第10課《小石潭記》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

第10課《小石潭記》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級下冊《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課是八年級語文下冊第三單元的一篇文言文。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞?中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

全文分作五段，層次清楚。第一段寥寥數(shù)語便頗有情致地交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點出了小石潭的位置、環(huán)境，更重要的是寫出了作者探幽的濃厚興味。第二段暗寫潭水清澈，明寫游魚活潑，魚之樂，亦人之樂，情景交融，物我合一，作者從自然界中得到充分的慰藉。然而不久，眼前的景象不再是先前的生機盎然，趣味橫生，而是顯得“寂寥無人，凄神寒骨”。與此同時，作者的情感也由此前的“樂”，漸漸轉(zhuǎn)化成“悲”，含蓄地表達了作者久謫荒遠的凄涼之情。

本文描寫景物生動逼真，語言精煉優(yōu)美。作者觀察細致，綜合運用了移步換景、定點觀察、借景抒情、巧妙比喻等表現(xiàn)手法，把景物寫得生動形象，讀來如在眼前。文章句式靈活，以四字句為主，雜用三五七字句，造成參差錯落的變化美，讀起來和諧流暢，極有韻味。

結(jié)合單元說明，學(xué)習(xí)本課，除了疏通文意，積累文言知識之外，難點有二：其一，本文寫景歷來為人稱道，如何使學(xué)生身臨其境地體會小石潭的美景，則需要一邊賞一邊讀，通過語言描繪、背景音樂，營造特定的氛圍，使學(xué)生入情入境。其二，學(xué)生對于柳宗元的了解知之甚少，究其感情變化的深層原因，需要知人論世，結(jié)合柳宗元的生平經(jīng)歷和寫作背景，對柳宗元的了解越深，越能體會柳宗元內(nèi)心無處安放的悲涼。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

教學(xué)目標：

1.朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

2.疏通文意，理解并掌握文言知識。

教學(xué)重難點：

疏通文意，理解并掌握文言知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.今天，我們學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》，（教師板書題目，投影出示課題），從題目中，你能看出本文的體裁是什么呢？（“記"）

2.你能解釋一下“記”這種文體嗎？

屏顯：“記"即“游記”，通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解。

二、朗讀課文

1.聽范讀，明確字音和節(jié)奏。

從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹/取道，下/見小潭，水尤清洌。全石/以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡(luò)/搖綴，參差/披拂。

潭中魚/可百許頭，皆/若空游/無所依。日光/下徹，影/布石上，佁然/不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似/與游者相樂。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅可見。其岸勢/犬牙差互，不可知/其源。

坐潭上，四面/竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境過清，不可久居，乃/記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸/而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

篁竹（huánɡ）珮環(huán)（pèi）清冽（liè）坻（chí）

嵁（kān）參差（cēncī）佁然（yǐ）俶爾（chù）

翕忽（xī）寂寥（liáo）悄愴（qiǎo）幽邃（suì）

2.學(xué)生自由朗讀。

3.指生朗讀，指生評價，師朗讀指導(dǎo)（樂：語調(diào)歡快，語速稍快；悲：語調(diào)低沉，語速放慢）。

4.學(xué)生齊讀。

三、疏通課文

1.請同學(xué)們結(jié)合注釋和工具書，疏通文意，標記疑難。

古今異義【小生】古義：年輕人。今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。【去】古義：離開。（乃記之而去）今義：往，去?！韭劇抗帕x：聽到、聽聞。（聞水聲）今義：用鼻子嗅氣味。【居】古義：停留。（不可久居）今義：住?！究伞抗帕x：大約。（潭中魚可百許頭）今義：能愿動詞，可以?！静肌抗帕x：映，顯現(xiàn)。今義：可做衣服或其他物件的棉麻品?！驹S】古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，數(shù)目不確定，相當于現(xiàn)在用法的“來"、“上下”、“光景"、“左右”。今義：允許、準許?！緛蹋▂ǐ）然】古義：呆呆的樣子，愣住的樣子。今義：癡呆或深思的樣子?！厩濉抗帕x：凄清；冷清。今義：清晰，清凈等。

一詞多義【環(huán)】①如鳴現(xiàn)環(huán)（名詞，玉飾）

②四面竹樹環(huán)合（動詞，環(huán)繞）

【清】①水尤清冽（形容詞，清激）

②以其境過清（形容詞，其凄清）

【可】①潭中魚可百許頭（大約）

②不可久居（可以，能夠）

【清】①清澈。（水尤清冽）

②清澈。（水尤清冽）

【差】①長短不一。（參差披拂）

②交錯。（其岸勢犬牙差互）

【從】①從小丘西行百二一（自）

②隸而從者（跟從）

【游】①皆若空游無所依（游動）

②同游者（游覽）

句子翻譯1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。從小丘向西行走一百二十步，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞發(fā)出的聲音，我心里很是高興。2.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動連結(jié)，參差不齊，隨風飄蕩。3.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭中游魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠也沒有。陽光直照到水底，魚的影子映在石頭上，魚影呆呆地，一動不動。忽然間向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像跟游人逗樂似的。4.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。順著水潭向西南方向望去，看到溪水像北斗七星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。5.其岸勢犬牙差互，不可知其源。那石岸的形狀就象狗的牙齒那樣參差不齊，無法知道溪水的源頭。6.四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。四下里竹子樹林包圍著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心神凄涼，寒氣徹骨，寂靜極了，幽深極了。7.以其境過清，不可久居，乃記之而去。因為這地方過于凄清，不能長時間地停留，就記下這番景致離開了。

