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男孩教育中爸爸不能缺失南洋初級中學(xué)夏路所帶班級中曾經(jīng)有過這樣一位比較特殊的男孩子——小王。從小王的一些表現(xiàn)我一開始覺得他有時會蔑視學(xué)校班級的規(guī)章制度,故意違反紀(jì)律,有意識的向教師挑戰(zhàn),抗拒教師的教育,胡攪蠻纏進(jìn)行狡辯。不過,兩年多下來在老師和家長的合力教育下他轉(zhuǎn)變了很多,大多數(shù)情況下能接受教師的教育了。他長得清清秀秀的,不像是品質(zhì)有問題的學(xué)生,并且感覺他反應(yīng)也算是靈敏。但他卻著實是一個讓老師頭疼的學(xué)生。在六年級時,他每周至少有一次與任課老師發(fā)生沖突,除了語文和數(shù)學(xué)(我教的)老師,其余的老師他都在全班面前與他們吵過。經(jīng)常是上課老師講課的時候,他坐在座位上隨意亂插嘴,被老師批評后還會大發(fā)脾氣,甚至于甩門離開教室,有時是為了作業(yè)沒完成,老師問他要他就大發(fā)脾氣;當(dāng)他被老師叫到辦公室時,更是用敵視的目光看著老師,任老師好話孬話都不入耳;他學(xué)習(xí)成績不是很好,但表現(xiàn)出一幅大無畏的樣子,心高氣傲;老師不愿意與他打交道,感到一句話說不合適就會讓你很傷面子;……
他的表現(xiàn)顯示他的逆反心理很嚴(yán)重,逆反心理的形成原因是長期的學(xué)習(xí)失敗,遭受家長或教師的冷落和懲罰。不能從普通的學(xué)習(xí)生活中體驗成功的快樂,不能從正常社會群體中得到的認(rèn)可,正常的尊嚴(yán)心理需要不能得到滿足,為了減輕焦慮產(chǎn)生的自我保護(hù)的自衛(wèi)心理反應(yīng)。對權(quán)威傳遞來的信息一概否定,一概抵制的抗拒心態(tài)。一些的反常舉止是心理畸變的結(jié)果。
一、是學(xué)習(xí)長期失敗造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方向發(fā)生畸變。
系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)是個漫長艱苦的過程,支撐克服學(xué)習(xí)過程困難的動力,在基礎(chǔ)教育階段,學(xué)習(xí)動機(jī)主要是從能力獲得周圍的認(rèn)可中,滿足自己的尊嚴(yán)需要;從成績獲得周圍人夸獎中,滿足自己的愛與歸屬需要的滿足。而他們是知識學(xué)習(xí)的長期失敗者,聽教師講課,寫布置的作業(yè),已經(jīng)毫無收獲的可能,就是跟著教師聽課、寫作業(yè)、已經(jīng)不可能獲得優(yōu)秀成績,這些努力付出不會得到周圍人的賞識了。二、是學(xué)習(xí)失敗還造成尊嚴(yán)需要的畸變。
一般人是通過正常的社會生活,追求成就動機(jī)的滿足,追求社會多數(shù)人的認(rèn)可和尊重,而他們的長期失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,無法從正常的學(xué)習(xí)生活得到老師,同學(xué)、家長那里得到能力的認(rèn)可,正常的學(xué)習(xí)生活無法得到成就動機(jī)和尊嚴(yán)需要的滿足。只好另尋出路,以不同于社會多數(shù)人共識的另類行為尋求部分人的認(rèn)可和尊重。如希望用敢于向教師向公德挑戰(zhàn),獲得部分落后學(xué)生的依附和崇拜。所以,不斷向權(quán)威發(fā)難,顯示過人的勇敢,從部分后進(jìn)學(xué)生中尋找支持,尋找賞識,尋找尊重,尋找信任,尋找心理所需要的成就動機(jī)滿足和尊嚴(yán)需要的滿足。是單純依賴懲罰教育造成的心理障礙,所以,不能再繼續(xù)使用更嚴(yán)厲的懲罰,隨著年齡增長,就會形成穩(wěn)定的挑戰(zhàn)社會型的人格障礙,形成對社會有更大破壞作用的社會群體。
我發(fā)現(xiàn)他上課的時候總是走神,沒坐幾分鐘就扭過頭跟左右、前后的同學(xué)說話,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)你注意到他時又正襟危坐,你要是問他,他會說他沒有說話,索性我也不問。
