物理小論文2000字范文

物理小論文2000字范文第1篇物理小論文2000字范文第1篇摘要：學(xué)習(xí)高中物理從某種意義上來(lái)講主要是建立基本物理模型并分析，應(yīng)用，提升的過(guò)程。教師在教學(xué)中能有效的提高基本物理模型的教學(xué)有效性，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中提高基本物理模型學(xué)習(xí)和應(yīng)用的有效性，那么在學(xué)習(xí)和理解高中物理內(nèi)容中將會(huì)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：物理模型建模思想

物理是一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從伽利略開(kāi)創(chuàng)近代物理研究開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法就是物理學(xué)科研究的重要手段，同時(shí)根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行合理地，科學(xué)的理論推演，從而得到正確的結(jié)論是物理學(xué)研究的根本方法。而物理教學(xué)中的基本建模思想正是在這種研究思想的指導(dǎo)下提出的通過(guò)一定的抽象思維，適當(dāng)?shù)貙?duì)物理研究對(duì)象進(jìn)行理想化設(shè)想形成物理模型，進(jìn)而解決物理問(wèn)題的一種方法.有效地掌握，合理地應(yīng)用基本物理模型是提高物理學(xué)習(xí)效率和提升考試效益的有效方法。尤其是現(xiàn)在課程改革后所使用的教科版物理教材，更加注重對(duì)物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。所以加強(qiáng)物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)好物理大有益處的。

1.物理建模的含義

物理學(xué)是與實(shí)際聯(lián)系很密切，且理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其所研究的對(duì)象寬泛而繁雜，往往研究對(duì)象并不是以一個(gè)孤立系統(tǒng)而存在，同時(shí)還有可能存在許多的外部影響.為了方便進(jìn)行物理的理論分析，要將一些對(duì)研究會(huì)造成影響的因素忽略。當(dāng)然不能忽略問(wèn)題研究的本質(zhì)。這就要求在研究問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)本質(zhì)，分析其影響因素的主次，進(jìn)而拋去次要因素，抓住主要因素，從中抽象出研究對(duì)象的簡(jiǎn)化的理想的'物理模型，這樣才能更加充分的抓住問(wèn)題關(guān)鍵，這就是物理建模.

2.物理模型的特點(diǎn)

建立基本的物理模型，應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)，即代表性、方法性和美學(xué)性.

基本物理模型的代表性，是從許多的物理對(duì)象中經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的忽略外部次要因素后保留下來(lái)的，抓住了研究對(duì)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，因此每個(gè)物理模型都具有非常典型的代表性。例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)，電學(xué)中的點(diǎn)電荷，試探電荷等等。

基本物理模型的方法性，是表明每一個(gè)物理模型的確立不是憑空得出的，而是由大量的物理研究，數(shù)學(xué)推演證明，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考完善才最終形成的，物理模型反映了物理學(xué)科的研究方法和數(shù)學(xué)基本分析思維方式。例如勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直上拋運(yùn)動(dòng)，等等就是體現(xiàn)了物理基本模型的方法性。它代表了一種對(duì)這種運(yùn)動(dòng)形式的基本的思維方式和解決方法以及數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程。在學(xué)習(xí)此類(lèi)型的物理問(wèn)題時(shí)，只要確定了物理過(guò)程屬于哪一種物理模型體系，那么在理解，分析，運(yùn)算是都可以進(jìn)行程式化的分析。應(yīng)用基本物理模型其本質(zhì)也是一種分析探究的過(guò)程，同時(shí)也是檢驗(yàn)基本物理模型適用范圍和是否正確的過(guò)程，還是物理思維不斷產(chǎn)生，鞏固加強(qiáng)和固化的過(guò)程。

基本物理模型的美學(xué)性，主要強(qiáng)調(diào)了物理基本模型表達(dá)形式的簡(jiǎn)潔，對(duì)稱(chēng)和優(yōu)美?，F(xiàn)行高中教科版教材中所提到的基本物理模型都是非常簡(jiǎn)單但又準(zhǔn)確地反映了研究對(duì)象的本質(zhì)狀況。通過(guò)物理模型能夠簡(jiǎn)明扼要地揭示物理問(wèn)題，體現(xiàn)了物理學(xué)科的形式美.例如我們學(xué)習(xí)的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)公式，很簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)，當(dāng)看見(jiàn)這些公式后給人以一種特定的物理美感。再如，機(jī)械能守恒定律（能量守恒定律），庫(kù)侖定律，萬(wàn)有引力定律，楞次定律，焦耳定律，牛頓三大定律，開(kāi)普勒行星三大定律都具有很強(qiáng)的簡(jiǎn)潔流暢的物理美感。

3.物理建模的重要性和必要性

高中物理內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)是其難度所在，如果單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生很難理解和掌握，而在學(xué)習(xí)中逐漸的建立物理模型，使得難以琢磨的物理理論變得實(shí)在，變得可以想象，那么對(duì)于物理的學(xué)習(xí)就起到的很大的幫助。

高中物理建模，將解題過(guò)程化繁為簡(jiǎn)，降低了物理解題難度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)正確建立物理模型的過(guò)程本身，也是不斷提高學(xué)生自身思維品質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)物理建模，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。例如平拋運(yùn)動(dòng)。我們知道平拋運(yùn)動(dòng)其本質(zhì)就是在初速度方向上的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在與初速度垂直方向上的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的合成。電場(chǎng)中，在研究帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以很快的發(fā)現(xiàn)這個(gè)運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)具有十分相似的受力特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)情況，那么就將平拋運(yùn)動(dòng)的受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算都進(jìn)行套用。

再如萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)行中的應(yīng)用，只要理解好“核星—繞星系統(tǒng)”，那么在求解過(guò)程中就直接應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和萬(wàn)有引力定律相結(jié)合就可以較為順利的解決。帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)同樣是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，只是向心力由洛倫茲力提供。

4.物理建?？梢宰寣W(xué)生體驗(yàn)到探求規(guī)律的過(guò)程，以強(qiáng)化對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程

通過(guò)建立模型，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到物理探索過(guò)程中的困難，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，同時(shí)建立模型的過(guò)程也是學(xué)生掌握物理研究方法的一種手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)抽象的思維方法來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí)，應(yīng)用基本物理模型的過(guò)程也是一種發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《研究型課程》.應(yīng)俊峰.天津教育出版社

[3]《中學(xué)物理教學(xué)建?！?蘇明義.廣西教育出版社

物理小論文2000字范文第2篇隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才需求的改變，需繼續(xù)深化預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立新的教育理念，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢(shì)，以提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)積極采用案例教學(xué)，將預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)滲透在生產(chǎn)實(shí)踐。

一、修訂培養(yǎng)方案

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，公共衛(wèi)生體系和職能發(fā)生翻天覆地的變化，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要把衛(wèi)生防疫技術(shù)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧膊】刂?、預(yù)防保健、衛(wèi)生監(jiān)督與行政管理、突發(fā)事件應(yīng)急處理等方面并舉的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在此形勢(shì)下，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是轉(zhuǎn)變思想觀念、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)素質(zhì)教育，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求狀況，培養(yǎng)全面發(fā)展，既掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，又有較扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和技能、衛(wèi)生檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位、衛(wèi)生科研等單位開(kāi)展預(yù)防和控制傳染病、地方病、職業(yè)病、流行病、食品安全等方面工作的應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才。

二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)三個(gè)方面，現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程一般由五大衛(wèi)生即環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)組成，隨著疾病譜的轉(zhuǎn)變，傳染性疾病逐漸減少，慢性非傳染性疾病，身心疾病及及亞健康狀態(tài)等與心理和社會(huì)因素有關(guān)的疾病逐漸增多，傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系已經(jīng)不能體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有及時(shí)反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐。因此我院整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程，本著應(yīng)急與現(xiàn)場(chǎng)的原則，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中，除開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課外，還開(kāi)設(shè)了人類(lèi)行為學(xué)課程，如醫(yī)學(xué)行為學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等課程，另外系統(tǒng)性開(kāi)展衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生法學(xué)、健康教育與健康促進(jìn)等課程。為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，具有一定的科學(xué)研究的能力，還開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)、環(huán)境醫(yī)學(xué)檢測(cè)新技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程。

