新聞與漢語論文范文

新聞與漢語論文范文第一篇新聞與漢語論文范文第一篇摘要：針對目前我國新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的數(shù)量激增與就業(yè)困境矛盾日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，本文試圖從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行思考，以專業(yè)核心課程《新聞采訪與寫作》教學(xué)為例，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變和課程實踐教學(xué)方式的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；核心課程

一、問題的提出2007年8月1日《中國青年報》上《成本低斂錢快范長江認(rèn)作潘長江中國高校新聞類專業(yè)泛濫》一文中引用了這樣的數(shù)據(jù)：“據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，進(jìn)入21世紀(jì)以后，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校普遍設(shè)立，在一些地級城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。到了2006年，全國已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點661個，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)八十年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人?！盵1]李良榮教授在2010中國教育傳播高峰論壇上也提到，30年前，全國開展新聞教育的高校只有3家，現(xiàn)在已發(fā)展為850余家，與每年新聞單位的人才需求相比，處于供大于求的狀況，且這一局面將長期存在。

據(jù)筆者的了解和研究，專業(yè)數(shù)量的激增并沒有帶來專業(yè)人才的適銷對路，其中原因之一是在教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面，很多高校出現(xiàn)了照搬名校經(jīng)驗、缺乏明確專業(yè)定位的尷尬局面。在具體課程的教學(xué)過程中，以《新聞采訪與寫作》為例，很多高校都是在課堂上向?qū)W生灌輸一本權(quán)威的教材，在學(xué)生頭腦中建立起如同空中樓閣般的知識框架，最終以閉卷考試作為課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，而沒有充分考慮到《新聞采訪與寫作》課程的實踐特殊性以及廣播電視新聞專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程的特殊性。

以下，本文將以專業(yè)核心課程《新聞采訪與寫作》的教學(xué)為例，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)方式的改進(jìn)。

二、《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念（一）專業(yè)核心課程的清華模式李希光教授的新聞采訪寫作課程是我國部級精品課程，他認(rèn)為該課程是解決“故事在哪里？”這個核心問題的。他認(rèn)為，記者不僅會報道突發(fā)事件，更會報道日常生活中的故事；不僅見木，更能見林；不是簡單地報道表面的事實，而是報道更能接近真相的事實；不僅能寫作5個w，更能回答報道的意義；不僅能抓住讀者的注意力，更能讓讀者看清事件的本質(zhì)。

李希光教授在他的課堂上告訴學(xué)生，培養(yǎng)一個好記者的標(biāo)準(zhǔn)要具備以下要素：1.對新聞報道充滿了激情；2.對新聞理解充滿了理性；3.有社會責(zé)任感；4.有新聞道德；5.有強烈的好奇心；6.有懷疑精神；7.有一個批評態(tài)度；8.有敏銳的觀察力；9.高超的語言文字表達(dá)能力。

（二）《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念李希光教授的教學(xué)理念是非常具有借鑒意義的。結(jié)合當(dāng)前在廣播電視新聞新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在《新聞采訪與寫作》課程學(xué)習(xí)的開端，作為教師務(wù)必要給學(xué)生首先提出這樣的問題：我為什么學(xué)新聞？我要學(xué)什么樣的新聞？我要怎樣學(xué)新聞？我學(xué)了新聞之后可以做什么？據(jù)筆者了解，《新聞采訪與寫作》課程一般是開設(shè)在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，作為核心課程，歷時一學(xué)年，主要向?qū)W生講授新聞采訪寫作的基本技巧和方法。在這個階段，學(xué)生們往往對本專業(yè)的知識體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒有形成成熟系統(tǒng)的認(rèn)識，對于新聞報道、新聞職業(yè)的認(rèn)識往往局限于對某些著名記者和主持人的喜愛等方面。在課程學(xué)習(xí)中也會以課本知識為主，所以，如果教師在這個階段只是機械的灌輸給他們課本上的概念定義的話，那么他們也只是模模糊糊的接受所謂的方法技巧，而缺乏綱舉目張的學(xué)習(xí)理念，不能幫助他們盡早的樹立職業(yè)目標(biāo)。所以，在學(xué)習(xí)技巧和方法之前，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的整體觀念，筆者在授課過程中主要采取以下的方法:在課程的開始，首先介紹本門課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和特點。其次，在課堂上請學(xué)生思考上述問題，并把自己的意見寫下來。再次，請他們觀看電影《楚門的世界》，并借此引發(fā)思考與討論———大眾傳媒特別是電視媒體與社會生活的關(guān)系和影響，我們要做怎樣的電視人？最后，教師在課堂上把他們的意見和討論發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出自己的觀點：大眾傳媒特別是電子媒體以及新媒體在人們的社會生活扮演著非常重要的角色，一方面?zhèn)髅绞侨藗儷@取信息的主要渠道，作為傳媒人要遵守專業(yè)理念與職業(yè)規(guī)則，在課程中我們會具體學(xué)到很多新聞報道的方法和技巧；另外一方面，媒體還要積極發(fā)揮社會公器的職責(zé)，促動社會信息傳播交流的平等與和諧，而不是成為危害社會正常秩序的反作用力。這是我們在掌握了方法和技巧之后要時時刻刻提醒自己具備的社會責(zé)任感。最后，一名合格的記者要對社會生活保持高度的敏感和關(guān)注，更重要的是學(xué)會如何和別人平等真誠的交流。在課程學(xué)習(xí)過程中特別要注意培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題思考問題回答問題的能力以及與他人合作的能力。

