21古詩詞三首楓橋夜泊教案-2023-2024學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩詞三首楓橋夜泊教案-2023-2024學年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容本課選自2023-2024學年五年級上冊語文統(tǒng)編版，主要內(nèi)容為古詩詞三首《楓橋夜泊》。這首詩是唐代詩人張繼的作品，通過對楓橋夜泊景象的描繪，表達了詩人內(nèi)心的孤寂和憂愁。通過對這首詩的學習，學生可以了解到古代詩人如何運用形象生動的詞匯來表達自己的情感，同時也可以通過詩歌欣賞提高自己的審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《楓橋夜泊》這首古詩詞為載體，旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言運用、思維品質(zhì)、審美能力和文化理解。

1.語言運用：通過對《楓橋夜泊》這首詩的學習，學生可以積累豐富的詞匯和句式，提高語言表達和理解能力。同時，通過詩歌朗誦和鑒賞，培養(yǎng)學生的語言感知和運用能力。

2.思維品質(zhì)：通過對《楓橋夜泊》這首詩的分析和鑒賞，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。通過詩歌創(chuàng)作和討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力。

3.審美能力：通過對《楓橋夜泊》這首詩的審美鑒賞，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。通過詩歌朗誦和繪畫，提高學生的審美感受和鑒賞能力。

4.文化理解：通過對《楓橋夜泊》這首詩的學習，了解古代詩人的生活背景和文化底蘊，培養(yǎng)學生的文化理解和傳承能力。通過詩歌創(chuàng)作和文化交流，提高學生的文化認同和尊重。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習《楓橋夜泊》這首詩之前，學生已經(jīng)學習過一些古詩詞，對古詩詞的格律、韻律、意象等有一定的了解。他們已經(jīng)掌握了基本的文學鑒賞方法，能夠?qū)υ姼柽M行初步的分析和鑒賞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣較高，尤其是對一些具有意境美的詩歌。他們具備一定的文學素養(yǎng)和審美能力，能夠理解和感受詩歌中的情感和意境。在學習風格上，學生喜歡通過朗讀、朗誦和繪畫等方式來感受和理解詩歌，他們喜歡通過直觀的方式來學習和感受文學作品。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《楓橋夜泊》這首詩時，學生可能遇到一些困難。首先，詩歌中的生僻字和典故可能讓學生感到困惑。其次，詩歌的意境和情感可能需要學生深入理解和感受，這對他們的文學鑒賞能力提出了挑戰(zhàn)。此外，詩歌的創(chuàng)作和鑒賞需要學生具備一定的想象力和創(chuàng)造力，這對他們的思維品質(zhì)提出了要求。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在教學過程中，教師通過講解、分析、解讀等方法，向?qū)W生傳授《楓橋夜泊》這首詩的背景、內(nèi)容和情感，幫助學生深入理解和掌握詩歌的知識點和內(nèi)涵。

（2）討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對《楓橋夜泊》這首詩的理解和感悟，通過交流和互動，激發(fā)學生的思考和興趣，提高他們的文學鑒賞能力。

（3）案例分析法：教師提供一些與《楓橋夜泊》相似的詩歌案例，讓學生進行分析、比較和鑒賞，通過實際案例的分析和解讀，提高學生的理解和應用能力。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：教師利用多媒體設備，展示《楓橋夜泊》這首詩的插圖、視頻等，幫助學生直觀地感受詩歌的意境和情感，提高學生的學習興趣和感受力。

（2）網(wǎng)絡教學資源：教師引導學生利用網(wǎng)絡教學資源，如古詩文網(wǎng)、中國古詩詞網(wǎng)等，查找與《楓橋夜泊》相關(guān)的資料和注釋，拓展學生的知識面和理解深度。

（3）數(shù)字化教學軟件：教師利用數(shù)字化教學軟件，如PPT、在線課堂等，展示詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等，通過直觀的展示和互動，提高學生的學習效果和效率。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《楓橋夜泊》這首古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有在夜晚欣賞過美麗的景色？有沒有感受過夜晚的寧靜和美麗呢？”

展示一些關(guān)于夜晚楓橋的圖片或視頻片段，讓學生初步感受《楓橋夜泊》的意境和魅力。

簡短介紹《楓橋夜泊》這首詩的背景和作者張繼，為接下來的學習打下基礎。

2.《楓橋夜泊》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《楓橋夜泊》這首詩的基本概念、組成部分和情感表達。

過程：

講解《楓橋夜泊》這首詩的背景和作者張繼的生平，讓學生了解詩歌的創(chuàng)作背景。

詳細介紹詩歌的組成部分，如韻律、意象、修辭手法等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《楓橋夜泊》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《楓橋夜泊》這首詩的特性和情感表達。

過程：

選擇幾個典型的《楓橋夜泊》詩歌鑒賞案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用詩歌的情感表達解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《楓橋夜泊》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《楓橋夜泊》這首詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《楓橋夜泊》這首詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《楓橋夜泊》這首詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《楓橋夜泊》這首詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌的情感表達。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《楓橋夜泊》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.文學常識：

