小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思（合集10篇）

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思（合集10篇）作為一名新老師,我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)是特別緊要的,而寫好教學(xué)反思能夠快速提高我們的教學(xué)水平,但問(wèn)題是,如何寫好教學(xué)反思？以下是我為大家收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第1篇這節(jié)課是同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)得的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以同學(xué)出乘法算式老師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形，漸漸從實(shí)在到抽象把握5的'乘法口訣。讓同學(xué)邊擺邊說(shuō)：一個(gè)圖形用了5根小棒擺成，是1個(gè)5、讓同學(xué)列出乘法算式。問(wèn)同學(xué)怎樣編一句口訣記住它了？同學(xué)說(shuō)出一五得五，接著問(wèn)這里為什么有個(gè)“得”字，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出積不滿十的時(shí)候，積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導(dǎo)同學(xué)擺出2個(gè)圖形，問(wèn)同學(xué)用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓同學(xué)說(shuō)出算式表示的意義，在讓同學(xué)編出口訣。教學(xué)三五、四五、五五放手讓同學(xué)自身列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)同學(xué)假如忘掉了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是依據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請(qǐng)同學(xué)出示小手的方法幫助同學(xué)記5的乘法口訣。對(duì)口令。老師說(shuō)口訣的前半句，同學(xué)說(shuō)出后半句，同學(xué)間對(duì)口令。同學(xué)間相互背口訣。在課下我?guī)е瑢W(xué)一起背口訣，這樣不但拉近了同學(xué)與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。同學(xué)對(duì)口訣也有了肯定的了解和深厚的愛(ài)好。小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第2篇本節(jié)課的內(nèi)容很傳統(tǒng)――乘法口訣。要想出新意，讓同學(xué)樂(lè)意上、喜愛(ài)上，還真不簡(jiǎn)單。今日我放棄了運(yùn)用書上的穿果子為情境引入4的乘法口訣的學(xué)習(xí)，而是運(yùn)用同學(xué)喜愛(ài)的成語(yǔ)作為4的乘法口訣的學(xué)習(xí)資源，同學(xué)感覺(jué)輕松、快樂(lè)、教學(xué)效果好。實(shí)踐證明：只要我們的教育者多動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛(ài)的教學(xué)情境，同學(xué)是特別樂(lè)意學(xué)習(xí)那些看似無(wú)趣其實(shí)別有風(fēng)味的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。我把書上的情境作為同學(xué)獨(dú)立的練習(xí)，能適時(shí)讓同學(xué)運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題讓同學(xué)更深地體會(huì)到口訣在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，進(jìn)展了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。課后，我們班級(jí)的數(shù)學(xué)老師對(duì)這些課作了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這比細(xì)心準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”上得還要好，聽(tīng)這樣的課是一種享受。確實(shí)，今日我也感受到上課是一種享受，雖然這節(jié)課細(xì)想來(lái)還有很多不足，但對(duì)于只任教任本班才3個(gè)星期，甚至是對(duì)以前的課很不充足的我來(lái)說(shuō)，今日已經(jīng)是獲得了很大的成功。同學(xué)們也感受到學(xué)得輕松，學(xué)得高興。他們?cè)僖膊皇俏覄倓傉J(rèn)得時(shí)的那樣不愿動(dòng)腦，不愿發(fā)言不足聰穎的同學(xué)了。他們的表現(xiàn)讓我賞識(shí)到他們的聰穎和可愛(ài)。讓我對(duì)以后的教學(xué)我更加充足信念。我思念以后的數(shù)學(xué)課他們會(huì)表現(xiàn)更好，會(huì)更加喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第3篇“8的乘法口訣”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了1————7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低班級(jí)小同學(xué)的古怪、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為同學(xué)供給充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充足放手，讓同學(xué)通過(guò)自身發(fā)覺(jué)問(wèn)題。自動(dòng)探究來(lái)理解學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)，我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入，貼近生活，同學(xué)愛(ài)好濃再引導(dǎo)同學(xué)有序的察看情景圖，找尋數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立找尋解決問(wèn)題的方法，通過(guò)同學(xué)自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí)，我還為同學(xué)供給獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決同學(xué)自身提出的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)漸漸鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。在課堂教學(xué)中，我還存在著很多不足之處：1、沒(méi)有讓同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒(méi)有讓同學(xué)依據(jù)自身編的口訣發(fā)覺(jué)口訣存在的規(guī)律，以便同學(xué)更簡(jiǎn)單識(shí)記，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前后句的口訣，來(lái)推導(dǎo)出自身忘掉的口訣。沒(méi)有讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓同學(xué)猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？而且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)依據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化，沒(méi)有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘同學(xué)的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓同學(xué)訓(xùn)練，提高同學(xué)的解題本領(lǐng)和思維水平，可以讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問(wèn)題，從而讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。