾拿出觀察

A.仔細(xì)看一看

貫眾葉的形狀是怎么樣的？有葉柄嗎？葉的背面有沒(méi)有一些〃斑點(diǎn)〃？這是

什么結(jié)構(gòu)？

B.用尺量一量貫眾的高度

相——木目

,s?a、

這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？用放大鏡觀察貫眾根的形態(tài)

在實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊(cè)的相關(guān)地方注出觀眾植株各部分結(jié)構(gòu)的名稱

C.觀察厥、鳳尾厥、卷柏等厥類植物

他們的根、莖、葉與貫眾相似嗎？

（教師概括）

大多數(shù)的厥類植物的莖都生長(zhǎng)在地下

葉從莖處向上長(zhǎng)

莖向下生有不定根

將植物固定在地面上

并從土壤吸取水分和養(yǎng)料

在成熟的葉背面有許多抱子囊

依靠抱子囊內(nèi)的抱子進(jìn)行繁殖

2觀察葫蘆薛.

將課前準(zhǔn)備的葫,薛拿出用放大鏡觀察

A.用放大鏡觀察它的葉

葉有沒(méi)有葉脈？葉的厚度與貫眾比較有什么區(qū)別？它的〃根〃與貫眾有什么

不一樣？

B.用尺子量一量葫蘆薛的高度

相——相

，a、i4、

這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？

C.觀察金發(fā)辭等其他苔碎植物

它們的根、莖、葉與葫蘆鞋相似嗎？

D.將你觀察的結(jié)果填寫(xiě)在下表中

比較觀眾和葫蘆葬有什么不同

各有什么特點(diǎn)

名稱

結(jié)構(gòu)名稱

葉

莖

根

貫眾

葫蘆窗

第9章地面上的生物

第2節(jié)地面上的動(dòng)物

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)地面上動(dòng)物的多樣性；初步了解動(dòng)物的分類

2.了解家兔的外形及家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

3.描述家兔生殖

哺育的特點(diǎn)

4.概述哺乳動(dòng)物的主要特征

能力目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖示

培養(yǎng)學(xué)生分析推理和綜合的能力

2.利用現(xiàn)實(shí)生活中哺乳動(dòng)物之間形態(tài)特點(diǎn)的比較

培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括能力

情感態(tài)度：

觀察活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究生命奧秘的興趣

及早地建立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察家兔的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)

概述哺乳動(dòng)物的主要特征

難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生的觀察和比較說(shuō)出哺乳動(dòng)物的主要特征

準(zhǔn)備：

練習(xí)投影片相關(guān)內(nèi)容的光盤(pán)VCD電視動(dòng)物紙片及磁鐵

投影儀

教法：

學(xué)生觀察

師生交流為主

教學(xué)過(guò)程：

［復(fù)習(xí)］:

［投影1］1.植物的分類？

被子植物裸子植物蕨類植物苔罅植物藻類植物

2.請(qǐng)說(shuō)出下列植物分別屬于哪一類植物：

側(cè)柏水杉桃樹(shù)貫眾銀杏葫蘆辭花生番茄小麥卷柏

3.果實(shí)是由花的-----發(fā)育而來(lái)

種子是由花的--------發(fā)育而來(lái)

有一根豆角

它的里面有8粒種子

那么它由-------個(gè)子房-------個(gè)胚珠發(fā)育而來(lái)的

［新授］

引入：我們以上學(xué)習(xí)了地面上的植物

地面上除了有多樣的植物之外

也有多樣的動(dòng)物（引入課題）

第2節(jié)地面上的動(dòng)物

（過(guò)渡：地面上的動(dòng)物種類繁多

請(qǐng)你舉12例你最熟悉的動(dòng)物

寫(xiě)到黑板上）

多種多樣的動(dòng)物

1.請(qǐng)學(xué)生挑選最熟悉的一種動(dòng)物給大家做介紹

（要求從動(dòng)物的外形特征

生活習(xí)性和生活環(huán)境等方面加以介紹）

2.如果讓大家將以上的動(dòng)物分類

大家如何劃分？

（引出地面上的動(dòng)物大體的分類用投影2打出）

［投影2］地面上的動(dòng)物大概分類：

哺乳動(dòng)物一一用乳汁哺育后代

爬行動(dòng)物一一體表具角質(zhì)鱗片或有硬的殼

四肢短小在地面爬行

家禽

昆蟲(chóng)

請(qǐng)將下面的動(dòng)物歸類：（用磁鐵放到黑板上與相應(yīng)的一類動(dòng)物對(duì)齊）

（紙片材料及磁鐵）羊熊貓蜥蜴壁虎公雞螞蟻蝴蝶鵝

豬龜老虎兔