三、《新聞采訪與寫作》的實踐教學(xué)方法限于師資力量和硬件條件等限制，很多廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程都是以缺乏實踐經(jīng)驗的教師進(jìn)行課堂講授為主，該課程的實踐特殊性得不到體現(xiàn)。為此，我們可以考慮以下方法。

（一）課堂實踐教學(xué)

1.課堂5分鐘現(xiàn)場報道筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生平時對新聞報道的關(guān)注程度較低，對社會信息變動缺乏專業(yè)敏感，在采訪交流中存在語言表述拖沓，意思表達(dá)含混等問題。為此，筆者特意在課堂上設(shè)置了課堂5分鐘現(xiàn)場報道環(huán)節(jié)，強化學(xué)生關(guān)注新聞、把自己當(dāng)成記者進(jìn)行新聞報道的意識和動力。

新聞與漢語論文范文第二篇摘要：文章根據(jù)新聞傳播行業(yè)的特點，依據(jù)新聞傳播學(xué)類的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計了實驗課程體系。實驗課程體系以新聞傳播學(xué)類的主題性實驗為主體，設(shè)計了各分項實驗，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)類工作分工而又協(xié)作的特點和團(tuán)隊合作精神。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)類；主題性實驗；分項實驗；矩陣管理

一、新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)

二、實驗課程分類

從課程設(shè)計、課程實施、課程開發(fā)、課程管理與評價等多角度看，教師都是與課程高度相關(guān)的主體。［2］研究某專業(yè)課程體系必然離不開該專業(yè)的發(fā)展歷程，以及該專業(yè)師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)。該校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的起源最早可追溯到20世紀(jì)70年代世界銀行貸款對該校“電教中心”的支持，項目投入了當(dāng)時最先進(jìn)的設(shè)備，出資培訓(xùn)了中心師資。在之后的30年中，該校師資曾是地方電視臺的重要技術(shù)力量，制作了大量的高質(zhì)量的電視紀(jì)錄片、新聞報道。20世紀(jì)90年代中期，在電教中心和物理系的共同培養(yǎng)下，首批電化教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。21世紀(jì)初，電教中心（后更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心）與該校同樣實力較強的中文系共同招生并培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)并成立新聞傳播學(xué)院發(fā)展至今，目前已經(jīng)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)三個。其發(fā)展過程和師資結(jié)構(gòu)決定了專業(yè)的應(yīng)用型特點。實驗課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，但是部分課程又獨立于理論課程。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可以把專業(yè)的實驗課程分為以下分類：

（一）新聞與創(chuàng)作類

該類課程目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)與新聞素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作與創(chuàng)作能力，鍛煉學(xué)生的新聞報道與稿本創(chuàng)作的能力，鍛煉學(xué)生項目策劃與方案寫作能力，加深學(xué)生對新聞倫理和法律、法規(guī)的理解。

（二）影視制作類

該類課程以影視制作技術(shù)實訓(xùn)為主，增強學(xué)生對影視制作手法的了解，讓學(xué)生掌握各類影視制作手法和技能，掌握影視演播室和設(shè)備的操作規(guī)范，讓學(xué)生適應(yīng)不斷更新的影視制作技術(shù)，理解掌握稿本與影片之間的關(guān)系。