3、關(guān)于追問(wèn)：追問(wèn)著眼于同學(xué)思維過(guò)程的還原和外化，有利于老師關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我只會(huì)煩鎖地進(jìn)行碎問(wèn)，而且技巧不高，沒(méi)能讓同學(xué)擦出智慧的火花，沒(méi)能通過(guò)追問(wèn)，進(jìn)一步挖掘同學(xué)的深度思維，不能有效地促成課堂有效的'教同學(xué)成資源。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種實(shí)在的手段，有著其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學(xué)中，當(dāng)聽(tīng)了同學(xué)的回答后，發(fā)覺(jué)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的，就應(yīng)當(dāng)緊追不舍再次發(fā)問(wèn)，促使并引導(dǎo)同學(xué)就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深入而縝密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成精準(zhǔn)、全面、細(xì)致、深刻為止。這些缺點(diǎn)都有待于自身今后教學(xué)中不絕去改進(jìn)和提高，從而來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)本領(lǐng)。引導(dǎo)老師給的建議：1.要培育小同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣；2.同學(xué)回答完后師要予以適時(shí)的積極的評(píng)價(jià)，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；3.學(xué)問(wèn)的教授要多聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)過(guò)來(lái)教學(xué)；4.最后總結(jié)肯定要有，可以采納多元化的評(píng)價(jià)方式，如老師和同學(xué)評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等；5.在這節(jié)課教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)中，可以讓同學(xué)邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節(jié)省時(shí)間，充足利用時(shí)間，而且還讓同學(xué)更專注學(xué)習(xí)；6.針對(duì)低班級(jí)同學(xué)，教學(xué)形式可以多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第4篇《5的乘法口訣》是在同學(xué)初步認(rèn)得了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是同學(xué)編寫乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為緊要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于同學(xué)理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓同學(xué)在學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我從謎語(yǔ)引入，兩棵小樹10個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，每天干活不說(shuō)話。同學(xué)猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓同學(xué)為自身的這雙小手而驕傲，并讓同學(xué)察看自身的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。教學(xué)中不但要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵從同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷啟程，從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才略做到有的放失。在引導(dǎo)同學(xué)自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下老師和同學(xué)共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5，大膽采試驗(yàn)讓同學(xué)同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，由同學(xué)自身編寫。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，同學(xué)的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一、編出的精準(zhǔn)度也不同，在不對(duì)的口訣中我沒(méi)有深究，讓同學(xué)帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)察看5的乘法口訣，發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律，讓同學(xué)從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而實(shí)現(xiàn)理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使同學(xué)熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，漸漸的讓同學(xué)探究新知。老師始終處于客觀地位，把同學(xué)推向主體地位。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給同學(xué)充足的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極自動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的真諦。學(xué)習(xí)中同學(xué)的本領(lǐng)是不同的，不同的同學(xué)回答問(wèn)題課堂的生成是不同的，在聽(tīng)課是我不以同學(xué)答對(duì)為樂(lè)，而是全面關(guān)注同學(xué)，隨機(jī)點(diǎn)不同的同學(xué)回答，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)同學(xué)解決，在解決中讓同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，更好地把握編口訣的方法，更好的記憶口訣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二班級(jí)同學(xué)生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，重視了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）針對(duì)性練習(xí)。（2）基本練習(xí)。（3）拓展練習(xí)。讓同學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓同學(xué)自身把握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的學(xué)問(wèn)，又可以培育同學(xué)的應(yīng)用技能，更給同學(xué)一個(gè)思維拓展的空間。但是在課中還有很多不足之處，在練習(xí)中幾次顯現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然屢次提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有同學(xué)錯(cuò)。假如在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，同學(xué)可能更簡(jiǎn)單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不足嚴(yán)密，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的布置上，要采納不同的題形來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，要由淺入深，照料到各個(gè)層面的同學(xué)，不能只局限于書本。