三、更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容改革中主要從以下幾個(gè)方面著手，一是改變填鴨式教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，在某些教學(xué)上，采取案例分析或教學(xué)討論等教學(xué)方式，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)引入PBL教學(xué)法，即以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是調(diào)整教學(xué)學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合性、探索性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在一定條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。三是更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要精簡(jiǎn)傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容，摒棄過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加公共衛(wèi)生新興課程及現(xiàn)代預(yù)防必須的內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)科的前沿知識(shí)和最新進(jìn)展，系統(tǒng)化、規(guī)范化的設(shè)置選修課課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，加深學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生學(xué)科體系的理解。

四、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效途徑[3]。傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，學(xué)生通過(guò)觀看教師演示，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生僅是被動(dòng)的熟悉實(shí)驗(yàn)流程，缺乏獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研素養(yǎng)。所以我院在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是根據(jù)公共衛(wèi)生形式的'變化將實(shí)驗(yàn)操作或內(nèi)容上具有相似性或重疊性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，例如對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和職業(yè)衛(wèi)生學(xué)實(shí)習(xí)課的空氣采樣、噪聲測(cè)定等內(nèi)容進(jìn)行整合。在整合時(shí)，既要顧及相互銜接又要避免脫節(jié)等問(wèn)題。

二是打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容前提下，大力開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供相應(yīng)的設(shè)備、儀器和試劑，使學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和完成實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科研能力。

三是在實(shí)驗(yàn)方法上引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段或先進(jìn)技術(shù)方法。如引進(jìn)具有高靈敏度和特異度的檢測(cè)檢驗(yàn)手段（如雙道原子熒光光度計(jì)、氣相色譜—質(zhì)譜聯(lián)用儀等）對(duì)微量元素、重金屬污染物、生物毒素及有機(jī)磷農(nóng)藥殘留物等物質(zhì)的檢測(cè)。通過(guò)以上幾方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生對(duì)疾病防治任務(wù)的變化有了深刻的認(rèn)識(shí)，熟悉疾病防控的政策和法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立大衛(wèi)生觀念，提高了解決公共衛(wèi)生問(wèn)題的能力。

預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既面臨著挑戰(zhàn)，又有著廣闊的發(fā)展空間。如何提高公共衛(wèi)生人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。針對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們做了以上教學(xué)方法改革的初步探討，通過(guò)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力等方面得到增強(qiáng)。

物理小論文2000字范文第3篇【摘要】

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校本科教學(xué)中極為重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)仿真模擬輔助教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充方式。作為一種新的教學(xué)模式，仿真實(shí)驗(yàn)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用仿真軟件能夠模擬分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的溫度場(chǎng)，電磁場(chǎng)等物理場(chǎng)問(wèn)題，對(duì)于各種物理場(chǎng)能夠用直觀的曲線(xiàn)，圖形乃至視頻等形式進(jìn)行展現(xiàn)，仿真軟件在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量均有顯著效果。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)物理;仿真實(shí)驗(yàn);輔助教學(xué)

引言

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是本科教學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力以及理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中有些物理實(shí)驗(yàn)很抽象，直觀性不夠，難于理解，而且學(xué)生常滿(mǎn)足于課堂上學(xué)會(huì)的基本儀器操作，不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握。因此，我們需對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不失為改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新途徑與新方法。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)引入仿真技術(shù)的必要性

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式為學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一排課的實(shí)驗(yàn)課表輪流到規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室上課，采用“講解—實(shí)驗(yàn)—報(bào)告”的教學(xué)模式，此種模式形式單一，方法落后，不能緊跟發(fā)展需要，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開(kāi)發(fā)，不能體現(xiàn)創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育的要求。同時(shí),這種教學(xué)方法也使得學(xué)生只是機(jī)械地忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與結(jié)果千篇一律，大同小異，這一結(jié)果嚴(yán)重違背了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷。面對(duì)這些現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)手段,幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),利用計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是當(dāng)今時(shí)代的要求。

二、仿真技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，仿真技術(shù)也得到了快速發(fā)展。目前，國(guó)際上用于仿真模擬的大型通用軟件包含有ANSYS，ABAQUS，NASTRAN，ADINA，SAP等等，這些軟件的優(yōu)點(diǎn)在于通用性強(qiáng)，易于操作，計(jì)算精度高等。不僅能夠解決結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題，還能夠應(yīng)用于電學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)，聲學(xué)等眾多領(lǐng)域。將仿真技術(shù)引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為：

1.經(jīng)濟(jì)性

由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏,大學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢。仿真技術(shù)的引入為我們提供了簡(jiǎn)潔、便利的教學(xué)手段，我們可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)下的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)實(shí)驗(yàn)，這將在很大程度上緩解學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足帶來(lái)的設(shè)備更新難題。與此同時(shí)，大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了新的教學(xué)手段，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，符合現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展方向。

2.直觀性

借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，可以得到色彩豐富的物理場(chǎng)分布云圖。以靜態(tài)圖形和動(dòng)態(tài)視頻形式展現(xiàn)模擬結(jié)果，得到二維或三微的圖形以及視頻圖像，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的可視化程度，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象得以充分展現(xiàn)。使得學(xué)生能夠直觀，準(zhǔn)確的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理結(jié)果。對(duì)于學(xué)生掌握理論知識(shí)，提升自身科學(xué)素質(zhì)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

3.高效性

借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，仿真操作均可在計(jì)算機(jī)上完成，可縮短材料、儀器等的準(zhǔn)備過(guò)程，同時(shí)也節(jié)省了材料、設(shè)備等的回收時(shí)間。在仿真操作過(guò)程中，學(xué)生們可以輕松的對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行初始化，對(duì)尚未完成的操作選擇節(jié)點(diǎn)存貯，對(duì)已得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)入回顧，極大地提高了實(shí)驗(yàn)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮普娴啬M真實(shí)實(shí)驗(yàn)，引入仿真模擬技術(shù)輔助教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能適當(dāng)?shù)臏p輕授課難度。此外，運(yùn)用仿真教學(xué)手段也是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要途徑。在教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)下的仿真技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課題的選取上注意立足基礎(chǔ)、著眼現(xiàn)代，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)手段的信息化、網(wǎng)絡(luò)化將是大勢(shì)所趨，數(shù)值模擬仿真技術(shù)的綜合應(yīng)用是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。因此，我們應(yīng)充分利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，加大仿真模擬輔助教學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用力度，從而更好地迎接信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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物理小論文2000字范文第4篇隨著泌尿患者數(shù)量的增加，臨床護(hù)理的工作也越發(fā)的重要。實(shí)踐證明，護(hù)理工作質(zhì)量的高低不僅直接影響臨床治療的效果，還對(duì)泌尿外科患者的恢復(fù)速度有著很大的影響。

泌尿外科疾病是一種常見(jiàn)的疾病，其發(fā)病率、復(fù)發(fā)率都較高。泌尿外科疾病與飲食、機(jī)體、遺傳、藥物、感染等因素都有密切關(guān)系，所以針對(duì)泌尿外科患者采取有針對(duì)性的健康教育、術(shù)前護(hù)理、心理護(hù)理和飲食指導(dǎo)有著很關(guān)鍵的意義[1]。

1、資料與方法

一般資料將我院2011年5月～2013年5月我院收治的200例泌尿外科患者按照治療方法的不同分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各100例，對(duì)每組治療效果進(jìn)行研究分析。200例患者中，男108例，女92例，年齡33～62歲，平均（±）歲。兩組患者疾病史、體重、文化、經(jīng)濟(jì)等都沒(méi)有明顯的差別，即一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>），具有可比性。