新聞與漢語論文范文第三篇一、從教師主體化到學(xué)生主體化的觀念轉(zhuǎn)向

二、教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整和深化

西方的文藝?yán)碚搶χ袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的創(chuàng)作和理論研究產(chǎn)生了極大的影響，并形成大量的新課題、新方法，如闡釋學(xué)、敘事學(xué)、女性主義批評、結(jié)構(gòu)主義、神話———原型批評、解構(gòu)主義、新歷史主義、后殖民主義等眾多文藝批評術(shù)語廣泛出現(xiàn)在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)術(shù)研究中。但是這眾多的研究成果在課堂教學(xué)上卻并未得到充分展示。對于新理論、新方法的介紹不僅有助于學(xué)生在更為廣闊的理論背景下理解中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的豐厚意蘊，而且可以讓他們更多地了解現(xiàn)當(dāng)代中西文化的差異和互動，開拓和豐富他們的專業(yè)知識，使學(xué)生不至于成為井底之蛙，而是與時俱進(jìn)地認(rèn)識和了解世界，了解文化的“他者”。例如在以往講述張愛玲時，往往將其視為海派市井小說的代表作家，但依據(jù)現(xiàn)代女性主義文學(xué)批評理論去分析和考察其小說作品，便可發(fā)現(xiàn)其中更深刻的價值和意義。張愛玲雖然描述的大多是家庭婚姻和庸常生活中的細(xì)碎之處，不涉及重大現(xiàn)實題材和政治事件，與當(dāng)時的文學(xué)創(chuàng)作主流有所偏離，但她的小說絕不只是所謂的市井之言。張愛玲站在女性的視域中，以敏銳的洞察力和高超的語言駕馭力對處于男權(quán)社會中的弱者———女性，進(jìn)行了全面的觀照，深刻地揭示出了這一弱勢群體既可憐又可厭的性格特征。另外，像余華、殘雪、格非等先鋒派作家們在文本中大多熱衷于展現(xiàn)暴力和描述死亡，但他們筆下的暴力和死亡與過去的文學(xué)并不相同。在他們看來，暴力是一種普遍意義上的生存景觀，死亡更是一件輕易發(fā)生的、日常化的事件。先鋒作家們通過這樣的寫作方式，揭示了生存的荒誕與虛無。而這些話題，只有通過存在主義的文藝批評理論，才能彰顯出深刻的價值和意義。而這樣的解讀角度與敘述視野，使學(xué)生覺得別開生面，他們通過課堂接觸到了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)更廣的維度。然而必須注意的是，教師在教學(xué)中應(yīng)該有所選擇地介紹西方文藝新理論和新方法，盡量避免一些違背社會公共道德，背離中國文化傳統(tǒng)或是爭議性非常大的話題。

三、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

新聞與漢語論文范文第四篇摘要：二十一世紀(jì)是新媒體時代，新舊媒體趨于融合，新聞傳播專業(yè)就業(yè)狀況發(fā)生了變化，使新聞傳播專業(yè)人才的能力培養(yǎng)及提升需要做出調(diào)整。在新聞傳播人才的能力培養(yǎng)過程中，要對現(xiàn)行環(huán)境下的媒體發(fā)展趨勢充分把握，注重能力提升的前瞻性。針對媒體融合背景下新聞學(xué)傳播專業(yè)人才能力提升進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：媒體融合；新聞傳播學(xué)；專業(yè)人才；專業(yè)能力提升

1媒體融合下新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)狀分析

中國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，媒體行業(yè)競爭日益激烈，新聞傳播專業(yè)人才的工作環(huán)境也相應(yīng)地改變。媒體業(yè)發(fā)展至今，原有的對立性競爭模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲偁幠Ｊ?，實現(xiàn)了媒體融合。新聞傳播學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上也逐漸趨于復(fù)合化，對新聞傳播學(xué)專業(yè)的能力提升加以探究以使新聞專業(yè)人才能夠符合媒體行業(yè)人才質(zhì)量需求。在針對新聞傳播專業(yè)人才在媒體融合環(huán)境下的現(xiàn)狀調(diào)研中顯示，以同志為xxx的xxx提出“高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”這一政策后，65%的被調(diào)查人員對媒介融合有大概的定義認(rèn)知，而且大部分被調(diào)查人員意識到了媒介融合的發(fā)展趨勢，同時有6成調(diào)查者認(rèn)為從業(yè)過程中受到了媒介融合的影響；在從業(yè)過程中，掌握新舊媒體的復(fù)合型人才受到更多的青睞，同時與新媒體有關(guān)的崗位也要求員工不僅在媒體渠道，更要在傳播內(nèi)容上敢于創(chuàng)新，以好的媒體平臺為依托，推出更加優(yōu)質(zhì)的傳播內(nèi)容。調(diào)查還顯示在媒體融合環(huán)境下，文字等綜合表達(dá)能力得到越來越高的重視，甚至大于跨學(xué)科的教學(xué)改革。

