統(tǒng)編版語文五年級下冊習作漫畫的啟示 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文五年級下冊習作漫畫的啟示公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計部編版五年級下冊第八單元習作《漫畫的啟示》教學實錄

【習作要素】

看漫畫，寫出自己的想法。

【教學目標】

1.仔細觀察漫畫,借助漫畫的標題或者簡單的文字提示，獲得啟示。

2.找到漫畫可笑之處，合理想象，把漫畫內(nèi)容寫具體。

【教學重難點】

聯(lián)系生活中的人或事，通過列舉事例，把漫畫的啟示寫清楚

【教學過程】

一、課前導(dǎo)入

█1.聊漫畫（板貼：漫畫），漫畫給你什么感覺？

生動有趣，文字簡潔，圖文并茂，里面的故事都很好笑、好玩，蘊含著深刻的大道理。

█2.欣賞漫畫?？纯催@個人在干什么，首先我們要讀懂圖上的內(nèi)容。

（他在邊寫作業(yè)一邊自拍）

█3.如果給這幅漫畫配上文字，你會寫什么呢？

（自拍照/“奮筆疾書"/一心二用/不一樣的學習）

出示配文，學生朗讀

█4.這一幅是我們體育比賽的時候經(jīng)常會看到的情景，你看到了什么？可能當時發(fā)生了什么？學生配文后，齊讀文字。

師：看，這就是漫畫，這就是漫畫的魅力，這就是漫畫帶給我們的，一起說。

生：啟示。（師相機板貼課題）

二、讀懂漫畫

█1.觀察畫面，知曉故事

師：今天就讓我們一起走進《漫畫的啟示》，我們來認真地欣賞一幅漫畫吧。（按步驟出示繪制漫畫過程）你看到了什么？

生：看到了一棵樹。

師：一棵怎樣的樹，能不能說得更清楚？

生：這是一棵樹苗。

師：繼續(xù)來看，這個人在干什么？你說。

生：在為樹苗澆水。

師：它和這棵樹又有怎樣的關(guān)系？我們仔細觀察，（板貼：觀察發(fā)現(xiàn)）我們還會發(fā)現(xiàn)有一個小小的細節(jié)，這是什么？

生：鏟子。

師：那么它和這棵樹苗之間有怎樣的關(guān)系呢？

生：這個人把樹苗給栽下去，再給它澆水。

師：誰能連起來把這件事情說清楚？有一天，這天都可以，故事就這樣開始了。

生：有一天，有一個人把一棵小樹給栽了下去，然后他給小樹澆水。

師：他拿水壺給小樹澆水，正準備澆水的時候，他突然發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了什么，誰來說？

生：他突然發(fā)現(xiàn)有一個人正靠在小樹苗下面。

【回顧意圖：通過“仔細觀察”“繼續(xù)看"等字眼，引導(dǎo)學生仔細觀察漫畫，了解漫畫講了什么內(nèi)容（故事）。】

█2.關(guān)注文字，完善故事

師：對了，有一個人靠在小樹苗下面，他要干嘛？我們繼續(xù)看，不僅要看細節(jié)，我們繼續(xù)看這幅圖給的提示語，就是兩人之間的對話，我們來看看他們怎么說的，你來讀。

生：你干什么？

師：你來回答。

生：等著乘涼。

師：原來是這么一件事，誰能夠連起來把這幅圖上的內(nèi)容完整地說清楚，誰來試一試？

生：這一天，一個人栽了一棵樹苗，正準備給它澆水時，發(fā)現(xiàn)另一個人坐在樹苗旁，便問他你在干什么？那個人回答等著乘涼。

師：真好。她用了一個人，另一個人。我們在說、在寫的時候，為了區(qū)別得更清楚，也可以起名字。剛剛我們已經(jīng)做到了仔細觀察，說清楚圖上的內(nèi)容，拿出你們的學習單，按照觀察的順序把圖上的內(nèi)容寫清楚。（三分鐘）

（分享習作）

有一天，一個園丁栽了一棵樹苗，剛要拿水壺澆水，只見一個人倚著樹苗，園丁便問：“你在干什么？”“我等著乘涼呢。"

