2023一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 四 牧童-認(rèn)識(shí)圖形教案 青島版六三制

2023一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)四牧童——認(rèn)識(shí)圖形教案青島版六三制學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是青島版六三制一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《牧童——認(rèn)識(shí)圖形》。本節(jié)課的內(nèi)容主要包括對(duì)常見圖形的認(rèn)識(shí)和命名，以及圖形的基本特征的理解。具體內(nèi)容包括正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形等圖形的識(shí)別、命名和特征描述。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的圖形認(rèn)知和命名，如圓形、正方形等。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)其他常見圖形的認(rèn)識(shí)，并理解圖形的基本特征。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和運(yùn)用圖形知識(shí)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括邏輯推理、空間觀念和問(wèn)題解決。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用邏輯推理能力，理解圖形之間的關(guān)系和特征，從而正確識(shí)別和命名各種常見圖形。同時(shí)，學(xué)生將培養(yǎng)空間觀念，能夠想象和描述圖形的形狀和大小，進(jìn)一步理解和運(yùn)用圖形知識(shí)。此外，學(xué)生將在問(wèn)題解決的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的圖形知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，如分類、比較和組合圖形等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提升自己的邏輯推理、空間觀念和問(wèn)題解決能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析在教授青島版六三制一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《牧童——認(rèn)識(shí)圖形》之前，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了全面的分析，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，從學(xué)生的層次來(lái)看，我班上的學(xué)生大致分為三個(gè)層次。第一層次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對(duì)基本的圖形認(rèn)知和命名尚有一定的困難，更談不上理解和運(yùn)用圖形知識(shí)。第二層次的學(xué)生處于中等水平，他們已經(jīng)掌握了基本的圖形認(rèn)知和命名，但在理解和運(yùn)用上還有一定的局限性。第三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，他們對(duì)圖形的理解和運(yùn)用已經(jīng)較為熟練，具備一定的邏輯推理和空間觀念。

其次，從學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面來(lái)看，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的圖形認(rèn)知和命名，如圓形、正方形等。然而，他們?cè)趯?duì)圖形的特征描述和邏輯推理方面還存在一定的不足。在空間觀念方面，部分學(xué)生尚不能很好地想象和描述圖形的形狀和大小。此外，學(xué)生的問(wèn)題解決能力也存在一定的差距，他們?cè)谶\(yùn)用圖形知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往缺乏有效的策略和方法。

再者，從學(xué)生的行為習(xí)慣來(lái)看，大部分學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，但對(duì)課堂知識(shí)的吸收和應(yīng)用尚有待提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生容易注意力不集中，影響到對(duì)圖形知識(shí)的理解和掌握。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，他們往往依賴教師的引導(dǎo)，缺乏自主探究和解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)以上學(xué)情分析，我對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)整。針對(duì)第一層次的學(xué)生，我將采取更為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握基本的圖形認(rèn)知和命名。針對(duì)第二層次的學(xué)生，我將通過(guò)實(shí)例和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用圖形知識(shí)，提高他們的邏輯推理和空間觀念。對(duì)于第三層次的學(xué)生，我將注重拓展和提升他們的圖形知識(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

同時(shí)，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，我將盡量采用生動(dòng)有趣的方式，如圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)圖形知識(shí)。此外，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高他們的自信心。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在教學(xué)過(guò)程中，我將運(yùn)用講授法向?qū)W生傳授圖形的知識(shí)。通過(guò)講解圖形的特征、性質(zhì)和運(yùn)用，讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)D形的概念。同時(shí)，我會(huì)結(jié)合實(shí)例和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的理解和運(yùn)用能力。

2.討論法：我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解，互相學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)討論，學(xué)生可以更好地理解和掌握?qǐng)D形的特征，提高他們的邏輯推理和空間觀念。

3.實(shí)踐法：我將引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解圖形。例如，讓學(xué)生剪紙、折紙等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中感受圖形的特征和變化，提高他們的實(shí)踐能力和空間觀念。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：我將利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示圖形的圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生在視覺上更好地理解和認(rèn)識(shí)圖形。通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，我可以生動(dòng)形象地展示圖形的特征和變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.教學(xué)軟件：我將運(yùn)用教學(xué)軟件，如教育游戲、互動(dòng)平臺(tái)等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)教學(xué)軟件的輔助，我可以設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)圖形的理解和運(yùn)用能力。

