2024-2025學(xué)年高中歷史 第2單元 官員的選拔與管理 第7課 近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理教案 新人教版選擇性必修第一冊(cè)

2024-2025學(xué)年高中歷史第2單元官員的選拔與管理第7課近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理教案新人教版選擇性必修第一冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》的第7課“近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理”。本節(jié)課主要介紹了中國(guó)古代至近代的官員選拔制度，包括科舉制、舉人制、進(jìn)士制等，以及這些制度對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。同時(shí)，課程也會(huì)簡(jiǎn)要介紹中國(guó)近代以來(lái)官員選拔與管理的一些變化，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的留學(xué)選拔制度、辛亥革命后的公務(wù)員制度等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了中國(guó)古代的社會(huì)制度，對(duì)于科舉制等官員選拔制度已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課將在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入分析官員選拔制度的發(fā)展變化，以及這些變化對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。同時(shí)，本節(jié)課也會(huì)簡(jiǎn)要介紹中國(guó)近代以來(lái)官員選拔與管理的一些新變化，幫助學(xué)生更全面地了解中國(guó)近代以來(lái)官員選拔與管理的發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等。

2.信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析歷史史料的能力，提高學(xué)生的歷史信息素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新素養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出新問(wèn)題，嘗試新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代官員選拔制度，使學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.道德素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從官員選拔與管理的角度，思考和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。三、學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是2024-2025學(xué)年高中歷史第2單元官員的選拔與管理第7課近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理。在學(xué)生層次上，高中生已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于中國(guó)古代的社會(huì)制度有初步的認(rèn)識(shí)。但在官員選拔制度的發(fā)展演進(jìn)、制度對(duì)社會(huì)的影響等方面，學(xué)生的理解可能還不夠深入。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)于科舉制、舉人制、進(jìn)士制等官員選拔制度已經(jīng)有了一定的了解，但可能缺乏對(duì)制度細(xì)節(jié)的深入把握，如科舉制的考試內(nèi)容、選拔流程等。同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)近代以來(lái)官員選拔與管理的變化了解不多，需要通過(guò)本節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

在能力方面，學(xué)生具備一定的史料實(shí)證能力，但可能需要進(jìn)一步提高。本節(jié)課將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集、整理、分析歷史史料，提高學(xué)生的歷史信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。此外，學(xué)生的歷史思維能力有待提高，需要通過(guò)本節(jié)課的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念、歷史解釋等素養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解，但可能缺乏對(duì)官員選拔制度在文化傳承中的重要性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課將從文化素養(yǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏自主探究的現(xiàn)象。這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極討論，提高課堂互動(dòng)性。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，通過(guò)設(shè)置遞進(jìn)式的問(wèn)題、開展小組合作、利用多媒體教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的History學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)愛，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等。

2.歷史教材和相關(guān)參考書籍。

3.打印機(jī)和復(fù)印機(jī)，用于打印和復(fù)印教學(xué)材料。

課程平臺(tái)：

1.學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)。

2.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于提供額外的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)討論區(qū)。

信息化資源：

1.相關(guān)的歷史紀(jì)錄片和視頻資料，用于輔助教學(xué)。

2.歷史圖片和圖表，用于直觀展示官員選拔制度的變化。

3.在線歷史學(xué)術(shù)文章和論文，用于拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

教學(xué)手段：

1.講授法：教師對(duì)官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展進(jìn)行講解。

2.案例分析法：通過(guò)分析具體的官員選拔案例，讓學(xué)生深入了解制度的具體操作和影響。

3.小組討論法：學(xué)生分組討論官員選拔制度對(duì)社會(huì)的影響，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

4.作業(yè)和測(cè)驗(yàn)：布置相關(guān)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出官員選拔制度的演變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解科舉制、舉人制、進(jìn)士制等官員選拔制度，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握官員選拔制度的知識(shí)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)官員選拔制度的知識(shí)。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解官員選拔制度的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握官員選拔制度的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解官員選拔制度的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)官員選拔制度的知識(shí)點(diǎn)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與官員選拔制度相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的官員選拔制度知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