小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第5篇“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，同學(xué)能夠通過(guò)小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自身發(fā)覺(jué)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自身喜愛(ài)的方法嫻熟的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題；但依舊存在著一些不足，譬如，同學(xué)在玩兒對(duì)口令游戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，顯現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面同學(xué)口訣把握不牢，另一方面，同學(xué)對(duì)口訣不理解；說(shuō)到不理解口訣，老師也存在肯定的原因，譬如，老師再問(wèn)同學(xué)口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)當(dāng)講透，讓同學(xué)明白當(dāng)乘數(shù)每加添1時(shí)積就會(huì)加添5，這樣同學(xué)就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過(guò)程中老師要擅長(zhǎng)捉住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì)，譬如：同學(xué)在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=？同學(xué)給出的是4×5=24，而我那時(shí)候只是問(wèn)同學(xué)有四五二十四這句口訣嗎？在同學(xué)回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了，假如那時(shí)候我要問(wèn)同學(xué)，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過(guò)，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真研討教材外，還要討論同學(xué)，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自身成為同學(xué)前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)?！小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第6篇這節(jié)課是同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)得的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以同學(xué)出乘法算式老師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形，漸漸從實(shí)在到抽象把握5的乘法口訣。讓同學(xué)邊擺邊說(shuō)：一個(gè)圖形用了5根小棒擺成，是1個(gè)5、讓同學(xué)列出乘法算式。問(wèn)同學(xué)怎樣編一句口訣記住它了？同學(xué)說(shuō)出一五得五，接著問(wèn)這里為什么有個(gè)“得”字，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出積不滿十的時(shí)候，積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導(dǎo)同學(xué)擺出2個(gè)圖形，問(wèn)同學(xué)用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓同學(xué)說(shuō)出算式表示的意義，在讓同學(xué)編出口訣。教學(xué)三五、四五、五五放手讓同學(xué)自身列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)同學(xué)假如忘掉了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是依據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請(qǐng)同學(xué)出示小手的方法幫助同學(xué)記5的乘法口訣。對(duì)口令。老師說(shuō)口訣的前半句，同學(xué)說(shuō)出后半句，同學(xué)間對(duì)口令。同學(xué)間相互背口訣。在課下我?guī)е瑢W(xué)一起背口訣，這樣不但拉近了同學(xué)與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。同學(xué)對(duì)口訣也有了肯定的'了解和深厚的愛(ài)好。小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第7篇這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，且在此之前我們已學(xué)習(xí)了１～４的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，同學(xué)把握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對(duì)他們應(yīng)當(dāng)沒(méi)多大問(wèn)題了，也就是可以放手讓同學(xué)自身來(lái)編口訣了．課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充足考慮到同學(xué)的現(xiàn)實(shí)的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，而不是理想化的。應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。而不是我想讓同學(xué)怎么說(shuō)，怎么做。應(yīng)當(dāng)考慮怎么去引導(dǎo)同學(xué)，考慮怎么捉住課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被現(xiàn)實(shí)弄得束手無(wú)策。所以基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我在一開(kāi)始的那個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的，又要考慮到貼近同學(xué)的生活，于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：＂今日老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤?。瞧，一只船坐幾人？＂?jiǎn)單的一句話，把同學(xué)的注意力吸引過(guò)來(lái)了。再通過(guò)列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓同學(xué)察看，發(fā)覺(jué)＂幾個(gè)幾相加＂，這一特點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)列出乘法算式，老師引導(dǎo)：＂由＇幾個(gè)幾相加＇可以列出幾個(gè)乘法算式？＂最后依據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個(gè)注意點(diǎn)：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當(dāng)積是兩位數(shù)時(shí)，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導(dǎo)：＂２５＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來(lái)編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口訣時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，比較之后，為了讀起來(lái)順口，所以我們把小的數(shù)放在前面．因此，在這節(jié)課中沒(méi)顯現(xiàn)那種情況了．先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)“1個(gè)5”的乘法口訣，然后由扶到放，漸漸給同學(xué)探究新知的過(guò)程，充足體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給同學(xué)充足的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極自動(dòng)的參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培育了同學(xué)的歸納概括本領(lǐng)和遷移類推的本領(lǐng)。在解決這節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)察看表格來(lái)幫助同學(xué)獲得充足的感受。