他自尊心特別強(qiáng),和老師之間有一種本能的敵意,即使老師沒有批評他、挖苦他的意思,但只要老師提問他,他就認(rèn)為是老師要出他的丑。他最怕被老師叫到辦公室,認(rèn)為那是最傷面子的事,只有犯了錯誤的學(xué)生才會被老師叫到辦公室;無論老師是苦口婆心還是循循善誘或者是嚴(yán)厲批評,他都認(rèn)為是老師在治他,所以怎樣的談話對他也是不起作用的,怎么辦?我不能叫他到辦公室里談,即使在操場邊上,要是別的同學(xué)看到了,他會想:肯定同學(xué)以為我在受批評。我想來想去,就在一次他值日的時候,一邊與他一起勞動一邊和他聊起與老師相處的狀況
,我告訴他:“我感到你的心里也是脆弱的,很容易受傷害,老師因為對你的關(guān)心而批評你上課說話或不完成作業(yè),話稍微重點(diǎn)就有可能傷害你,所以,你拒絕了很多學(xué)科老師的幫助,我相信你也不愿意傷害別人,但你有時候控制不住自己,在有些老師讓你回答問題時你不僅沒有回答還發(fā)了脾氣,讓老師很沒面子,我相信你一定很后悔。當(dāng)然,我不是想要批評你,只是想告訴你,你的行為我雖然能夠理解,但是絕對不贊成。作為班主任,我怎么忍心看著你不愿意學(xué)習(xí),對你的不守紀(jì)律而熟視無睹呢?我感到我有責(zé)任來幫助你。你老是覺得老師教育你,就是整你,你想想,老師整你,老師能快樂嗎?難道老師的工作就是為了整治學(xué)生?不是的,我以為,老師的工作是幫助學(xué)生,是為學(xué)生服務(wù)。我努力做好服務(wù)者。你老是與老師起沖突不快樂,這怎么能學(xué)習(xí)好呢?從另一方面講,你是個男子漢,是不是應(yīng)該更大方些、大度些、寬容些呢?何況人家都是為你好。是男子漢就應(yīng)該拿出男子漢的風(fēng)度來,真誠地對待老師,和老師好好相處。想一想,在你長大以后,當(dāng)你回憶起你的學(xué)生時代時,你會回憶起你老是與老師吵架,為什么不給自己未來的歲月增加一些美好的、溫馨的回憶?”
那次聊過之后,他開始控制自己的情緒不與老師吵架了,但他依然還是學(xué)習(xí)憑興趣,不想聽的課還是不聽,不愿做的作業(yè)還是不做(主要是不喜歡這個老師就不學(xué)、不做)。他這樣性格的形成一定是有原因的,但我不知道該怎樣入手,我感到有必要請他父母針對孩子的這種性格配合教育,讓孩子健康成長是很重要的。但他的逆反心理是怎么形成的呢?從和家長交談得知:他在家喜歡看案件聚焦之類的節(jié)目,但從中只看到了黑暗面,覺得大家都是壞人,相互之間都是冷漠的,甚至于覺得父母也不關(guān)心他,只會批評他,他是孤獨(dú)的,因此,他對承擔(dān)教育職責(zé)的教師有逆反心理。他的爸爸是研究所搞研究的,整天埋頭搞研究寫論文,對于他的教育不怎么參與,而這個年齡段的男生,光靠媽媽的嘮叨,只能讓他不耐煩,我覺得在男生的成長過程中爸爸的陪伴、指引更是有用的。于是我約談了他的爸爸告訴他小王的一些行為及自己的一些想法。他的爸爸了解情況后。答應(yīng)抽出時間配合學(xué)校關(guān)注他的想法,進(jìn)行教育。親其師,才能信其道。就是對老師產(chǎn)生了感情,有了親近需要,對老師講的道理才能相信。才有可能接受教育,改變自己的認(rèn)識,進(jìn)而改變行為。我覺得對他的不禮貌的挑釁行為,只要不是危機(jī)大局,可以暫時寬容。讓他從日常中看到老師與多數(shù)學(xué)生平等民主的師生關(guān)系,就能動搖他長期形成的固定看法。讓他看到老師對每個學(xué)生都是真誠的。就能聯(lián)想到對自己的態(tài)度。老師對學(xué)生公正無私,一視同仁,不偏向有錢的,有權(quán)的,獻(xiàn)媚討好的學(xué)生。不鄙視貧窮的,有錯誤缺點(diǎn)的學(xué)生,寬容沖撞過自己的學(xué)生。他們就能聯(lián)想到能公正的對待自己,也就能動搖長期形成的仇視心理。我還是經(jīng)常抽空不經(jīng)意地與他聊上幾句,從閑聊中我發(fā)現(xiàn)他心情比以前要好很多,原來是因為原本雙休日他外出打籃球被媽媽嘮叨,出去玩了也不開心。而他爸爸最近會抽空和他一起打籃球,這樣就聽不到媽媽的嘮叨了,而且爸爸的球技還是很不錯的,讓他很佩服,而且他們有很多
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