（學生評價，教師點評）

█3.讀懂漫畫，思考圖意

師：就這樣仔細觀察，我們讀懂了圖上的內(nèi)容，我們繼續(xù)來關(guān)注他們的對話。我想請兩位同學再來讀一讀。

生：你干什么？

生：等著乘涼。

（再來，讀三次）

師：等著乘涼，只有4個字，但是這4個字你品出了什么？品出了說話的人什么樣的心態(tài)？剛剛你一直在讀，你品出了什么？（讀懂圖中意思）

生：我感覺他想不勞而獲，然后坐享其成。

師：掌聲送給他。原來就這樣品著、想著，我們能看到最本質(zhì)的東西，原來他是一個坐享其成、不勞而獲的人，還有人要補充嗎？

生：我覺得他就是想依靠別人的勞動，自己在享樂。

三、展開聯(lián)想

█1.故事聯(lián)想

師：他說得更加具體了。依靠別人，享受別人的勞動成果，其實就是是懶惰。我們剛剛用成語也用得很好。坐享其成，不勞而獲。我們繼續(xù)想，看到此情此景，聽到此番對話，有沒有讓你繼續(xù)產(chǎn)生聯(lián)想呢？有沒有想到一個似曾相識的寓言故事？那個故事當中的主人公和他有著驚人的相似，誰想到了？

生：守株待兔。

師：他們都有一個共同的特點，誰來說？

生：都想不勞而獲。

生：都想把一些偶然性的事件變成必然。

█2.現(xiàn)象（人物）聯(lián)想

師：變成一種理所應(yīng)當，但是哪有天上掉餡餅的事，有免費的午餐。我們看著這幅圖，聽著這樣的對話，不禁浮想聯(lián)翩，生活當中在我們的身邊有沒有這樣的人，這樣的現(xiàn)象？（圍繞“不勞而獲，坐享其成”）

生：在車廂里磕著瓜子，別人批評他，他還說反正有人去幫我們打掃，坐享其成。

生：在家里比如說晚上寫完作業(yè)，你沒有收拾書包，就覺得家長會幫你收拾，就去睡覺了。

生：在上課回答問題的時候，有些同學就會坐在那里，然后等著那些非常積極的人來回答。

生：可能會有一些集體做，或者很多人一起做的事情，那個人就是不做，讓別人做，最后有什么榮譽的話，就會跟自己就會有榮譽。

師：掌聲送給他，他很厲害，他講到了團隊當中的一種現(xiàn)象。明明是我做的，最后那個人跳出來說是他的勞動成果，其實我們需要團隊的合作，每個人都應(yīng)該勇于承擔自己的任務(wù)和責任，真好，從個人想到了集體。是的，在我們的生活中，我們看著這樣的漫畫，我們想到的生活中其實有很多這樣的人和事，比如說——

（舉例現(xiàn)象）

師：其實還有……就像剛剛的這位同學說的，把別人的成果攬在自己身上，把自己的蛋放進別人的窩里，讓別人幫他孵蛋，用了這樣一種打比方的說法。孩子們，我們還留下了一個長長的省略號，其實生活中這樣的人，這樣的事，這樣的現(xiàn)象還有很多，（板貼：人物故事現(xiàn)象）只要你去想，你終究會有所感悟和發(fā)現(xiàn)。

█3.總結(jié)啟示

師：接下來，我想請同學們用一句話說一說，讀了這個漫畫你的啟示。（語言可以簡潔一點，要怎么樣，不要怎么樣）

生：我覺得我從這個漫畫的啟示是我們做事要腳踏實地，不能不勞而獲。

師：很好，一句話簡簡單單、清清楚楚，那還等什么，先用一句話把你的啟示寫下來。我想請三位同學分享一下你的啟示是？

生1：我的獲得啟示是只要通過自己的努力，才能獲得真正的成功。

生2：我的啟示是不能不勞而獲，要腳踏實地。

生3：我的啟示是在學習生活中我們要自立，不要依賴別人的成果。

【回顧意圖：通過聯(lián)系其他故事和生活中的現(xiàn)象后，學生對漫畫諷刺（贊揚）了某些人或者某些事情，從漫畫中獲得的啟示會更清晰?！?/p>

四、具體寫啟示

師：剛剛我們用一句話寫了啟示，那么我們怎么把自己的啟示寫得更具體呢？你說。

生：首先就可以把文章中的一些事情可以先簡單地描述出來，然后聯(lián)系生活，再把那個啟示帶進去。

師：很好，圖上的內(nèi)容我們已經(jīng)寫過了，不用再寫。你的第二個建議非常好，聯(lián)系生活，可以寫生活中的現(xiàn)象，生活中的某一類人，當然也可以寫你看到過的類似的故事，所以有以下三個溫馨提示，誰來讀。