2媒體融合下新聞傳播類人才培養(yǎng)存在的問題

綜合以上調(diào)查狀況來看，在媒體融合背景下新聞傳播類專業(yè)人才的培養(yǎng)問題有著諸多的弊端和急需改進(jìn)的地方：（1）現(xiàn)如今大學(xué)教育對新媒體及媒體融合方面的知識傳播較少。（2）跨學(xué)科拓展并沒有很強的針對性，對媒體融合的把握仍停留在“拓寬媒體渠道”方面，忽視了內(nèi)容的深層次要求。

3媒體融合下新聞傳播類專業(yè)人才能力提升對策探討

要解決這兩個問題，提升新聞傳播專業(yè)人才的能力，就要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主，同時拓寬媒體渠道認(rèn)知和加快媒體融合教育方式，雙向提升。

注重培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才

融合時代媒體行業(yè)所需要的是復(fù)合型人才，其不僅具備良好的專業(yè)素質(zhì)，包括充足的理論知識及良好的文學(xué)素養(yǎng)，而且能夠從多方面把握實際媒體渠道、媒體發(fā)展趨勢，從而提高傳播實際效率。關(guān)于“復(fù)合型人才”的界定，需要從三個方面進(jìn)行考慮：其一，復(fù)合型人才為立體性的，不僅需要文筆出眾，而且需要具備良好的新聞傳播素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確及時地將內(nèi)容傳播出去[1]；其二，復(fù)合型人才具有高能性，需要采集傳播信息，將所獲得的信息制作成傳播內(nèi)容；其三，復(fù)合型人才是多方面的，既需要具備制作傳播內(nèi)容的素質(zhì)，也需要確保內(nèi)容的有效傳播。例如在近年來的新聞領(lǐng)域中，“全能記者”非常受歡迎，還有一些“背囊記者”，在承擔(dān)傳播新聞信息責(zé)任的同時，還要背著移動工作站，采集到更為全面的信息。另外，“全能記者”不僅要熟練運用傳播技術(shù)，還要掌握新聞信息傳播特點，如形態(tài)不同的信息、理念不同的信息等等，都要囊括多重知識領(lǐng)域。這就需要學(xué)校在對新聞傳播學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時候，不僅要重視理論的傳播，還要注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擴展知識面，讓學(xué)生從自身的專業(yè)領(lǐng)域向其他專業(yè)領(lǐng)域延伸，做到不同學(xué)科專業(yè)與新聞傳播學(xué)專業(yè)的融合。新聞傳播學(xué)專業(yè)人才也需要在教學(xué)的指導(dǎo)下拓展社會科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，從而達(dá)到復(fù)合型人才的行業(yè)要求。而我們提出的將項目教學(xué)模式引入到新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，就是讓學(xué)生以一名從業(yè)人士的身份參與到學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練中[2]。項目教學(xué)就是將滿足就業(yè)人員需求的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，讓愿意從事新聞傳播業(yè)的學(xué)生自主選擇項目，按照項目運行規(guī)則展開活動，將傳播學(xué)專業(yè)知識滲入到項目內(nèi)容中，學(xué)生參與項目活動的同時，潛移默化地進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)。在新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)中采用項目教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生在項目空間中更好地學(xué)習(xí)，還能接觸到更為廣泛的課程內(nèi)容，從而將專業(yè)知識與非專業(yè)知識充分整合，做到知識的融會貫通。

