2024年九年級語文上冊 第六單元 第23課《三顧茅廬》教案 新人教版

2024年九年級語文上冊第六單元第23課《三顧茅廬》教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024年九年級語文上冊第六單元第23課《三顧茅廬》，新人教版。本課主要講述了劉備為了得到諸葛亮的幫助，三次前往隆中拜訪諸葛亮，最終誠意感動了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)輔佐劉備的故事。課文通過劉備的堅(jiān)韌不拔和諸葛亮的忠誠智慧，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了中國人民傳統(tǒng)的忠誠、信義和友情的精神。教學(xué)中，需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物性格，并能夠理解課文中蘊(yùn)含的深刻道理。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞語、句子和段落，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。同時(shí)，通過課堂討論和表達(dá)，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析劉備和諸葛亮的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價(jià)人物性格特點(diǎn)的能力。同時(shí)，通過探討課文中的道德觀念和價(jià)值觀，提升學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，使學(xué)生了解中國古代文化和歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。同時(shí)，通過分析課文中的道德觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）課文內(nèi)容理解：《三顧茅廬》講述了劉備為了得到諸葛亮的幫助，三次前往隆中拜訪諸葛亮的故事。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，理解劉備和諸葛亮的人物形象，以及課文所表達(dá)的忠誠、信義和友情的精神。

（2）詞語和句子理解：課文中有一些關(guān)鍵詞語和句子，如“茅廬”、“三顧”、“誠摯”、“忠誠”等，需要學(xué)生理解和掌握。

（3）課文結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，理解課文開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的部分，以及各個(gè)部分之間的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）人物性格特點(diǎn)分析：劉備和諸葛亮的人物形象具有復(fù)雜性和多樣性，學(xué)生難以準(zhǔn)確地分析和評價(jià)他們的性格特點(diǎn)。

（2）課文中的道德觀念和價(jià)值觀：學(xué)生對于課文中體現(xiàn)的忠誠、信義和友情等道德觀念和價(jià)值觀的理解可能存在困惑，難以聯(lián)系到自己的生活和實(shí)際。

（3）文化背景知識：課文中的古代文化和歷史背景對于學(xué)生來說可能較為陌生，學(xué)生難以理解和把握。

針對上述重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過講解、討論、分析等方法，幫助學(xué)生掌握核心知識，突破難點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計(jì)算機(jī)等。

-學(xué)生使用的課本《三顧茅廬》和相關(guān)輔導(dǎo)資料。

-教師準(zhǔn)備的教學(xué)PPT或投影片。

2.課程平臺：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺或課程管理系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)通、Blackboard等。

-與本節(jié)課相關(guān)的在線教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、文章等。

3.信息化資源：

-與《三顧茅廬》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如古代文化知識、歷史背景介紹等。

-教學(xué)軟件工具，如在線討論論壇、互動問答系統(tǒng)等。

4.教學(xué)手段：

-小組討論：讓學(xué)生分小組討論課文內(nèi)容，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和思考。

-角色扮演：學(xué)生可以扮演劉備、諸葛亮等角色，通過表演來理解課文內(nèi)容。

-提問與回答：教師提問，學(xué)生回答，通過互動來引導(dǎo)學(xué)生思考和理解。

-案例分析：提供與《三顧茅廬》相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析人物性格和道德觀念。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫相關(guān)作文或感悟，提高寫作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三顧茅廬》是什么故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《三顧茅廬》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《三顧茅廬》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，掌握劉備和諸葛亮的人物形象。

過程：

講解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，包括劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮的過程。

詳細(xì)介紹劉備和諸葛亮的人物形象，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.人物性格特點(diǎn)分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過分析劉備和諸葛亮的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價(jià)人物性格特點(diǎn)的能力。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生分析劉備和諸葛亮的人物形象，包括他們的品質(zhì)、性格和行為等。

讓學(xué)生分組討論劉備和諸葛亮的人物特點(diǎn)，并分享討論成果。

教師點(diǎn)評各組的分析，總結(jié)劉備和諸葛亮的主要性格特點(diǎn)。

4.課文結(jié)構(gòu)分析（10分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，理解各個(gè)部分之間的關(guān)系。

過程：

講解課文的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的部分。

引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)部分之間的關(guān)系，理解課文的發(fā)展脈絡(luò)。

讓學(xué)生通過小組討論，總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

5.道德觀念和價(jià)值觀探討（15分鐘）

目標(biāo)：通過探討課文中的道德觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生思考《三顧茅廬》中所體現(xiàn)的道德觀念和價(jià)值觀，如忠誠、信義和友情等。

讓學(xué)生分組討論這些道德觀念在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和意義。

教師點(diǎn)評各組的討論，總結(jié)課文中所體現(xiàn)的道德觀念和價(jià)值觀。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物性格特點(diǎn)、課文結(jié)構(gòu)分析等。

強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課《三顧茅廬》知識點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.故事背景：劉備為了得到諸葛亮的幫助，三次前往隆中拜訪諸葛亮的故事發(fā)生在三國時(shí)期，是一個(gè)充滿戰(zhàn)爭和政治斗爭的時(shí)代。學(xué)生需要了解三國時(shí)期的歷史背景，包括魏、蜀、吳三個(gè)國家的建立和發(fā)展。

2.人物形象：劉備和諸葛亮是本課文的兩個(gè)主要人物。學(xué)生需要通過課文內(nèi)容分析他們的性格特點(diǎn)，包括劉備的堅(jiān)韌不拔、諸葛亮的高尚品質(zhì)和智慧等。