健康教育健康教育主要分為術(shù)前教育和術(shù)后健康教育。術(shù)前健康教育主要是為了加強(qiáng)患者對(duì)自身了解，主要通過(guò)護(hù)理人員向患者講解自身泌尿系統(tǒng)和與生殖系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)及生理知識(shí)，向患者講訴泌尿外科疾病發(fā)病原因、發(fā)病癥狀、對(duì)健康危害、感染途徑、用藥注意事項(xiàng)、飲食結(jié)構(gòu)以及護(hù)理常識(shí)，為后期治療做準(zhǔn)備。根據(jù)患者具體情況制定適宜飲食方案。

術(shù)前護(hù)理主要包括一些幾個(gè)方面：

①安撫患者情緒：患者在術(shù)前會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，情緒嚴(yán)重者有可能影響手術(shù)效果，所以護(hù)理人員應(yīng)了解患者焦慮原因，并采取相應(yīng)安撫措施，告知患者手術(shù)的主要內(nèi)容和手術(shù)的安全性，給患者講解手術(shù)成功的案例，鼓勵(lì)患者坦然面對(duì)手術(shù)；

②對(duì)患者進(jìn)行身體檢查和健康評(píng)估，某些手術(shù)可能需要使用抗生素控制感染，抗生素使用過(guò)程中要嚴(yán)格遵醫(yī)囑；

③對(duì)于一些焦慮現(xiàn)象嚴(yán)重、情緒激動(dòng)的患者，酌情給予口服或肌注射器安定，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言溝通，并且協(xié)助麻醉師擺好體位，密切觀察心電圖，如有異常及時(shí)通知手術(shù)人員[2]。

心理護(hù)理從患者住院開(kāi)始，接診人員應(yīng)態(tài)度和善，消除患者的陌生感，增加醫(yī)患人員關(guān)系。耐心詢(xún)問(wèn)患者病情，不適癥狀，針對(duì)一些涉及隱私的問(wèn)題，言語(yǔ)要委婉，主治醫(yī)師要對(duì)醫(yī)院及自身實(shí)力充滿(mǎn)自信，增強(qiáng)患者安全感。對(duì)于術(shù)前比較緊張的患者，護(hù)士要做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和安撫工作，詳細(xì)的介紹手術(shù)的相關(guān)的情況，講訴手術(shù)的安全性，使患者對(duì)手術(shù)有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而消除由于未知而帶來(lái)的恐懼。術(shù)后護(hù)理人員及時(shí)問(wèn)候患者，對(duì)手術(shù)的成功表示祝賀，這種心理上的鼓勵(lì)和安慰有利于患者的康復(fù)。

飲食指導(dǎo)泌尿外科患者的治療與康復(fù)與患者的飲食結(jié)構(gòu)有著密切聯(lián)系，合理的飲食結(jié)構(gòu)有利于泌尿外科的治療和康復(fù)?；颊邞?yīng)注意少喝濃茶，多吃豬肝、雞蛋，以及新鮮白菜與水果等富含維生素的食品，少吃動(dòng)物的肉、內(nèi)臟等動(dòng)物蛋白高含量食品，少吃菠菜、甜菜根等含鈣豐富食物以及草酸多的蔬菜，術(shù)后禁食1～2d[3]。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用t檢驗(yàn)；P<為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2、結(jié)果

兩組治療效果比較見(jiàn)表1。

兩組治療效果比較見(jiàn)表2。

3、討論

泌尿外科患者人數(shù)逐年增加，對(duì)患者有效的、科學(xué)的護(hù)理意義重大。本文數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上采取了健康教育、術(shù)前護(hù)理、心理護(hù)理、飲食指導(dǎo)等護(hù)理干預(yù)措施，取得了良好效果。實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理滿(mǎn)意度和治愈率分別為和，明顯高于對(duì)照組的和，并發(fā)癥和復(fù)發(fā)率分別為和，明顯低于對(duì)照組的和。這些數(shù)據(jù)表明，對(duì)泌尿外科患者采取科學(xué)的、合理的護(hù)理措施是非常必要的，能有效提高治愈率和患者滿(mǎn)意度，降低復(fù)發(fā)率和并發(fā)癥發(fā)生率，值得在臨床上大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

物理小論文2000字范文第5篇有調(diào)查研究指出[9]：“實(shí)踐教學(xué)被看成是依附于課堂教學(xué)的，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，沒(méi)有自身的相對(duì)獨(dú)立、完整的教學(xué)體系，甚至沒(méi)有自己明確的教學(xué)目標(biāo)，這種狀況，嚴(yán)重制約了應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高?！边@基本上反應(yīng)了目前我國(guó)實(shí)踐教學(xué)的總體狀態(tài)，已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課32年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課同樣存在著上述問(wèn)題，而廣大教職人員也在致力于改變這種狀況。

教育部頒布的實(shí)驗(yàn)課基本要求明確了實(shí)驗(yàn)要分層次，提出了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)，目的就是要遵循教育學(xué)規(guī)律、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，也就是要把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的有自己的教學(xué)理念與體系。北京大學(xué)、三峽大學(xué)、承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校等眾多高校在分層教學(xué)上還進(jìn)行了更加細(xì)致的探索與實(shí)踐[10-20]。教材方面，目前普遍采用的仍為cook-book式，學(xué)生只需照單操作就能完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這不利于能力素質(zhì)的培養(yǎng)，很多高校也在探索改變[20-24]。眾多高校也在建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為有興趣深入鉆研的學(xué)生提供平臺(tái)[12-15，20，22]。

改革需要繼續(xù)深入，但根本上是要改變實(shí)驗(yàn)是理論附屬的觀念，圍繞著素質(zhì)教育，建設(shè)實(shí)驗(yàn)課自己的教學(xué)理念與體系。

物理小論文2000字范文第6篇摘要：對(duì)經(jīng)典力學(xué)范圍內(nèi)現(xiàn)行的慣性觀提出了不同的看法，認(rèn)為對(duì)于慣性要區(qū)分：個(gè)別研究對(duì)象的性質(zhì)與存在的性質(zhì)；保持某種狀態(tài)的性質(zhì)與改變某種狀態(tài)的性質(zhì)；物理學(xué)規(guī)律的動(dòng)力學(xué)特性與審美性。

關(guān)鍵詞：慣性存在空間

慣性是經(jīng)典力學(xué)中的一個(gè)基本概念，同時(shí)它又是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)基礎(chǔ)性觀念，并且慣性問(wèn)題也是經(jīng)常被物理學(xué)界討論的一個(gè)話(huà)題?？墒牵M管經(jīng)典力學(xué)經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期，大部分的物理教師在此問(wèn)題上還存在著很多的混亂性，本文試從幾個(gè)方面對(duì)慣性進(jìn)行了討論，望引起大家的共識(shí)。

一、慣性的意義

大家知道，慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。一個(gè)物體，只要不受外力作用，原來(lái)靜止的就會(huì)一直靜止下去，而原來(lái)運(yùn)動(dòng)的則會(huì)一直作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。這里的問(wèn)題在于：慣性是否是物體的性質(zhì)？依據(jù)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，任何物體均具有慣性。因而，看來(lái)慣性不是被研究物體的性質(zhì)，因?yàn)檫@一性質(zhì)是一切物體所具有的，也就是說(shuō)它與物體的個(gè)別特征無(wú)關(guān)。因而，慣性只能是存在的一個(gè)特征，是被研究對(duì)象周?chē)沫h(huán)境在此對(duì)象上的表現(xiàn)。換一句話(huà)說(shuō)，它是存在于物體周?chē)囊环N條件，一種約束。

二、慣性與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度無(wú)關(guān)