書籍推薦：

-《中國(guó)科舉制度史》：詳細(xì)介紹了科舉制度的起源、發(fā)展、演變及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

-《近代中國(guó)官員選拔與管理》：分析了近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理的變化，探討了制度背后的社會(huì)原因。

-《科舉制度的廢除與近代中國(guó)》：探討了科舉制度廢除后，近代中國(guó)官員選拔與管理的新制度和新變化。

紀(jì)錄片推薦：

-《科舉之路》：通過(guò)講述科舉制度的歷史故事，展示了科舉制度對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

-《近代中國(guó)的官員選拔與管理》：介紹了近代以來(lái)中國(guó)官員選拔與管理的發(fā)展變化。

歷史圖片和圖表：

-科舉考試的場(chǎng)景圖片：展示了古代科舉考試的實(shí)際情況，讓學(xué)生更直觀地了解科舉制度。

-近代中國(guó)官員選拔與管理制度的圖表：通過(guò)圖表形式，展示近代以來(lái)官員選拔與管理的變化。

2.拓展建議：

學(xué)生可以利用課余時(shí)間閱讀以上書籍，進(jìn)一步了解官員選拔制度的歷史背景和發(fā)展。同時(shí)，可以觀看推薦紀(jì)錄片，更直觀地感受科舉制度對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。此外，學(xué)生還可以通過(guò)收集和分析歷史圖片和圖表，深入了解近代以來(lái)官員選拔與管理的變化。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和感悟。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)官員選拔制度的歷史演變進(jìn)行深入思考，提出自己的觀點(diǎn)和見解。此外，教師還可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將自己的拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理和總結(jié)，提高學(xué)生的寫作能力和歷史思維能力。七、課后作業(yè)1.結(jié)合課本內(nèi)容，簡(jiǎn)述科舉制對(duì)古代中國(guó)社會(huì)的影響。

2.分析科舉制在古代中國(guó)選拔官員中的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.探討科舉制對(duì)古代中國(guó)教育的影響。

4.比較科舉制與舉人制、進(jìn)士制在選拔官員中的異同。

5.舉例說(shuō)明科舉制在古代中國(guó)歷史上的重要事件。

示例答案：

1.科舉制對(duì)古代中國(guó)社會(huì)的影響主要有：促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)，選拔了一批有才能的官員，有利于社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展；但也導(dǎo)致了讀書人過(guò)于注重應(yīng)試技巧，忽視實(shí)際能力培養(yǎng)，影響了官員素質(zhì)的提高。

2.科舉制的優(yōu)點(diǎn)在于選拔官員更加公平公正，不受出身門第的影響，有利于選拔有才能的官員；缺點(diǎn)是過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了官員的實(shí)際能力，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致官員素質(zhì)不高。

3.科舉制對(duì)古代中國(guó)教育的影響是促進(jìn)了教育的普及和發(fā)展，教育內(nèi)容主要以應(yīng)試為主，忽視了實(shí)用技能的培養(yǎng)。

4.科舉制與舉人制、進(jìn)士制的異同在于，科舉制是選拔官員的主要制度，舉人制和進(jìn)士制是科舉制的不同階段；舉人制是省級(jí)考試，進(jìn)士制是國(guó)家級(jí)考試，難度和地位都更高。

5.科舉制在古代中國(guó)歷史上的重要事件包括：隋朝開始實(shí)行科舉制，唐朝完善科舉制，宋朝科舉制達(dá)到鼎盛，明朝實(shí)行科舉制改革，清朝科舉制逐漸衰落。八、教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我深感教學(xué)方法、策略和管理等方面都有不少值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在教學(xué)方法上，我采用了講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)詳細(xì)講解、小組討論和角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解官員選拔制度的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在教學(xué)策略上，我設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的問(wèn)題和豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在教學(xué)管理上，我通過(guò)在線平臺(tái)和微信群監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足。例如，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我過(guò)于注重詳細(xì)講解，而忽視了學(xué)生的自主思考和探究。在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，提高課堂的活躍度。在解答疑問(wèn)時(shí)，我應(yīng)該更加耐心和細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果還是不