采用媒體融合的專業(yè)教育模式

媒介融合背景下，在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上也要注重教育模式的轉(zhuǎn)型。中國雖然已經(jīng)進(jìn)入到媒體融合時代，但是，媒介融合落實到具體運作中尚處于探索階段。媒介融合環(huán)境中，媒體的運行必然會產(chǎn)生巨大變化。這就意味著新聞傳播人才培養(yǎng)中，要將媒體融合專業(yè)教育模式構(gòu)建起來，以在人才培養(yǎng)上具有前瞻性，從而有效指導(dǎo)新聞傳播學(xué)專業(yè)人才的能力提升。建議高校采用媒介融合專業(yè)教育模式，對課程體系建設(shè)方面的問題予以探索，并根據(jù)本校的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)將人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺構(gòu)建起來。具體在運行中，在新聞傳播專業(yè)學(xué)生在學(xué)的前三年，對學(xué)生進(jìn)行跨媒體經(jīng)驗和技術(shù)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不同的媒體平臺上獲取經(jīng)驗。進(jìn)入到第四年，就可以對學(xué)生從新聞傳播媒體的角度進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。此時，學(xué)生就會從專業(yè)的角度把握傳播內(nèi)容，過程中與其他的媒體形式充分融合，使新聞傳播專業(yè)人才具備多種媒體形式相結(jié)合重點把握內(nèi)容的專業(yè)能力。新聞傳播專業(yè)人才對不同形式的媒介都要充分了解，在平臺上采用合適的媒體形式進(jìn)行新聞傳播，再加以符合傳播性的內(nèi)容，將新聞傳播中媒體障礙打破，這樣傳播內(nèi)容得以突出，才能做到雙向媒體融合。綜上所述，媒體融合時代，在進(jìn)行信息傳播中，就要能夠根據(jù)新聞傳播需求采用相應(yīng)的媒體形式，重點把握傳播內(nèi)容；學(xué)校在對新聞專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要注重復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)，并嘗試著采用媒體融合的專業(yè)教育模式，在此教育方向下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力拓展，以使所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)要求。

新聞與漢語論文范文第五篇關(guān)于堅決走專業(yè)化路子的問題

目前，中小城市辦新聞廣播實際上最大的障礙來自于觀念。專業(yè)化已是必由之路，但一些中小城市電臺現(xiàn)在仍然處于疑慮之中，比如現(xiàn)有節(jié)目怎么辦？丟掉的受眾市場怎么辦？中小城市新聞資源不夠怎么辦？等等，這些確實都是問題，但都是一些可以解決的問題。在如今短兵相接的媒體競爭中，特別是當(dāng)廣播進(jìn)入“窄播”時代，專業(yè)市場細(xì)分的今天，新聞廣播試圖繼續(xù)保持“全面豐收、處處開花”變得越來越不可行。只有跳出取長補短的舊思維，將廣播辦的有了特色才能有所作為，出奇制勝。無數(shù)事實證明，“揚長避短”比“取長補短”更重要。廣播應(yīng)從“廣種薄收”轉(zhuǎn)移到“精耕細(xì)作”上來。借鑒廣播誕生地美國的廣播發(fā)展之路，自上世紀(jì)50年代電視興起以來，廣播已經(jīng)無法以綜合取勝，只能以專業(yè)化求生存。目前，美國的廣播節(jié)目全部都是類型化節(jié)目，即一家電臺直播一個類型。國外和國內(nèi)廣播先行者的實踐證明，有些媒體的長處我們是無法通過追趕或者求取就能得來，同時我們自己的短處也無法去彌補，因為有些缺憾是天生的，后天盡管努力去改變，但不會從根本上發(fā)生變化。比如，廣播的長處就是聲音的優(yōu)勢，速度快、成本低、操作簡單，廣播把這些比較優(yōu)勢運用到直播中，其他媒體就會相形見拙；反過來，如果我們把時間和精力放在如何彌補我們天生的比較劣勢上，效果只能事倍功半，比如，稍縱即逝、線性傳播等廣播特點，要完全改變是有一定難度的。只有集中精力，把廣播的直播優(yōu)勢、貼近優(yōu)勢、合作優(yōu)勢和交互優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來，才是取勝之道。