通常認(rèn)為質(zhì)量是物體慣性大小的量度是據(jù)于這樣的理由：質(zhì)量大的物體在相同的力作用下其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變。這是由牛頓第二定律所得到的基本結(jié)論。而事實(shí)上物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否變化，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化是難還是容易是與慣性無(wú)關(guān)的。慣性所揭示出的物體之性質(zhì)不在于其使（或抗拒）物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變或代表改變的難易程度的能力，而在于它的保持某種特定狀態(tài)（靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)）的本領(lǐng)。

并且，這個(gè)例子中的“高速行駛的車(chē)輛”及“對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)的車(chē)速都有一定的限制”的字句很容易使學(xué)生認(rèn)為慣性和物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的誤導(dǎo)。

所有的老師都要求學(xué)生不要把慣性與慣性定律混為一談，可是當(dāng)我們的老師用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看待慣性――也就是說(shuō)，把慣性與牛頓第二定律混為一談的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的這一期望是合適的嗎？其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)：當(dāng)教完一些物理學(xué)的基本概念與規(guī)律以后，就要求學(xué)生用它們解釋自然現(xiàn)象。事實(shí)上，物理學(xué)中有些基本概念與規(guī)律不是要求我們?nèi)ソ忉屪匀滑F(xiàn)象，它沒(méi)有這個(gè)功能，它只是告訴我們要去感受些什么，它提供給我們的不是一種推理的方式，而是一個(gè)判斷的原則：它促成我們的判斷更接近于自然之美的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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物理小論文2000字范文第7篇摘要：

大學(xué)物理多媒體教學(xué)應(yīng)該注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)節(jié)奏，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)物理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

大學(xué)物理是工科院校必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。目前，多媒體課件成為課堂教學(xué)的主要手段。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題之一。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，涉及教師的作用、學(xué)生的地位、教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用等一系列問(wèn)題。下面結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題。

1多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)是按照授課人的教學(xué)思路、學(xué)時(shí)進(jìn)程，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式通過(guò)電腦等設(shè)備表現(xiàn)出來(lái)的一種現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大、聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過(guò)程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體教學(xué)也有它的不足之處：如多媒體課件運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導(dǎo)演算，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，等等。

2多媒體教學(xué)的策略和技巧

通過(guò)九年的教學(xué)和學(xué)生的反饋，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧。

要注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

這個(gè)問(wèn)題比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加突出，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。首先，多媒體教學(xué)，教師決不能當(dāng)“放映員”。教學(xué)過(guò)程中，師生之間面對(duì)面的情感交流非常重要。教師通過(guò)語(yǔ)言、眼神、形體可以營(yíng)造出啟發(fā)性的教學(xué)情境和活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意貫徹啟發(fā)性原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

要注意控制教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏的控制對(duì)于教學(xué)效果有重要影響。一堂課的信息量要與學(xué)生的接受水平相匹配。多媒體教學(xué)信息量大，運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生不適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會(huì)使學(xué)生看了后面忘了前面，抓不住重點(diǎn)，而且會(huì)使學(xué)生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽(tīng)課興趣，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要注意根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受情況，有意識(shí)地控制節(jié)奏。如適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容、板書(shū)重要公式、推導(dǎo)重要概念和提示學(xué)生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學(xué)重點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。要控制好信息量，就必須更加重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們把一次課劃分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)重點(diǎn)，圍繞它展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，包括概念、定理、證明、推導(dǎo)、例題、討論和練習(xí)等。根據(jù)內(nèi)容分配時(shí)間和選擇教法。對(duì)于一些涉及基本概念、直接思維的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生快速回答；對(duì)于需要學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、深入探究的問(wèn)題，必須給予一定的時(shí)間進(jìn)行思考。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)幾個(gè)高潮，可以使課堂節(jié)奏適當(dāng)，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)效果。

要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

物理小論文2000字范文第8篇1對(duì)象與方法

研究對(duì)象傳統(tǒng)教學(xué)組：2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)206名學(xué)生；實(shí)驗(yàn)改革組：2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)308名學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)組實(shí)驗(yàn)課按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)課上由指導(dǎo)教師詳細(xì)講解相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟，或按步驟帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改革組采用改革方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，教研室制定了詳細(xì)的“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求”，明確每一個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并做出必要的書(shū)面回答，規(guī)定只有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)由指導(dǎo)教師檢查或抽查提問(wèn)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的參考；結(jié)合對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的細(xì)化要求，指導(dǎo)教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)盡量壓縮理論講解時(shí)間。

觀察項(xiàng)目及數(shù)據(jù)分析以“示波器的使用”實(shí)驗(yàn)作為檢查指標(biāo)，對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)操作及成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作合格率、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理，P<時(shí)，差異被認(rèn)為有統(tǒng)計(jì)意義。

2結(jié)果

課時(shí)分配情況分析傳統(tǒng)教學(xué)組教學(xué)中，教師講解實(shí)驗(yàn)原理、儀器和步驟；實(shí)驗(yàn)改革組教學(xué)中，教師的理論講解僅提示重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)。兩組授課時(shí)間分配見(jiàn)表1。表1醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課時(shí)分配

實(shí)驗(yàn)操作情況分析實(shí)驗(yàn)操作情況見(jiàn)表2。教學(xué)改革組學(xué)生一次合格率提高了，χ2=＜；二次合格率和多次重做合格率均有下降，χ2值分別為和，P<。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)改革對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能掌握比傳統(tǒng)教學(xué)更好，學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)分析實(shí)驗(yàn)成績(jī)見(jiàn)表2。實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的合格率較傳統(tǒng)教學(xué)組提高，χ2=，P＞，無(wú)顯著性差異；而優(yōu)良率提高，χ2=，P＜，兩組存在顯著性差異。說(shuō)明雖然兩種教學(xué)方法中絕大部分同學(xué)都能基本完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到合格水平，但是實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生能更熟練地掌握實(shí)驗(yàn)操作，更好地完成數(shù)據(jù)處理、分析、總結(jié)，達(dá)到優(yōu)良水平。

3討論

在醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師詳細(xì)講解或示教，學(xué)生按要求做實(shí)驗(yàn)。由于教師認(rèn)表2兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作合格率與實(shí)驗(yàn)成績(jī)注：P<；在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，“合格”≥60分，“優(yōu)良”≥85分。

為學(xué)生不能通過(guò)預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，因而耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解；另一方面，教師的這種做法也使學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)教師，喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教改實(shí)踐中，采用了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在課前有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過(guò)提問(wèn)等形式進(jìn)行檢查、記錄，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制給學(xué)生施加良好壓力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。學(xué)生在課前已基本掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，教師可縮短講授時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間熟悉儀器、操作儀器，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)并逐步提高觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的獨(dú)立工作能力[4]。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)改革組教師講授時(shí)間縮短并未影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況，且有更多的學(xué)生一次就成功完成實(shí)驗(yàn)操作，比傳統(tǒng)教學(xué)組一次合格率增加；實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)良率大幅度提高，比傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生提高。因此，教師應(yīng)通過(guò)積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生建立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐漸培養(yǎng)起自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力[5,6]。學(xué)生從真正獨(dú)立地完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得扎實(shí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和對(duì)物理量的測(cè)量，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，用理論分析和解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，加深對(duì)物理學(xué)理論的理解[7]。

另外，給予暗示者的權(quán)威性和受暗示者對(duì)給予暗示者的信任度，對(duì)暗示的結(jié)果有著非常重大的影響。教師在教學(xué)中需要不斷進(jìn)行探索，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能最大程度地感受到教師傳遞出的積極的心理暗示，使醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施能夠發(fā)揮更好的效果。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)學(xué)生醫(yī)學(xué)物理學(xué)策略實(shí)驗(yàn)性