3.實(shí)物教具：我將使用實(shí)物教具，如各種形狀的玩具、模型等，讓學(xué)生直觀地感受和認(rèn)識(shí)圖形。通過(guò)實(shí)物教具的展示和操作，學(xué)生可以更好地理解和掌握?qǐng)D形的特征，提高他們的空間觀念和實(shí)踐能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《牧童——認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)圖形知識(shí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《牧童——認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖形學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新的圖形學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解各種圖形的特征和命名，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞圖形問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)圖形的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在圖形新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)圖形知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決圖形問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與圖形內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合圖形內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考圖形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)圖形的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如《形狀大冒險(xiǎn)》、《圖形國(guó)》等，讓學(xué)生在課后閱讀中進(jìn)一步鞏固圖形知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。例如，學(xué)生可以在家中找出各種形狀的物品，進(jìn)行觀察和分類，加深對(duì)圖形的理解。同時(shí)，學(xué)生可以嘗試制作自己的圖形作品，如剪紙、折紙等，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

3.結(jié)合圖形知識(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)。例如，他們可以嘗試設(shè)計(jì)自己的房間布局，運(yùn)用圖形知識(shí)來(lái)合理布置空間?；蛘?，學(xué)生可以觀察和分析周圍環(huán)境的圖形設(shè)計(jì)，如公園、商場(chǎng)等，理解圖形的應(yīng)用和美感。

4.學(xué)生可以進(jìn)行一些圖形問(wèn)題的探究和解決。例如，他們可以嘗試解決一些圖形拼圖問(wèn)題，鍛煉自己的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，學(xué)生可以與同伴一起討論和分享解題心得，提高合作和溝通能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加一些與圖形相關(guān)的比賽或活動(dòng)，如圖形繪畫比賽、圖形創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)圖形的興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。

6.結(jié)合圖形知識(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。例如，他們可以嘗試解決一些與面積、周長(zhǎng)等相關(guān)的問(wèn)題，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用圖形知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物體的面積、周長(zhǎng)等，培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法的選擇上還有待改進(jìn)。盡管我在課堂上運(yùn)用了講授法、討論法和實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，但部分學(xué)生對(duì)圖形的理解和運(yùn)用仍存在一定的困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取更為個(gè)性化的教學(xué)策略。

此外，我在課堂導(dǎo)入和知識(shí)講解環(huán)節(jié)的銜接上還有待提高。在課堂導(dǎo)入階段，我通過(guò)展示圖片、視頻和故事等方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但在新課呈現(xiàn)時(shí)，我對(duì)圖形的講解過(guò)于繁瑣，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂導(dǎo)入與新課呈現(xiàn)的銜接，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)槲以谔釂?wèn)和討論時(shí)，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的參與度，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，我在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題。在課堂小結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了圖形的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但可能沒(méi)有講得足夠清晰。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容布置了適量的課后作業(yè)，但可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注課堂小結(jié)的清晰度，以及作業(yè)布置的合理性。典型例題講解例題1：請(qǐng)找出下列圖片中的圓形、正方形和三角形。

答案：圓形：氣球、硬幣；正方形：積木、書本；三角形：三角尺、屋頂。

例題2：請(qǐng)給下列圖形進(jìn)行分類，哪些是平面圖形，哪些是立體圖形。

答案：平面圖形：圓形、正方形、三角形；立體圖形：積木、書本。

例題3：請(qǐng)用圓形、正方形和三角形等基本圖形，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案。

答案：一個(gè)正方形和兩個(gè)三角形可以組合成一個(gè)房子，加上一個(gè)圓形可以組合成一個(gè)太陽(yáng)。

例題4：請(qǐng)將下列圖形按面積從小到大排序。

答案：三角形、正方形、圓形。

例題5：請(qǐng)用圖形知識(shí)來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，例如：一個(gè)正方形的桌面，邊長(zhǎng)是20厘米，求桌面的面積。

答案：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)=20厘米×20厘米=400平方厘米。

補(bǔ)充說(shuō)明：

例題1的目的是讓學(xué)生能夠識(shí)別和命名常見的圖形。通過(guò)圖片的展示，學(xué)生可以直觀地看到各種圖形的特征，從而加深對(duì)圖形知識(shí)的理解。

例題2的目的是讓學(xué)生能夠區(qū)分平面圖形和立體