關(guān)于新聞廣播信息源的問題

獲取信息是人的天性，這也是新聞廣播節(jié)目的收聽率要明顯高于其他廣播節(jié)目的原因。走新聞專業(yè)頻率的路子，也是由大眾媒體的性質(zhì)所決定。中小城市新聞廣播實施全面改版，走專業(yè)廣播的初期會面臨極度的困難。由于中小城市獲取新聞的手段很少，而且記者數(shù)量有限，僅憑記者是無法撐起如此高密度的新聞播出頻次和數(shù)量的。所以，開發(fā)信息源就成為首要任務(wù)?？梢蚤_設(shè)《本地新聞?縣區(qū)企業(yè)專版》并以此為相互吸引的共贏手段，向其提供專門的廣播宣傳手段，由此利用其新聞資源，形成環(huán)繞新聞廣播的信息場，再輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)一級，形成一大批相對喜歡廣播，忠誠度高，有政治素質(zhì)的信息員、通訊員、播報員隊伍，第一時間內(nèi)向新聞廣播提供信息。以此類推，和本地日報社聯(lián)手推出《天天讀報》欄目，可由報社自己編排、播出（介紹）報紙新聞，讓其占據(jù)廣播一席之地。同時，該報記者（尤其是晚報記者）即可為我所用，在現(xiàn)場為我插報新聞。此外，在全面改版的初期，可向當(dāng)?shù)馗鲉挝?、各行業(yè)收稿、組稿，彌補信息不足。還可以充分利用市委、市政府及各縣區(qū)、大局信息科的資源，等等?？旃?jié)奏的新聞播報，以多頻次、滾動式形式出現(xiàn)，主要還有大量訪談類、談話類等新聞專題穿插，形成快慢結(jié)合、張弛有度、節(jié)奏感強的編排框架，再在各節(jié)目、各時段間隔中，加入適量的各類廣告、頻率包裝（如形象主題、音樂、間奏樂、片頭樂、片花樂）、節(jié)目包裝、下一時段節(jié)目預(yù)告等內(nèi)容，即填充了時間，讓聽眾感覺不那么擁擠，同時又是樹立品牌頻率的必要手段。

辦好新聞廣播的思路

新聞與漢語論文范文第六篇1河南廣播電視大學(xué)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)

2展開社會調(diào)研

新聞專業(yè)人才需求調(diào)查

只有正視新聞人才需求的現(xiàn)狀，才能夠有的放矢，探索解決問題的對策。為此，筆者在鄭州、開封等地展開了“新聞采編與制作專業(yè)人才需求問卷調(diào)查”，共有100余位媒體從業(yè)人員參與了問卷調(diào)查，他們來自報紙、廣播、電視、企事業(yè)宣傳部門、廣告公司、策劃公司及影視公司等媒體機構(gòu)。調(diào)查問卷從課程設(shè)置、個人素質(zhì)、職業(yè)道德、新聞單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、人員引進(jìn)情況、對高職畢業(yè)生的看法、校企合作等方面來設(shè)置，以期從調(diào)查中分析出媒體對從業(yè)人員的素質(zhì)需求，為新聞專業(yè)的教學(xué)改革提供依據(jù)。新聞教研室共收回110份問卷調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下情況。

用人單位對新聞人才的學(xué)歷要求存在差異

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)用人單位對新聞人才的學(xué)歷要求，因地區(qū)而異。通常，鄭州的媒體對畢業(yè)生的學(xué)歷有著較高要求，要求本科以上學(xué)歷。鄭州以外的地區(qū)，新聞單位在學(xué)歷方面要求則有所降低。在河南省境內(nèi)，大城市和小城市，對新聞人才的學(xué)歷要求存在著明顯差異。這一發(fā)現(xiàn)為新聞教研室開拓高職新聞專業(yè)學(xué)生實習(xí)就業(yè)市場提供了思路和方向。

用人單位認(rèn)為新聞專業(yè)畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)

接受調(diào)查的用人單位對新聞人才的能力要求帶有鮮明的傾向性，其中最受用人單位重視的畢業(yè)生能力分別是：綜合能力、專業(yè)技能、策劃與創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、表達(dá)能力，而理論知識水平的排名則比較靠后。

