二年級語文識字3教學(xué)反思(匯編8篇)_第1頁
二年級語文識字3教學(xué)反思(匯編8篇)_第2頁
二年級語文識字3教學(xué)反思(匯編8篇)_第3頁
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二年級語文識字3教學(xué)反思(匯編8篇)_第5頁
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第第頁二班級語文識字3教學(xué)反思(匯編8篇)課堂教學(xué)是老師的一項緊要工作,而寫好課堂教學(xué)反思對提高老師的教學(xué)水平有很大的幫助。以下是我為大家收集整理的二班級語文識字3教學(xué)反思,多篇可選,歡迎閱讀、借鑒并下載。二班級語文識字3教學(xué)反思第1篇《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(人教版)二班級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語構(gòu)成,這幾條諺語通俗易懂,給人以很深的啟示。作為第一課時,我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在:(1)認(rèn)得10個生字,會寫“斤、折”兩字。(2)能正確、流利朗讀諺語,并有積累諺語的愛好?,F(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個反思!在開課時,我以游戲的形式導(dǎo)入,分別請兩位同學(xué)上臺來折一折筷子,引起了同學(xué)的極大愛好,隨即引出本課中“一根筷子簡單折,一把筷子難折斷”這句諺語,然后簡要介紹了一下諺語的特點;接著,提出實在要求讓同學(xué)對課文進行了初讀,與生字初次接觸,有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)連接自然,所花時間并不長。緊接著進入了識字寫字環(huán)節(jié),引導(dǎo)同學(xué)運用各種方法進行自主識字,在此過程中相機引出要學(xué)寫的兩個字進行重點引導(dǎo);再出示詞語認(rèn)讀;最后回歸到課文,在一遍遍的讀中理解感悟,在此基礎(chǔ)上進行拓展,即交流所搜集到的關(guān)于團結(jié)合作的諺語。我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學(xué)上,先出示了本課需要認(rèn)讀的生字,讓同學(xué)自身圈出來并讀一讀,同時想一想有什么好方法記住這些字。接著,我又出示了帶拼音的生字,以開火車的形式檢查了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,并相機正音。然后全班進行交流,說一說自身記住了哪些字,是怎么記住的,在同學(xué)說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片,并進行組詞擴句,想方設(shè)法地讓同學(xué)們辨清字音、記住字形、感知字義,運用了多種方法對生字進行了再現(xiàn)鞏固。可是,最大問題就在這里顯現(xiàn)了!在這一環(huán)節(jié)中,其實同學(xué)們在引導(dǎo)之下說的很好,當(dāng)有一個同學(xué)說出在動畫片里見過這個字時,我很欣喜地贊同了他,應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀!生活就是我們最大的老師嘛!但是,我一心想讓同學(xué)們牢牢記住本課生字,所以在教學(xué)本課生字時沒有一個偏重點,十二個生字平均用力,幾乎每個字都細細分析了字形,弄清了字義,并擴詞造句,顯得繁復(fù),時間也就在這里一分一秒地過去了。原來以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)當(dāng)沒問題了吧,可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時,沒想到還是會有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時,我的心里呀,真是長長嘆了口氣!其實在這時我應(yīng)當(dāng)立刻直接告知她怎樣拼,可我一時忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,忘了大部分同學(xué)還等著,還讓她自身拼出來,而且又再一次地說明怎樣怎樣記,作為老師,話繁無簡,實在是一大弊?。槭裁丛谧R字的時候我沒有想到巧借文本,在后面的讀文中還會與生字碰面呢?學(xué)習(xí)語文,本就應(yīng)當(dāng)在實在的情景中識字,脫離了文本,機械記憶實屬一大忌。在寫字教學(xué)中,由于“斤”和“折”是即要求會認(rèn)又要求會寫的字,因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來,先讓同學(xué)認(rèn)真察看,再來說一說需要特別注意的地方,之后又分別進行了書空練習(xí)。這一點在老師們后來的評課中,我意識到了又犯了平均用力的錯誤。是啊,重點引導(dǎo)“斤”,再引伸到“折”,稍作引導(dǎo)便可以了,讓同學(xué)學(xué)會自主發(fā)覺,我又何必每個字都書空一遍呢?時間,就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識字環(huán)節(jié)所花費的時間太多,因此寫字的時間就少了,再到后來的拓展時間也沒了!回想起整節(jié)課,心中充足無限感慨!有些缺憾,有些失落,更多的是深深的反思!