生：能清楚地表達自己的想法。

師：這一點很重要，讀了你的文章，我們要知道你的立場，你的觀點是什么。如果你能做到，你將得到兩顆星，第二條非常重要，希望大家記在心里，你來讀。

生：能借助人物、現(xiàn)象、故事等把啟示寫具體。

師：如何把啟示寫具體，可以聯(lián)系生活，就像這位同學說的，寫寫生活中的人物、現(xiàn)象以及生活中書本當中讀到的故事，如果你能做到將得到再得兩顆星，第三條誰來讀一下？。

生：嘗試用幽默有趣的語言進行表達。

師：因為我們今天寫的是漫畫的啟示，如果你的語言能夠像漫畫一般幽默有趣，那就更好了，你將再得一顆星。拿出我們的學習單繼續(xù)往下去，把你的啟示寫具體。開始。后面接著寫的是我們的啟示，開始，繼續(xù)往下寫。

（學生分享習作）

生3：

在生活中，大家都說著不要不勞而獲，等著乘涼，但我們真的都做到了嗎？放學的時候，家長都為孩子們背著書包，但是沒有一個人想要幫父母拿一下書包，把這都視為理所應(yīng)當?shù)氖?，什么都讓父母去做，是學不會獨立的，只能想著不勞而獲，我們都要腳踏實地，自己努力，靠著自己的本事才會有成果。

團隊比賽的時候，大家都在為這個集體努力著，但是有些人卻在一邊玩自己的，什么也不做。等到團隊拿獎了，再把桂冠安在自己頭上，這只是一個獎，沒有用自己真學實才得來的獎，真的有意義嗎？

師：哇，同學們都陷入了深深的思考，誰來說說你的感受、你的啟示，你說。

生：我覺得她這幾條可能都達到了，第一條，她已經(jīng)寫清楚地把自己的想法給描述了出來，第二條她聯(lián)系自己的生活實際。

師：她寫了幾件事？

生：兩件事。

師：一件小事大家似乎司空見慣。送你們來上學的時候書包都是誰拿著的？大人，家長，她從生活中那些看似微不足道的小事入手，談了自己的想法，然后她還舉了第二個事，還記得嗎？你來補充。

生：她還舉了團隊比賽的事例，自己在那邊玩，等到拿獎的時候又把桂冠壓在自己的頭上。

師：你還引用了作者的語言，把別人的桂冠安在自己的頭上。是不是在團隊當中我們也曾經(jīng)有這樣的小心思？通過她這么一說，我們幡然醒悟，原來這些都是不勞而獲，最后的一問非常的擲地有聲。她說到這只是個獎，沒有用自己的真才實學得來的獎，真的有意義嗎？發(fā)人深思，掌聲送給他。我們班的同學太了不起了，這么短的時間寫出了這么有深度、有力量的漫畫的啟示，掌聲送給他，五星作品。

五、方法小提示

█1.正向結(jié)尾

師：剛剛在聽的時候，我們有很多的反思，很多的諷刺，也有一些批判?；▋航憬阍谙耄械臅r候我們需要批判，需要諷刺，如果再來一點正向的引領(lǐng)，會不會更好呢？那么從這一幅漫畫，我又不禁想到了另外一幅漫畫，一起讀。

生：前人種樹，后人乘涼，我們每個人都是乘涼者，但更要做種樹者。

師：想到這幅漫畫，是不是對你們有幫助，我們是不是可以在自己的文章最后加上一句話，如果是你，會加哪一句話？

生：如果是我可能會這么加：我們每個人都是乘涼者，但更要做種樹者。

師：為她的靈氣點贊，掌聲送給她，善于學習，活學活用，我們可以巧妙地把這句話放在我們文章的最后，向全社會、向身邊的人發(fā)出這樣的倡議，我們都可能是乘涼者，但是我們都要做種樹者。如果這樣，你的漫畫的啟示更加值得回味。

█2.文題獨特

師：如果給你的漫畫的啟示取個題目，你會取什么獨特的屬于自己的題目，你說。

真正的掌聲/自作聰明的人/癡心妄想的人/人人爭做種樹者

師：掌聲送給他。我們的題目有批判，有諷刺，更有正向的引領(lǐng)，人人來做種樹者，真好。有的時候漫畫可能就有一個題目給我們啟示。（板貼：題目）

█3.總結(jié)寫法

師：好了，同學們，今天我們寫了這一幅漫畫，其實生活中還有很多的漫畫，我們怎么去寫呢？比如我們要先，一起說。

生：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。

師：先觀察再去思考，想一想生活中有沒有這樣的人和事，思考它真正的含義，想想你的啟示，最后就是像今