物理小論文2000字范文第9篇1、大學(xué)物理課程的改革手段

設(shè)立習(xí)題討論課

要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問(wèn)題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，根據(jù)這些缺點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來(lái)，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評(píng)定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

加大實(shí)驗(yàn)演示力度

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣是無(wú)窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗(yàn)演示的力度是十分有必要的。無(wú)論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練

為了樹(shù)立起學(xué)生的精英意識(shí)，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛(ài)物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對(duì)性的小組授課。在對(duì)小組進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理。

2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革手段

完善考核制度

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)校的實(shí)際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

跟緊時(shí)代步伐

物理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，可以將更多教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷的提高動(dòng)手能力與思維能力。

加大設(shè)備投入

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，學(xué)?？梢赃M(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。最后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有了更大的實(shí)驗(yàn)空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍

要想真正提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師資隊(duì)伍的強(qiáng)大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)庫(kù)

3、結(jié)語(yǔ)

物理小論文2000字范文第10篇武警院校教員在物理教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，使科學(xué)文化與人文文化充分融合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，促進(jìn)物理基本概念的理解，為現(xiàn)代軍事的發(fā)展和高素質(zhì)軍事指揮人才的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。

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【摘要】目前，演示實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中還存在著一些不盡如人意的地方，這主要是源自?xún)蓚€(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)上的偏差，二是投入上的不足。再加上其他一些方面因素的影響，如課時(shí)等，使得我國(guó)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況參差不齊。本文針對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中的一些問(wèn)題經(jīng)行探討，希望能有助于提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，有力地促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;演示實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.我國(guó)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上，存在著一些誤區(qū)。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

物理小論文2000字范文第11篇摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；教和學(xué)；設(shè)疑

1、初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”應(yīng)注意的問(wèn)題

創(chuàng)造設(shè)疑的情境

對(duì)于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì)受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問(wèn)題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問(wèn)題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛(ài)好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)，不能與所學(xué)的知識(shí)不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。

創(chuàng)造民主的課堂氣氛

老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識(shí)的講授，沒(méi)有注意到設(shè)疑的重要性，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中沒(méi)有向?qū)W生提出問(wèn)題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，老師還要對(duì)善于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。

引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問(wèn)題的難度和提出問(wèn)題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不斷追問(wèn)，這樣會(huì)給學(xué)生形成很大的壓力，要通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。

2、初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”的有效途徑

“設(shè)疑”的情境要合適

設(shè)疑能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的.情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì)想后傾倒，但是如果在坐車(chē)時(shí)突然剎車(chē)，身體會(huì)向前傾倒。通過(guò)這兩個(gè)常見(jiàn)事例的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，求知欲就會(huì)促使學(xué)生有效進(jìn)入到對(duì)慣性這一知識(shí)點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問(wèn)題，通過(guò)情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸。

“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確

從教育的目標(biāo)來(lái)看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來(lái)源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開(kāi)水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種想象有一定的誤解，通過(guò)設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。

“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適

在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的，如果沒(méi)有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí)，可以提出問(wèn)題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì)發(fā)生跳動(dòng)，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識(shí)的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反思。同時(shí)，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個(gè)問(wèn)題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠?wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車(chē)會(huì)比裝滿(mǎn)貨物時(shí)更加輕松；在推箱子時(shí)，將兩個(gè)箱子并排放置會(huì)更難推動(dòng)，這是為什么？通過(guò)問(wèn)題的分析和對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)就能解決，在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。

3、結(jié)束語(yǔ)

“設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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物理小論文2000字范文第12篇1、合理組建不同學(xué)科專(zhuān)家聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

重建的生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能課程在師資的配備上更注重多學(xué)科的整合，除了目前由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科教授執(zhí)教外，還計(jì)劃引入在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方面卓有成效的臨床專(zhuān)業(yè)教授參與教學(xué)，使基礎(chǔ)研究生學(xué)會(huì)如何以解決臨床問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，凝練科學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)課題，并且進(jìn)一步將基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用于臨床實(shí)踐。教學(xué)具體內(nèi)容中，選擇最重要的醫(yī)學(xué)問(wèn)題如動(dòng)脈粥樣硬化、腫瘤、糖尿病等作為專(zhuān)題講座。教授們?cè)谧陨硌芯抗ぷ鞯幕A(chǔ)上，收集案例，精心準(zhǔn)備多媒體課件，將科研成果和最新研究策略和進(jìn)展引入教學(xué)內(nèi)容。最后通過(guò)集體備課的形式，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)本課程涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)具體組織形式以及考核方式等達(dá)成共識(shí)。教學(xué)進(jìn)度安排循序漸進(jìn)，前面幾次課側(cè)重介紹新技術(shù)和新知識(shí)，后面則依次開(kāi)展醫(yī)學(xué)重大問(wèn)題研究專(zhuān)題講座，以及文獻(xiàn)閱讀和學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練。相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范的教學(xué)實(shí)施，是確保研究生教學(xué)質(zhì)量的第一要素。

2、針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，以靈活多樣的教學(xué)形式實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

不同醫(yī)學(xué)院校在不同年份招收的研究生的生源結(jié)構(gòu)都會(huì)有不同，同一批次的學(xué)生知識(shí)背景也會(huì)有比較大的差異，因此針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的多層次化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)顯得至關(guān)重要。目前，生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程學(xué)時(shí)的三分之二為教師主講，三分之一則組織學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上開(kāi)展隨堂分組討論。在專(zhuān)題講座中，每位導(dǎo)師還結(jié)合自己科研經(jīng)歷，和同學(xué)們一起探討提出科學(xué)問(wèn)題和解決科學(xué)問(wèn)題的策略。課后的反饋顯示，學(xué)生普遍歡迎隨堂小組討論的教學(xué)形式，認(rèn)為這種同學(xué)和導(dǎo)師之間及時(shí)的溝通和交流，能極大地填補(bǔ)個(gè)人知識(shí)的缺口，幫助學(xué)生闡明一些理解模糊的關(guān)鍵信息，對(duì)科研思維的形成極有幫助。具體教學(xué)實(shí)踐中，還是會(huì)遇到不同知識(shí)背景的同學(xué)教學(xué)效果不同的情況，有的同學(xué)對(duì)跨專(zhuān)業(yè)的討論顯得很吃力。應(yīng)對(duì)策略是每組人數(shù)要少、每組注意搭配不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生、選擇適當(dāng)難度和廣度的教學(xué)參考資料于課前發(fā)放給學(xué)生、引導(dǎo)老師注意個(gè)性化輔導(dǎo)等。無(wú)論是哪種教學(xué)模式，不管是面對(duì)哪一層次的學(xué)生，都要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，增加一定比例的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的特邀學(xué)術(shù)講座，可以滿(mǎn)足基礎(chǔ)較好的研究生對(duì)科研前沿信息的渴求，進(jìn)一步拓展研究生的視野。

3、增加形成性評(píng)估的考核形式，提升教學(xué)質(zhì)量

研究生課程的構(gòu)建是基于能力培養(yǎng)的，包括理論知識(shí)、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能、論文書(shū)寫(xiě)技能以及溝通技能等。而傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)估的考核方式大多只是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后考核某些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不能全面科學(xué)地評(píng)估學(xué)生綜合能力提升的程度。而注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核的形成性評(píng)估，能反映學(xué)生多方面能力的動(dòng)態(tài)變化，讓教師有機(jī)會(huì)根據(jù)反饋出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，并且有針對(duì)性地對(duì)需要幫助的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。在生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程中，目前考核的主要形式是在學(xué)期末要求學(xué)生結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)方向撰寫(xiě)綜述，并進(jìn)行打分。同時(shí)在課程中期，教師通過(guò)觀察和記錄學(xué)生課堂討論的參與程度和問(wèn)答情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予面對(duì)面的反饋，分析存在的問(wèn)題，對(duì)相應(yīng)的對(duì)策給予及時(shí)的指導(dǎo)。在課程反饋中，學(xué)生肯定了這種形成性評(píng)估的教學(xué)效果，并建議增加更多的科研寫(xiě)作方面的練習(xí)以及教師一對(duì)一的實(shí)時(shí)評(píng)閱和具體指導(dǎo)。因此，研究生課程考核應(yīng)該注重兩個(gè)方面:對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握情況，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況。這樣既能客觀全面地反映教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的教學(xué)改革實(shí)踐表明，盡管生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生卻都是可塑之才，教師只要因材施教，就能為醫(yī)學(xué)科研培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備人才。