作為老師,首先,我應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)之間的個體差異,允許顯現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,且應(yīng)當(dāng)放眼整體,當(dāng)好舵手;其次,我應(yīng)那時候時提示自身“授人以魚,不如授人以漁”,教方法而不是授死學(xué)問,學(xué)會放手,讓同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)中,我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的閱歷與方法,同時不絕對自身進行反思總結(jié),改進自身存在的一些問題,希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓,教學(xué)水平能有所提高!二班級語文識字3教學(xué)反思第2篇《菩薩兵》是講朱德總司令關(guān)愛藏胞的一個故事,我在講授的時候是依照朱德總司令的三句話為依據(jù),從這三段話中感受那種關(guān)愛,感受他的急。第一段話中,通過“怎么”“這么”“得想呀!”感受急和關(guān)切。第二段話從“節(jié)氣不饒人”“趕快”“搶”體會急,并從“這也”感受朱總司令為人著想。這前面還有翻譯的一段話,烏云代表什么,孩子們能表達出是藏胞們怕紅軍摧殘他們,也就是一種誤會。第三段話,“盡心盡力”“自身的地一樣”體會菩薩心腸。種子僅僅是指糧食么?播下去的還有紅軍的關(guān)愛。想讓這份關(guān)愛在藏民們的心中生根發(fā)芽,讓他們知道紅軍一心為民。課文最后還有藏民們的一段話,表面紅軍們懷著菩薩一樣的善良的心腸珍惜藏民。我把語言組織好,然后讓孩子們謄錄下來,在理解的基礎(chǔ)上記憶,其實我一直在想,孩子是懂的,是否可以讓他們自身組織語言呢?以前我也這么干過,但是發(fā)覺效果不好,我發(fā)覺并不是孩子答的不好,而是批改時對三班級的孩子要求過高,答案過于統(tǒng)一,這樣強迫我去規(guī)定好語言讓他們?nèi)ケ诚聛?,我覺得這可能對孩子的語言組織本領(lǐng)并不是一種磨練,孩子只有自身在日常的組織中才略領(lǐng)悟如何組織好語言,漸漸找到方法,而現(xiàn)在好像限制了他們,讓他們習(xí)慣不動腦思考,只想著老師的答案,而且考試中無法記起老師的答案,便亂寫一通,由于他們沒有經(jīng)過自身的思考,所以無法表達。所以只有在實際的組織中才略磨練語言,加深學(xué)問的記憶與理解,可是針對考試卻又是一個難題了,到底如何是好?二班級語文識字3教學(xué)反思第3篇1、激發(fā)愛好,導(dǎo)入習(xí)作。贊可夫說過,“只有在同學(xué)情緒高漲、不絕要求向上、想把自身獨有的想法表達出來的氣氛中,才略產(chǎn)生出訪兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!币虼?,本次習(xí)作教學(xué)從同學(xué)樂于接受的談話開始,打開同學(xué)的話匣子,引發(fā)同學(xué)情感傾吐與交流的欲望,做到“情動而辭發(fā)”,以積極的心態(tài)對待這次習(xí)作。2、用好例文,引導(dǎo)習(xí)作。首先,新聞“主體”部分的寫作是教學(xué)的難點。同學(xué)受以往寫記敘文的影響,往往會把主體部分寫得詳盡實在,繪聲繪色。教學(xué)中,利用兩段文字,一段是記敘文式的認(rèn)真描寫,一段是新聞式的概括描寫,讓同學(xué)進行品讀、比較,使同學(xué)感悟到新聞主體的寫作要領(lǐng)是:用概括的語言寫出大體經(jīng)過,為同學(xué)后面的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。其次,新聞報道的“題目”是畫龍點睛之筆,先對例文上的標(biāo)題進行品評,再在后面練說罹難時,運用“劉翔奪冠”的幾個標(biāo)題進行品讀,發(fā)覺其特點。這樣以后,同學(xué)對于標(biāo)題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。3、取材生活,落實生活?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實際,讓同學(xué)易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實,酷愛生活,表達真情實感?!边@次習(xí)作正是遵從了這一理念,自始至終,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實,關(guān)注四周的生活。由準(zhǔn)備時的看新聞,到上課伊始的說新聞到品析標(biāo)題,再到最后寫新聞,都與同學(xué)的生活息息相關(guān)。這樣的習(xí)作同學(xué)不會為“無米之炊”而愁煞。4、作文講評,放扶有度。五班級的同學(xué),已經(jīng)形成了肯定的修改習(xí)慣和修改本領(lǐng),因此,對習(xí)作的修改,老師只是提出提示性的修改建議,實在的修改過程,交由同學(xué)自主思考、操作,并供給生生交流的平臺,讓同學(xué)學(xué)會修改。二班級語文識字3教學(xué)反思第4篇《蒲公英》是一篇童話故事,以美妙的語言敘述了一個道理,不要被事物美麗的表面所懷疑,同時也敘述了一個自然常識,像蒲公英這類植物在泥土里才略茁壯成長。童話故事是同學(xué)最樂意接受的,學(xué)起來也最簡單,只要把故事讀透,故事內(nèi)容便都能明確!