3.故事情節(jié)：學(xué)生需要理解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，包括劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮的過程，以及劉備的誠意和諸葛亮的忠誠等。

4.道德觀念和價(jià)值觀：本課文中體現(xiàn)了忠誠、信義和友情等道德觀念和價(jià)值觀。學(xué)生需要通過課文內(nèi)容理解這些道德觀念的含義和意義，并能夠聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考和應(yīng)用。

5.課文結(jié)構(gòu)：學(xué)生需要了解課文的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的部分，并理解各個(gè)部分之間的關(guān)系。

6.語言表達(dá)：本課文使用了豐富的語言表達(dá)方式，包括描述、對話、敘述等。學(xué)生需要通過課文學(xué)習(xí)，掌握一些關(guān)鍵詞語、句子和段落的理解和運(yùn)用。

7.文化背景：本課文中的古代文化和歷史背景對于學(xué)生來說可能較為陌生，學(xué)生需要了解一些與課文相關(guān)的文化知識，如古代的禮儀、官職等。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞《三顧茅廬》的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。以下是五個(gè)典型例題及其解答：

例題1：請簡要概括《三顧茅廬》的故事情節(jié)。

解答：劉備為了得到諸葛亮的幫助，三次前往隆中拜訪諸葛亮。第一次，諸葛亮出門；第二次，諸葛亮在午睡；第三次，劉備終于見到了諸葛亮，諸葛亮被劉備的誠意所感動，答應(yīng)輔佐劉備。

例題2：請分析劉備和諸葛亮的人物形象。

解答：劉備形象：堅(jiān)韌不拔、信守承諾、禮賢下士。諸葛亮形象：智慧卓越、忠誠耿耿、謙虛謹(jǐn)慎。

例題3：請從文中找出體現(xiàn)劉備誠意的具體描述。

解答：劉備在三次拜訪諸葛亮的過程中，表現(xiàn)出誠懇的態(tài)度和堅(jiān)定的決心。如：“劉備跳下馬來，整整衣裳，再拜請教?！?、“劉備曰：‘備雖愚，必不負(fù)先生之教?！?/p>

例題4：請從文中找出體現(xiàn)諸葛亮忠誠的具體描述。

解答：諸葛亮在見到劉備后，表現(xiàn)出忠誠的品質(zhì)。如：“諸葛亮欠身答曰：‘愿效犬馬之勞?！薄ⅰ傲猎唬骸几也槐M忠？’”

例題5：請談?wù)勀銓φn文中體現(xiàn)的“忠誠”、“信義”和“友情”等道德觀念的理解。

解答：忠誠：諸葛亮對劉備忠誠，無私奉獻(xiàn)，竭盡全力輔佐劉備。信義：劉備三次拜訪諸葛亮，體現(xiàn)出他對信義的追求和實(shí)踐。友情：劉備和諸葛亮之間的交往，展現(xiàn)出他們之間深厚的友情。板書設(shè)計(jì)1.《三顧茅廬》故事情節(jié)板書：

```

故事情節(jié)

├──第一次拜訪

│├──劉備出發(fā)

│├──諸葛亮出門

│└──劉備誠意表現(xiàn)

├──第二次拜訪

│├──劉備到達(dá)

│├──諸葛亮午睡

│└──劉備耐心等待

├──第三次拜訪

│├──劉備再次到達(dá)

│├──諸葛亮見劉備

│└──劉備表達(dá)誠意

└──諸葛亮答應(yīng)輔佐劉備

```

2.劉備和諸葛亮人物形象板書：

```

人物形象

├──劉備

│├──堅(jiān)韌不拔

│├──信守承諾

│└──禮賢下士

├──諸葛亮

│├──智慧卓越

│├──忠誠耿耿

│└──謙虛謹(jǐn)慎

```

3.道德觀念板書：

```

道德觀念

├──忠誠

│├──諸葛亮對劉備忠誠

│└──劉備對國家的忠誠

├──信義

│├──劉備三次拜訪諸葛亮

│└──諸葛亮答應(yīng)輔佐劉備

├──友情

│├──劉備和諸葛亮之間的交往

│└──共同追求國家利益

```

4.課文結(jié)構(gòu)板書：

```

課文結(jié)構(gòu)

├──開頭

│├──背景介紹

│└──劉備出發(fā)拜訪諸葛亮

├──發(fā)展

│├──劉備兩次拜訪失敗

│└──諸葛亮sleeping

├──高潮

│├──劉備第三次拜訪

│└──諸葛亮答應(yīng)輔佐劉備

└──結(jié)尾

├──劉備和諸葛亮合作

└──共同追求國家利益

```

5.語言表達(dá)板書：

```

語言表達(dá)

├──描述

│├──劉備拜訪諸葛亮的過程

│└──諸葛亮的人物形象

├──對話

│├──劉備與諸葛亮之間的交流

│└──諸葛亮的家臣與劉備的對話

└──敘述

├──劉備的誠意與堅(jiān)持

└──諸葛亮的決定與輔佐

```課堂2.作業(yè)評價(jià)：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。例如，教師可以對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，指出學(xué)生的錯誤和不足之處，并提供具體的修改建議。同時(shí)，教師可以給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.小組合作評價(jià)：

對學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的參與程度，評估學(xué)生對小組合作任務(wù)的貢獻(xiàn)，以及觀察學(xué)生之間的溝通和協(xié)作。教師可以給予小組正面的反饋和鼓勵，表揚(yáng)小組的整體表現(xiàn)，同時(shí)也可以提出改進(jìn)的建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4.學(xué)生自我評價(jià)：

鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生自己反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，思考自己在課堂學(xué)習(xí)、作