不同知識(shí)背景的學(xué)生更加要求課程組導(dǎo)師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和帶教意識(shí)，肯為培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生付出課堂以外的時(shí)間和心血。課題組也應(yīng)該規(guī)范和統(tǒng)一教師指導(dǎo)方面的具體要求，而教學(xué)管理部門(mén)則需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生教學(xué)的督查，以切實(shí)保障研究生教學(xué)效果?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程的設(shè)置注重不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉整合，并且要以重要醫(yī)學(xué)問(wèn)題為依托，規(guī)范科研思維和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)效性，幫助構(gòu)建與國(guó)際接軌的知識(shí)體系，培養(yǎng)研究生的科研思維和創(chuàng)新能力，為研究生獨(dú)立進(jìn)行科研設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上以研討式教學(xué)形式為主，以特定的研究方向?yàn)橹行淖屟芯可鷧⑴c討論，更注重學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？己酥胁粌H要考查學(xué)生對(duì)基本理論掌握情況，還要結(jié)合更加靈活的形成性考核方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿進(jìn)展和新技術(shù)，訓(xùn)練其科研課題設(shè)計(jì)能力、科研論文撰寫(xiě)等科研基本功，以培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科研人才。

物理小論文2000字范文第13篇隨著辦學(xué)條件的改善，教育技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)演示得到了快速的發(fā)展與實(shí)物演示，動(dòng)畫(huà)演示有著一些突出的優(yōu)點(diǎn)，如制作成本低電腦及相關(guān)的制作軟件和顯示設(shè)備，使用方便，節(jié)省時(shí)間一個(gè)演示平均才花費(fèi)幾秒時(shí)間，重復(fù)性好，來(lái)源相對(duì)豐富自己制作或者網(wǎng)上搜集，便于與理論教學(xué)緊密結(jié)合在講授過(guò)程中很自然的插入演示，可以對(duì)發(fā)生得非?？旎蚍浅Ｂ槐阌趯?shí)物演示的現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示，對(duì)過(guò)程比較復(fù)雜，實(shí)物演示不容易看清的現(xiàn)象進(jìn)行模擬演。借助動(dòng)畫(huà)演示，能夠?qū)?shí)物不易演示的現(xiàn)象、過(guò)程很形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在學(xué)生腦中形成清晰的物理情景，從而更好的掌握和理解有關(guān)的物理知識(shí)。而對(duì)于實(shí)物演示，由于一般較少有專(zhuān)門(mén)的演示實(shí)驗(yàn)室，因此課前要將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備搬到上課的教室，并進(jìn)行調(diào)試此外，其可靠性有時(shí)候也存在問(wèn)題。兩相比較，就有重動(dòng)畫(huà)演示、輕實(shí)物演示的認(rèn)識(shí)和傾向出現(xiàn)。

物理小論文2000字范文第14篇英國(guó)教育理論家阿弗烈·諾夫·懷海德說(shuō)：“把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)忘掉，剩下的那一部分才是教育?！痹诟呖贾蟮拇髮W(xué)教育階段，完全有條件把素質(zhì)教育落到實(shí)處，需要的是改變重知識(shí)、輕素質(zhì)的觀念，切實(shí)圍繞著素質(zhì)教育，遵循教育學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)改革。

圍繞著素質(zhì)與能力培養(yǎng)可以進(jìn)行的教學(xué)改革有很多，但把大學(xué)物理理論課與實(shí)驗(yàn)課合并的教學(xué)改革是不可取的。它僅僅著眼于物理課知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽視了大學(xué)物理兩課對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)作用，而且會(huì)破壞了兩課各自對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的體系性。參考文獻(xiàn)

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物理小論文2000字范文第15篇物理學(xué)和醫(yī)學(xué)其實(shí)是兩門(mén)相輔相成的課程，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)理論的深入也帶來(lái)了醫(yī)學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)如果能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，那么在醫(yī)學(xué)學(xué)科的很多方面的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。當(dāng)然要培養(yǎng)起學(xué)生這樣的意識(shí)和老師的努力是分不開(kāi)的，老師在教授物理學(xué)時(shí)能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，兩者進(jìn)行滲透教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理學(xué)對(duì)于他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的的意義所在，也會(huì)在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用到物理學(xué)課堂中的知識(shí)。

一、在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生明白二者聯(lián)系

物理學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，它研究中的許多方面與醫(yī)學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。比如通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的能量轉(zhuǎn)換和代謝的熱學(xué)知識(shí)，就能很好的理解體溫調(diào)節(jié)的原理。還有通過(guò)學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)也能更好的理解肌肉收縮、血液循環(huán)、呼吸運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)功能。物理學(xué)中有電磁學(xué)，這與人體的神經(jīng)傳導(dǎo)、細(xì)胞生理、心電腦電等等都有共通之處。物理學(xué)的研究領(lǐng)域還有自然界中的溫度、濕度、壓強(qiáng)、放射線(xiàn)等等都會(huì)對(duì)人體造成影響，這和人的身體健康是密切相關(guān)的。在醫(yī)學(xué)中不僅是病理、生理、藥理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)醫(yī)學(xué)儀器使用。這些先進(jìn)的醫(yī)學(xué)儀器例如核磁共振儀、X射線(xiàn)透視、超聲波、激光等等都是物理學(xué)研究的成果在醫(yī)學(xué)上的使用，因此在進(jìn)行這些學(xué)科的教學(xué)中物理學(xué)不只是單單講物理學(xué)的知識(shí)，而是把物理學(xué)的原理運(yùn)用到醫(yī)學(xué)上，這樣學(xué)生才會(huì)更明白為什么在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過(guò)程中要學(xué)習(xí)物理學(xué)課程。

二、在教學(xué)中將各個(gè)模塊與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合教學(xué)

（一）從力學(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)

力學(xué)是物理學(xué)中很重要的一個(gè)模塊。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，外科對(duì)于骨折患者的治療都會(huì)用一定大小和方向的力牽引患部來(lái)以平衡傷部的肌肉的恢復(fù)力，這其實(shí)和力學(xué)中的平行四邊形法則息息相關(guān)。在護(hù)理和搶救傷員時(shí)，為了一般都會(huì)要求讓傷員采取臥位，這是因?yàn)檠涸谥亓Φ淖饔孟聲?huì)向下流淌，采取臥位可以防止傷員失血過(guò)多引起昏迷。在面對(duì)心力衰竭的病人時(shí)采取端坐位，這樣可以減輕心臟的負(fù)擔(dān)。這些都涉及到力學(xué)中的重力部分的知識(shí)。在講到摩擦力時(shí)，可以結(jié)合人體的關(guān)節(jié)也都是有摩擦力的，為了讓人的肢體更加的靈活，骨頭和骨頭的連接囊中都會(huì)有少量的滑液。體重大的人在運(yùn)動(dòng)時(shí)關(guān)節(jié)直接的摩擦力也會(huì)更大，這都是與力學(xué)息息相關(guān)的，所以在講授力學(xué)的時(shí)候可以將這樣的例子結(jié)合起來(lái)講，這樣學(xué)生就會(huì)聽(tīng)的更加的明白，也對(duì)今后的實(shí)踐更有幫助。

（二）從流體力學(xué)的教學(xué)角度來(lái)說(shuō)