用人單位對新聞專業(yè)課程設(shè)置的意見

學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查

課題組對新聞專業(yè)已畢業(yè)歷屆學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了追蹤，充分了解學(xué)生就業(yè)情況。新聞采編與制作專業(yè)共有117位學(xué)生參與了問卷調(diào)查。新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率非常高，達(dá)到，其中進(jìn)入國企、事業(yè)單位和政府機構(gòu)的學(xué)生占，60%的學(xué)生進(jìn)入了企業(yè)。真正進(jìn)入新聞媒體工作的學(xué)生比較少，還不到6%，35%的學(xué)生是從事和新聞專業(yè)相關(guān)的文化傳播領(lǐng)域工作。只有10%的學(xué)生對目前的工作表示“不滿意”，剩下90%的學(xué)生對目前的工作表示“非常滿意”和“很滿意?！钡膶W(xué)生表示“專業(yè)對口，與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密”，45%的同學(xué)表示“有一定聯(lián)系，但聯(lián)系不大，偶爾會用到專業(yè)知識”，的表示“毫無聯(lián)系，基本用不上專業(yè)知識”。這和學(xué)生的工作領(lǐng)域直接相關(guān)，進(jìn)入媒體和文化傳播公司工作的學(xué)生，工作和專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，而那些其他工作領(lǐng)域的學(xué)生則基本用不上專業(yè)知識。在“學(xué)校開設(shè)的專業(yè)實訓(xùn)課程是否能滿足您目前的崗位需要”這一問題上，的學(xué)生認(rèn)為“基本滿足”，40%的學(xué)生認(rèn)為“不能滿足”，的學(xué)生認(rèn)為“有很大差距”。通過對數(shù)據(jù)的匯總和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新聞專業(yè)的整體教學(xué)設(shè)計還存在局部不認(rèn)可的地方，實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容安排需要進(jìn)一步調(diào)整和設(shè)計，使其充分滿足工作崗位的實際需要。

3確定新的專業(yè)發(fā)展方向

經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革和實踐探索，新聞專業(yè)逐漸找準(zhǔn)發(fā)展定位。結(jié)合當(dāng)前最新的行業(yè)發(fā)展形勢，新聞專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步聚焦，確定“影像制作”為下一步的專業(yè)發(fā)展方向。

攝影、攝像及相應(yīng)的后期制作

技術(shù)有廣泛的市場需求隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的顯著提升，大眾對生活質(zhì)量的要求也不斷上升，追求精神享受的愿望隨之增加，國家也在著力培養(yǎng)人民群眾的藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合藝術(shù)素質(zhì)。攝影、攝像行業(yè)是目前正處在高速發(fā)展時期的朝陽產(chǎn)業(yè)，未來行業(yè)對攝影、攝像及相應(yīng)后期制作人才的需求將逐年增加，其中經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的高端攝影、攝像人才將更加搶手。當(dāng)前行業(yè)人才總體呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的專業(yè)人才薪資待遇和工作環(huán)境都很優(yōu)越。本專業(yè)方向的就業(yè)適應(yīng)性也非常廣泛，既能讓學(xué)生在報社、電視臺、影像制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門、影樓、劇組及影視公司從事攝影、攝像工作，又能支持自主創(chuàng)業(yè)，打造具備攝影、攝像和后期制作能力的專門應(yīng)用型人才。

本專業(yè)轉(zhuǎn)型存在可實施空間

河南廣播電視大學(xué)新聞教研室教師均獲得“高級攝影師資格”。面對高職學(xué)生就業(yè)市場的瞬息萬變，教師緊扣市場發(fā)展脈搏，積極調(diào)整自身的業(yè)務(wù)發(fā)展方向。教師們利用課余時間積極參加社會培訓(xùn)和行業(yè)實踐，在提升職業(yè)技能方面取得了顯著成效，擺脫了長久以來教師知識與能力脫節(jié)的問題，也為新聞專業(yè)向“影像制作”方向轉(zhuǎn)型提供了良好的師資力量和教學(xué)條件。

新聞采編與制作專業(yè)向“影像

新聞與漢語論文范文第七篇摘要本文從微觀層面探討了我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題，并就改革新聞學(xué)教學(xué)實踐提出，了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞:新聞教育;改革;現(xiàn)實選擇

近幾年國內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問題。目前，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多，既有宏觀層面的體制性問題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問題，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊伍問題、實踐教學(xué)問題，教學(xué)方法問題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對微觀層面問題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個理論問題，更是～個實踐問題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題，并就改革新聞學(xué)實踐教學(xué)體系的重要一環(huán)——畢業(yè)論文(設(shè)計)提出基本構(gòu)想和改革方法。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失

人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。

1對人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識模糊。

2課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距

反觀國內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個在新聞言新聞的、相對自我封閉、自我運作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過度強化新聞類課程，新聞類課程占60％左右。通識教育中除掉政治類的兩課、外語、體育、計算機外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞類課程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計多年一貫制，沒有課程更新，課程建設(shè)跟不上時展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而要對現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會遇到許多現(xiàn)實的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識教育課程，各個專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對新聞類課程難以割舍，既不愿面對無課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實施者少之又少。