（1）作者簡介：張繼，唐代詩人，代表作有《楓橋夜泊》等。

（2）詩歌體裁：七言絕句。

（3）詩歌主題：通過對楓橋夜泊景象的描繪，表達了詩人內(nèi)心的孤寂和憂愁。

2.詩歌內(nèi)容：

（1）首聯(lián)：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

解釋：描繪了夜晚楓橋的景色，月已西沉，烏鴉在啼叫，霜氣彌漫，江邊的楓樹和漁船的燈火與詩人憂愁的心情形成對比。

（2）頷聯(lián)：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

解釋：描繪了姑蘇城外寒山寺的夜景，夜半時分，鐘聲悠揚，傳到客船上的詩人耳中，使詩人的孤寂和憂愁更加深刻。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：

（1）起承轉(zhuǎn)合：首聯(lián)起，描繪楓橋夜景；頷聯(lián)承，進一步描寫寒山寺的鐘聲；頸聯(lián)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折到詩人的內(nèi)心世界；尾聯(lián)合，總結(jié)全詩，表達詩人的孤寂和憂愁。

（2）押韻：首聯(lián)和頷聯(lián)押韻，分別為“天”和“船”，使詩歌讀起來更加和諧。

4.詩歌修辭手法：

（1）比喻：將霜氣比喻為滿天，形象地描繪了夜晚的寒冷和蕭瑟。

（2）對偶：頷聯(lián)中的“江楓漁火”和“對愁眠”形成對偶，使詩歌讀起來更加工整。

（3）借代：首聯(lián)中的“烏鴉”借代為夜晚的凄涼，使詩歌更加含蓄。

5.詩歌情感：

（1）孤寂：詩人獨自一人在夜晚的楓橋，感受到孤獨和寂寞。

（2）憂愁：詩人因夜晚的景色而聯(lián)想到自己的處境，感到憂愁和無奈。

6.詩歌鑒賞：

（1）意象：首聯(lián)中的“月落烏啼”、“霜滿天”、“江楓漁火”等意象，描繪了夜晚楓橋的景色，使詩歌具有強烈的視覺沖擊力。

（2）意境：整首詩營造了一種孤寂、憂愁的意境，讓人感受到詩人內(nèi)心的孤獨和無助。

7.詩歌創(chuàng)作背景：

（1）時間：唐代。

（2）地點：楓橋，位于姑蘇城外。

（3）背景：詩人因科舉失利，孤身一人來到楓橋，夜晚在船上過夜，感受到孤寂和憂愁。

8.詩歌教學重點：

（1）詩歌內(nèi)容的理解和鑒賞。

（2）詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析。

（3）詩歌情感的體會和表達。

9.詩歌教學難點：

（1）詩歌意象的理解和鑒賞。

（2）詩歌情感的體會和表達。

10.詩歌教學建議：

（1）通過多媒體教學，展示楓橋夜景的圖片和視頻，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（2）組織學生進行詩歌朗誦和表演，提高學生的參與度和理解力。

（3）引導學生進行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。板書設計①標題：《楓橋夜泊》

②作者：張繼

③體裁：七言絕句

④主題：孤寂、憂愁

⑤首聯(lián)：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

⑥頷聯(lián)：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

⑦頸聯(lián)：

⑧尾聯(lián)：

⑨結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

⑩修辭手法：比喻、對偶、借代

?情感：孤寂、憂愁

?鑒賞：意象、意境

?創(chuàng)作背景：唐代，楓橋，科舉失利

?教學重點：內(nèi)容理解、結(jié)構(gòu)分析、情感體會

?教學難點：意象鑒賞、情感表達

?教學建議：多媒體教學、詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作

2.板書設計特點：

①藝術(shù)性：采用簡潔明了的字體和顏色，以及合理的布局，使板書具有藝術(shù)性。

②趣味性：通過插入一些與詩歌相關(guān)的圖片或圖標，增加板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

③實用性：板書內(nèi)容突出重點，條理清楚，便于學生理解和記憶。

④互動性：通過預留一些空白區(qū)域，鼓勵學生在板書上進行補充和互動，提高學生的參與度。

⑤引導性：板書內(nèi)容具有引導性，引導學生關(guān)注詩歌的各個方面，提高學生的文學鑒賞能力。課堂1.課堂提問：教師在課堂上通過提問的方式，了解學生對《楓橋夜泊》這首詩的理解和掌握情況。提問內(nèi)容可以是詩文的細節(jié)、詩人的背景、詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法等。通過學生的回答，教師可以了解學生的學習效果，及時調(diào)整教學策略。

2.觀察：教師在課堂上觀察學生的表現(xiàn)，如學生的參與度、對詩歌的興趣、對問題的思考等。通過觀察，教師可以了解學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，如注意力不集中、學習困難等，并進行相應的指導和幫助。

3.測試：在課堂結(jié)束前，教師可以設計一些測試題，測試學生對《楓橋夜泊》這首詩的掌握情況。測試題可以是選擇題、填空題、簡答題等，通過測試，教師可以了解學生對詩歌的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：教師認真批改學生的作業(yè)，對作業(yè)中的錯誤進行糾正，并給出相應的評分。通過批改作業(yè)，教師可以了解學生對《楓橋夜泊》這首詩的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，并進行針對性的指導和幫助。

2.作業(yè)點評：教師對學生的作業(yè)進行詳細的點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)點，改進不足。通過點評，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習效果。

3.作業(yè)反饋：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)的評分和點評，讓學生了解自己的學習情況。通過反饋，教師可以鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習效果，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，并進行針對性的指導和幫助。

八、課后評價

1.學生反饋：教師