在講授流體力學(xué)時(shí)，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)中血液這一領(lǐng)域的知識(shí)。眾多周知，動(dòng)脈瘤多發(fā)于血液的交叉處，發(fā)于腦動(dòng)脈的概率更大，血液到了此處由層流變?yōu)樘柿?，因此在檢測(cè)動(dòng)脈瘤時(shí)看看此處是否有湍流的噪音對(duì)于檢測(cè)動(dòng)脈瘤具有很大的意義。在教授流體力學(xué)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合體位對(duì)于血壓測(cè)量的影響。這樣學(xué)生就能夠很好理解為什么針對(duì)不同的病人要采取不同的體位。

（三）從聲學(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)

在聲學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅只是介紹聲學(xué)的例子，單純的從物理的角度去教授，而應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)中對(duì)于聲學(xué)的利用。比如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的超聲波檢測(cè)，超聲波不僅可以用于疾病的檢察，例如利用A型超聲波來(lái)檢測(cè)人腦的中線(xiàn)，一般情況下正常人的腦中線(xiàn)在人顱骨的幾何中心，最大的距離也不超過(guò)3CM.但是如果腦中有受傷或者有腫瘤則中線(xiàn)就會(huì)移位，用這樣的方式去檢查腦部的健康，可以讓檢查者沒(méi)有痛苦，并且準(zhǔn)確率也比較高。這就是物理中聲學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，超聲波不僅可以用來(lái)檢測(cè)疾病，還可以用來(lái)加熱身體的某些部分，人體通過(guò)吸收超聲波得到熱量，可以用于透熱治療腰肌疼痛和扭傷或者關(guān)節(jié)炎。這就是聲學(xué)和能量轉(zhuǎn)換學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用。可以說(shuō)對(duì)于醫(yī)學(xué)來(lái)講物理學(xué)是其理論基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)是物理學(xué)的理論操作。所以只有將二者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)才能夠得到非常好的效果，但是現(xiàn)在很多物理學(xué)的教學(xué)是和醫(yī)學(xué)分開(kāi)教學(xué)的，各自有自己的主干和枝節(jié)，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么聯(lián)系。但其實(shí)物理學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)是有很多相輔相成之處，所以把二者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，在講授物理學(xué)的大模塊時(shí)將醫(yī)學(xué)理論穿插其中，就能夠得到更好的效果。

三、醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師必須多掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)

醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師和其他的物理學(xué)老師不同的是對(duì)于這里的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)醫(yī)學(xué)才是自己的主修課程，但是其實(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好物理學(xué)的知識(shí)才能真正理解醫(yī)學(xué)中很多情況下為什么會(huì)采取截然不同的方法。這其中的原理何在。要讓學(xué)生明白這一系列的問(wèn)題，首先是老師自己必須也要是知道很多的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和扎實(shí)的物理學(xué)知識(shí)，經(jīng)常與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師和臨床課教師保持密切的聯(lián)系，從而，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，以便在物理教學(xué)中縱橫比較，左右逢源產(chǎn)揮灑自如，來(lái)促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高.這樣在課堂教授的過(guò)程中才有能力將二者合二為一。將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透教學(xué)。所以其實(shí)將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)滲透教學(xué)是對(duì)醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師提出了更高的要求，也是將醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師與其他學(xué)校的物理學(xué)老師區(qū)分開(kāi)來(lái)的標(biāo)志，醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師不僅是一名物理學(xué)上的優(yōu)秀學(xué)者，也應(yīng)該是一位醫(yī)學(xué)上的愛(ài)好者，對(duì)于醫(yī)學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域也有著廣泛的了解。

物理小論文2000字范文第16篇1.引言

對(duì)于理工科院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)必修課，同時(shí)這門(mén)課程具有的實(shí)踐性也是相當(dāng)強(qiáng)的，作為大學(xué)生接受大學(xué)教育關(guān)于系統(tǒng)試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，但是，從當(dāng)前教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不少問(wèn)題，常見(jiàn)的就有普遍存在“填鴨式”這種單一的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上也沒(méi)有太大的突破，“驗(yàn)證理論”模式仍然是主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容上多存在繁多和陳舊的問(wèn)題，經(jīng)典性試驗(yàn)所占的比重比較大，而設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的比重較少，課時(shí)不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，未能取得理想的教學(xué)效果。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量上的躍進(jìn)，可見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系的改革是勢(shì)在必行的。筆者以流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)劗?dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究。

2.傳統(tǒng)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠豐富，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

結(jié)合流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，主要集中在流體壓強(qiáng)測(cè)量到流體力學(xué)三大基本方程的驗(yàn)證等內(nèi)容上，這就是大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排不到位，缺乏了綜合性實(shí)驗(yàn)，阻礙了學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，還有一點(diǎn)值得注意的是，當(dāng)前大學(xué)教育仍然沒(méi)有擺脫重理論、輕實(shí)踐的弊端，所以實(shí)驗(yàn)課程安排的課時(shí)是不夠的。

教學(xué)方法和教學(xué)模式未有新破圖

受到了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師通常采用的教學(xué)步驟都是講授-演示-指導(dǎo)-批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，而學(xué)生就一味地跟著同一個(gè)指示來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏了自己的思考，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也是請(qǐng)教老師來(lái)直接幫忙助理，那么實(shí)驗(yàn)課程就會(huì)無(wú)形中形成了一門(mén)應(yīng)付式的課程。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作開(kāi)展程度不夠

當(dāng)前高?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了關(guān)于流體實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)設(shè)備和平臺(tái)，而高校也普遍存在著這樣的一個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室僅僅對(duì)參加競(jìng)賽的同學(xué)或者一部分教師開(kāi)放，這樣不僅導(dǎo)致設(shè)備沒(méi)有得到有效的利用，還影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，所以即使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案多么理想，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴荒苁褂迷O(shè)備的問(wèn)題，而無(wú)法進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從而也就不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.完善當(dāng)前流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)策

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法

適當(dāng)修改目前使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，目的就是將原理方面的內(nèi)容盡量做到簡(jiǎn)明扼要；實(shí)驗(yàn)操作的步驟不宜過(guò)于細(xì)致；第一，可以考慮通過(guò)增加思考題和小設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在流體流動(dòng)方面可以增加壓強(qiáng)、液位、流量和流速等方面的測(cè)量，讓學(xué)生能夠在宏觀的層面上對(duì)流體有一定的感知，通知在大腦中也能形成關(guān)于流體的基本表征的感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二，增設(shè)演示性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以提前對(duì)儀器有所認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂上對(duì)抽象概念的感性認(rèn)識(shí)，也有利于區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)指出；針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，研究的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)原理、操作技能、數(shù)據(jù)分析和整理結(jié)果上，要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)基本原理，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)處理的方法，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和整理。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式

重視學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的意義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，通過(guò)舉一反三的提問(wèn)方式，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，要求學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的分析和總結(jié)，而老師也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)層面上進(jìn)行總結(jié)，可以對(duì)學(xué)生提出更加深一層次的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生再次思考。

轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式

用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者綜合性實(shí)驗(yàn)取代部分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)的知識(shí)充分利用起來(lái)，以雷諾實(shí)驗(yàn)為例，測(cè)量圓管內(nèi)流過(guò)的水體積是利用接水盤(pán)的，而水流的時(shí)間是通過(guò)秒表來(lái)測(cè)量的，從而再對(duì)圓管內(nèi)水流的速度進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)方案，采用不同的'方法來(lái)對(duì)圓管內(nèi)水流的流速進(jìn)行測(cè)量，例如，通過(guò)畢托管和孔板來(lái)對(duì)流量進(jìn)行測(cè)量等。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中一般都會(huì)對(duì)畢托管、孔板等相關(guān)流量計(jì)的測(cè)量原理和構(gòu)造產(chǎn)生了解，這在一定程度上又可以鞏固自己所學(xué)到的理論知識(shí)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)研素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力有所提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的思維的活躍程度也有所上升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生可以在獨(dú)立的空間內(nèi)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。