3實踐教學(xué)脫離實踐，人才培養(yǎng)紙上談兵

“中國新聞教育重視實踐卻脫離實踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問題?！币环矫?，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實踐教學(xué)體系，不可謂不重視實踐教學(xué)；另一方面，實踐教學(xué)在執(zhí)行過程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實施的小實習(xí)(學(xué)年實習(xí))、大實習(xí)(畢業(yè)實習(xí))方案，盡管在教學(xué)時間上保證了學(xué)生要有足夠多的時間到媒體實習(xí)。但是這些實習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因為在現(xiàn)階段，媒體在市場化、企業(yè)化過程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實施的，各種實習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實習(xí)生在媒體實習(xí)過程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問題，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實習(xí)過程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這些實習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實驗室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實驗室開放、第二課堂中的實踐。這和美國新聞院?！跋Ｍ處熌軌蚍浅ＥΦ墓ぷ?，花很多時間同學(xué)生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會專心投入到每個學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時間往往是上課時問的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。

此外，我國新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師高校和新聞媒體之間的有序流動等等。導(dǎo)致實踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評價制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動力和積極性。一所以，無論從何方面看，只要高?，F(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實踐平臺也只具有形式的意義。

4學(xué)術(shù)型的師資隊伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求

新聞與漢語論文范文第八篇進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國的新聞學(xué)教育進(jìn)入了一個全新高潮期，同時也不可否認(rèn)，中國新聞學(xué)教育也進(jìn)入了無法回避的危機期。在這場新聞教育的危機中，高校教育的危機體現(xiàn)得也最為明顯。高校的新聞學(xué)教育在整個新聞學(xué)教育體系中占據(jù)著無可爭議的主體性地位，在新聞教育活動當(dāng)中，能夠承擔(dān)設(shè)計和教學(xué)組織任務(wù)的最重要的主體無疑是新聞學(xué)專業(yè)的院系機構(gòu)，新聞專業(yè)教育目標(biāo)的制定、整體教育內(nèi)容的確定、不同教育方法的選擇以及整體教育程序的設(shè)計都取決于院系機構(gòu)的決策。所以從某種意義上說，新聞學(xué)教育的整體規(guī)范都要通過新聞院系的專業(yè)決策來實現(xiàn)。然而隨著新聞媒體的強勁發(fā)展，新聞學(xué)專業(yè)的教育機構(gòu)卻陷入了難以克服的矛盾之中。而正是這些難以克服的諸多矛盾把高校新聞教育推向了整個新聞教育危機的風(fēng)口浪尖。本文擬從中國新聞教育機構(gòu)存在的問題入手，著重分析新聞教育專業(yè)機構(gòu)所面臨的不同矛盾，希望能為新聞學(xué)教育的健康發(fā)展提供學(xué)理上的參考與借鑒。

專業(yè)化與寬口徑的悖逆

然而，隨著大學(xué)擴招政策的推行以及隨之出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難的問題，各高校紛紛提出了所謂的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型辦學(xué)新思路。近年來許多大學(xué)模仿臺灣地區(qū)及歐美而設(shè)置的大量“通識”類課程，除了相近學(xué)科之間的課程如哲學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等課程之外，還根據(jù)各自的學(xué)科特點和優(yōu)勢將高等數(shù)學(xué)、普通物理、量子力學(xué)、有機化學(xué)、環(huán)境科學(xué)等理工科課程引進(jìn)了新聞學(xué)專業(yè)，甚至為了擴大學(xué)生的就業(yè)渠道，不少大學(xué)的新聞院系還開設(shè)了管理學(xué)、文秘學(xué)、會計學(xué)、旅游、護(hù)理、化妝、烹飪、裁剪以及與師范類專業(yè)相關(guān)的教育學(xué)、課程論、演講學(xué)、教案課件、板書設(shè)計等，五花八門，應(yīng)有盡有。這些多學(xué)科課程的設(shè)置雖然在一定程度上有助于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生開闊視野，為他們?nèi)蘸蟪蔀椤半s家”型新聞記者打下“通識”性基礎(chǔ)，然而不可回避的另一個問題是，由于大量通識課程擠占了專業(yè)課程的教學(xué)資源，致使許多新聞專業(yè)的學(xué)生到大三時還沒有接觸到本專業(yè)課程，甚至不少新聞專業(yè)的大二大三學(xué)生在修讀了大量的通識課程之后，竟然還不知道新聞是什么，這不能不說是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”辦學(xué)思維的一個不可回避的尷尬。

最近許多新聞院校開始嘗試將新聞專業(yè)性較強的課程提前插入到