只要在諳習(xí)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點播引導(dǎo),同學(xué)們基本能明白其中的小哲理,所以在教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)了情境,重視同學(xué)的體驗,讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。譬如:在教學(xué)第二自然段中,在通過各種形式朗讀太陽公公叮囑的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)同學(xué)進入角色想想說說:蒲公英種子們,現(xiàn)在你們聽了太陽公公的叮囑,想到哪兒去安家了?為什么?同學(xué)們結(jié)合太陽公公的叮囑,有條有理地說出了自身的選擇。我想,同學(xué)們在說的同時也已經(jīng)初步明白了文中所要表達的蘊意。在引導(dǎo)朗讀完第三自然段后,我問同學(xué)們:小蒲公英種子們,看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了,而另一顆向湖泊飛去了,你們想不想把他們留???你會怎樣勸告他們呢?在勸告的過程中,同學(xué)們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。最后,針對課文所寫的結(jié)局,我組織同學(xué)打開討論:這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果?在討論過程中敬重同學(xué)的體驗,激勵同學(xué)各抒己見,在積極的思維和互動活動中,獲得思想的啟迪,潛移默化地讓同學(xué)形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所懷疑。有時,有必須聽從長輩的正確教育。二班級語文識字3教學(xué)反思第5篇教學(xué)反思:本課教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)認(rèn)得100以內(nèi)的數(shù)并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上布置的。通過教學(xué),使同學(xué)會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進一步培育數(shù)感。針對教學(xué)目標(biāo),應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點落實在以下幾個方面:1.著力于同學(xué)的語言進展,能用完整的語言,精準(zhǔn)地描述“多些、少些”,來表示兩個數(shù)之間的關(guān)系2.緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際進行教學(xué),充足讓同學(xué)體會生活中的數(shù)學(xué)。利用身邊的例子引入。上課開始,我就問同學(xué):教我們的老師有多少?我們班有多少人?同學(xué)愛好挺高,一起在數(shù)教我們的老師有多少人,然后再數(shù)我們班有多少人,這樣既鞏固了同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),也讓同學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出:老師7人,同學(xué)51人(板書)。然后由這兩個數(shù)據(jù)讓同學(xué)明白:“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子:男生和女生的人數(shù)(人數(shù)差不多),來引入本課的另一個學(xué)問:多一些和少一些。這樣,同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚,能夠積極的參加到學(xué)習(xí)中來,學(xué)習(xí)效果挺好。3.采納歡快輕松的教學(xué)方式,躲避單調(diào)的仿照和說教。在同學(xué)初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后,讓同學(xué)舉一些生活中的例子,以便更加嫻熟理解。讓孩子們相互舉例子,更加鞏固含義。然后全班交流:孩子們舉的例子挺好:譬如說:我又10支鉛筆,小紅又50支,小紅的比我的多得多等例子,加深同學(xué)多兩個數(shù)之間大小關(guān)系的理解,進展同學(xué)的數(shù)感。二班級語文識字3教學(xué)反思第6篇《識字2》是人民教育出書社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二班級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語,并配上顏色明麗,內(nèi)容鮮活的插圖,將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、察看氣象等這些孩子們愛好的課外活呈現(xiàn)出來,圖文并茂地描繪出一幅幅在素養(yǎng)教育理念下的學(xué)校生活畫面。同學(xué)要認(rèn)得的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫,讀詞語的同時,既識生字,又能學(xué)會審美,學(xué)會勞動,學(xué)會制造,學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活,洋溢著濃濃的生活氣息,易于同學(xué)集中識字。