4.結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，一方面需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面還需要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，改變過(guò)去學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹男睦恚寣W(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的提高。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的份量不可忽視，其能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

物理小論文2000字范文第17篇相對(duì)于課程的具體知識(shí)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)與能力是較為抽象的概念。加之受高考制度的影響，使得近多年來(lái)素質(zhì)教育雖然被屢屢提倡，但在大部分人的心中仍然較為空泛，不能起重視。然而對(duì)于高考之后的高等教育來(lái)說(shuō)，完全是有條件把素質(zhì)教育落到實(shí)處的。但首先要明確什么是素質(zhì)、什么是能力。

區(qū)分素質(zhì)、能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的概念

子曰：“君子不器.”《易經(jīng)·系辭》：“形而上者謂道，形而下者謂器?！庇脛偛诺睦觼?lái)解釋?zhuān)簭奈锢韺?shí)驗(yàn)培養(yǎng)出認(rèn)真細(xì)心的素質(zhì)就是形而上;同樣是認(rèn)真和細(xì)心，是去做物理實(shí)驗(yàn)，還是去做刑警，則為形而下。“君子不器”：素質(zhì)能力高的人做哪行哪業(yè)都可以。

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)作用

物理實(shí)驗(yàn)與各理工科專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程的相近性，使得它成為培養(yǎng)素質(zhì)與能力的重要課程。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理方案→實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理→實(shí)驗(yàn)分析討論;各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程：掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)→生產(chǎn)實(shí)踐→總結(jié)問(wèn)題改進(jìn)生產(chǎn)。一次物理實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)完整的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，而且是創(chuàng)新型人才的生產(chǎn)過(guò)程，因?yàn)槠渲邪藢?shí)驗(yàn)分析與討論，對(duì)應(yīng)生產(chǎn)中的總結(jié)問(wèn)題改進(jìn)生產(chǎn)。

物理實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都鍛煉著學(xué)生生產(chǎn)中所需要的素質(zhì)與能力，學(xué)生通過(guò)自己的努力付出把一個(gè)個(gè)物理實(shí)驗(yàn)做得干凈漂亮，自身會(huì)從中體會(huì)到成就感;這一次次成就感的積累，最終形成學(xué)生相應(yīng)素質(zhì)的提高。學(xué)生在畢業(yè)之后，所學(xué)的具體知識(shí)內(nèi)容可能很快就遺忘了，但在這些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成的細(xì)心、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、做事條理性、反思探究的習(xí)慣將有益終身。

物理小論文2000字范文第18篇一般來(lái)說(shuō)，正常人思維發(fā)展分為四個(gè)階段。

①動(dòng)作思維直覺(jué)行動(dòng)思維階段憑借直接感知，并在實(shí)際操作的過(guò)程中進(jìn)行，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，動(dòng)作既是思維的起點(diǎn)，也是思維的結(jié)果。

②形象思維階段憑借事物的形象表象，并按描述邏輯的規(guī)律而進(jìn)行的思維。其思維形式為表象聯(lián)想和想象。

③抽象思維階段通過(guò)分析、綜合、比較、歸納、抽象和概括，獲得概念、形成判斷、進(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動(dòng)。其思維形式是概念、判斷、推理。其規(guī)律是同一律、排中律、矛盾律和充足理由率。

④辨證邏輯思維階段憑借辨證概念，并按辨證邏輯的規(guī)律而進(jìn)行的思維。其主要反映事物的發(fā)展變化。

教育學(xué)認(rèn)為，青年初期，抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位，可以超脫實(shí)物形象的支持，憑借抽象的概念進(jìn)行邏輯推理和判斷。在思考解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，即使需要實(shí)物形象的支持，實(shí)物或者實(shí)物形象也是處于輔助地位〔在這一教育思想的指導(dǎo)下，有些教師認(rèn)為大學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，對(duì)于物理概念和物理規(guī)律能夠理解。因此，對(duì)大學(xué)里演示實(shí)驗(yàn)作用認(rèn)識(shí)存在偏差，不甚重視。

物理小論文2000字范文第19篇護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情主要有以下4個(gè)特點(diǎn)：

1、求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)自律性好。根據(jù)近六年的一線(xiàn)工作經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分由女生構(gòu)成，課堂紀(jì)律尤為良好。大部分同學(xué)能夠很自覺(jué)地跟隨老師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，課堂參與度高。對(duì)于布置的課后任務(wù)完成情況也較好。并且一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，在課堂上和課后會(huì)就不懂的知識(shí)點(diǎn)向老師請(qǐng)教，也會(huì)和老師討論如何能更好地學(xué)好行業(yè)英語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)氣氛活躍，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)。大部分學(xué)生有較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，這一點(diǎn)在以小組為單位合作完成規(guī)定任務(wù)的環(huán)節(jié)中尤為突出。組員間樂(lè)于相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，齊心協(xié)力完成任務(wù)。

所以這就加大了學(xué)習(xí)的難度。根據(jù)工作經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到，造成學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)吃力的因素有多個(gè)，但是在對(duì)比我校初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，會(huì)看到就算排除各種其他相關(guān)因素，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)非常重要。比如，我校初中起點(diǎn)五年高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)課程安排在前三年，其中最后一年開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課。由于在前兩年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生積累了很多醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在第三年學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于涉及到的相關(guān)概念和定義有清晰認(rèn)識(shí)和理解。雖然初中起點(diǎn)學(xué)生和高中起點(diǎn)高職學(xué)生相比，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理成熟度等不如后者，但是根據(jù)學(xué)生反饋以及考試結(jié)果分析，學(xué)習(xí)效果并不比后者差，有一部分學(xué)生甚至有更好表現(xiàn)。初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生也反映除去醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯記憶難度較大，其他方面并不具有太大難度。

4、記憶醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯很困難。這是所有醫(yī)學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯復(fù)雜，且很多單詞由多個(gè)字母組成。在老師引入構(gòu)詞法教學(xué)后，減小了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶難度，但是也是因?yàn)閷W(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的理解不夠清楚，這也會(huì)影響記憶的牢固程度。

針對(duì)以上的教學(xué)情況，我總結(jié)到可以采取以下措施：

1、加強(qiáng)英語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)?？赏ㄟ^(guò)學(xué)校引進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方向)的老師、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師和護(hù)理專(zhuān)業(yè)老師跨學(xué)科集體備課以及英語(yǔ)老師參與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師外出進(jìn)修行業(yè)英語(yǔ)等，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)能力的增強(qiáng)，彌補(bǔ)英語(yǔ)老師由于自身對(duì)概念不夠清晰、專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，而不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和生動(dòng)講解行業(yè)英語(yǔ)的局限。

2、在課前給學(xué)生鋪陳背景知識(shí)。老師在每次課學(xué)習(xí)之前，以視頻、音頻或者文字的方式讓學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)內(nèi)容有所了解，主要是其中涉及到的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，最好用中英雙語(yǔ)的方式給出，方便學(xué)生理解。實(shí)踐證明，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣。

3、建議在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程。從初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，我們很明顯認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)高職護(hù)理學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。而由于高中起點(diǎn)高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，且各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多的實(shí)際情況，不可能將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間增長(zhǎng)，那么我們可以考慮將公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)分離開(kāi)，在第二學(xué)年啟動(dòng)行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。并建議護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)英語(yǔ)必定會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。如何實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的順利過(guò)渡和提高行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)高職英語(yǔ)老師需要關(guān)注的問(wèn)題。

物理小論文2000字范文第20篇（一）采用多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)大學(xué)物理課程知識(shí)面廣、難度系數(shù)大、學(xué)時(shí)有限的現(xiàn)狀，為此，我們將現(xiàn)代化教學(xué)模式和