不足之處是沒(méi)讓同學(xué)通過(guò)擺一擺等操作活動(dòng)來(lái)理解．教完這節(jié)課后我從中感覺(jué)到，新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開(kāi)，但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會(huì)走到以兒童為中心的極端，這需要老師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。同學(xué)方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)？我想這些問(wèn)題只有努力，才略提高老師自身的素養(yǎng)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第8篇本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二班級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)得的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、愛(ài)好導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題，讓同學(xué)初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，道具（手指圖）占據(jù)了特別緊要的角色。通過(guò)同學(xué)自主察看手指圖，以及老師引導(dǎo)，同學(xué)們自動(dòng)積極地參加課堂，精準(zhǔn)地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處置，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、在上課期間充足的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，吸引同學(xué)的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去察看身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更精準(zhǔn)、快速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、在探究中交流，經(jīng)過(guò)口訣編寫的過(guò)程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓同學(xué)自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)同學(xué)自動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，感受成功的喜悅。引發(fā)同學(xué)多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論，同學(xué)投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自身的看法，培育了同學(xué)合作意識(shí)和精神。5、通過(guò)各種形式的的記憶方法，同學(xué)之間相互交流，最后讓同學(xué)選擇適合自身的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。6、在練習(xí)中升華，深化學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。為了使同學(xué)對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中重視為同學(xué)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)自動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的氛圍，并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)學(xué)問(wèn)。老師為同學(xué)營(yíng)造好的課堂氛圍，不但可以激發(fā)同學(xué)求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第9篇本節(jié)課教學(xué)效果較好，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，使課堂真正做到以同學(xué)為主體，以同學(xué)的進(jìn)展為目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：一、重視乘法口訣的來(lái)源和含義乘法的本質(zhì)就是一種特別的加法。乘法口訣的來(lái)源與同數(shù)連加有著緊密的聯(lián)系。上課一開(kāi)始讓同學(xué)人人動(dòng)筆，每次加4，親自加一加。同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)過(guò)每加4的過(guò)程，感知這些得數(shù)的特點(diǎn)，初步了解得數(shù)之間的規(guī)律，為接下來(lái)學(xué)習(xí)乘法口訣的含義做了充足準(zhǔn)備，也為后面探究4的乘法口訣規(guī)律作了必須鋪墊。二、重視乘法口訣的內(nèi)在規(guī)律有了課始的鋪墊準(zhǔn)備，通過(guò)小熊請(qǐng)客的故事，數(shù)，擺，再數(shù)，列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動(dòng)，使同學(xué)口、手、眼、腦、多種器官參加，經(jīng)過(guò)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究，合作交流，有的同學(xué)發(fā)覺(jué)，個(gè)位的數(shù)越小，十位的數(shù)就越大；有的同學(xué)發(fā)覺(jué)，乘積每次多；有的同學(xué)發(fā)覺(jué)，每句乘法口訣都可以交換…三、重視乘法口訣的記憶乘法口訣是思維的濃縮，是簡(jiǎn)化的語(yǔ)言。嫻熟記憶口訣有利于同學(xué)進(jìn)行乘除法計(jì)算。在同學(xué)編制口訣、探尋規(guī)律以后，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)專門進(jìn)行有意義的記憶。我在教學(xué)中布置了有層次的記憶方式：邊讀邊記、老師和同學(xué)對(duì)口令記、從小到大記、從大到小記，開(kāi)火車記等等。在記憶口訣的同時(shí)，我提問(wèn)“假如四九多少不記得了，該怎么推想呢？”先讓同學(xué)用連加法算、運(yùn)用四的乘法的特別規(guī)律進(jìn)行推想。然后又通過(guò)介紹手指記憶法，把每一個(gè)同學(xué)認(rèn)作學(xué)習(xí)資源，人人動(dòng)手，用自身靈活的雙手來(lái)記憶4的乘法口訣，同學(xué)感到新奇、有趣味。在介紹這一獨(dú)特方法時(shí)，教者依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，采納定格介紹、仿照試驗(yàn)、相互交流等方式，使同學(xué)對(duì)這種原來(lái)比較抽象的記憶方法充足了深厚的愛(ài)好。而且，老師還相機(jī)提出讓同學(xué)回家備給家長(zhǎng)看?？梢韵胂?，同學(xué)對(duì)4的乘法口訣的理解和記憶自然延長(zhǎng)到課外，有效提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性。四、重視乘法口訣的應(yīng)用學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊要目標(biāo)。同學(xué)學(xué)習(xí)了4的乘法口訣，怎樣在應(yīng)用中進(jìn)一步理解口訣的含義，漸漸形成相關(guān)技能呢？我在同學(xué)初步記憶了乘法口訣后，設(shè)計(jì)了多樣化的針對(duì)性練習(xí)：圈表中4的倍數(shù)、選擇口訣寫乘法算式、運(yùn)用口訣計(jì)算兩數(shù)的乘積（送信游戲）、快捷運(yùn)用口訣計(jì)算（搶答）等等。在應(yīng)用性的情境中，同學(xué)不絕經(jīng)過(guò)運(yùn)用4的乘法口訣解決問(wèn)題的過(guò)程，漸漸獲得對(duì)4的乘法口訣的深層理解力。讓同學(xué)在運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題得到歡樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)4的乘法口訣教學(xué)反思第10篇4的乘法口訣是在同學(xué)學(xué)習(xí)2、3、5的口訣以后進(jìn)行的，由于同學(xué)已經(jīng)具有學(xué)習(xí)編制2、3、5乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出全部完整的乘法算式和完整的口訣，意在