2.學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

3.師預(yù)設(shè)重點，指生回答，生做筆記。

預(yù)設(shè)（屏顯）：

①心樂之

②凄神寒骨

③從小丘西行百二十步/下見小潭/潭西南而望/斗折蛇行/其岸勢犬牙差互

④以其境過清/卷石底以出

⑤潭西南而望/乃記之而去/隸而從者

⑥影布石上/斗折蛇行/坐潭上（句式）

4.同桌對譯，互查互糾，質(zhì)疑釋疑。

5.指生翻譯課文。

四、當堂檢測（屏顯）

1.下列加點的詞解釋不對的一項是（）

A.水尤清冽（清涼）

B.往來翕忽（輕快敏捷）

C.隸而從者（屬于）

D.似與游者相樂（好像）

2.下列“以"與“乃記之而去”中的“而"用法相同的一項是（）

A.啟窗而觀

B.中峨冠而多髯者為東坡

C.而計其長曾不盈寸

D.潭西南而望

3.下列句式與例句“影布石上”一致的一項是（）

A.南陽劉子驥，高尚士也

B.蓋簡桃核修狹者為之

C.見漁人，乃大驚

D.四面竹樹環(huán)合

4.翻譯句子。

（1）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（2）佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

五、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.整理歸納本文的文言知識。

第二課時

教學(xué)目標：

1.反復(fù)誦讀，賞析小石潭景物的特點，體會情景交融的藝術(shù)手法。

2.知人論世，理解作者的思想情感。

教學(xué)重難點：

知人論世，理解作者的思想情感。

一、課前檢測：小紙條檢查上節(jié)課的文言文知識和課文翻譯。

二、直接導(dǎo)入：上節(jié)課我們通讀了文章，疏通完了文意，這節(jié)課讓我們再次走進文章，走進“小石潭"。

三、品讀詞句，一探石潭

文中描寫小石潭景物的詞句有哪些？從這些詞句中可以看出小石潭的景物有什么特點？（根據(jù)學(xué)生的回答，老師適時評價點撥，并指導(dǎo)朗讀）

預(yù)設(shè)：

看魚之樂:“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”——作者筆下的魚兒時靜時動，自由自在，無拘無束。子非魚，焉知魚之樂？魚之樂，亦人之樂也。

觀樹之樂：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂"——請同學(xué)們發(fā)揮想象，還原畫面，用自己的語言描繪一下小石潭的樹木。（示例：青青的樹和翠綠的藤蔓纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動，舞姿翩翩。）

賞水之樂：

“水尤清冽”——寫出了水的清涼，其中“尤"這一程度副詞應(yīng)重讀。

“如鳴佩環(huán)”——作者從視覺聽覺的角度來寫水，既寫出了水聲的清越，也賦予潭水以美玉的質(zhì)感。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依"——這兩句看似寫魚，實際寫水。為什么潭中的魚兒好像在空中游蕩，恰恰因為水的清澈，才使作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。

覽石之樂：“全石以為底……為巖”——這幾句寫出了小石潭巖石的形態(tài)各異，姿態(tài)奇特。句式上采用了長短句結(jié)合，讀長句時應(yīng)舒緩一些，讀短句時應(yīng)緊湊一點。

師追問：這篇文章所展現(xiàn)出來的都是柳宗元的快樂嗎？有沒有其他情愫？

明確：“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃"直接可以看出作者內(nèi)心的悲傷。

四、結(jié)合背景，再探“石潭”

作者為什么會產(chǎn)生這樣的情感變化？僅僅是因為景物的變化嗎？

播放視頻（柳宗元的生平）

文字內(nèi)容：柳宗元，出身官宦世家，以“興堯舜孔子之道，利安元元(百姓)"為己任。弱冠之年(20歲)即中進士，入朝為官，想要有所作為。唐順宗永貞元年，唐王朝風雨飄搖，民不聊生，柳宗元參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，希望推行一些措施來改變由于安史之亂造成的時局衰落，不料革新失敗。一紙詔書改變了他的命運。柳宗元先是被貶為邵州刺史，不到兩月，再貶到距京城兩千里以外的永州，這一年，他33歲。改革同僚王伍也被貶謫，后因病都郁而死;王叔文先是被貶謫，第二年又被賜死。兩位同僚的境遇使柳宗元更加感到驚慌憂懼。整整十年，他謫居永州，內(nèi)心凄涼而孤獨。永州地處湖南和廣東交界，當時甚為荒僻。被貶期間，柳宗元年近70歲的老母不幸染病離世。而柳宗元因“其孤有罪，銜哀待刑，不得歸奉喪事”，即因為是“戴罪"之身，不能為母守孝。幼女也不幸夭折，年方十歲。內(nèi)心的憂郁、無奈、悲苦又是何其復(fù)雜!

五、再讀課文，入情入境

師：政治上的失意，親朋的故亡，種種變故讓他如何不憂，不感到凄涼悲傷呢？讓我們再次齊讀課文，感受作者內(nèi)心的孤獨與苦悶。

六、布置作業(yè)

基礎(chǔ)作業(yè)：背誦課文以及文言知識

培優(yōu)作業(yè)：給柳宗元寫一封信（400字左右），撫慰他懷才不遇的心情。

【教學(xué)反思】

這堂課一開始計劃的是一課時，實踐證明，用一節(jié)課來講授《小石潭記》是不符合學(xué)情的，這樣只會顧此失彼，“文”和“言"的部分都處理不好。因此，我們重新集備，將《小石潭記》改為了兩課時。

第一課時，主要解決“言”的部分。之前講解文言文的文言知識和翻譯的時候，總是出于知識點講不全，學(xué)生掌握得不扎實種種擔心，講授過程大部分都是老師在講，學(xué)生在記。表面上學(xué)生都記下來了，都學(xué)會了，但是學(xué)生的譯文能力并沒有得到提升。長此以往，學(xué)