識字是低班級教學(xué)的首要任務(wù),依據(jù)新課標(biāo)要求,遵從“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則,我細心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,從激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好啟程,讓同學(xué)在生活中開高興心識字。一、情──識字的催化劑依據(jù)同學(xué)年齡特點,我細心設(shè)計,把理性的教授與聲、象、形融為一體,使機械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始,課件出示同學(xué)諳習(xí)的畫面,一下字就讓火熱的生活走進了課堂,也緊緊的捉住同學(xué)那顆求知若渴的心。同學(xué)學(xué)習(xí)積極性被充足地調(diào)動起來,然后出示富有顏色的詞語,使抽象的生字與實在的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了愛好,又使同學(xué)對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時,我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使之煽動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠,激起思維的漣漪。二、活──識字的歡樂源這里的活,指的是同學(xué)諳習(xí)的生活,指的是快捷的識字方法。識字也跟隨著思維活動,讓識字生活,讓孩子聯(lián)系生活,廣辟途徑識字,既為同學(xué)供給了自主識字的呈現(xiàn)場,又培育了同學(xué)的察看本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、語言表達本領(lǐng),在這期間,我信任同學(xué),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。同學(xué)依據(jù)自身的生活閱歷進行聯(lián)想和分析,選擇記憶字形的方法,老師美妙點撥,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,識字教學(xué)變枯燥為有趣味,變單一為多樣,同學(xué)在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力,認(rèn)得到識字成為自身生活的需要,因此,便有了鮮活靈動的發(fā)覺,便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,情感被激發(fā),思緒被放飛,自主性被得到充足體現(xiàn),潛能也盡情得到開發(fā)。三、趣──識字的助力器在情境中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),讓孩子屬于自身的學(xué)習(xí)世界,走入屬于自身的精神世界,是走進新課程,擁有新課堂必須體現(xiàn)的緊要教學(xué)特征。如何解決同學(xué)識字學(xué)得快,忘得快這個難點,事實證明,讓孩子識字走入他們愛好的游戲,在游戲中運用,會得到事半功倍的效果。三個片斷中,趣貫始終,例如,和字寶寶打招呼,找偏旁娃娃,送信,做課中操等富有情趣,同學(xué)在游戲中識字,在游戲中積累,學(xué)習(xí)得有滋有味,既鞏固了所同學(xué)字,又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,較好地運用了生字。二班級語文識字3教學(xué)反思第7篇今日上了《識字7》,現(xiàn)在就其中“但”字的教學(xué)環(huán)節(jié)做一些反思:在這個環(huán)節(jié)中,共有3個問題,其中第3個問題“這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中,能讀好它嗎?”同學(xué)能激發(fā)同學(xué)去積極地朗讀,而且同學(xué)能夠簡單的實現(xiàn);第2、3個問題或許同學(xué)就是跳起來也不簡單夠得著,由于“但”字在這里的意思和同學(xué)已有的生活閱歷是無法聯(lián)系在一起的,以其讓同學(xué)去毫無目的的去亂猜,不如給同學(xué)一點啟迪,所以我在教學(xué)中布置了“在字典中,但有這兩種解釋:a、只;b、可是。在這兒應(yīng)當(dāng)選擇哪種解釋呢?”這個環(huán)節(jié),同學(xué)會自身自動把這兩個詞語帶進詩中讀,一下子就會明白了這個字在這里的意思。而原來我沒有計劃把“但”的兩種解釋呈現(xiàn)給同學(xué),后來我思考呀:教學(xué)中后寫東西還是要“告知同學(xué)”的,否則同學(xué)會在那瞎琢磨。該告知同學(xué)的就告知同學(xué),最好的技巧是沒有技巧。不要設(shè)計了太多的環(huán)節(jié),看似精致,結(jié)果就作繭自縛了。事實是在聽課時也曾感受到這一點附:“但”字的教學(xué)設(shè)計是啊,林子太深了,樹林里有那么多的樹,長得很茂密,小鳥在林子的深處呢。3、所以是林深不見鳥,但聞鳥鳴聲。(1)讀準(zhǔn)這個字“但”。(2)你知道這首詩中“但”的意思嗎?在字典中,但有這兩種解釋:a、只;b、可是。在這兒應(yīng)當(dāng)選擇哪種解釋呢?但就是“只”的意思。4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中,能讀好它嗎?請你先自身讀讀,再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小伙伴。二班級語文識字3教學(xué)反

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